ОСОБЕННОСТИ ВООБРАЖЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Путинцева А.И.

Лесосибирский педагогический институт – филиал ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет»

ОСОБЕННОСТИ ВООБРАЖЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

   Личность ребенка всегда формируется под влиянием жизненных обстоятельств. Изучение литературы в школах формирует у детей воображение, потому что когда дети только начинают читать литературное произведение, то они представляют действия или образы персонажей у себя в голове. Воображая игровые ситуации, дети реализуют их, именно тогда ребенок начинает формировать  у себя целый ряд личностных свойств, такие, как смелость, честность, справедливость и  даже чувство юмора [2].

   При занятии творчеством ребенок сформировывает у себя такое важное  качество, как одухотворенность. При одухотворенности воображение включается во всю познавательную деятельность ребёнка, сопровождаясь положительными эмоциями, активностью и смелостью. Воображение всегда было тесно связано с развитием такой важной личностной черты, как оптимизм. Но воображение, как и любая психологическая функция ребенка, требует педагогической заботы, если мы хотим, чтобы оно постепенно у ребёнка развивалось.

     Перед тем как отправить ребёнка в школу, родителям нужно провести ряд методик, которые определят готов ли ребёнок к школьному обучению. Должен быть сформирован уровень воображения уже к первому году обучения.  В первом классе ребенок уже должен уметь ориентироваться в ситуациях, в которых происходят различные преобразования предметов, образов, знаков, и быть готовым к изменению возможных ситуаций. Определённые требования предъявляются и к отбору текстов в школе. Вначале в них должны присутствовать только зрительные образы (пейзаж, портрет или конкретные действия), так ребёнку становиться проще вчитываться в текст литературного произведения. На следующем этапе к зрительным образам начинают подключаются слуховые, обонятельные и осязательные образы. Так на уроках литературы начинает царить атмосферы одухотворения и креативности, так как акт постижения искусства немыслим без личностного включения, без творческой направленности. Эти уроки позволяют развивать творческие способности ребёнка.

       Особую форму воображения образует мечта. Она обращена к сфере отдаленного будущего, а также его полного совпадения с образом желаемого. Вместе с тем мечта может стать сильным мотивирующим фактором творческого поиска [1].

     Воображение (фантазия) - это психический познавательный процесс, в котором отражение действительности происходит в специфической форме - объективно или субъективно нового (в виде образов, представлений или идей), созданного на основе образов восприятий, памяти, а также знаний, приобретенных в процессе речевого общения. Существует несколько классификаций видов воображения, каждая из которых имеет в своём основании какой-либо из существенных признаков воображения: активность, связь с намерениями человека, самостоятельность создания новых образов.

     По признаку активности различают пассивное и активное воображение. Пассивное воображение может возникать непреднамеренно. Это происходит при ослаблении деятельности сознания, в полудремотном состоянии, в состоянии аффекта, либо во сне (сновидении). В случае пассивного воображения имеется отрыв от практической деятельности. Здесь фантазия создает образы и действия, которые не могут быть реализованы в  обыденной жизни. В этом случае человек может намеренно, а иногда и невольно уходить в область далеких от действительности представлений.  Активное воображение - это воображение, которое тесно связанно с выполнением конкретной практической деятельности. Так, например, делая самолётик из бумаги, сначала мы формируем его образ, а затем продумываем, из каких материалов он может быть изготовлен.

   Василий Александрович Сухомлинский выдвигал тезис: «Любовь к творчеству не может быть воспитана без творчества».  По его мнению образное мышление, фантазия и воображение тесно связаны с литературными способностями учащихся (умением правильно понять текст, четко определить проблемы, выразить свои чувства, эмоции, свою точку зрения и др.). Наглядно-образное мышление помогает учащимся сопоставить героев друг с другом, порассуждать о проблемах произведения, попытаться найти решение. С помощью фантазии школьники могут представить себя на месте какого-либо персонажа, преобразовывать природу вещей или добавлять какие-нибудь необычные качества герою или героине, а воображение помогает школьникам создать новые образы, идеи и соответствующие реальности [1].

    При помощи воображения школьники представляют себе героя, могут предположить события до и после литературного произведения. Восприятие у ребёнка всегда было основано на логике, дети «домысливают» происходящие в произведении событие, логически выстраивают ответ на какой-либо вопрос [2].

  Таким образом, творческие способности помогают детям наиболее ярче представить литературный текст, выразить свое мнение и попытаться разобраться в проблемах произведения, что, в свою очередь, даст ответы на их вопросы в жизни. 

Список используемых источников:

1.  Голубков В.В. Методика преподавания литературы. - М., 1962.

2. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. - М., 1976.