Особенные дети: проблемы и социальная адаптация

Т.В.Солдаткина,

учитель обществознания I категории,

МОУ Дедовская средняя общеобразовательная школа № 1, г.Дедовск

ОСОБЕННЫЕ ДЕТИ: ПРОБЛЕМЫ И СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ

Кого мы называем особенными детьми?

         В данной статье речь пойдет об особенных детях – детях-инвалидах.  Число детей-инвалидов год от года только увеличивается. Этому способствует множество факторов: экологический, социальный, невысокий уровень отечественной медицины, и т.д. Было бы хорошо, если бы проблема детей-инвалидов в обществе стала менее актуальной. Но ее злободневность, к сожалению, только возрастает. В нашей стране вплоть до начала 21-го века проблемы инвалидов оставались где-то на периферии общественного сознания. Проблемы инвалидов, в том числе и детей, оставались «за границами» жизни здорового человека. Социализация, обучение и развитие детей-инвалидов происходило в специальных интернатах, практически изолированно от общества. Сейчас «оживились» и наука, и практика и общественное сознание в отношении детей-инвалидов. Сами понятия «инвалид» и «ребенок-инвалид» стали наполняться другим содержанием, приобретать не только медицинский, но и социальный смысл.

Само понятие инвалидности закреплено в статье 1 ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». Согласно закону, инвалид – это лицо, имеющее серьезные нарушения здоровья, провоцирующие устойчивое расстройство тех или иных функций организма в результате заболеваний, травм или иных дефектов, приводящих к ограничению жизнедеятельности данного лица и необходимости его социальной защиты. При этом под ограничением жизнедеятельности понимается полная или частичная неспособность обслуживать себя, контролировать свое поведение, самостоятельно передвигаться, общаться, ориентироваться, обучаться и заниматься трудовой деятельностью.

В зависимости от тяжести заболевания или последствий травм, а также, степени расстройства функций организма, устанавливается группа инвалидности. Детьми-инвалидами считаются лица, не достигшие 18 лет. Признать лицо инвалидом можно только в результате медико-социальной экспертизы. Направление на эту экспертизу получают в поликлинике, больнице, пенсионном фонде или органах соцзащиты.

         Мировые установки по отношению к понятию «инвалид» были определены еще в 1975 г. в Декларации о правах инвалидов. Согласно этой декларации «инвалид» означает любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и /или социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или приобретенного, его или ее физических или умственных возможностей. 

         В Советском Союзе понятие «инвалид» отражало потерю трудоспособности. Это отражено в присвоении групп инвалидности при обязательном медицинском освидетельствовании. Практика рассмотрения инвалидности как потери трудоспособности традиционно сохраняется и в наше время. Очевидно, что несовершеннолетний ребенок трудоспособность потерять не может – он ее просто еще не имеет. Детьми-инвалидами сейчас принято называть имеющие «значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушения роста и развития ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем»[1]

         А «инвалидность» в детском возрасте можно определить, как «состояние стойкой социальной дезадаптации, обусловленное хроническими заболеваниями или патологическими состояниями, резко ограничивающими возможность включения ребенка в адекватные возрасту воспитательные и педагогические процессы, в связи, с чем возникает необходимость в постоянном дополнительном уходе за ним, помощи или надзоре»[2].

В действительности, инвалидность – это огромное испытание, которое выпадает на долю детей и их родителей. А ведь дети - инвалиды – это обычные ребята, такие же, как и все остальные. Они любят общаться, играть, рисовать, петь, но из-за болезни они часто вынуждены находиться в замкнутом пространстве. Окружающий их мир – это родители, комната, в которой они живут и инвалидная коляска. Такие дети редко общаются со сверстниками, узнают новое, что происходит в мире, разве что через интернет. Постепенно такой ребенок замыкается в себе, слишком рано узнает, что такое одиночество. Когда ребенок взрослеет и понимает, что его болезнь неизлечима, то начинает страдать и психика.

В Конвенции о правах ребенка, принятой резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года отмечено: «Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества».[3]  Так давайте же вместе докажем, что ребенок - инвалид - это полноценный член общества, а также поразмышляем над мерами помощи!

В России, как и во всем мире, наблюдается неуклонный рост числа детей-инвалидов. В начале нового тысячелетия проблема детской инвалидности в России приобретает поистине общенациональный характер.[4]

проведен анализ показателей инвалидности детского населения Российской Федерации за 2000–2015 гг. на основе изучения динамики показателей общей инвалидности по полу и возрасту и первичной инвалидности с учетом основных нозологических форм заболеваний, формирующих инвалидность у детей. Исследование динамики показателей детской инвалидности осуществлялось на основе базы данных, представленной на сайте Федеральной службы государственной статистики[5]. Так, можно отметить, что в период с 2000 по 2015 г. число детей-инвалидов по РФ увеличивается — абсолютный прирост в среднем за изучаемый период составляет -5. Коэффициент роста 0,99 %, темп роста 99,26 %, темп прироста (-0,74 %).

Структура численности детей-инвалидов по федеральным округам России в 2015 году[6]

Анализируя диаграмму, можно сделать вывод, что наименьший показатель численности составляет в Крымском федеральном округе, а наибольший — в Северо-Кавказском ФО. На основе проведенного анализа можно сделать вывод об увеличении общего числа детей-инвалидов в Российской Федерации за анализируемый период. При этом наблюдается отрицательная динамика инвалидности (ее увеличение) отмечается при большинстве заболеваний, формирующих инвалидность.

Реабилитация и адаптация ребенка с органическими или психическими нарушениями состояния здоровья, мешающими возможности полноценно участвовать в социальной и повседневной бытовой жизни, невозможна без утверждения значимости личностно-адаптационного потенциала. В жизни ребенка-инвалида действуют факторы социального порядка находящиеся в прямой связи со способностью личности жить в обществе и чувствовать себя полноценным человеком. Имеются в виду такие факторы, как учеба, жизнь в семье, общение с людьми, жилищные условия, стереотипы отношения к детям-инвалидам со стороны здоровых детей, состояние здоровья, система здравоохранения и социальной защиты в стране, возможности в ней реализовать свои права и т.д. «В анализе процесса социально-психологической адаптации необходимо учитывать два фактора: личностный и социальный. Какой бы ни был личностный адаптационный потенциал, но если общество негативно воспринимает эту категорию людей, относясь к ним, как к социальным иждивенцам, а государство «откупается» пенсиями и льготами, не видя в них граждан страны, социальных субъектов участвующих в ее жизни, то успешная адаптация вряд ли состоится».[7]

Социальная политика в отношении инвалидов в настоящий момент должна стать политикой с «человеческим лицом». Медленно, но верно преодолевается тенденция закрываться от проблемы существования людей с нарушениями развития, встала проблема их интеграции в общество.

Закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» формирует общественные установки отношения к инвалидам.

Признаки поведения, которых должны избежать люди по отношению к инвалидам:

1) Агрессию.

         Мимо проходящие граждане, а так же соседи и даже официальные лица могут  развернуть коляску в обратную сторону от той, в которой движется инвалид, демонстративно закрыть перед ним дверь, когда он пытается въехать в подъезд своего дома, откатить инвалида от окошка в сберкассе или в аптеке, не пропустить без очереди, а если ребенок-инвалид при этом не может ждать из-за состояния здоровья, поучать родителей, и даже высказать свое мнение на предмет того по какой причине человек стал инвалидом.

2) Отрицание и игнорирование.

 Инвалиду помочь преодолеть ступени или перешагнуть бордюр - это уж согласится далеко не каждый, а уж вперед себя в очереди пустить - это вообще часто переходит в пункт 1, да еще и с комментариями, например : «Вот ты-то, мол, сидишь в коляске и в ус не дуешь, а мы тут уже полчаса на ногах, и правильно тебя Бог наказал» В остальное время от инвалида просто отворачиваются, отказываются обслуживать, транспорт старается побыстрее захлопнуть двери.

3) Насмешки.

Этот негатив идет отнюдь не только от детей. Как - то мать с 20-летней дочкой - инвалидом в коляске в магазине выбирала ей красивую одежду. Продавщица их обслуживала, но вот все соседние магазины перестали работать и продавцы, как дети в зоопарке прилепились к стеклу и громко веселились, отпуская всякие шуточки на тему: «Зачем этой инвалидке такая одежда?» Людям  было  так смешно, что инвалид имеет какие-то интересы и желания.

4) Обвинение и осуждение.

Это в основном касается всех подобных историй, когда инвалид показывает недовольство своим положением в обществе или отношением окружающих. Тут как бы очень легко народ ссылается на факт, что все инвалиды - дармоеды. Даже если приводить в пример инвалидов, являющихся успешными бизнесменами, работающих инвалидов - это все совершенно не впечатляет никого. А вот то, что инвалид живет «припеваючи» на мизерную  пенсию  от государства, имеет льготы по оплате жилья и коммунальных услуг  да еще имеет право на бесплатное лечение и лекарства - это народ очень заботит. Даже если говорить, что многие льготы фактически не работают, в глазах многих наших сограждан инвалид выглядит обузой для общества. И когда кто-то из инвалидов вдруг говорит, что чем-то недоволен - это приравнивается к попрошайничеству.

5) Отвращение.

Не раз мамочки на детском приеме говорят, что с их детьми, отстающими в развитии, или  страдающими ДЦП, на детской площадке запрещают играть другим детям их родители. Доходит до того, что мамочки здоровых детей собираются и требуют от матери больного ребенка больше не выходить на площадку к здоровым детям, потому, что вдруг он заразен. Или раз ребенок не здоров, значит он из неблагополучной семьи. С тем же самым сталкиваются и взрослые, когда окружающие просто брезгуют их присутствием. Чью-то тонкую душевную организацию травмируют деформированные ноги или измененное болезнью лицо.

Этого НЕ СЛЕДУЕТ делать, будем милосерднее, давайте проявляйте понимание!

При этом радостно то известие, что и для людей с ограниченными возможностями есть свои спортивные игры - паралимпийские. Традиционно они проводятся после главных Олимпийских игр. Впервые они были проведены в Италии, в городе Риме, в 1960 году. Возникновение видов спорта, в которых могут участвовать инвалиды, связывают с именем английского нейрохирурга Людвига Гутмана, который, преодолевая вековые стереотипы по отношению к людям с физическими недостатками, ввёл адаптивный спорт в процесс реабилитации больных с повреждениями спинного мозга. Он на практике доказал, что спорт для людей с физическими недостатками создаёт условия для успешной жизнедеятельности, восстанавливает психическое равновесие, позволяет вернуться к полноценной жизни независимо от физических недостатков, укрепляет физическую силу, необходимую для того, чтобы управляться с инвалидной коляской.

Также, паралимпийские игры имеют свои виды спорта:

·        летние виды спорта: бочча, тяжёлая атлетика (пауэрлифтинг), легкая атлетика, стрельба из лука, плавание, фехтование на колясках,  академическая гребля, гребля на байдарках (включён в программу игр с 2016 года) и т.д.

·        зимние виды спорта: лыжные гонки и биатлон, следж хоккей, кёрлинг на колясках, горные лыжи.

 Хочется отметить и то, что на паралимпийских играх в 2014 году, которые проходили в России, в городе Сочи, Россия заняла первое место среди всех стран, которые принимали участие, и заработала 80 медалей, из них: 30 золотых, 28 серебряных и 22 бронзовых! Я считаю это отличным результатом! Все социальные программы и деятельность государства, направленные на помощь и поддержку детям – инвалидам, а также  людям с ограниченными возможностями не прошли даром. Следует продолжать в том же духе! Все эти данные  еще раз доказывают то, что спортсмены – паралимпийцы - вдвойне чемпионы, они дают надежду на светлое будущее!

Как-то я наткнулась на информацию о девочке, которая с рождения не может говорить. Эта девочка-инвалид не может очень многого, что могут другие дети и взрослые. Но она пишет прекрасные стихи, обладая божественным даром. Может быть, она знает то, чего не знаем мы.

Соне сейчас 13 лет. И вот ее стихотворение:

«Что заставляет уходить в бессмертье

Мельчайшие частички бытия?

Их разделяют звезды и столетья,

И вместе с ними исчезаю я.

Но, исчезая во Вселенской книге,

Я оставляю четкие черты.

И в каждом атоме, и в каждом миге

Меж мной и Вечностью наведены мосты».

Это стихотворение показывает, что она может то, чего не можем мы. Через произведения, написанные ею, Соня выражает свое видение мира.

Другой пример: Яна Мансурова. Яне в раннем детстве был поставлен страшный диагноз - ДЦП, это означало, что она никогда не сможет двигаться, разговаривать - это было как приговор для нее. Но вопреки всем прогнозам она начала двигаться, начала управлять своими конечностями (ногами). Именно ногами Яна начала рисовать. Ее рисунки были светлыми и радостными, полными любви и добра. Последние два года Яна еще пишет стихи, ее произведения попали на страницы газет и журналов.

Я ногами нарисую,

Что руками не могу.

Я ногами нарисую

Незабудки и луну….

Они имеют судьбу, как бы сложенную из другого материала, чем у большинства из нас. Но дети-инвалиды более наделены способностями сопереживать чужую боль и радость, они восприимчивы как к добру, так и к злу, поэтому очень важно с какой личностью они соприкасаются в своей жизни…

Наше общество должно соблюдать нормы морали по отношению ко всем людям одинаково, иметь правильное восприятие детей-инвалидов, помогать им. Подобные дети – полноправные члены общества, к которым нужно относиться с уважением. Сейчас государство не в достаточной мере помогает детям-инвалидам. Нужно проводить социальную работу не только с детьми-инвалидами, но и с их родителями, оказывать комплексную помощь семье. Ведь основным социализирующим и адаптирующим звеном признается семья ребенка-инвалида. В законе «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» отмечено, семья является важнейшим институтом социализации ребенка-инвалида. Основное бремя заботы о детях-инвалидах ложится на семьи, поэтому для успешной адаптации им необходима поддержка общества и государства. Члены семей полностью вовлечены в уход за ребенком-инвалидом в связи с несформированностью социальной инфраструктуры обслуживания людей с ограниченными возможностями здоровья, неналаженностью практики социального патронажа и педагогического сопровождения, несовершенством системы специального образования для инвалидов.

Адаптация ребенка-инвалида к условиям жизни в обществе – это адаптация всей его семьи. В этих условиях родители такого ребенка вынуждены проявлять чудеса выживаемости на рынке труда, например. Сложившаяся ситуация требует введения специальных мер социальной защиты семей с детьми-инвалидами. В качестве подходов к их разработке могли бы стать предложения, предусматривающие сохранение экономической активности родителей, обеспечивающие их успешную социально-экономическую адаптацию.

Общегосударственной и общественной проблемой остается невозможность получить необходимое образование детьми-инвалидами. Предлагается развивать учреждения интегративного типа, в которых могли бы общаться здоровые дети и дети с различными отклонениями. Как мы видим,  социальная адаптация детей-инвалидов – это не только семейное дело, комплекс этих проблем должен затрагивать общество в целом, и не на бумаге, а в реальной жизни.

Важно также при этом строго контролировать деятельность государственных учреждений по улучшению положения детей-инвалидов и их семей, освещать данную проблему в СМИ и привлекать общественное мнение к решению проблем детей -  инвалидов. Нужно делать все возможное, чтобы ребенок-инвалид стал равноправным членом общества.  

---

[1] Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии. // Дефектология. – 1997, №1, С. 6

[2]  Руководство по врачебно-трудовой экспертизе в 2-х Т., Т.1. Под. Ред. Ю.Д. Арабатской. - М.,1981, с.282

[3] Конвенция о правах ребенка. Официальные отчеты Генеральной Ассамблеи, сорок четвертая сессия, Дополнение №49 (А/44/49), стр. 230-239

[4] Актуальные вопросы детской инвалидности в условиях реформирования системы охраны здоровья / А. Н. Беловол, А. Ф. Шипко, А. С. Сенаторова, и др. // Здоровье ребенка. 2014. № 5. С. 145–148.

[5] Положение инвалидов / Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.gks.ru. (Дата обращения: 03.06.2016 г.).

[6] Лысенко К. Ю., Трифонова А. Д. Исследование динамики детской инвалидности в России за 2000–2015 гг. // Молодой ученый. — 2016. — №14. — С. 359-362.

[7]  Р.А.Смирнова Факторы формирования адаптационных стратегий социально уязвимых слоев населения Беларуси//СОЦИС, 2005, №10, с26

Краткое описание документа:

Данная статья посвящена исследованию актуальной проблематике детей-инвалидов через призму их социальной ситуации и таящихся в ней адаптационных возможностей.

Объектом работы является социальная ситуация детей-инвалидов.

Предметом - ключевые моменты социальной адаптации детей-инвалидов в современном обществе.

Работая над статьей, я преследовала цель: исследовать теоретические и практико-ориентированные источники по проблемам адаптации детей-инвалидов в современном рыночном обществе.

Цель конкретизировалась в следующих задачах:

- изучить научную литературу по теме;

- изучить правовые источники по теме;

- выполнить теоретическое исследование проблем детей-инвалидов на основе изученной литературы;

- сделать обобщения и выводы;

- организовать и провести открытое мероприятие (урок-конференцию) в 5-7 классах, где изложить результаты исследования и обсудить с ребятами условия для успешной социализации детей-инвалидов в нашем обществе.

Данное мероприятие, как итог работы, направлено на профилактику ассоциальных явлений, безнравственного поведения в отношении к особенным детям. На конференции присутствовали дети-инвалиды школы, которые открыто говорили о разных проблемах, с которыми они соприкасаются в повседневной жизни, о чем полноценные дети даже и не задумываются.Состоялся обмен опытом по вопросам социализации, воспитания и образования между учениками.