Осторожно! Дети! Размышления актрисы на «педагогические темы»

Осторожно! Дети!

Размышления актрисы на «педагогические темы»

Ольга Владимировна Волкова  —  народ- ная артистка РФ. Родилась в  Ленингра- де, окончила актерскую студию при Ленинградском ТЮЗе. Работала в ТЮЗе (1957–1970), Театре комедии

им. Н.П. Акимова (1970–1976), в БДТ (1976–1999).  Сейчас  живет   и   работает в Москве. Снялась более чем в 60 филь- мах, широкому зрителю известна по фильмам «Остров сокровищ», «Летучая мышь», «Убить дракона», «Трое  в  лод-  ке, не считая собаки», «Анна Карама- зофф», «Вокзал для двоих», «Небеса обетованные», «Забытая мелодия для флейты», «Тоталитарный роман»,

«Сказ  про  Федота-стрельца»  и   др. К интервью с известной актрисой в редакции готовились долго, хотелось задать много вопросов, но оказалось,

что  и  Ольга  Владимировна  готовилась к разговору, для нее было важно не  просто дать интервью одному из жур- налов, пусть и не совсем обычному, а поделиться с читателями своими мыс- лями на «педагогические темы». Пото-  му и началась наша беседа  не  с  вопро-  сов актрисе, а с ее страстного  моно-  лога о детях и их учителях.

О.В. Я благодарна вашему журналу за приглашение в гости, потому что пятнад3 цать лет работала в детском театре — в ле3 гендарном Ленинградском ТЮЗе, где ощу3 щала себя учителем; как говорил Алек3 сандр Александрович Брянцев, артист — это педагог, думающий и чувствующий, как

художник. После спектаклей в те годы бы3 ло много обсуждений: мы слушали ребят, защищая их мнение от всяких чинуш, это было для нас — актеров — полезное обще3 ние. Я очень люблю детей, люблю играть для них. Работа в детском театре — самое счастливое время, такой публики я больше

                НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. 2005. № 10      

нигде и никогда не встречала. Публики бла3 годарной и очень жесткой, потому что если дети начинают шуметь на спектакле — зна3 чит, напряжение падает, значит, скучно, значит, виноваты актеры, виноват режис3 сер, виноват драматург, который упустил какие3то сюжетные вещи.

Кроме того, тема детства, образования и обучения меня волнует еще и потому, что у меня четверо внуков и двое детей. Когда ме3 ня спрашивают, какая самая трудная роль в моей творческой биографии, я говорю, что самая трудная, невероятно трудная, — это роль мамы и бабушки.

Мне чрезвычайно важен диалог с чита3 телями журнала, в котором я имею воз3 можность суммировать свои впечатления о роли педагога. Я начала работать в детс3 ком театре с 17 лет, поэтому педагогичес3 кий опыт у меня большой, к тому же мой педагогический стаж в статусе мамы и ба3 бушки 46 лет. И я хочу поделиться опытом своих маленьких побед и ошибок. Ошибки трудно исправлять, особенно ошибки, до3 пущенные в самом начале пути ребенка. Учителя начальных классов, для меня это несомненно, несут огромную ответствен3 ность, ведь они стоят в начале становления человека.

Мне кажется, что педагогический та3 лант, дар встречается реже, чем дар актер3 ский. Либо отбор в педагогические вузы идет не очень верно, либо что3то не так в подготовке учителя. Думаю, что в «педаго3 ги» надо отбирать по системе тестов, кото3 рые показывают, как человек поведет себя в определенной психологической и экстре3 мальной ситуации, когда в секунду надо решить подчас очень сложную психологи3 ческую задачу — как поступить, как выйти из положения! Мне кажется, для педагога это невероятно важно. Конечно, одно их главных слагаемых успеха педагога — это доброта.

Очень важен в профессии учителя и артистизм. И не надо думать, что этим да3 ром наделены только актеры или худож3 ники, нет, это то качество, которое позво3 ляет сделать праздничным, радостным каждый день учебы в школе. Думаю, что это качество также важно для любой про3 фессии. Я встречала невероятно артистич3

ную проводницу (мы ночью ехали до Вал3 дая) — она из общения в вагоне сделала праздник. Я ее спросила: «Как вы не уста3 ете?» А она просто ответила: «Я люблю свою работу — вы не в дороге, не в вагоне, вы — у меня в гостях». И я подумала, что эта молодая красивая женщина совершен3 но счастлива, потому что она с удоволь3 ствием делает свою работу. Артистизм — это дар, но его можно развивать множест3 вом способов.

А дальше — очень трудное для меня (как для мамы и бабушки!) умение сохранить естественность и простоту в общении с детьми, не быть заносчивым, пафосным,

«без педагогических ноздрей», но вместе с тем уметь держать дистанцию, чтобы не се3 ли на шею. Вот соединение этих качеств бы3 ло для меня всегда очень трудным. Вот сла3 гаемые, нужные в первую очередь педагогу и родителям, которые должно проходить какие3то курсы по воспитанию детей. К со3 жалению, а иногда и к счастью, сейчас мно3 гие проблемы семьи берет на себя школа. Она часто спасает детей, которые дома ока3 зываются просто не нужны, потому что нет культуры общения с детьми. К сожалению, теряются традиции семейного воспитания. Мне есть с чем сравнивать: у нас в семье эти традиции были и передавалась по наслед3 ству. Например, был такой закон: дети не должны участвовать в разговорах взрослых, для них специально организовывались иг3 ры, и маме было неважно, что в это время летели шляпы, переворачивались столы, она эту игру организовывала и потом спо3 койно занималась своими делами. При де3 тях недозволено было говорить о взрослых проблемах. Мы же сейчас уставшие прихо3 дим с работы, суем ребенка к телевизору и спускаем всех собак на начальников, на зна3 комых, родных и всех прочих. И наши дети уже растут, вобрав в себя этот чудовищный негатив. Как потом потребовать от них ува3 жения к соседу, бабушке, тете? «Почему я должен ему (ей) помогать, если он (она) та3 кой плохой, посредственный человек с ва3 ших же слов». Такое количество небреж3 ности и неряшливости в общении с собственными детьми! Мы не замечаем под грохот бешеных ритмов нашей жизни, как сами же и вовлекаем в наши стрессы своих

                В МИРЕ ИСКУССТВА             

маленьких детей. Это и страшно. Не секрет, что дома обсуждаются и учителя. Мне ка3 жется, что этот процесс должен быть диф3 ференцированным: ребенка можно внима3 тельно выслушать, но собственная роди3 тельская оценка должна быть выверенной и очень осторожной, потому что ребенку надо будет с этими педагогами общаться еще несколько лет.

И последнее. Педагог должен обладать

«талантом ученичества». Это сказал мой потрясающий педагог3профессор Зиновий Яковлевич Корогодский, главный режиссер ТЮЗа. Он считал, что «самый большой та3 лант — это талант ученичества». И он имеет отношение к любой профессии, а особенно к педагогической. Ведь каждый новый ре3 бенок, каждый новый первый класс — это новый подход и новый взгляд, надо уметь забывать все шаблоны, каждый раз надо открывать новые законы общения, надо мо3 бильно перестраиваться, уметь признать свои ошибки и не чувствовать перед этим страха, надо уметь от чего3то отказываться, но и привносить что3то новое, например, какие3то новые законы общения. Мне в последнее время кажется, что можно ис3 пользовать, например, и знания по астроло3 гии, т.е. учитывать влияние того знака, к ко3 торому принадлежит ребенок, на его харак3 тер. Характер — вещь неподсудная. Ну ро3 дился человек такой — надо искать к нему ключи, подходы, учитель должен владеть этим профессионально. А детский вампи3 ризм? Ведь есть дети, которые, пока до ис3 терики себя не доведут, не успокоятся. Он уже спокоен — а все вокруг трясутся. Педа3 гог тогда настоящий, когда знает всю зону возможных трудностей во взаимоотноше3 ниях с ребенком. Вместе с тем у педагогов должен быть, как у врачей, барьер психоло3 гической защищенности, когда надо пере3 шагнуть через свои эмоции. Истинный пе3 дагог всегда помнит, что если он невзначай обидит ребенка, то эти шрамы останутся у того на всю жизнь.

Еще одна проблема, которая меня вол3 нует, — это неадекватные, «творческие» дети. Это будущие пианисты, поэты, ху3 дожники, артисты, композиторы. Я сама была такой, дети у меня такие, обе внучки

такие. Проблем с такими детьми много, и сколько я ни билась, ходя по школам, где учились мои дети и учатся мои внуки, ни3 кого не убедить, что я тоже была такая, что такие дети — другие дети. Они как губка, которая впитывает, у них идет про3 цесс накопления и не всегда есть сиюми3 нутная отдача. А это часто ошибочно назы3 вают педагогической запущенностью или неадекватностью. Это мое выстраданное годами убеждение. Я ушла с преподава3 тельской работы в институте, поругавшись с остальными педагогами, которые заявля3 ли, что любого педагога надо оценивать по отметкам его учеников. И хорошо, что сей3 час есть школы, в которых до VI класса су3 ществует безотметочное обучение. Вот вам простой пример. Мой сын Ваня поменял четыре школы, везде были проблемы. В одной из знаменитых школ, где он учился в III классе, заслуженная учительница мне сказала: «Забирайте ребенка. Он у меня учиться не будет». Я спросила почему. Мальчик воспитанный, приветливый. От3 ветом было следующее: «Он не знает таб3 лицу умножения, они (имелись в виду все остальные ученики) у меня знают ее по щелчку». И она, выкрикнув «шестью шесть», щелкнула у меня перед носом пальцами. Я с криком подскочила. А учи3 тельница продолжала: «Мои отвечают, а ваш мальчик белеет и его глаза наливают3 ся слезами». А Ваня никогда не плакал. И вы можете себе представить, что он до сих пор не знает таблицу умножения, хотя ему уже 30 лет. Там в III классе у него «опусти3 лась шторка». Я забрала его из этой шко3 лы, и были уже другие проблемы и другие

«отклонения» от нормы. Так, в музыкаль3 ной школе педагог по флейте послал нас к психиатру: «Мамаша, ведите, потом пожа3 леете». Ване было десять лет. Я повела, но не к психиатру, а на озвучивание детского фильма. Процесс озвучивания проходит в темном зале, перед глазами — экран, куча текста. Ваня сделал работу на шесть с плю3 сом, ведь озвучивание — труднейшая зада3 ча: ты видишь экран, ты видишь губы акте3 ра, надо запомнить и «уложить» текст, за3 помнить замечания режиссера и звукоре3 жиссера, видеть партнеров, сто раз повторить одно и то же. Позже он не раз

                НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. 2005. № 10      

озвучивал, «сыграв» таким образом мно3 жество ролей. А по внутренней координа3 ции — это сложнейшая работа.

Мой собственный пример — у меня то3 же не складывались взаимоотношения со школой. Начальная школа — это первая ступень, когда прививается либо нена3 висть, либо любовь к школе. У меня не бы3 ло ни ненависти, ни любви, у меня было отстранение. А началось все с того, что «не пошло» с математикой. Отец сел со мной заниматься и сказал потом маме: «Она у нас абсолютно тупая». А я была очень жиз3 нерадостным ребенком, без комплексов, но эти слова запомнила. Потом где3то услы3 шала, что кто3то из детей ударился голо3 вой и после сотрясения мозга стал очень умным. И я, когда падала, старалась уда3 риться головой, чтобы стать умной. От3 чуждение тянулось до IX класса, когда со мной стала заниматься двоюродная сестра, и в вечерней школе, которую я заканчива3 ла, я решала уже и свой, и соседний вари3 анты. Потом, уже будучи 353летней жен3 щиной, участвовала в эксперименте (очень люблю это делать!): ответила на 300 воп3 росов университетского теста. Ребята3сту3 денты, посмотрев на ответы и обобщив их,

«взвыли» и сказали: «Мы такого не видели ни разу. Вы показали аналитические «моз3 ги» ученого, вы рождены, чтобы занимать3 ся математикой, и полный дебилизм в ре3 шении бытовых, практических вопросов». Кто знает, как сложилась бы моя судьба, если бы кто3то вовремя мне помог, поддер3 жал. Да и Иван мне недавно признался, что, если бы тогда, когда он отставал по музыке в капелле, на него не махнули бы рукой, а сказали, что он хоть немного тала3 нтлив, он бы стал заниматься, «вгрызаясь в этот рояль». Через десять лет после окон3 чания капеллы мой сын узнал, что числил3 ся как перспективный музыкант.

Как это важно вовремя похвалить, под3 держать, посеять надежду! Для меня, когда

здесь закончила школу. Внучка учится в школе «Сотрудничество» на Таганке, где атмосфера, на мой взгляд, совершенно удивительная: классы небольшие, педаго3 гический коллектив подбирался не один год. Преподаватели как3то умудряются соблюдать и дистанцию, и демократизм в отношениях с детьми. Ученики признают3 ся: когда вечером играешь с директором школы в волейбол, неудобно не выучить урок. Хотя единицы и двойки ставят в школе беспощадно. Есть момент доверия, но не заискивания перед учениками, кото3 рое я видела в других элитарных школах, этакий «американский демократизм», мне он не по душе. В школе на Таганке разви3 вают и прививают артистизм, есть свои традиции: педагоги и школьники делают капустники друг для друга, на вечерах ста3 ринного романса с удовольствием поют все вместе. Но помимо доверительных от3 ношений есть и жесткость. Дети должны оправдывать доверие, с них спрашивается по большому счету.

Что меня пугает в родителях, и в себе в том числе? Это желание родителей, как по3 ется в песне, «стань таким, как Я хочу». Ка3 кая3то чудовищная профориентация напе3 рекосяк: танцует ребенок — срочно (и толь3 ко!) в балетную школу, хороший слух — сразу в музыкальную школу, хорошо читает стихи — в артисты, неплохо поет — в кон3 серваторию. Тянут и тянут, тянут жилы из собственного ребенка! Ну не будет он му3 зыкантом, что в этом плохого?! Может, он станет счастливым человеком, просто уме3 ющим играть на каком3то инструменте. Ведь раньше все занятия языками, рисова3 нием, музыкой, танцами были признаком просто хорошего воспитания. Мне кажется, это беда настоящая, дети не успевают огля3 нуться, а мама с папой уже все за них реши3 ли, причем решили поспешно, с неимовер3 ной упертостью слепить из ребенка что3то сверхвыдающееся.

я преподавала, самыми интересными были                  

самые слабые. Как дать поверить в себя, как приободрить, как немножечко подка3 чать энергии? Такие трудные, не похожие на остальных дети тревожат меня сильно. Я привезла с собой в Москву дочь и внуч3 ку, чтобы она училась у меня «на глазах» и

— А имеет ли право учитель сказать родителям, что они не правы?

О.В. Да. Сейчас я не хочу говорить об острых углах: об алкоголизме, безобразной атмосфере в семье — тут все вопросы мож3

                В МИРЕ ИСКУССТВА             

но решить, наверное, только через суд и ка3                

кие3то общественные и социальные органы. Я говорю об идеальном варианте: о нор3 мальной семье, где нет зацикленности ро3 дителей только «на себе», на своих амбици3 ях. Педагоги и родители всегда должны быть в диалоге.

Учитель сейчас в отчаянном положе3 нии. Как же у нас в этой сфере все запуще3 но! Педагогам, по3моему, это ясно всем здравомыслящим людям, надо за их работу платить бешеные деньги, чтобы они никог3

— А что читали вам ваши родители? Что вы чита- ли своим детям? Что читаете своим внукам? Како- ва сейчас палитра ваших читательских интересов?

О.В. Мне вслух читали Чарскую, Дик3 кенса, Марка Твена, Чехова. Я своим детям читала всю детскую литературу, которая у нас была замечательная, среди них Виктор Голявкин, Радик Погодин, Игорь Ефимов. Внукам читаю всю детскую классику: Чу3 ковского, Маршака, Барто, сказки.

да не нуждались, чтобы они, приходя до3                     

мой, не думали, сколько занять на втором этаже, чтобы отдать на пятом, и тут же за3 нять на шестом. Они должны с удоволь3 ствием, с наслаждением ждать каждой встречи со своими учениками, не думая о ежедневных материальных проблемах. Труд педагогов начальных школ особенно должен оцениваться очень высоко, ведь на их плечах проблемы нравственного, духов3 ного и эстетического становления ребенка.

— Волковы — фамилия в театральном мире изве- стная. Вы — представитель династии или у вас

«своя история»?

О.В. Фамилия Волкова — не моя. Это фамилия моего первого мужа — киноопера3 тора. Ваня носит фамилию своего отца — актера Николая Волкова.

Но я из артистической семья. В центре был замечательный дед — потрясающий

                               актер в первом поколении. Бабушка закон3

— Может ли помочь в вопросах воспитания дет- ский театр?

О.В. И взрослый, и детский театры дол3 жны воспитывать в детях вкус, умение ана3 лизировать впечатления от увиденного и научить выражать их; как говорила Марина Ивановна Цветаева, «с детьми надо гово3 рить сложным языком». Тем более в совре3 менный период, когда они настолько ин3 формированы, буквально «перекачаны» информацией, лучше художественным язы3 ком говорить об их проблемах. Замечатель3 но, когда дети ходят в театр с родителями или с педагогами, которые провоцируют их на разговор о театре и искусстве. Но воспи3 тывает не только театр.

Шкала ценностей перевернута, перевер3 нута не только у детей, но и у взрослых. То, что сейчас происходит на телевидении, в га3 зетах, я могла бы назвать сознательной ди3 версией по уничтожению культуры. Как противостоять тому, что несется с экрана? Как увлечь детей, что придумать, чтобы де3 ти читали? Один из путей, как мне кажет3 ся, — «через уши». Моя давняя мечта —

«начитать» классику на кассеты, — к сожа3 лению, мечта нереализованная.

чила Бестужевские курсы, была невероят3 на умна и организованна. В силу ряда при3

27

                НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. 2005. № 10      

чин (началась революция) зарабатывать она могла только игрой на фортепиано. С дедом бабушка ездила в качестве пианист3 ки с ансамблем старинного водевиля, ко3 торый он возглавлял и в котором был глав3 ным актером. Все в нашей семье вертелось вокруг них.

Дома, благодаря бабушке, было очень чисто и аккуратно. Но к концу дня на пря3 мострунном рояле стояли кастрюли с су3 пом, портфели, и бабушка с криками «это инструмент» все убирала, но каждый при3 ходящий (а гостей у нас всегда было мно3 го) что3то добавлял в эту гору. Но дом был дружный, традиции, идущие от бабушки с дедушкой, от мамы с сестрой, сохранялись свято. Это был клан. Жили мы не то что скромно, а неприлично скромно, но наст3 роение всегда было хорошее. Нам никогда не позволяли грустить. Я помню, что нас, детей, чтобы не было цинги, кормили ов3 сянкой, и мама крошила туда лук, при этом смешила так, что лук «шел носом»: «Ресто3 ран мадам Палкиной! Подаются бифштек3 сы! Где наши салфетки, где наше серебро? Я его не пересчитала — опять прислуга сперла!..» Режим был для нас железный. Мы в назначенное время, какой бы празд3 ник ни был в доме и какие бы гости ни пришли, ложились спать, а рано утром ма3 ма нас выводила гулять. Это не обсужда3 лось. Вот эта мамина прививка у меня нав3 сегда: семья и дом для меня очень важны, хотя я — актриса, часто бываю в разъез3 дах, у меня репетиции. Когда стала ездить на работу в Москву, специально нанимала человека, который для моих двух мужи3 ков — сына и мужа (дочь Катя уже вышла замуж) — варил горячий обед, стирал белье, убирал дом. Избаловала их, конеч3 но, признаю. Но это идет от мамы: как бы ни было трудно — в доме должно быть комфортно старшим и младшим.

Мама осуществляла творческое воспи3 тание, а бабушка была по части дисципли3 нарной. Она привила нам правила хороше3 го тона, она всегда говорила: «Ляля, ты же барышня». Я ненавидела это слово — «ба3 рышня», я совсем не была похожа на «ба3 рышню», бабушку это огорчало, я не соот3 ветствовала ее эстетическому кредо — была угловатой, больше похожей на мальчишку,

свистела в два пальца и знала много «мат3 ных слов».

Мама была очень внутренне дисципли3 нированна и не любила женской распущен3 ности, истерик, слез. Я всегда должна была быть в «порядке». Мама для меня — образец ума, человеческого таланта, фантастической красоты. Она была очень веселый человек. Она всегда говорила мне: «Никогда не ругай детей при посторонних, никогда не ругай своего мужа, потому что сама будешь выгля3 деть дурой, «не рассупонивайся», не будь

«слякотью». Если что3то случается с деть3 ми — приведи себя в порядок и действуй». Когда умирала, а умирала она тяжело и дол3 го, она однажды сказала: «Во что я тебя превратила». Я тут же пошла накупила ка3 кой3то ткани, сшила новое платье, и, преж3 де, чем подходить к ней, я приводила в поря3 док лицо, чтобы она не видела на нем печа3 ти ее страданий. Мама — это та планка, ко3 торую я для себя держу всю жизнь. Но как же трудно ей соответствовать!

Родители всегда будили нашу детскую фантазию: мы обязаны были к праздникам самостоятельно готовить подарки и обяза3 тельно «в творческом виде»: стихи, картин3 ки, рисунки, песенки. Мой старший брат в силу разных обстоятельств (отца посадили в 1949 году) не мог никуда попасть, кроме как в технический вуз, а по складу характе3 ра он был гуманитарий. Впоследствии он был главным технологом большого инсти3 тута, профессором, но, когда я однажды была с концертом у него в институте (где он уже давно не работал), я перестала быть Ольгой Волковой, я стала сестрой Игоря Политова, у которого было прозвище Ар3 тист. Он устраивал такие праздники для своих сотрудников! Он пел под гитару, со3 чинял стихи. Другой мой брат стал архи3 тектором.

Моя мама была потрясающий педагог. Она никогда не ставила нас носом к стенке, не загоняла нас в безвыходную ситуацию, поэтому мы ей никогда не врали. Она гово3 рила, что вранье — это хуже, чем трусость. В доме на нас иногда и орали, но никогда не унижали и не оскорбляли.

Нам с мамой было интересно. Наши друзья всегда были у нас дома; даже когда к старшему брату приходили девочки и мама,

                В МИРЕ ИСКУССТВА             

приготовив и накрыв на стол, собиралась уходить, брат кричал: «Куда, нам без тебя будет скучно!» Но и маме с нами было ин3 тересно. Вот эту черту с огорчением я не могу разглядеть в современных родителях; они очень быстро «скидывают» детей на ба3 бушек, не потому что это удобно и комфо3 ртно для ребенка, а потому, что у них нет

мы читаем книги, которые хотим, мы мо3 жем говорить вслух то, что думаем. Я верю, что приближается время, когда наше отече3 ство (которое все3таки чаще для нас пока мачеха, а не мать родная) сумеет оценить вклад учителей в психологическое, физио3 логическое, нравственное становление ре3 бенка. Надо верить и ждать.

интереса увидеть мир заново глазами детей;               

они не понимают, что это такое обновле3 ние — прожить еще раз новую жизнь со своим ребенком, «продышаться» заново. Ведь ребенок — это душевное внутреннее омоложение. И учитель тоже проживает за3 ново десятки жизней вместе со своими уче3 никами!

Сердце кровоточит, в каком положении находятся сейчас педагоги, как они издерга3 ны, измучены реформами... Все это сильно огорчает, но я все равно полна оптимизма, потому что дышать все3таки стало легче:

— Что вы можете пожелать нашим читателям?