ОТЧЕТ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ ПО ПРОЕКТУ «МЫ ЕДИНЫ И ВМЕСТЕ»

               Муниципальное бюджетное дошкольное                                            образовательное учреждение

г. Нефтеюганска 

«Детский сад №13 «Чебурашка»

ОТЧЕТ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ ПО ПРОЕКТУ                         «МЫ ЕДИНЫ И ВМЕСТЕ»

Составила: воспитатель З.Б. Макоева

Совместная работа с родителями по коррекции развития диагностируются дети с нарушенным зрением, и проводится работа по научению приемам правильного зрительного восприятия. В течении года работа проходит по этапам проекта «Мы едины и вместе».

Множество семейных проблем в развитии и воспитании детей - прямой результат родительской некомпетентности. И это подтверждают результаты анкеты «Мой ребенок». Большинство родителей не имеет представление о проблемах здоровья своих детей, не знают о проблеме нарушения зрительного анализатора ребенка, не представляют как он видит, как ему помочь. Не понимают, что ранняя медицинская и педагогическая помощь важна - быстрее происходит реабилитация психического и физического состояния ребенка.  Знание о детском развитии поверхностное, родители не имеют представлений о функциях специалистов дошкольного образовательного учреждения, не соотносят возрастные потребности с реальными возможностями ребенка, не наблюдательны по отношению к внутреннему миру ребенка. Анализ анкет показал, что 80% родителей с высшим образованием, но и они не компетентны в вопросах педагогики и психологии, в вопросах социализации детей, в вопросах прав своего ребенка. Многие считают, что за развитие детей несет ответственность детский сад и школа. Лишь 3(20%) считают, что развитие ребенка – это дело семьи.

 Я понимаю, что некоторым родителям, очень трудно отвечать на вопросы, некоторые считают анкетирование несерьезным, но с составленной аналитической справкой были ознакомлены все родители - интерес к цифрам и фактам у родителей был. Возможно, кто – то делал первые определенные выводы: детский сад — это серьезно.

То есть вывод о том, что родители не компетентны по многим направлениям, подтверждается.

С этого момента начинается работа по формированию компетентности родителей. Работа интересная, трудная, результат, который педагоги ощущают в изменении отношения родителей к своему ребенку. Психолого-педагогический мониторинг позволил определить статус семьи, уровень их педагогической компетентности, степень доверенности, индивидуальные особенности и родителей, и детей, учесть запросы семьи по вопросам воспитания и развития детей предусмотреть формы работы с семьей, разработать вопросы для консультирования.

На I этапе- важно раскрыть родителям возможности ребенка, особенности его психического развития и здоровья. Для этого мамы и папы приглашаются к психологу, логопеду и тифлопедагогу, и вместе с ними проводятся беседы, где проговариваются особенности развития ребенка на всех этапах.  Констатирую, что мы наблюдаем в развитии на данный момент и предлагаем помощь, ожидая активное совместное сотрудничество.

К сожалению, на деле не все родители способны к активному сотрудничеству. Проявляется это по-разному: пренебрежением к советам и рекомендациям, уклонение от общения.

Поэтому моя работа с семьей, как воспитателя коррекционной группы предусматривала:                                                                                                                        1. Оказание психологической и педагогической помощи членам семьи с целью содействия установлению психологического комфорта и нормализации отношений.

2. Реализация программы образовательных мероприятий (семинаров, практикумов) для родителей с целью расширения сотрудничества с ребенком и раскрытие его потенциальных возможностей для членов семьи, показать, что любая проблема решаема.

Задача воспитателя на всех этапах - помочь родителям увидеть в ребенке уникума, не зависимо от уровня развития.

Общения педагога с родителями основывались на принципах

доброжелательности, открытости, доверительном отношение, взаимопомощи, целенаправленности, систематичности, плавности, дифференцированном подходе.

Составленный социальный паспорт группы позволил сгруппировать и направить мои возможности на разные социальные слои родителей, на разный уровень образования.

Консультации - очень эффективный метод развития у родителей педагогической и специальной компетентности. Провожу общие консультации – на родительских собраниях и индивидуальные консультации. За год проводится до 40 консультаций по желанию родителей и по приглашению специалистов детского сада. Самым активным и эффективным методом считаю индивидуальные консультации (или мини-беседы). Отношусь к ним очень серьезно, поскольку цель этой встречи: доверия двух сторон и совместная помощь ребенку.

ПМПК

В детском саду создана психолого-медико-педагогическая комиссия. Членами, которой являются заведующая, методисты, медсестра, воспитатели, логопед, тифлопедагог, психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре. Каждый специалист знакомится с индивидуальными картами развития, обследует ребенка, отмечает особенности развития, дает рекомендации. Тифлопедагог так же отмечает особенности психического развития и при необходимости, может направить родителей на консультацию   дополнительно у специалистов офтальмологов. На 2 этапе                                                                                                                                  Семинары – практикумы (совместное встречи родителей, детей, педагогов и специалистов. Были посвящены обучению родителей развитию двигательной сферы ребенка путем практического ознакомления с элементами адаптивной физической культуры, обучению навыкам сотрудничества в игровой деятельности, навыкам общения, навыкам научения приемам расслабления глазных мышц. Учили родителей смотреть глазами ребенка в период депривации. Такая форма работа призывает с уважением посмотреть на родителей, отметить способности, отодвигает стену непонимания, научает родителей по-другому взглянуть на некоторые методики развития в детском саду.                                                                               Мы проводили:                                                                                                   Педагогическая гостиная «Музыкальные инструменты своими руками» музыкальный руководитель Н.Р. Багаутдинова познакомила родителей с использованием нетрадиционных музыкальных инструментов для развития фантазии и воображения. Совместно с тифлопедагогами Т.В. Неприенкова Т.Н. Зорина провели- Практический семинар «Как развивать зрительное восприятие?». На котором провели с родителями и детьми зрительную гимнастику, и познакомили с играми на   ориентировку в пространстве.

На Заседание круглого стола психолог М.Н. Котова познакомила родителей как важно развивать мыслительные процессы «Память и мышление». На встрече с родителями- Практический семинар «Играя, развиваем» воспитатели группы З.Б Макоева, М.А. Герасимова представили игровое пособие на развитие зрительного восприятия. Совместно с учителем -логопедом Э.В Юлина была проведена Педагогическая гостиная «Коррекционно-воспитательное воздействие на речь и личность детей», на которой она познакомила родителей с методами и приемами как научить детей правильно произносить и различать звуки, познакомила с артикуляционной и дыхательной гимнастикой. На Заседание круглого стола инструктор по физическому воспитанию А.С.Паламарчук ознакомил родителей с презентацией «10 советов для родителей по укреплению здоровья детей». На которой раскрыл физическое развитие детей, предложил брошюры с информацией по укреплению детского организма.  Совместно с психологом М.Н. Котова с тифлопедагогом Т.В. Неприенкова и воспитателями З.Б. Макоева  М.А. Герасимова  было подготовлено мероприятие  Педагогическая гостиная на тему: «Готов ли ребенок к школе?». Раскрытие понятий- «Физическая и мотивационная готовность» и «Интеллектуальная и коммуникативная готовность» к школе.  Проведенная работа в сотрудничестве специалистов с родителями дала возможность познакомится с новинками, обменяться опытом, научиться приемам и методам развития по разделам, продемонстрировать нестандартное мировоззрение по вопросам коррекции зрения.   

         

 

  

 

 

 

Наглядная информация - обладает большими возможностями освещения педагогического процесса и восстановительной работы. Задача – подвести родителей к пониманию педагогических принципов. Информация должна была краткой и содержательной, эстетично оформленной, регулярно обновляемой. Актуальность и оригинальность подачи материала привлекают родителей и позволяют повысить их педагогическую культуру и компетентность. Сотрудничеству способствует оформление стенда, объявления, благодарности дают возможность видеть, как живут дети, какие мероприятия ждут детей. Использовала информационные листки, которые освещали уровни развития детей, панораму успехов. Родители получили удовольствие сами и дали возможность мне и другим родителям порадоваться за методы и приемы семейного воспитания.

 

 

 

     

   

 

На 3 этапе                                                                                                                                  

Практические задания позволяют обучить элементарным приемам педагогического воздействия. Родители учатся пальчиковым играм, массажу, оформлять открытки, изучают комплексы глазных гимнастик, учатся педагогическим приемам работы с детьми в папках с заданием. Еженедельно воспитанникам даются задания, где родители вместе с детьми выполняют задания, приучая ребенка к выполнению, сближая ребенка и родителя, приучая родителя анализировать возможности ребенка. Выставки. На выставках экспонируются: совместные поделки детей, родителей и педагогов сувениры, работы по изо деятельности, самодеятельные игрушки. Такая форма работы научает духовной радости и родителей и детей, развивает ценность нравственного воспитания.

 

 

 

 

 

  

 

  

  

Таким образом, включение родителей в образовательный процесс существенно ускоряет процесс социализации ребенка с ограниченными возможностями и дает возможность повышать уровень физического и психического здоровья, обеспечивает развитие разносторонней личности, повышает авторитет педагога и детского учреждения. Работа должна быть многоплановой и регулярно организованной. Постоянный контакт специалистов обеспечивает устойчивый интерес к изменениям, которые происходят в развитии ребенка под коррекционно –развивающим воздействием. Здесь необходима совместная, многоплановая работа психолога, логопеда, тифлопедагога, как единое, системное, общецелевое и четко срабатывает принцип единства диагностики и коррекционно –педагогического процесса.                                                                                                  Год заканчивается, и мы подводим итог. Радуемся вместе с родителями – за детей. Гордимся, когда выпускаем наших детей в школу – хорошие показатели развития детей, идут в школы социально адаптированные. Это показатели работы единой системы. Профессиональная компетентность педагогов детского сада совместно с родительской компетентностью позволила справиться с заданными задачами, направленными на коррекцию, развитие и обучение детей с нарушением зрения. Проект «Мы едины и вместе» показал значимость совместной деятельности сотрудников по коррекционной работе детей с нарушением зрения и вместе мы многое смогли. работа с родителями по развитию, воспитанию, обучению и коррекции детей с нарушением зрения.

Краткое описание документа:

Совместная работа с родителями по коррекции развития диагностируются дети с нарушенным зрением, и проводится работа по научению приемам правильного зрительного восприятия. В течении года работа проходит по этапам проекта «Мы едины и вместе».

Множество семейных проблем в развитии и воспитании детей - прямой результат родительской некомпетентности. И это подтверждают результаты анкеты «Мой ребенок». Большинство родителей не имеет представление о проблемах здоровья своих детей, не знают о проблеме нарушения зрительного анализатора ребенка, не представляют как он видит, как ему помочь. Не понимают, что ранняя медицинская и педагогическая помощь важна - быстрее происходит реабилитация психического и физического состояния ребенка. Знание о детском развитии поверхностное, родители не имеют представлений о функциях специалистов дошкольного образовательного учреждения, не соотносят возрастные потребности с реальными возможностями ребенка, не наблюдательны по отношению к внутреннему миру ребенка. Анализ анкет показал, что 80% родителей с высшим образованием, но и они не компетентны в вопросах педагогики и психологии, в вопросах социализации детей, в вопросах прав своего ребенка. Многие считают, что за развитие детей несет ответственность детский сад и школа. Лишь 3(20%) считают, что развитие ребенка – это дело семьи.

Я понимаю, что некоторым родителям, очень трудно отвечать на вопросы, некоторые считают анкетирование несерьезным, но с составленной аналитической справкой были ознакомлены все родители - интерес к цифрам и фактам у родителей был. Возможно, кто – то делал первые определенные выводы: детский сад — это серьезно.

То есть вывод о том, что родители не компетентны по многим направлениям, подтверждается.

С этого момента начинается работа по формированию компетентности родителей. Работа интересная, трудная, результат, который педагоги ощущают в изменении отношения родителей к своему ребенку. Психолого-педагогический мониторинг позволил определить статус семьи, уровень их педагогической компетентности, степень доверенности, индивидуальные особенности и родителей, и детей, учесть запросы семьи по вопросам воспитания и развития детей предусмотреть формы работы с семьей, разработать вопросы для консультирования.

На I этапе- важно раскрыть родителям возможности ребенка, особенности его психического развития и здоровья. Для этого мамы и папы приглашаются к психологу, логопеду и тифлопедагогу, и вместе с ними проводятся беседы, где проговариваются особенности развития ребенка на всех этапах. Констатирую, что мы наблюдаем в развитии на данный момент и предлагаем помощь, ожидая активное совместное сотрудничество.

К сожалению, на деле не все родители способны к активному сотрудничеству. Проявляется это по-разному: пренебрежением к советам и рекомендациям, уклонение от общения.

Поэтому моя работа с семьей, как воспитателя коррекционной группы предусматривала:

1. Оказание психологической и педагогической помощи членам семьи с целью содействия установлению психологического комфорта и нормализации отношений.

2. Реализация программы образовательных мероприятий (семинаров, практикумов) для родителей с целью расширения сотрудничества с ребенком и раскрытие его потенциальных возможностей для членов семьи, показать, что любая проблема решаема.

Задача воспитателя на всех этапах - помочь родителям увидеть в ребенке уникума, не зависимо от уровня развития.

Общения педагога с родителями основывались на принципах

доброжелательности, открытости, доверительном отношение, взаимопомощи, целенаправленности, систематичности, плавности, дифференцированном подходе.

Составленный социальный паспорт группы позволил сгруппировать и направить мои возможности на разные социальные слои родителей, на разный уровень образования.

Консультации - очень эффективный метод развития у родителей педагогической и специальной компетентности. Провожу общие консультации – на родительских собраниях и индивидуальные консультации. За год проводится до 40 консультаций по желанию родителей и по приглашению специалистов детского сада. Самым активным и эффективным методом считаю индивидуальные консультации (или мини-беседы). Отношусь к ним очень серьезно, поскольку цель этой встречи: доверия двух сторон и совместная помощь ребенку.

ПМПК

В детском саду создана психолого-медико-педагогическая комиссия. Членами, которой являются заведующая, методисты, медсестра, воспитатели, логопед, тифлопедагог, психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре. Каждый специалист знакомится с индивидуальными картами развития, обследует ребенка, отмечает особенности развития, дает рекомендации. Тифлопедагог так же отмечает особенности психического развития и при необходимости, может направить родителей на консультацию дополнительно у специалистов офтальмологов. На 2 этапе Семинары – практикумы (совместное встречи родителей, детей, педагогов и специалистов. Были посвящены обучению родителей развитию двигательной сферы ребенка путем практического ознакомления с элементами адаптивной физической культуры, обучению навыкам сотрудничества в игровой деятельности, навыкам общения, навыкам научения приемам расслабления глазных мышц. Учили родителей смотреть глазами ребенка в период депривации. Такая форма работа призывает с уважением посмотреть на родителей, отметить способности, отодвигает стену непонимания, научает родителей по-другому взглянуть на некоторые методики развития в детском саду.

Мы проводили: Педагогическая гостиная «Музыкальные инструменты своими руками» музыкальный руководитель Н.Р. Багаутдинова познакомила родителей с использованием нетрадиционных музыкальных инструментов для развития фантазии и воображения. Совместно с тифлопедагогами Т.В. Неприенкова Т.Н. Зорина провели- Практический семинар «Как развивать зрительное восприятие?». На котором провели с родителями и детьми зрительную гимнастику, и познакомили с играми на ориентировку в пространстве.

На Заседание круглого стола психолог М.Н. Котова познакомила родителей как важно развивать мыслительные процессы «Память и мышление». На встрече с родителями- Практический семинар «Играя, развиваем» воспитатели группы З.Б Макоева, М.А. Герасимова представили игровое пособие на развитие зрительного восприятия. Совместно с учителем -логопедом Э.В Юлина была проведена Педагогическая гостиная «Коррекционно-воспитательное воздействие на речь и личность детей», на которой она познакомила родителей с методами и приемами как научить детей правильно произносить и различать звуки, познакомила с артикуляционной и дыхательной гимнастикой. На Заседание круглого стола инструктор по физическому воспитанию А.С.Паламарчук ознакомил родителей с презентацией «10 советов для родителей по укреплению здоровья детей». На которой раскрыл физическое развитие детей, предложил брошюры с информацией по укреплению детского организма. Совместно с психологом М.Н. Котова с тифлопедагогом Т.В. Неприенкова и воспитателями З.Б. Макоева М.А. Герасимова было подготовлено мероприятие Педагогическая гостиная на тему: «Готов ли ребенок к школе?». Раскрытие понятий- «Физическая и мотивационная готовность» и «Интеллектуальная и коммуникативная готовность» к школе. Проведенная работа в сотрудничестве специалистов с родителями дала возможность познакомится с новинками, обменяться опытом, научиться приемам и методам развития по разделам, продемонстрировать нестандартное мировоззрение по вопросам коррекции зрения.

Наглядная информация - обладает большими возможностями освещения педагогического процесса и восстановительной работы. Задача – подвести родителей к пониманию педагогических принципов. Информация должна была краткой и содержательной, эстетично оформленной, регулярно обновляемой. Актуальность и оригинальность подачи материала привлекают родителей и позволяют повысить их педагогическую культуру и компетентность. Сотрудничеству способствует оформление стенда, объявления, благодарности дают возможность видеть, как живут дети, какие мероприятия ждут детей. Использовала информационные листки, которые освещали уровни развития детей, панораму успехов. Родители получили удовольствие сами и дали возможность мне и другим родителям порадоваться за методы и приемы семейного воспитания.

На 3 этапе

Практические задания позволяют обучить элементарным приемам педагогического воздействия. Родители учатся пальчиковым играм, массажу, оформлять открытки, изучают комплексы глазных гимнастик, учатся педагогическим приемам работы с детьми в папках с заданием. Еженедельно воспитанникам даются задания, где родители вместе с детьми выполняют задания, приучая ребенка к выполнению, сближая ребенка и родителя, приучая родителя анализировать возможности ребенка. Выставки. На выставках экспонируются: совместные поделки детей, родителей и педагогов сувениры, работы по изо деятельности, самодеятельные игрушки. Такая форма работы научает духовной радости и родителей и детей, развивает ценность нравственного воспитания.

Таким образом, включение родителей в образовательный процесс существенно ускоряет процесс социализации ребенка с ограниченными возможностями и дает возможность повышать уровень физического и психического здоровья, обеспечивает развитие разносторонней личности, повышает авторитет педагога и детского учреждения. Работа должна быть многоплановой и регулярно организованной. Постоянный контакт специалистов обеспечивает устойчивый интерес к изменениям, которые происходят в развитии ребенка под коррекционно –развивающим воздействием. Здесь необходима совместная, многоплановая работа психолога, логопеда, тифлопедагога, как единое, системное, общецелевое и четко срабатывает принцип единства диагностики и коррекционно –педагогического процесса.

Год заканчивается, и мы подводим итог. Радуемся вместе с родителями – за детей. Гордимся, когда выпускаем наших детей в школу – хорошие показатели развития детей, идут в школы социально адаптированные. Это показатели работы единой системы. Профессиональная компетентность педагогов детского сада совместно с родительской компетентностью позволила справиться с заданными задачами, направленными на коррекцию, развитие и обучение детей с нарушением зрения. Проект «Мы едины и вместе» показал значимость совместной деятельности сотрудников по коррекционной работе детей с нарушением зрения и вместе мы многое смогли. работа с родителями по развитию, воспитанию, обучению и коррекции детей с нарушением зрения.