Отчёт о работе педагога-психолога 2016 - 2017 год

Анализ работы психолога за 2016-2017 учебный год.

Цель работы на 2016 – 2017 год была следующая:  обеспечение полноценного психического и личностного развития детей, подростков в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями.

Задачи:

1.      Психологический анализ социальной ситуации развития, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения.

2.      Содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе.

3.      Формирование у обучающихся способности к самоопределению в выборе профессиональной деятельности.

1.     Профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии обучающихся.

2.     Содействие распространению и внедрению в практику школы достижений в области отечественной и зарубежной психологии.

3.     Содействие обеспечению деятельности педагогических работников школы научно-методическими материалами и разработками в области психологии.

4.     Оказание помощи в личностном развитии перспективным, способным, одаренным обучающимся в условиях общеобразовательного учреждения.

•        Работа с учащимися по всем направлениям:

Ø охрана жизни и здоровья детей,  профилактика правонарушений;

Ø психолого – педагогическое  сопровождение учащихся «группы риска»;

Ø психологическое сопровождение детей-инвалидов.

Ø психологическое сопровождение при подготовке к ЕГЭ и ГИА, ВПР.

•        Работа с педагогическим коллективом

Ø проведение индивидуальных консультаций;

Ø просветительская работа (выступления на собраниях МО педагогов, проведение психолого-педагогических практикумов, семинарах)

•        Работа с родителями.

Ø  индивидуальные и групповые  консультации (по запросу и результатам диагностик)

Ø  работа по психопросвещению (выступления на родительских собраниях).

Организационно-методическая работа (планирование деятельности; анализ деятельности; анализ научной и практической литературы для подбора инструментария; разработки развивающих и коррекционных программ; участие в научно-практических конференциях и семинарах;  посещение совещаний, методических объединений, знакомство с методической литературой и новинками в области психологии и педагогики,  подготовка бланков, наглядного материала, создание картотеки тестов.)

Диагностическая работа

Включала индивидуальные и групповые исследования с целью определения хода психического развития, соответствие развития возрастным нормативам и адаптивности личности школьника; а также изучение различных отклонений в психическом развитии; проведение психологической диагностики на определение психологической готовности к школе, Диагностика самооценки психических состояний учащихся, для выявления личностных особенностей (тревожность, фрустрация, агрессивность). Изучение уровня комфортности в школе, а также изучение готовности к сдаче ВПР, ЕГЭ и ГИА.

1) Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации обучающихся в переходные периоды:

Ø Диагностика  и мониторинг адаптации к школе первоклассников. (1четверть).

Ø Диагностика учащихся 5,10 классов (адаптация к новым условиям обучения). (1четверть).

Результат адаптационного периода в 2016-2017 уч. году

Полученные данные по всем изученным критериям помогли сделать следующий вывод об адаптации учащихся 5-го и 10-го классов.

Класс	Высокий уровень		Средний уровень		Низкий уровень
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
5 кл.	4 чел.	75 %	2 чел.	25%	-	-
10 кл.	10 чел.	100%			-	-

В ходе анкетирования  5-го и 10-го классов было выявлено, что учащиеся испытывают определенные трудности в учебе при переходе в среднее звено, а именно трудности в освоении нового материала на уроке,  в самоорганизации на уроке, трудности  в привыкании к новому составу учителей.  Указали на отсутствие трудностей в обучении 100 % учащихся в 5 классе и 100% — в 10 классе.

В 1  классе  проявили достаточный уровень адаптации к обучению в школе 18  учащихся, что составляет 100%.

Уровень адаптации	Количество учащихся	Процентное соотношение
Высокий	16 чел.	77%
Средний	4 чел.	33%
Низкий	—	—
Дезадаптация	—	—

Проблемы адаптации учащихся:

Ø отсутствие саморегуляции поведения и внимания;

Ø перемена условий нахождения, появление новой социальной общности — «школа»;

Ø отсутствие волевых усилий для выполнения поставленных задач;

Ø низкая мотивация учебной деятельности;

Ø проявления гиперактивности у учащихся.

2) Определение уровня психологической готовности дошкольника  к обучению в школе.

Уровень готовности дошкольников к обучению в школе в 2016-2017 уч. году

		Уровень готовности дошкольника
	Низкий уровень	Уровень ниже среднего		Средний уровень	Уровень выше среднего		Высокий уровень
Дошкольники	14,3%	14,3%			14,3%	57,1%

Общий уровень готовности к обучению в школе – высокий, которому соответствует достаточный уровень развития всех психических процессов, умения  систематизировать и классифицировать признаки предметов и явлений, наличие  запаса сведений об окружающем мире и умение ими пользоваться, умение различать звуки в словах и  элементарные математические навыки, готовность руки к письму, а также умение действовать по инструкции; сформированность самостоятельности дошкольника, проявление самоорганизации и саморегуляции.  

3)Диагностика неуспеваемости и недисциплинированности  учащихся 1- 4 классов, по запросу классных руководителей и родителей,  в течение года.

4) Диагностика уровня тревожности учащихся 4, 9, 11 классов при подготовке к ВПР, ЕГЭ и ГИА, определение готовности учащихся к сдаче экзаменов по результатам анкетирования учащихся.

Изучение уровня тревожности проводилось в марте 2017 года. По результатам получены следующие данные:

Уровень тревожности	9 класс Март		11 класс Март
	Кол-во	%	Кол-во	%
Высокая тревожность	—	—	—	—
Повышенная тревожность	2 чел	12%	1	23%
Тревожность не выявлена	7 чел	88%	3чел	77%
Всего обследованных учащихся	9 чел.			4 чел.

После проведения анкетирования с выявленными учащимися гр. «риска», была проведена коррекционная работа по снижению тревожности. Основными факторами повышенной тревожности стали: низкая физиологическая сопротивляемость стрессу; переживание социального стресса.

В конце 3 четверти было проведено анкетирование учащихся, с целью выявление готовности учащихся к сдаче экзаменов. По результатам анкетирования можно сделать вывод, что учащиеся 11-х классов более подготовлены к сдаче экзаменов, чем уч-ся 9-х классов. О чем свидетельствуют полученные данные:

№ п/п	Критерии оценивания	9 класс	11 класс
1	Хорошо представляют, как проходит ЕГЭ	50%	100%
2	Полагают, что смогут правильно распределить время и силы во время ЕГЭ	40%	50%
3	Знают, как вы­брать наилучший для себя способ выполнения заданий	40%	58%
4	Считают, что результаты ЕГЭ важны для их будущего	70%	100%
5	Волнуются, когда думают о предстоящем экзамене	90%	100%
6	Знают, какие задания необходимо выполнить, чтобы получить желаемую оценку	30%	75%
7	Думают, что у ЕГЭ есть свои преимущества	10%	25%
8	Считают, что могут сдать ЕГЭ на высокую оценку	0%	25%
9	Знают, как можно успокоиться в трудной ситуации	50%	67%
10	Понимают, какие качества могут  им помочь при сдаче ЕГЭ	40%	58%
11	Думают, что смогут справиться с тревогой на экзамене	60%	75%
12	Достаточно много знают  про ЕГЭ	30%	83%
13	Чувствуют, что сдать этот экзамен не по силам им	20%	33%

5) Психолого-педагогическое сопровождение учащихся «группы риска».

Ведется банк данных на детей, требующих особого подхода в воспитании.

В течение года проводится диагностика познавательной и личностной сферы подростков, поставленных на внутришкольный учет.

Согласно плану и экстренно (по запросам) проводились индивидуальные консультации для обучающихся указанной группы и их родителей.

По запросам (как со стороны классных руководителей, так и администрации) проводились классные часы по нормализации психологического климата в проблемных классах.

Коррекционная и развивающая работа.

Опираясь на результаты проведенных диагностик, а также по запросам учителей и администрации школы, проводились занятия с  детьми, имеющими трудности в обучении, адаптации, поведении.

В 2016- 2017 учебном году для 1-11 классов коррекционно-развивающая работа состояла из следующих базовых тем:

1.                 Сопровождение процесса адаптации первоклассников по программе «Я – первоклассник!» - 26 занятий

2.                  Работа с учащимися «группы риска» по программе «Путь к себе» — 15 занятий.

3.                 Индивидуальные беседы с детьми группы «риска».

4.                 Коррекционные занятия, направленные на развитие личностной сферы детей (работа с эмоциями) в индивидуальной форме.

5.                 Развитие стратегий саморегуляции поведения. Проводились занятия с учащимися на формирование стратегий саморегуляции поведения в стрессовых ситуациях.

6.                 Индивидуальные беседы с детьми, имеющими нарушения поведения, тревожности, проблем с адаптацией в новом классе.

7.                      Сопровождение процесса адаптации пятиклассников по программе «Первый раз в пятый класс!» - 20 занятий

8.                      Сопровождение процесса адаптации десятиклассников по программе «Адаптация десятиклассников» - 10 занятий

Всего за 2016 -2017 учебный год проведено  93 групповых и 34 индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Причем групповая работа носит в большей степени развивающий характер, а индивидуальная направлена на коррекцию.

Консультативная работа с детьми, родителями, педагогами.

Консультативная работа  велась по двум направлениям:

—  индивидуальное консультирование;

—  групповое консультирование.

Категории обращающихся к психологу	Количество индивидуальных приемов	Количество групповых приемов
Учащиеся	32	4
Родители	30	3
Педагоги	28	5
Всего за год	90	12

За год проведено  90  индивидуальных консультаций.  В 32 % случаях за помощью обращались педагоги ,  35%- родители,  и  33 % — учащиеся.

Групповых консультаций за год было проведено — 12.  Из них 41% -педагоги, 33% учащиеся, 26% — родители. Итого было проведено за год – 102 консультации

Консультативная работа, беседы с учителями и родителями учащихся велись с целью более эффективной работы с детьми. Наибольшее количество консультаций проведено с учителями начальных классов по поводу взаимодействия с гиперактивными детьми в классе, а также по другим вопросам, касающихся проблем поведения, обучения детей.

Велись беседы с родителями детей «группы риска». Консультирование осуществлялось индивидуально и в группах. Индивидуальные консультации проводились по запросам. Групповые консультации для родителей – на родительских собраниях согласно плану работы, для обучающихся – на  классных часах.  Ведутся журналы учета  индивидуальных и групповых консультаций.

Темы  групповых консультаций:

— « Введение в школьную жизнь» — для родителей первоклассников;

— «Аспекты нравственности учащихся» — для классных руководителей по результатам изучения воспитанности учащихся;

—  «Гиперактивный ребенок в школе» — для родителей начальной школы;

— «Психологическая готовность ребенка к школе» — для родителей дошкольников;

— «Подготовка к экзаменам» — для учащихся 9, 11 классов.

Психологическое просвещение и профилактика

Данная  работа направлена на создание благоприятного психологического климата в учреждении, способствует улучшению форм общения педагогов с детьми; психологическое просвещение родителей и педагогов по вопросам, касающимся возрастной психологии, семейного воспитания.

В течение года велась групповая работа с учащимися с целью сплочения, самопознания, приобретения и совершенствования  навыков саморегуляции, снятия напряжения и возбудимого поведения.

Групповые занятия на сплочение и развитие личности, подготовку учащихся к сдаче экзаменов, а так же упражнения на снятие напряжения, уменьшение тревоги и агрессии.

В целях повышения психологической культуры участников образовательного процесса проведен цикл мероприятий:

Категория участников	Форма мероприятия	Тема мероприятия
Учащиеся
	Классный час	«Время доверять»
	Акция в международный день борьбы со СПИДом 7-11 классы	Не оставайтесь в стороне – возьмите инициативу на себя!
	Классный час 10- 11 классы	Что такое СПИД? Что такое ВИЧ?
	Психологические игры – 5- 8 кл.	«Вредные привычки», «Будьте здоровы»,  «Быть здоровым здорово»
	Профилактический час в 1 кл	« Я- школьник».
	Профилактические занятия в 4, 9,11 классах	Работа по программе «Психолого-педагогического сопровождения выпускников в период подготовки к экзаменам»
Родители  Учителя	Выступления на родительском собрании Выступление на методическом объединении классных руководителей.	«Психологические особенности подготовки к ЕГЭ», «Тревожность. Причины и последствия», «Осторожно, социальные сети!»
		Причины и мотивы девиантного поведения.
	Выступление на педагогическом совете	«Психологический климат в педагогическом коллективе как основа эффективности учебно-воспитательного процесса»
	Выступление на районном семинаре психологов и  учителей начальных классов.	«Работа с родителями в период подготовки ВПР».

Организационно-методическая работа.

Были созданы и заведены на  учащихся «группы риска» банк данных и психологические карт,  а также на ребёнка-инвалида индивидуальные карты психолого-педагогического сопровождения. Все конфликтные ситуации, возникшие за время работы психолога, были успешно разрешены.

Повышение квалификации специалистов.

Ежемесячно психолог принимает участие в работе районного методического объединения школьных психологов при управлении образования  г. Алексеевки и Алексеевского района Белгородской области. С 12 октября 2015 года по 23 октября 2015 года прошла повышение квалификации в ОГАОУ ДТО «БелИРО» «Актуальные вопросы психологического сопровождения образовательного процесса в образовательной организации» в объеме 72 часов. По окончанию курсов было получено удостоверение о повышении квалификации.

В январе 2017 года установлена 1 квалификационная категория.

Перспективы  работы на 2017 — 2018  учебный год.

На 2017 — 2018 учебный год следует усовершенствовать коррекционно-развивающее направление работы:

Ø Дополнить тематику выступлений на родительских собраниях;

Ø Дополнять банк данных и психологические карты на учащихся «группы риска».