Анализ работы психолога за 2016-2017 учебный год.
Цель работы на 2016 – 2017 год была следующая: обеспечение полноценного психического и личностного развития детей, подростков в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями.
Задачи:
1. Психологический анализ социальной ситуации развития, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения.
2. Содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе.
3. Формирование у обучающихся способности к самоопределению в выборе профессиональной деятельности.
Профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии обучающихся.
Содействие распространению и внедрению в практику школы достижений в области отечественной и зарубежной психологии.
Содействие обеспечению деятельности педагогических работников школы научно-методическими материалами и разработками в области психологии.
Оказание помощи в личностном развитии перспективным, способным, одаренным обучающимся в условиях общеобразовательного учреждения.
• Работа с учащимися по всем направлениям:
охрана жизни и здоровья детей, профилактика правонарушений;
психолого – педагогическое сопровождение учащихся «группы риска»;
психологическое сопровождение детей-инвалидов.
психологическое сопровождение при подготовке к ЕГЭ и ГИА, ВПР.
• Работа с педагогическим коллективом
проведение индивидуальных консультаций;
просветительская работа (выступления на собраниях МО педагогов, проведение психолого-педагогических практикумов, семинарах)
• Работа с родителями.
Организационно-методическая работа (планирование деятельности; анализ деятельности; анализ научной и практической литературы для подбора инструментария; разработки развивающих и коррекционных программ; участие в научно-практических конференциях и семинарах; посещение совещаний, методических объединений, знакомство с методической литературой и новинками в области психологии и педагогики, подготовка бланков, наглядного материала, создание картотеки тестов.)
Диагностическая работа
Включала индивидуальные и групповые исследования с целью определения хода психического развития, соответствие развития возрастным нормативам и адаптивности личности школьника; а также изучение различных отклонений в психическом развитии; проведение психологической диагностики на определение психологической готовности к школе, Диагностика самооценки психических состояний учащихся, для выявления личностных особенностей (тревожность, фрустрация, агрессивность). Изучение уровня комфортности в школе, а также изучение готовности к сдаче ВПР, ЕГЭ и ГИА.
1) Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации обучающихся в переходные периоды:
Диагностика и мониторинг адаптации к школе первоклассников. (1четверть).
Диагностика учащихся 5,10 классов (адаптация к новым условиям обучения). (1четверть).
Результат адаптационного периода в 2016-2017 уч. году
Полученные данные по всем изученным критериям помогли сделать следующий вывод об адаптации учащихся 5-го и 10-го классов.
В ходе анкетирования 5-го и 10-го классов было выявлено, что учащиеся испытывают определенные трудности в учебе при переходе в среднее звено, а именно трудности в освоении нового материала на уроке, в самоорганизации на уроке, трудности в привыкании к новому составу учителей. Указали на отсутствие трудностей в обучении 100 % учащихся в 5 классе и 100% — в 10 классе.
В 1 классе проявили достаточный уровень адаптации к обучению в школе 18 учащихся, что составляет 100%.
Проблемы адаптации учащихся:
отсутствие саморегуляции поведения и внимания;
перемена условий нахождения, появление новой социальной общности — «школа»;
отсутствие волевых усилий для выполнения поставленных задач;
низкая мотивация учебной деятельности;
проявления гиперактивности у учащихся.
2) Определение уровня психологической готовности дошкольника к обучению в школе.
Уровень готовности дошкольников к обучению в школе в 2016-2017 уч. году
Общий уровень готовности к обучению в школе – высокий, которому соответствует достаточный уровень развития всех психических процессов, умения систематизировать и классифицировать признаки предметов и явлений, наличие запаса сведений об окружающем мире и умение ими пользоваться, умение различать звуки в словах и элементарные математические навыки, готовность руки к письму, а также умение действовать по инструкции; сформированность самостоятельности дошкольника, проявление самоорганизации и саморегуляции.
3)Диагностика неуспеваемости и недисциплинированности учащихся 1- 4 классов, по запросу классных руководителей и родителей, в течение года.
4) Диагностика уровня тревожности учащихся 4, 9, 11 классов при подготовке к ВПР, ЕГЭ и ГИА, определение готовности учащихся к сдаче экзаменов по результатам анкетирования учащихся.
Изучение уровня тревожности проводилось в марте 2017 года. По результатам получены следующие данные:
9 класс Март
11 класс
Март
Кол-во
%
Кол-во
%
Высокая тревожность
—
—
—
—
Повышенная тревожность
2 чел
12%
1
23%
Тревожность не выявлена
7 чел
88%
3чел
77%
Всего обследованных учащихся
9 чел.
4 чел.
После проведения анкетирования с выявленными учащимися гр. «риска», была проведена коррекционная работа по снижению тревожности. Основными факторами повышенной тревожности стали: низкая физиологическая сопротивляемость стрессу; переживание социального стресса.
В конце 3 четверти было проведено анкетирование учащихся, с целью выявление готовности учащихся к сдаче экзаменов. По результатам анкетирования можно сделать вывод, что учащиеся 11-х классов более подготовлены к сдаче экзаменов, чем уч-ся 9-х классов. О чем свидетельствуют полученные данные:
5) Психолого-педагогическое сопровождение учащихся «группы риска».
Ведется банк данных на детей, требующих особого подхода в воспитании.
В течение года проводится диагностика познавательной и личностной сферы подростков, поставленных на внутришкольный учет.
Согласно плану и экстренно (по запросам) проводились индивидуальные консультации для обучающихся указанной группы и их родителей.
По запросам (как со стороны классных руководителей, так и администрации) проводились классные часы по нормализации психологического климата в проблемных классах.
Коррекционная и развивающая работа.
Опираясь на результаты проведенных диагностик, а также по запросам учителей и администрации школы, проводились занятия с детьми, имеющими трудности в обучении, адаптации, поведении.
В 2016- 2017 учебном году для 1-11 классов коррекционно-развивающая работа состояла из следующих базовых тем:
Сопровождение процесса адаптации первоклассников по программе «Я – первоклассник!» - 26 занятий
Работа с учащимися «группы риска» по программе «Путь к себе» — 15 занятий.
Индивидуальные беседы с детьми группы «риска».
Коррекционные занятия, направленные на развитие личностной сферы детей (работа с эмоциями) в индивидуальной форме.
Развитие стратегий саморегуляции поведения. Проводились занятия с учащимися на формирование стратегий саморегуляции поведения в стрессовых ситуациях.
Индивидуальные беседы с детьми, имеющими нарушения поведения, тревожности, проблем с адаптацией в новом классе.
Сопровождение процесса адаптации пятиклассников по программе «Первый раз в пятый класс!» - 20 занятий
Сопровождение процесса адаптации десятиклассников по программе «Адаптация десятиклассников» - 10 занятий
Всего за 2016 -2017 учебный год проведено 93 групповых и 34 индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Причем групповая работа носит в большей степени развивающий характер, а индивидуальная направлена на коррекцию.
Консультативная работа с детьми, родителями, педагогами.
Консультативная работа велась по двум направлениям:
— индивидуальное консультирование;
— групповое консультирование.
Количество групповых приемов
Учащиеся
32
4
Родители
30
3
Педагоги
28
5
Всего за год
90
12
За год проведено 90 индивидуальных консультаций. В 32 % случаях за помощью обращались педагоги , 35%- родители, и 33 % — учащиеся.
Групповых консультаций за год было проведено — 12. Из них 41% -педагоги, 33% учащиеся, 26% — родители. Итого было проведено за год – 102 консультации
Консультативная работа, беседы с учителями и родителями учащихся велись с целью более эффективной работы с детьми. Наибольшее количество консультаций проведено с учителями начальных классов по поводу взаимодействия с гиперактивными детьми в классе, а также по другим вопросам, касающихся проблем поведения, обучения детей.
Велись беседы с родителями детей «группы риска». Консультирование осуществлялось индивидуально и в группах. Индивидуальные консультации проводились по запросам. Групповые консультации для родителей – на родительских собраниях согласно плану работы, для обучающихся – на классных часах. Ведутся журналы учета индивидуальных и групповых консультаций.
Темы групповых консультаций:
— « Введение в школьную жизнь» — для родителей первоклассников;
— «Аспекты нравственности учащихся» — для классных руководителей по результатам изучения воспитанности учащихся;
— «Гиперактивный ребенок в школе» — для родителей начальной школы;
— «Психологическая готовность ребенка к школе» — для родителей дошкольников;
— «Подготовка к экзаменам» — для учащихся 9, 11 классов.
Психологическое просвещение и профилактика
Данная работа направлена на создание благоприятного психологического климата в учреждении, способствует улучшению форм общения педагогов с детьми; психологическое просвещение родителей и педагогов по вопросам, касающимся возрастной психологии, семейного воспитания.
В течение года велась групповая работа с учащимися с целью сплочения, самопознания, приобретения и совершенствования навыков саморегуляции, снятия напряжения и возбудимого поведения.
Групповые занятия на сплочение и развитие личности, подготовку учащихся к сдаче экзаменов, а так же упражнения на снятие напряжения, уменьшение тревоги и агрессии.
В целях повышения психологической культуры участников образовательного процесса проведен цикл мероприятий:
Категория участников
Форма мероприятия
Тема мероприятия
Учащиеся
Классный час
«Время доверять»
Акция в международный день борьбы со СПИДом 7-11 классы
Не оставайтесь в стороне – возьмите инициативу на себя!
Классный час 10- 11 классы
Что такое СПИД?
Что такое ВИЧ?
Психологические игры – 5- 8 кл.
«Вредные привычки», «Будьте здоровы», «Быть здоровым здорово»
Профилактический час в 1 кл
« Я- школьник».
Профилактические занятия в 4, 9,11 классах
Работа по программе
«Психолого-педагогического сопровождения выпускников
в период подготовки к экзаменам»
Родители
Учителя
Выступления на родительском собрании
Выступление на методическом объединении классных руководителей.
«Психологические особенности подготовки к ЕГЭ», «Тревожность. Причины и последствия», «Осторожно, социальные сети!»
Причины и мотивы девиантного поведения.
Выступление на педагогическом совете
«Психологический климат в педагогическом коллективе как основа эффективности учебно-воспитательного процесса»
Выступление на районном семинаре психологов и учителей начальных классов.
«Работа с родителями в период подготовки ВПР».
Организационно-методическая работа.
Были созданы и заведены на учащихся «группы риска» банк данных и психологические карт, а также на ребёнка-инвалида индивидуальные карты психолого-педагогического сопровождения. Все конфликтные ситуации, возникшие за время работы психолога, были успешно разрешены.
Повышение квалификации специалистов.
Ежемесячно психолог принимает участие в работе районного методического объединения школьных психологов при управлении образования г. Алексеевки и Алексеевского района Белгородской области. С 12 октября 2015 года по 23 октября 2015 года прошла повышение квалификации в ОГАОУ ДТО «БелИРО» «Актуальные вопросы психологического сопровождения образовательного процесса в образовательной организации» в объеме 72 часов. По окончанию курсов было получено удостоверение о повышении квалификации.
В январе 2017 года установлена 1 квалификационная категория.
Перспективы работы на 2017 — 2018 учебный год.
На 2017 — 2018 учебный год следует усовершенствовать коррекционно-развивающее направление работы:
