Отчет по теме самообразования
Формирование творческой личности
– одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе.
Эффективней начинается ее развитие с
дошкольного возраста и продолжается в младшем школьном (начальные классы).
«… Это правда! Ну чего же тут скрывать?
Дети любят, очень любят рисовать.
На бумаге, на асфальте, на стене.
И в трамвае на окне…»
(Э. Успенский)
Актуальность работы заключается в следующем:
- изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных техник рисования является
наиболее благоприятной для творческого
развития способностей детей.
Я определила цели своей работы:
- Формировать умение выполнять полученные знания о средствах
выразительности в собственном творчестве;
- Формировать умение выполнять коллективную композицию,
согласовывать свои действия со сверстниками;
- Развивать потребность
к созданию нового, необычного продукта творческой деятельности;
- Развивать
эстетическую оценку, стремление к творческой самореализации.
Передо мною были поставлены следующие задачи:
- Расширять представление о многообразии нетрадиционных техник рисования;
- Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности
на основе ознакомления с нетрадиционными
техниками рисования;
- Формировать эстетический вкус, творчество, фантазию;
- Развивать ассоциативное
мышление и любознательность, наблюдательность и воображение;
- Совершенствовать технические
умения и навыки рисования;
- Воспитывать художественный вкус и чувство гармонии.
Гипотеза представляет собой — процесс развития художественно- творческих
способностей школьников средствами нетрадиционного рисования пройдет
успешно, если:
1. Теоретически обосновать эффективность применения техник нетрадиционного рисования в
изобразительном творчестве школьников;
2. Выявить нетрадиционные для
школьного образования художественные техникии научно обосновать доступность
школьникам средств выразительности;
3. Разработать методики ознакомления школьников с видами нетрадиционного рисования;
4. Обеспечить преемственность и последовательность в
обучении детей
приёмам нетрадиционного рисования, учёт индивидуальных способностей школьников;
5. Создать педагогические условия для развития художественно- творческих
способностей.
Работу проводила поэтапно:
- на первом этапе – репродуктивном, велась активная работа с
детьми по обучению нетрадиционным
техникам рисования, по ознакомлению с различными средствами
выразительности.
- на втором этапе – конструктивном, велась активная работа по
совместной деятельности детей
друг с другом, сотворчество
педагога и детей по использованию нетрадиционных техник в
умении передавать выразительный образ.
Были использованы следующие средства:
-Совместная деятельность педагога дополнительного образования с
детьми;
-Самостоятельная
деятельность детей;
-Предметно-развивающая
среда.
Применяла такие методы:
-словесные;
-наглядные;
-практические;
-игровые;
-ИКТ.
Диагностика творческих
способностей детей на начальном этапе показала:
- Высокий – 36%
- Средний – 50%
- Низкий – 14%
Как утверждают многие педагоги – все дети талантливы.
Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и
постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в
реальной жизни. Развивая с
помощью взрослых художественно-творческие
способности, ребенок создает новые работы.
Придумывая, что-то неповторимое, он каждый раз экспериментирует
со способами создания
объекта, создавая оригинальные образы различными изобразительно
– выразительными средствами.
Чем больше ребенок видит, слышит, тем значительнее и продуктивнее,
станет деятельность его воображения.
Поэтому большое внимание необходимо уделить созданию развивающей среды.
Созданию художественного фонда коллекция жанров живописи:
Работа начата, но ещё не закончена
- портрет;
-памятники;
- сказочно-былинный жанр;
- натюрморт;
- книжная графика;
- пейзаж.
Детям не хватает уверенности в себе, воображения, самостоятельности. Для
решения этой проблемы стала изучать методическую литературу ученых, психологов,
педагогов по развитию
детского творчества в изобразительной деятельности. Это Е.
И. Игнатьев, Н. Н. Палагина, Е. С. Романова, Т. Т. Цквитария и других.
Для себя четко выделила критерии руководства изобразительной
деятельности, такие как: знание особенностей творческого развития детей,
их специфику, умение тонко, тактично, поддерживать инициативу и самостоятельность ребенка, способствовать овладению
необходимыми навыками.
На основе изученного составила тематический план по
реализации нетрадиционных
техник рисования.
С помощью нетрадиционных
техник рисования возможно развивать у детей интеллект, учить
нестандартно мыслить и активизировать творческую активность. По словам психолога
Ольги Новиковой: «Рисунок для ребенка является не искусством, а
речью. Рисование дает
возможность выразить то, что в силу возрастных ограничений он не может выразить
словами. В процессе рисования рациональное
уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. В этот момент ребенок
абсолютно свободен».
Нетрадиционные техники рисования демонстрируют
необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством
таких техник является
универсальность их использования. Технология их
выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку. Именно
поэтому, нетрадиционные методы
очень привлекательны для детей,
так как они открывают большие возможности собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.
Деятельность с детьми это созидательный, творческий процесс
при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же
стадии, что и творческий
процесс художника. Этой деятельности отводится роль источника
фантазии, творчества, самостоятельности.
Пальчиковая живопись
Как говорил В. А. Сухомлинский: «Истоки способностей и дарования детей на
кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие
нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем
больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».
Рисование углем
Рисуют и то, о чём думают, что привлекает их внимание, вкладывают
в изображение свое представление о мире, свое отношение к нему, свободно
обращаясь с изображаемыми предметами, действуют и живут в рисунке.
Монотипия
Детские работы поражают нас своей неожиданностью,
эмоциональностью, свежестью и остротой восприятия.
Кляксография
Рисование для
ребенка не просто забава, а радостный, творческий, вдохновенный труд.
Рисование по мокрому
Но творческими людьми
вырастают только те дети, условия воспитания которых позволили развить эти способности.
Задача взрослого – разбудить, сохранить и развить в ребенке
подаренные ему в детстве умение радоваться, удивляться увиденному, творить свой мир, а
значит, наблюдать и познавать его не только разумом, но и чувствами.
Мною были подготовлены следующие выставки детских рисунков для родителей:
— «Осенний пейзаж»;
— «Фантастические животные»;
— «Зимний лес»;
— «Праздник приближается» -новогодние рисунки.
А так же составила конспекты занятий по нетрадиционному рисованию.
Диагностика на контрольном этапе показала:
— Высокий – 37%
— Средний – 60%
— Низкий – 3%
Перспектива:
1. Продолжить работу по освоению новых нетрадиционных техник рисования;
«Детство – важный период человеческой жизни, не подготовка к
будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная,
неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в
детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, — от этого в
решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». (В.
А. Сухомлинский).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.