Открытый урок Кровь и остальные компоненты внутренней среды

• 1 слайд

  Сравнение одноклеточный и многоклеточных
  

• 2 слайд

  Компоненты внутренней среды
  

• 3 слайд

  Тема: Кровь и остальные компоненты внутренней среды.
  

• 4 слайд

  Кровь, лимфа, сердце, кровеносные сосуды, артерии, красный цвет, тканевая жидкость, переносит вещества и кислород, кровеносная система, белки, липиды, углеводы, соли, вода, вязкая, засыхает на воздухе, разносит гормоны…
  Что мы уже знаем о крови?
  (1 ученик у доски, остальные в парах)
  
  Давайте наведем порядок: соберем слова в логические группы
  

• 5 слайд

  Дадим название созданным группам.
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Компоненты внутренней среды
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Задание:
  С помощью текста на стр. 82 заполните таблицу в маршрутном листе по группам
  

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

  Компоненты внутренней среды
  

• 17 слайд

  Гомеостаз – это равновесное состояние, при котором организм нормально работает и функционирует.
  

• 18 слайд

  По телу протекает,
  Все органы питает,
  В сердце собирается,
  От сердца растекается.
   
  Она в лёгкие течёт,
  - Забирает кислород.
  Через почки протекает
  В них все шлаки оставляет.
  Через мускулы течёт,
  Отдает им кислород.
  
  

• 19 слайд

  Кровь – жидкая соединительная ткань, которая циркулирует в замкнутой системе кровеносных сосудов. Кровь – основная часть внутренней среды, которая объединяет все системы органов.
  

• 20 слайд

  Физминутка.
  

• 21 слайд

  Клод Бернар сказал «Кровь – это зеркало организма».
  Действительно ли это так?
  
  
  

• 22 слайд

  Кровь – это ...
  КРОВЬ
  

• 23 слайд

  Плазма (межклеточное вещество)
  Форменные элементы
  КРОВЬ
  эритроциты
  лейкоциты
  тромбоциты
  Кровь – это жидкая соединительная ткань красного цвета.
  

• 24 слайд

  1.
  2.
  3.
  4.
  

• 25 слайд

• 26 слайд

  Плазма – это ...
  
  Плазма
  
  

• 27 слайд

  Плазма – это межклеточное вещество крови, составляющее около 60% её объёма.
  
  Плазма
  
  вода (90-92%)
  минеральные в-ва (соли Na, K, Ca и др.)
  органические в-ва (белки, глюкоза и др.)
  

• 28 слайд

  Анализ крови
  Эритроциты, тромбоциты, лейкоциты, СОЭ, уровень глюкозы, гемоглобин
  

• 29 слайд

• 30 слайд

  Медицинский консилиум
  

• 31 слайд

  Так почему же Клод Бернар назвал кровь - зеркалом организма?
  

• 32 слайд

  Составьте синквейн слова «кровь».
  1) Имя существительное ________
  2) 2 имени прилагательных ____________________________3) 3 глагола ___________________
  4) Предложение простое ____________________________
  5) Имя существительное __________________
  

• 33 слайд

  Составьте синквейн слова «кровь».
  1) Имя существительное Кровь
  2) 2 имени прилагательных красная, жидкая
  3) 3 глагола Движется, течет, пульсирует
  4) Предложение простое Кровь – самое важное для человека
  5) Имя существительное Жизнь
  

• 34 слайд

  Домашнее задание
  Параграф 17, задание со знаком «!»
  
  

• 35 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
  

«Это у меня хорошо получается» (презентация методических приемов).

Современный урок — это грамотное и логическое  построение педагогической системы учителя, которое формируется на основе имеющихся у учителя педагогических  приемов. Поэтому для успешного проведения урока необходимо использовать  приемы  положительно влияющих на психическое здоровье ребенка.  В моей педагогической копилке есть много различных приемов, но наиболее успешными и отработанные мною являются  обобщающие и сравнительные таблицы, кластер и работа с видеофрагментами. 

1.     Кластер. Это графическая форма организации информации, при которой выделяются главные смысловые единицы в виде схемы и связей между ними. Можно использовать следующие виды работы с кластером:

а) составление кластера по прочитанному тексту (когда невозможно создать таблицу, но необходимо зафиксировать главное). Мною использовалось при изучении нового типа животного в 7 классе. Новая тема начиналась с совместного составления кластера. Например:

 Тип Моллюски

Кластер применяется  и старших классах. В 9 классе при изучении темы «Общие сведения о клетке» составляется кластер, отражающий главные компоненты  клетки и их важные функции.

б) для проверки домашнего задания учащиеся могут пользоваться опорным кластером для составления последовательного  рассказа по изученной теме.

в) разновидностью обобщающего  кластера является кластер  с пропущенными элементами и кластер на определение главного слова в схеме. Эффективно используется в 5 классе на уроках в качестве закрепления материала и при  проверки  домашнего задания.  Кластер учит систематизировать учебный материал и развивает системное мышление.

Например:

2.     Таблица. Успешно применяется для сравнения  каких — либо процессов. В 7 классе разделе «Эволюция органов и систем органов»  для успешного освоения материала используется сравнительная таблица.  Таблица отлично помогает проследить каким образом изменяется  каждая система органов, благодаря таблице прослеживается цепочка  эволюционных усложнений органов, а так же связь этих усложнений с новыми условиями обитания.  Для старших классов  таблица используется для сравнения этапов разных процессов, например, сравнение этапов энергетического обмена, световой и темновой фаз фотосинтеза, форм естественного отбора и процессов мейоза и митоза.

Использование таблица как методический  прием отлично подходит для 6-8 классов. Материал таблиц сжат и лаконичен, что позволяет  запомнить основное в теме, что прослеживается на контрольных и письменных работах.  Старшеклассники самостоятельно используют таблицу для систематизации материала к подготовке к ОГЭ, при этом могут сами выбирать критерии для заполнения.

3.     Работа с видеофрагментами. Хорошо подходит для младших классов, но и  помогает лучше понять тему и старшим классам, одновременно дает возможность детям отдохнуть от голоса учителя и по новому принять  материал. 5 классы охотно запоминают материал в виде мультипликационных отрывков, например, пришедшие в гости Смешарики с интересом рассказывают детям о процессах деления клеток, фотосинтезе, кровеносной системе.  Но  просмотр видео всегда должен сопровождаться  фронтальной беседой после. Лучше всего вопросы предварительно вывести на доску, что бы дети их прочли и сосредоточились на просмотре видеоролика.  О лучшем запоминании материала с использованием видеороликов  свидетельствует результаты при устном или письменном опросе, даже по истечению некоторого времени .

Самоанализ урока «Кровь  и остальные компоненты внутренней среды».

Федорова Е.А., учитель биологии МОАУ СОШ № 1 п.Новоорск

Урок  рассчитан на аудиторию учащихся 8 класса.

Тема урока: «Кровь и остальные компоненты внутренней среды».

Тип урока: урок освоения нового материала.

Цель урока: сформировать знания  о  компонентах внутренней среды организма.

Задачи урока:

• расширить знания о составе  и функциях внутренней среды организма;
• сформировать знания о составе крови и ее функциях;
• развивать аналитическое мышление, умение работать в парах, самостоятельность учащихся, их самоорганизацию при выполнении заданий;
• развивать умения применять приобретенные знания в повседневной жизни;
• стимулировать развитие познавательного интереса.

Урок помогает  учащимся понять устройства своего организма, выявить взаимосвязь  между всеми системами органов и применять все полученные знания на практике.

 Основными  методами, используемыми на уроке являются словесный, практический, частично-поисковый, проблемный,  наглядный, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности. Формы обучения преобладает групповая и фронтальная. 

Разработка предусматривает  работу на уроке с маршрутными  листами, учебником и справочными материалами. Урок помогает учащимся  сформировать у учащихся общекультурные, коммуникативные и учебно — познавательные компетенции,  так же помогает показать свои творческие способности.

Урок состоит из 6 этапов:

1.     Организационный этап, задача которого подготовить учащихся к восприятию темы (использовались эмоциональный и психологический настрой).

2.     Этап актуализации знаний и мотивации учащихся, задача которого обеспечить мотивацию к принятию целей урока.

3.     Освоение нового материала по теме «Кровь и остальные компоненты внутренней среды». На этом этапе использовались приемы, усиливающие восприятие нового материала, это работа с терминами, поисковая работа с учебником в группах, работа с видеофрагментом и фронтальная беседа после просмотра.

4.     Первичное закрепление знаний, строится на игровой деятельности, позволяющей учащимся использовать полученные знания на практике.

5.     Рефлексия  деятельности. Задача этого этапа заключается в анализе всего нового материала и формулировке вывода.

6.     Подведение итогов и информирование о домашнем задании.

Урок разработан согласно новым стандартам, несмотря на то, что данный класс не обучается по ФГОС.  Внедрение элементов ФГОС способствует более гармоничному развитию личности, развитию навыков самостоятельного поиска информации и работе в группах, а так же не менее важным моментов является самостоятельное оценивание своей деятельности.  Использование различных методов обучения позволяют оживить процесс восприятия нового материала и сделать урок более наглядным и динамичным. Урок является профориентированным, что помогает учащимся  определится с профессиональными интересами.

Считаю, что благодаря выбранным формам и методам работы на уроке удалось реализовать все запланированное на уроке.  Методы и приемы, использованные на уроке, способствуют развитию познавательного интереса учащихся к изучаемой теме, развивают мыслительные способности учеников и позволяют провести связи новой темы с жизнью.

Считаю, что урок достиг цели.

По результатам обратной связи, я смогла сделать вывод, что ученики удовлетворены результатами своей работы на уроке, урок им понравился, настроение в ходе урока улучшилось.

Кровь	Лимфа
Сердце	Кровеносные сосуды
Засыхает  на воздухе	Тканевая  жидкость
Красный  цвет	Жидкости организма
Переносит  вещества и кислород	Разносит  гормоны
Белки,жирыуглеводы	Соли
Вода	Вязкая
Местонахождение	Состав
Свойства	Функции
Внутренняя среда

КРОВЬ

И ОСТАЛЬНЫЕ

КОМПОНЕНТЫ

ВНУТРЕННЕЙ

СРЕДЫ

Муниципальное общеобразовательное  автономное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 п.Новоорск им.Калачева А.В.

Разработка урока по теме:

 «Кровь и остальные компоненты внутренней среды» 

Целевая аудитория: 8 класс

Разработала:

 учитель 1 кв. к. Федорова Елена Алексеевна

Пояснительная записка

Данный урок разработан в соответствии с учебником  «Биология 8 класс» под  редакцией Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева.

 Целевая аудитория — учащиеся 8 класса.

 Урок  является первым в новом разделе. Тип данного урока — урок освоения новых знаний.  Целью на данном уроке является знакомство с внутренней средой организма и ее компонентами.

Урок помогает  учащимся понять устройства своего организма, выявить взаимосвязь  между всеми системами органов и применять все полученные знания на практике.

 Основными  методами, используемыми на уроке являются словесный, практический, частично-поисковый, проблемный,  наглядный, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности. Формы обучения преобладает групповая и фронтальная. 

Разработка предусматривает  работу на уроке с маршрутными  листами, учебником и справочными материалами. Урок помогает учащимся  сформировать у учащихся общекультурные, коммуникативные и учебно — познавательные компетенции,  так же помогает показать свои творческие способности.

Урок по теме "Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма"

Цель урока: сформировать знания  о  компонентах внутренней среды организма.

Задачи урока:

• расширить знания о составе  и функциях внутренней среды организма;
• сформировать знания о составе крови и ее функциях;
• развивать аналитическое мышление, умение работать в парах, самостоятельность учащихся, их самоорганизацию при выполнении заданий;
• развивать умения применять приобретенные знания в повседневной жизни;
• стимулировать развитие познавательного интереса.

Тип урока: урок освоение новых знаний

Методы обучения: словесный, практический, частично-поисковый, проблемный,  наглядный, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности

Формы обучения: групповая, фронтальная

Оборудование: таблицы: «Ткани», «Кровь», презентация, компьютер, проектор.

 Ход урока

1.      Организационный момент  (1 минута). Включение учащихся в деятельность.

Что же нужно что бы начать урок? Порядок, тетрадь, учебник, голова на плечах, друг рядом! Здравствуйте. 

2.      Актуализация знаний и  мотивационной момент (4 минуты)

2.1. Вспомнить чем отличаются по строению одноклеточные организмы от многоклеточных. (клетка одноклеточных выполняет все функции организма, тело многоклеточных состоит из группы клеток, объединенных в ткани и выполняют сходные функции).

Как клетки получают питательные вещества, кислород и выводят продукты распада? (у одноклеточных – питательные вещества поступают через оболочку из внешней среды, а у многоклеточных из внешней и еще из внутренней).

Что же входит в состав внешней среды у многоклеточных? (учащиеся называют кровь, т.к она переносит кислород и питательные вещества, с остальными компонентами возникают затруднения, на слайде фиксируется схема «Компоненты внутренней среды»)

2.2. Постановка темы целей урока: «Кровь и остальные компоненты внутренней среды». Что нам необходимо узнать сегодня на уроке?  (примерные ответы учащихся)

Личная мотивация: на что я потрачу ближайшие 40 минут времени? (примерные ответы учеников)

3.      Освоение нового материала (25 минута)

3.1. Задание. Что мы уже знаем о крови?  (1 ученик у доски, остальные работают в парах, после проверка)

Кровь, лимфа, сердце, кровеносные сосуды, красный цвет,  тканевая жидкость, переносит вещества и кислород, кровеносная система,  белки, липиды, углеводы, соли, вода, вязкая,  засыхает на воздухе, разносит гормон

Учитель предлагает навести логический порядок и распределить все понятия на 5 групп (столбиков).

После учитель предлагает охарактеризовать каждый столбик (это вызывает затруднения). Обсуждение затруднений. Выдвижение гипотез по устранению затруднений. Например, что кровь обладает необычными свойствами и выполняет различные функции.

3.2. Построение логической последовательности изучения темы согласно сформированным столбикам.

3.3. Рассказ учителя о крови и внутренней среде с историческими фактами. Кровь удивительная жидкость, которую философы Древней Греции считали носителем души, ею скрепляли священные клятвы; жрецы заставляли своих деревянных идолов “плакать кровью”; древние греки приносили кровь в жертву своим богам. Некоторые философы Древней Греции считали кровь носителем души. Древнегреческий врач Гиппократ назначал душевнобольным кровь здоровых людей. Он думал, что в крови здоровых людей – здоровая душа. Название этой чудесной жидкости - кровь. Как нельзя себе представить государство без транспортных линий связи, так нельзя понять существование человека без движения крови по сосудам, когда во все органы и ткани разносятся кислород, вода, белки и другие вещества. Действительно, кровь – самая удивительная ткань нашего организма. Кровь - жидкость, циркулирующая в кровеносной системе животных и человека. Она приходит в соприкосновение со всеми тканями организма, обеспечивая возможность обмена веществ в организме. Общее количество крови в организме 7% его веса, по объему это 5-6 литров у взрослого человека и 3 литра – у подростков.  Жидкая соединительная ткань. Она циркулирует по замкнутой системе сосудов и непосредственно с другими тканями тела не сообщается.

3.4.  Понятие гомеостаз.  

 Большинство клеток тела не связаны с окружающей средой. Их жизнедеятельность обеспечивается внутренней средой, которую составляют 3 типа жидкостей: межклеточная (тканевая) жидкость, лимфа и кровь.   Термин «внутренняя среда» предложил французский физиолог Клод Бернар (1878 г) (На слайде отображается фото Клода Бернара и его слова «Постоянство внутренней среды – залог  свободной независимой жизни»)

Задание: прочитать текст учебника стр.82 , заполнить таблицу, сделать вывод о компонентах и функции внутренней среды.

Внутренняя среда	Тканевая жидкость	Лимфа	Кровь
Состав	Вода, органические и неорганические вещества, кислород, продукты распада, выделившиеся из клеток.	Вода с растворенными в ней продуктами жизнедеятельности, белки -1-2%, лимфоциты, лейкоциты.	Плазма, форменные элементы: эритроциты, лейкоциты и кровяные пластинки(тромбоциты)
Место нахождение	Промежутки между клетками всех тканей	Лимфатическая система	Сердце и кровеносные сосуды
Функции	- Дыхание клеток; - питание клеток; - очищение от продуктов распада клеток.	Защита организма от болезнетворных микроорганизмов	Транспортная, дыхательная, питательная, выделительная, терморегуляторная, защитная, гуморальная регуляция.

Учащиеся делают вывод: внутренняя среда организма представлена кровью, тканевой жидкостью и лимфой, которые связаны между собой.

Рассказ учителя: Все 3 составляющих обеспечивают равновесное состояние и нормальную работу всего организма, называемое… гомеостаз.

 Гомеостаз – динамическое поддержание постоянства внутренней среды. Понятие гомеостаз ввел в 1929 году американский физиолог У. Кеннон. Контроль температуры тела у человека является хорошим примером гомеостаза в биологической системе. Когда человек здоров, его температура тела колеблется около значения + 37°C, но различные факторы могут повлиять на это значение, в том числе гормоны, скорость обмена веществ и различные заболевания, вызывающие повышение температуры. В организме регуляция температуры контролируется в части мозга, которая называется гипоталамус. Через кровоток к мозгу осуществляется поступление сигналов о температурных показателях, а также анализ результатов данных по частоте дыхания, уровня сахара в крови и метаболизма. Потеря тепла в организме человека также способствует снижению активности.

Независимо от того, сколько воды выпивает человек, организм не раздувается, как воздушный шар, также тело человека не сморщивается, как изюм, если пить очень мало. Наверное, кто-то когда-то об этом хоть раз задумывался. Так или иначе, организм знает, какое количество жидкости нужно сохранить для поддержания нужного уровня. В этом и проявляется гомеостаз.

3.5.  Понятие кровь и ее компоненты (15  минут)

По телу протекает,

Все органы питает,

В сердце собирается,

От сердца растекается.

 Она в лёгкие течёт,

- Забирает кислород.

Через почки протекает

В них все шлаки оставляет.

Через мускулы течёт,

Отдает им кислород.

И все же самой важной является кровь, поговорим о ней подробнее. Это второй вопрос нашего урока. Рассмотрим ее состав и функции.

Кровь – жидкая соединительная ткань, которая циркулирует в замкнутой системе кровеносных сосудов.  Кровь – основная часть внутренней среды, которая объединяет все системы органов. Давайте это проверим.

Физ. Минутка.  Приседания. При этом замечают, что изменилось дыхание,  участился пульс,  почувствовали тепло, что доказывает связь систем органов)

Вопрос классу: Ребята, а что вы знаете о крови?  (Ответы учащихся)

Рассказ учителя: Французский физиолог Клод Бернар назвал кровь – «зеркалом организма», действительно ли это так? Давайте разберемся.  Каков состав крови?  

Просмотр видео о крови, и выполнение задания на слайде.

(Кровь состоит из

ñ  жидкой части – плазмы, выполняющей роль межклеточного вещества

ñ  форменных элементов: красных кровяных клеток - эритроцитов, белых кровяных клеток - лейкоцитов и кровяных пластинок – тромбоцитов.

Плазма – жидкое межклеточное вещество.  Плазма составляет 50-60% объема крови, она на 90% состоит из воды, на 9% – из органических веществ (белки, жиры, глюкоза, мочевина, около 7% плазмы составляют белки. Среди них фибриноген, который принимает участие в свертывании крови), на 0,9 %  – из неорганических веществ, в точности из солей.
Какой соли больше всего в крови?   (это  NaCl, Раствор этой соли определенной концентрации используется для приготовления физиологических растворов для вливания его при потерях крови. А  так же он используется при ингаляции)

А теперь  более подробно изучим форменные элементы.)

Задание: Используя знания, полученные при просмотре видео и  текст учебника стр. 84 -87 дополнить схему состав крови.

Учащиеся делают вывод: форменные элементы крови различны по размерам, форме, строению и функциям

Прием «Удивляй»

Ø  Если все эритроциты одного человека уложить рядом, то получится лента 3 раза опоясывающая земной шар по экватору

Ø  Если считать число эритроцитов человека со скоростью 100 штук в минуту, то для того, чтобы пересчитать их все потребуется 450 тысяч лет

Ø  В один день костный мозг производит 320 млрд. клеток эритроцитов, в одну секунду – 2,5 млн. клеток

3.6. Анализ крови.

4.      Первичное закрепление знаний (5 минут)

А сейчас мы с вами соберем медицинский консилиум.  т.к врачи одной из клиник перепутали направления и бланки анализа.  В соответствии с нормами показателей, постарайтесь выявить нарушения и поставить диагноз.

Вернемся к  работе  в группах.

Задание для 1 группы.  Больному мужчине  выдали направление на общий анализ крови. Но диагноз, поставленный врачом, был утерян. Анализ крови данного больного выглядит следующим образом. Постарайтесь выявить нарушения, поставить диагноз.

Компоненты крови	Показатели
Количество эритроцитов (1 мм )	4,5 млн
Содержание гемоглобина (1 ммоль/л)	7,5 ммоль/л
Скорость оседания эритроцитов (СОЭ), мм/ч	1,3 мм/ч
Количество лейкоцитов (1 мм )	6 тыс
Концентрация глюкозы (%)	0,5%

Задание для 2 группы: После длительной болезни мужчина пришел в поликлинику. Жалуется на слабость, головокружение, низкую работоспособность. Результаты его анализа крови выглядят следующим образом:

Компоненты крови	Показатели
Количество эритроцитов (1 мм )	3,5 млн
Содержание гемоглобина (1 ммоль/л)	5,5 ммоль/л
Скорость оседания эритроцитов (СОЭ), мм/ч	1,5 мм/ч
Количество лейкоцитов (1 мм )	7 тыс
Концентрация глюкозы (%)	0,10 %

Постарайтесь выявить нарушения, поставить диагноз.

Задание для 3 группы:  молодой мужчина жалуется на головную боль, жар, озноб, слабость, кашель, насморк. Результаты его анализа крови выглядят следующим образом:

Компоненты крови	Показатели
Количество эритроцитов (1 мм )	3 млн в мл
Содержание гемоглобина (1 ммоль/л)	3,0 ммоль/л
Скорость оседания эритроцитов (СОЭ), мм/ч	2,5 мм/ч
Количество лейкоцитов (1 мм )	11 тыс
Концентрация глюкозы (%)	0,10 %

Постарайтесь выявить нарушения, поставить диагноз.

Нормальные показатели  общего анализ крови у мужчин:

 эритроциты – 4,5 – 5 млн в мл

 лейкоциты – 4 – 9 тыс в мл

 скорость оседания эритроцитов  (СОЭ) – 2 – 15 мм/ч

 содержание гемоглобина – 7–8 ммоль/л    /12-16 г%/

 концентрация глюкозы – 0,10 %

Проведем медицинский консилиум

Каждая группа должна сравнить данные анализов пациентов с нормой кровяных клеток (на экране), можно использовать карточку-подсказку определите: болен пациент или нет, и по возможности поставьте предварительный диагноз.

Итак, слово 1 группе : (Данные анализа крови соответствуют норме , мы считаем , что пациент абсолютно ЗДОРОВ!) 

Слово 2 группе:  (В данном анализе СОЭ (скорость оседания эритроцитов) превышает норму почти в 3 раза, а количество лейкоцитов в 5 раз мы считаем, что у пациента проходит в организме воспалительный процесс и ему нужно назначить дополнительное исследование, чтобы точно поставить диагноз!!!)

Слово 3 группе:  (Анализ нашего пациента показывает, что в 2 раза упал гемоглобин, кол-во эритроцитов также в 2 раза меньше – это наталкивает нас на мысль , что пациент потерял значительное кол-во крови , т.е у него малокровие (анемия)

Диагнозы поставлены, верно! Медицинский консилиум завершил свою работу.

5.      Рефлексия (5 минут)

а) рефлексия деятельности.

ñ  Почему же французский физиолог Клод Бернар назвал кровь – «зеркалом организма»?                                              

ñ  Ребятам предлагается составить синквейн слова «кровь».

1) Имя существительное                       1) Кровь
2) 2 имени прилагательных                  2) Красная, жидкая
3) 3 глагола                                             3) Движется, течет, пульсирует
4) Предложение простое                       4) Кровь – самое важное для человека
5) Имя существительное                        5) Жизнь

6.      Подведение итогов урока (1 минута)

7.      Домашнее задание: параграф 17, выполнить задание со знаком «!»

Маршрутный лист  учащегося ____________________________________

Тема урока_______________________________________________________________

Цель:___________________________________________________________________

1.    Компоненты внутренней среды. Понятие гомеостаз. 

Задание: прочитать текст учебника стр.82 , заполнить таблицу, сделать вывод о компонентах и функции внутренней среды. 1 группа – тканевая жидкость, 2 группа – лимфа, 3 группа – кровь.

Внутренняя среда	Тканевая жидкость	Лимфа	Кровь
Состав
Место нахождение
Функции

Гомеостаз  - это равновесное состояние, при котором  организм нормально работает и функционирует. 

2.    Медицинский консилиум.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ 1 ГРУППЫ.  Больному мужчине  выдали направление на общий анализ крови. Но диагноз, поставленный врачом, был утерян. Анализ крови данного больного выглядит следующим образом. Постарайтесь выявить нарушения, поставить диагноз.

Компоненты крови	Показатели
Количество эритроцитов (1 мм )	4,5 млн
Содержание гемоглобина  (1 ммоль/л)	135г/л
Скорость оседания эритроцитов (СОЭ), мм/ч	2, 3 мм/ч
Количество лейкоцитов  (1 мм )	6 тыс
Концентрация глюкозы (%)	0,5%

ДЛЯ СРАВНЕНИЯ!!! Нормальные показатели  общего анализ крови у мужчин:  эритроциты – 4,5 – 5 млн в мл  лейкоциты – 4 – 9 тыс в мл  скорость оседания эритроцитов  (СОЭ) – 2 – 15 мм/ч  содержание гемоглобина – 130-160г/л  концентрация глюкозы – 0,10 %

ДИАГНОЗ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ ДЛЯ 2 ГРУППЫ: После длительной болезни мужчина пришел в поликлинику. Жалуется на слабость, головокружение, низкую работоспособность. Результаты его анализа крови выглядят следующим образом:

Компоненты крови	Показатели
Количество эритроцитов (1 мм )	3 млн в мл
Содержание гемоглобина (1 г/л)	75 г/л
Скорость оседания эритроцитов (СОЭ), мм/ч	2,5 мм/ч
Количество лейкоцитов  (1 мм )	11 тыс
Концентрация глюкозы (%)	0,10 %

Постарайтесь выявить нарушения, поставить диагноз.

ДЛЯ СРАВНЕНИЯ!!! Нормальные показатели  общего анализ крови у мужчин:  эритроциты – 4,5 – 5 млн в мл  лейкоциты – 4 – 9 тыс в мл  скорость оседания эритроцитов  (СОЭ) – 2 – 15 мм/ч  содержание гемоглобина – 130-160г/л  концентрация глюкозы – 0,10 %

ДИАГНОЗ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ ДЛЯ 3 ГРУППЫ:  молодой мужчина жалуется на головную боль, жар, озноб, слабость, кашель, насморк. Результаты его анализа крови выглядят следующим образом:

Компоненты крови	Показатели
Количество эритроцитов (1 мм )	3,5 млн
Содержание гемоглобина (1 ммоль/л)	140 г/л
Скорость оседания эритроцитов (СОЭ), мм/ч	35 мм/ч
Количество лейкоцитов  (1 мм )	25 тыс
Концентрация глюкозы (%)	0,10 %

Постарайтесь выявить нарушения, поставить диагноз.

ДЛЯ СРАВНЕНИЯ!!! Нормальные показатели  общего анализ крови у мужчин:  эритроциты – 4,5 – 5 млн в мл  лейкоциты – 4 – 9 тыс в мл  скорость оседания эритроцитов  (СОЭ) – 2 – 15 мм/ч  содержание гемоглобина – 130-160г/л  концентрация глюкозы – 0,10 %

ДИАГНОЗ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.    Рефлексия

ñ  Почему же французский физиолог Клод Бернар назвал кровь – «зеркалом организма»?                                              

ñ  Составьте  синквейн слова «кровь».

1) Имя существительное                       1)
2) 2 имени прилагательных                  2)
3) 3 глагола                                             3)
4) Предложение простое                       4)
5) Имя существительное                        5