УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ХАРЦЫЗСКА
ЛИТЕРАТУРЫ
(С ПРЕЗЕНТАЦИЕЙ В MS PowerPoint
И МУЗЫКАЛЬНЫМ СОПРОВОЖДЕНИЕМ)
по
теме:
Из
японской поэзии Средневековья.
Сайгё.
Мацуо Басё
(
8 класс)
Автор
Косманенко Нина Николаевна,
учитель
русского языка и литературы
Харцызской
общеобразовательной школы №25 «Интеллект»
Харцызск
- 2016
Тема урока:
Из
японской поэзии Средневековья.
Сайгё.
Мацуо Басё
Цели урока:
образовательная:
- пополнить
знания обучающихся сведениями о жизни и творчестве великих японских поэтов
Сайгё и Мацуо Басё;
- научить
школьников видеть своеобразие поэтических форм танка и хокку и их
ценность.
развивающая:
- развивать
творческие способности обучающихся (выразительно читать поэтические тексты;
творчески мыслить, пытаясь создавать свои поэтические пробы, коллажи – на
основе танка-, подбирая музыку к слайд-шоу, составляя слайд-шоу, участвуя в
словесном рисовании поэтических миниатюр);
- развивать умение
высказывать свои мысли, комментировать прочитанное;
- развивать
критическое мышление школьников.
воспитательная:
- воспитывать
вдумчивого читателя;
- воспитывать
высокие нравственные качества личности школьника; умение видеть, ценить, любить
и беречь природу – источник жизни и вдохновения человека;
- воспитывать
художественный вкус, чувство прекрасного, умение видеть красоту в обыденном.
Для достижения
поставленных целей решаем следующие задачи:
1. В
обучении школьников опираться на системно-деятельностный подход.
2. Использовать
разные формы (фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная) и методы работы
(метод экспрессии, метод выразительного чтения, «словесное рисование»,
комментирование /танка и хокку, комментирования своих коллажей/, метод развития
творческого самовыражения).
3. Развивать
эмоции обучающихся.
4. Способствовать
совершенствованию личности каждого ученика, созданию его собственной системы
ценностей.
Тип
урока: 1. Урок внеклассного чтения.
2. Урок развития речи
Тип
модуля: содержательно-поисковый и
адаптивно-творческий
Оборудование
1. Портреты
Мацуо Басё.
2. «Визитная
карточка» Сайгё.
3. Выставка
книг японской поэзии «С Востока свет» (книги Сайгё, Мацуо Басё и современных японских
авторов, продолжающих поэтические традиции великих поэтов Средневековья).
4. Выставка
репродукции картин «Культура Японии».
5. Тематическая
выставка ученических работ-рисунков «Японские мотивы».
6. Коллаж
(самостоятельная работа обучающихся) – творческая интерпретация понравившейся
танка Сайгё.
7. Раздаточный
материал для работы в группах и для индивидуальной работы (с интерактивными
заданиями к танка Сайгё и хокку Басё).
8. Творческие
работы обучающихся.
9. Словарь
иностранных слов.
10. Таблица
«Итоги урока».
11. Мультимедийный
проектор
(слайд-шоу № 1 –
самостоятельная работа ученика,
слайд-шоу № 2 –
совместная работа учителя и ученика по теме урока).
12. Проекционный
экран.
13. Портативный
персональный компьютер.
14. Евгения
Волощук. Литература. Учебник для 8 класса, К., 2008.
15. Музыкальное
оформление урока (самостоятельная работа обучающихся )-«Мелодии Японии».
План
урока
I
модуль:
1. Оргмомент.
2. Мотивация
учебной деятельности обучающихся.
3. Постановка
целей и задач.
4. Актуализация
знаний учащихся.
5. «Жемчужное
ожерелье японской поэзии».
(История развития
культуры Японии (кратко), ее поэзии. Понятие о танка, хокку.)
6. Знакомство
с личностью Сайгё, его биографией и творчеством.
7. Практическая
часть модуля.
II
модуль:
«Все, чем я богат» (знакомство с личностью
Мацуо Басё, его биографией и творчеством).
III
модуль:
Творческий
практикум.
«Великое в
малом»
Ход урока
I
модуль: Знакомство с личностью великого Сайгё, его биографией и творчеством.
I.
Оргмомент
(Приветственное
слово учителя, представление гостей, пожелание интересного и полезного урока).
Объявление
темы урока.
II.
Мотивация
Слово
учителя
(Воспоминания,
связанные с танка и хокку /из практики работы с учащимися ОШ
№23/-произведениями , пробудившими повышенный интерес к данным жанрам у всех
ребят. Выражение учителем надежды на то, что сегодняшнее ознакомление нынешних
учеников с данными поэтическими миниатюрами тоже окажется для ребят
небесполезным).
III.
Постановка целей и задач
Дома
вы, ребята ,предварительно ознакомились с общей картиной исторического развития
культуры Японии и получили первые теоретические сведения о жанрах японской
поэзии танка и хокку, фактически не читая самих поэтических
миниатюр.
Цель
сегодняшнего урока: 1) ознакомиться с содержанием многих танка и хокку, особое
внимание обратив на своеобразие этих стихотворных жанров (как и на своеобразие
японской поэзии в целом), философскую направленность и актуальность во все
времена этих поэтических миниатюр;
2)
познакомиться (заочно) с их авторами – великими японскими поэтами
Средневековья, признанными во всем мире, - Сайгё и Мацуо Басё.
IV.
Работа по теме.
-Постараемся понять, почему эти имена и
поныне не сходят с уст почитателей поэзии.
1. Актуализация
знаний учащихся по теме «Поэзия Востока
Средневековья»:
-
Как вы понимаете выражение «С Востока свет»?
-
Литературу каких стран мы подразумеваем, говоря о Восточной литературе?
-
С творчеством какого поэта Востока мы уже познакомились?
-
Что такое рубаи?
-
Кто хочет прочитать наизусть рубаи?
2. Слово учителя:
- Наши ученики подготовили для вас,
ребята, короткие, но интересные сообщения о японской культуре, японской поэзии
Средневековья.
3. Выступления учеников
с сообщениями
(на фоне слайдов и мягко звучащих
мелодий Японии.)
4. Слово учителя:
- Вы уже обратили внимание на то, что в
японской поэзии Средневековья «причудливо переплетаются мирское и духовное,
малое и великое, сиюминутное и вечное. Мир природы соединяется с миром человека
и с вечностью.»
Итак, начнем наше ознакомление с
биографией великих, непревзойденных мастеров поэтического слова Японии – Сайгё
и Мацуо Басё; прикоснемся сердцем к прекрасному.
5. «Визитная
карточка» Сайгё
(на фоне спроецированных японских
пейзажей, на фоне разливающейся восточной мелодии ребята знакомят
присутствующих с биографией и творчеством Сайгё).
6. Практическая
часть модуля (по творчеству Сайгё).
- Открыв учебники
(стр.34-35), услышим и прочувствуем само поэтическое слово великого Мастера.
(Выразительное
чтение танка Сайгё на фоне японских мелодий и слайдов, соответствующих тематике
урока.)
Работа
с танка Сайгё:
«Соловьи под
дождем», «Из многих моих стихотворений о вишневых цветах», «Когда я любовался
цветами на заре», Песни о любви, «Хризантемы» и др.
В процессе работы
школьников над миниатюрами ребята отвечают на вопросы учителя и вопросы,
помещенные в учебнике, выполняют предложенные там задания (стр.35); учитель
использует разные виды работы:
- выразительное
чтение;
- «словесное
рисование» (иллюстрирование пятистиший);
- краткий анализ
произведения;
- представление и
защита коллажа (на основе понравившейся танка) -самостоятельная /домашняя /работа
отдельных учеников;
- индивидуальное
задание (из разрозненных частей предложений составить танка. После окончания
работы ученика сравнить результат с данной танка Сайгё.)
V.
Подведение итогов I
модуля
Беседа:
- Итак, когда жил
Сайгё?
- Его настоящее
имя?
- Что мы узнали о
великом поэте Сайгё?
- Каким человеком представляете
его после того, что вы узнали о нем сегодня на уроке?
II
модуль: Знакомство с личностью великого Мацуо Басё, его биографией и
творчеством.
1. Учитель:
«Вот все, чем я
богат», - так говорит о себе Мацуо Басё, познакомить с личностью которого, с
фактами из его биографии нас хотят следующие ученики…
Но поскольку нам
сейчас придется столкнуться со словами самурай, антология, орнамент, один
из обучающихся воспользуется Словарем иностранных слов для дальнейшего
толкования указанных понятий. А мы внимательно слушаем ребят…
(Звучат японские
музыкальные произведения, медленно сменяются слайды, ученики, подготовившие
сообщения, начинают свое выступление.)
2. Сообщения
учащихся.
(Их выступление
переплетается с фронтальной работой класса:
3.
Работа с классом (фронтально):
-
выразительное чтение учителем хокку со слайда;
-
«словесное иллюстрирование» хокку обучающимися;
-
комментирование трехстиший школьниками.
4.
Подведение итогов II модуля.
- Итак, что можно
сказать о Мацуо Басё и его роли в становлении японской поэзии?
III модуль:
Творческий практикум
«Великое
в малом»
(Весь творческий
практикум проходит на фоне мягко звучащих японских мелодий и соответствующих
тематических слайд-заставок).
1. Пять
правил чтения хокку (статья из учебника –
индивидуальное домашнее задание).
2. Самостоятельная
работа с хокку Басё обучающихся (учебник ,стр.39-40,
все хокку разбиты на три части – задания по рядам):
а) чтение молча;
б) выразительное чтение
учащимися понравившихся хокку.
3. Работа в парах
Анализ выбранных хокку (пользуясь
подсказкой учебника «Учимся осмыслять прочитанное»).
4. Работа в группах
с раздаточным материалом
(устный анализ одного из хокку
Басё/у каждой группы –свое/ с последующим выступлением. Члены остальных групп
могут дополнять ответы товарищей.)
5. Учимся критически мыслить,
учимся чувствовать
-
А сейчас читаю хокку Басё построчечно. Проследим после каждой строки, /пытаясь
понять свои чувства и мысли автора/, что каждой новой строкой хочет
сказать автор; как меняются ваши чувства, ощущения И МЫСЛИ с каждой новой
строчкой:
«Осень уже пришла!»-
Шепнул
мне на ухо ветер,
Подкравшись
к постели моей.
(ответы учеников)
- Тема и идея данного стихотворения-хокку?
6. Самостоятельная работа.
- Продолжаем работу со слайдами.
Рассмотрим иллюстрацию к написанному здесь же
хокку Басё. Прочитайте:
На голой ветке
Ворон сидит одиноко…
Осенний вечер.
Вдумайтесь, прокомментируйте.
7. Учимся
сравнивать.
Сравним два
слайда, на которых изображен Басё. Внимательно всмотритесь в лицо поэта. Что
можно сказать об этом человеке, глядя сначала на первое изображение, теперь - на
второе? Какие черты характера ему присущи, по вашему мнению?
- Какое из них,
по-вашему, более одухотворенно? Сделайте вывод.
8.
Учимся размышлять, обобщать.
- Сравним еще два изображения Мацуо Басё
на двух следующих слайдах.
- Обратим внимание на позу поэта: на
многих рисунках Басё изображен сидящим на земле; часто перед ним бумага, на
которой он сейчас напишет свое видение мира, выразив это в хокку.
- Подумайте, почему поэт изображается
сидящим на земле? О чем это говорит?
(Ребята
говорят о Басё-страннике, о Басё-философе.)
- Какой вывод можно сделать? Обобщим наши
мысли…( Правильно, Басё считал, что поэт-художник должен быть свободным, чтобы
писать истинные шедевры; он должен видеть жизнь разных людей, должен видеть
природу и чувствовать себя в гармонии с ней. Наверное, об этом чувстве единения
с природой, осознании поэтом себя частицей целого мироздания и говорит поза
сидящего на земле Поэта Мацуо Басё.)
9. О своеобразии хокку как жанра.
- Почему один из сборников хокку Басё называется
«Великое в малом»?/
(Уточняем, что увидеть в малом великое - одна
из главных идей поэзии.)
- В подтверждение этой мысли – следующее
изображение (засохшая ветка сосны лежит, отражаясь, в воде).
- Каким чувством наполнена увиденная вами
картина?
- Можно долго и многосюжетно размышлять
над этой зарисовкой (у Басё были не только радостные хокку). Вначале мне хотелось,
чтобы вы попробовали свои силы в этом жанре, глядя на это изображение. Но
хочется, чтобы вы больше испытывали чувства, несущие заряд жизненной радости,
гармонии, чистоты, света.
- Поэтому мы сейчас займемся творчеством,
связанным с положительными эмоциями.
- Дома вы предварительно ознакомились с
понятиями танка и хокку, знаете об их построении. Вспомните, что
считается главным в этих жанрах (философское содержание, актуальность во все
времена)?
Чтобы вам было легче постичь науку
создания хокку, послушайте материал, подготовленный вашим одноклассником:
«Согласно Басё, процесс написания
стихотворения начинается с проникновения поэта во внутреннюю жизнь», «в душу»
предмета или явления, с последующей передачей этого «внутреннего состояния» в
простом и немногословном хокку.
Такое умение Басё связывал с
принципом-состоянием «саби» («печаль, одиночество» или «просветленное
одиночество»), которое позволяет видеть «внутреннюю красоту», выраженную в
простых, даже скупых, формах…»
10. Учимся творчеству (работа
в парах).
- Итак, посмотрим на следующее
изображение. Что вы видите? (птичка, сидящая на цветущей ветке ивы) .Теперь
посмотрите на это же глазами самого Мацуо Басё, мудрого поэта-философа,
который в малом может видеть великое, и отразить может в малом великое, и вас
этому хочет научить.
(Работа
в парах. Все творческие работы заслушиваются и кратко комментируются учителем.)
11. Учимся гармонии.
- Посмотрите следующий слайд
(Ночь.
Большая луна освещает все вокруг, в том числе и буйно цветущую сакуру,
расположенную на переднем плане.)
- Прочувствуйте это чудное зрелище.
Продумайте главную мысль художника, изобразившего эту чудную ночь. Как бы вы
отразили эту мысль в своем хокку?
(устная
самостоятельная работа обучающихся)
- Я тоже попыталась взглянуть на этот
пейзаж глазами поэта-философа. Хотите услышать, что у меня получилось?
Полная луна
Очарована мирозданьем…
Каскад цветущих ветвей.
- Понравилось? Вначале мелькнула мысль
написать, что луна замерла на небе, не зачарованная красотой цветущей сакуры, а
замерла, завидуя этой красоте.
- Почему, по-вашему, я тут же отвергла эту
мысль? (Правильно, потому что Мацуо Басё не стал бы прославлять или хотя бы
даже просто поддерживать порок /ведь зависть – это порочное чувство/. Поэт нес
в мир, прославлял, воспевал великую гармонию прекрасного, чистоту /в том
числе и нравственную/, к которым должен стремиться всякий человек, преобразуя
себя как личность.)
V.
Подведение итогов.
Обобщаем полученные сегодня знания по теме
урока в таблице «Итоги урока».
|
|
|
Твое впечатление от услышанного и увиденного на уроке
|
Какой урок жизни ты вынес из услышанного и увиденного сегодня?
|
Изменилось ли твое отношение к поэзии после этого урока? Если да,
то как?
|
Что бы ты сказал(а) своему будущему сыну-подростку о танка и
хокку?
|
|
|
|
|
|
VI.
Рефлексия.
- О каких ярких представителях
средневековой поэзии мы говорили на уроке?
Вывод (ответы обучающихся).
Дополнение учителя:
- В жизни каждого человека наступает такой
момент, когда он « философски смотрит на жизнь, анализируя свое место в ней,
свою прожитую жизнь, задумываясь над тем, какой же след он оставляет после себя
на земле... К сожалению, многие к этому моменту приходят слишком поздно,
когда уже ничего не исправить и жизнь подходит к своему естественному
завершению. Угрызения проснувшейся совести, муки от бессилия, что ничего нельзя
вернуть, что жизнь прожита напрасно, становятся муками ада.»
Поэтому уже сейчас творите из себя
Человека с большой буквы, благородного, чуткого, отзывчивого, чувствующего свою
ответственность за все, происходящее на земле… Несите в мир Добро! Совершайте
добрые поступки! Пусть ими будет устлан весь ваш жизненный путь! Всему этому
учит нас поэзия Сайгё, Мацуо Басё и не только…Больше читайте!
VII.
Домашнее задание.
Прочитать о Сайгё и Мацуо Басё (по
учебнику,с.32-39. ). Вдумчиво читать танка и хокку. Выучить наизусть одну танка
и одно хокку.Определить их тему и идею.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.