Открытый урок по биологии

Урок в шестом  классе по теме: « Видоизменения побегов» по учебнику Т.С.Суховой, Т.А.Дмитриевой, Биология 6 класс

Урок – исследование, осознание и осмысление блока учебной информации.

Цель: 1) Дать представление о видоизмененных побегах, их строении, и функциях.  

2) Сформировать знание о значении видоизмененных побегов в жизни растения и для хозяйственной деятельности человека.

Задачи: 1) помочь в осознании и осмыслении понятия видоизмененный побег; 2) сформировать представление о многообразии видоизмененных побегов; 3) способствовать включению учащихся в активную учебную деятельность; 4) способствовать самовыражению и развитию чувств и эмоций учащихся; 5) способствовать созданию атмосферы открытости и ответственного сотрудничества на уроке.

Оборудование: таблица «Видоизменения побегов», «Внутреннее строение стебля», «Внутреннее строение корня»,  набор магнитов, названия органов растения на отдельных листах; набор ЦОР (цифровые образовательные ресурсы), раздаточные листы на каждую парту, набор рисунков, презентация «Видоизменения побегов», клей, ножницы.

Ход урока:

План урока:

1)      Актуализация темы урока:

·         Введение, работа со слайдами (слайды презентации №  2 - 5), на доске вывесить этикетки названия органов растения.

·         Оформление на доске списка озвученных учащимися частей  растения.

·         Проверка на слайде № 6 правильности ответов.

·         Давайте соотнесем органы растений с частями растений.

·         Определение темы, записываем в тетрадях.

2)      Решение проблемы:

·         Выдвижение гипотезы: Что за орган – клубень? Что за орган – луковица? Что за орган – корневище? (слайд № 8)

·         Распределение по группам и оговариваем задание для групп. Работа по ссылкам  (слайд № 9 )

·         Работа в группах по методике.

·         Отчет групп и оформление схемы на доске «Что такое корневище, луковица. Клубень» (схема и на слайде № 17).

·         Общий вывод (слайд № 16).

3)      Рефлексия:

·        Знакомство с классификацией видоизмененных побегов, оформление схемы в тетрадях (слайд № 17, 18).

·        Знакомство с растениями, имеющие видоизмененные побеги (по гиперссылке, слайд № 19 – 24).

·        Выяснение функций видоизмененных побегов (слайд № 25).

·        Исправление положения номеров растений на доске (слайд № 26).

·         Д/З  (слайд № 27);

Актуализация темы урока:

1) Ребята, давайте вспомним, какие органы цветкового растения вы знаете (слайд № 3)

2)      Давайте проверим правильно ли мы назвали органы растения.  (слайдов №  4), учитель вывешивает на доске названия органов – соцветие, стебель, лист, побег, корень. (Дети записывают в тетради названия органов растений).

3)      Давайте попробуем назвать части растений, под номерами изображенные на слайде. Работаем по цепочке и называем части растений.

1.      Лист; 2. Клубень; 3. Корнеплод; 4. Плод; 5. Соцветие; 6. Луковица; 7. Корневище; 8. Цветок; 9. Побег. (слайд № 5), проверяем на слайде № 6.

4)      Давайте соотнесем, какие части растения перечисленные  являются  органами цветкового растения. И на доске, приглашаю ученика расставить номера частей растений под этикетками органов, а все учащиеся работают в тетрадях,  слайд №  6 ).

5)      Давайте внимательно посмотрим на результат работы, и может быть возникнут вопросы почему именно так распределены части растений? Возможные вопросы учеников – Почему клубень отнесли к корню? Ученик, работавший у доски поясняет свои действия, например – «Так как клубень находится в почве, возможно, это корень»  (ученик выдвинул настоящую гипотезу, а что такое гипотеза? – Это научное предположение).

6)      Давайте посмотрим на расположение остальных частей растений, все ли согласны, если нет, предлагаем свой вариант и гипотезу.

7)      Получилась очень запутанная история с некоторыми частями растений, поэтому предлагаю, сегодня на уроке выяснить, к каким органам относятся – клубень, луковица и корневище? Записываем тему урока.

8)      Для выяснения ситуации, мы разделимся на группы, и каждая группа будет работать со своей гипотезой, (слайд № 8) формирую группы и сразу раздаю гипотезы и номера групп. Ознакомьтесь с гипотезой и получите задание, слайд № 9. Каждая группа читает по очереди по одному пункту задания (для всех групп задание одинаковое, но разные объекты исследования).

Гипотезы:

Объект  исследования  -  клубень:

1. Так как клубень находится в почве, возможно, это корень.

2. Так как у клубня есть почки, возможно, это побег.

Объект исследования  - луковица:

3. Так как луковица находится в почве, возможно, это корень.

4. Так как луковица образует листья и корни, возможно, это побег.

Объект исследования  - корневище:

5. Так как корневище находится в почве, возможно, это корень.

 Задание для групп:

1.Сравнить строение объекта исследования с конкретным органом растения (по гипотезе).

2. Изучить строение объекта исследования и подписать на рисунке его части (можно обратиться к учебнику на стр. 125, рис. 111).

3. Определить, верна ли выдвинутая гипотеза.

4. Сделать вывод, каким органом растения является объект исследования (можно обратиться к тексту учебника  с. 125).

9)       Для удобства работы над исследованием каждая группа получает информационный лист с методикой работы. Уточняем, что такое методика.

Методика:

1. Сравнить строение объекта исследования с конкретным органом растения (по заданию для вашей группы).
2. Приклеить рисунок объекта исследования и подписать его части.
3. Начертить схему строения объекта исследования.
4. Сделать вывод, каким органом растения является объект исследования (можно обратиться к тексту учебника  с. 125).

Решение проблемы:

7) Дети работают в группах. Используют методику, текст и рисунки учебника, приклеивают готовые рисунки и делают подписи к ним. (Информационные листы для групп прилагаются).

8) Результаты исследований каждой группы мы озвучиваем через 12 минут сообщаем о результатах исследования фотографий и делаем общий вывод. (слайд № 16).

Возможные ответы учеников:

Выступление ГРУППЫ № 1

Гипотеза - Так как клубень находится в почве, возможно, это корень.

Вывод: так как у клубня есть почки, то это побег.

      Выступление ГРУППЫ № 2

      Гипотеза - Так как у клубня есть почки, возможно, это побег.

      Вывод: Клубень это видоизмененный побег.

      Выступление ГРУППЫ № 3

       Гипотеза - Так как луковица находится в почве, возможно, это корень.

      Вывод: Луковица – это побег.

      Выступление ГРУППЫ № 4

     Гипотеза - Так как луковица образует листья и корни, возможно, это побег.

      Вывод: Луковица – это побег.

      Выступление ГРУППЫ № 5

    Гипотеза - Так как корневище находится в почве возможно это корень.

     Вывод: Корневище – это видоизмененный побег.

    (Слайд № 16).

10)  Ребята, кроме перечисленных особых побегов. Которые располагаются в почве есть еще и надземные видоизмененные побеги давайте познакомимся с классификацией Видоизмененных побегов (слайды № 17, 18). Найдите на партах для себя эту схему и приклейте ее в тетрадь. Одновременно поясняем классификацию.

11)  Сейчас предоставляется возможность каждой группе по очереди назвать растения, имеющие данные видоизмененные органы. Мы названия растений записываем непосредственно в схему.

Клубни: картофель, топинамбур.

Корневище: пырей, ландыш, крапива, ирис.

Луковица: Лук, тюльпан, чеснок, рябчик кавказский, лилия царственная.

Усики:у винограда.

Колючки: яблоня, груша, боярышник.

Листообразная форма: иглица

Рефлексия:

12)  Ответим на вопрос: Почему же побеги некоторых растений так видоизменились? С чем это может быть связано? Возможные ответы детей – с выполняемыми функциями.

13)  Давайте предложим какие могут быть функции у видоизмененных побегов (обращаемся к учебнику на стр. 126).

14)  Записываем функции в тетрадь и демонстрирую на слайде № 25.

15)  Давайте обратимся к самому первому заданию и исправим ошибки в распределении частей растений на органы Слайд № 26.

15) Д/З

1. Прочитать материал учебника на стр. 124 – 126;
2. Придумать три вопроса на тему «Видоизмененные побеги» (п.).
3. Записать в словарик определения понятий:

      - луковица

      - корневище

      - клубень (воспользоваться словарем учебника)

.(см. последний слайд №  27).

Спасибо за сотрудничество