Открытый урок по физкультуре в 1 классе: "Что такое физкультура?"

Среднесрочный план

Физическая культура. Начальная школа. 1класс
Раздел 1: Знание и понимание о здоровье
Рекомендуемые предварительные знания
Предполагается наличие у учащихся предварительных основных знаний о здоровье, приобретенных в детском саду или дома.
Контекст
Данный раздел основан на знании о здоровье и понимании того, что учащиеся только будут совершенствоваться по предмету «Физическая культура». С применением широкого ряда инвентаря для игр и работы в группах, перед учащимися ставятся задачи, требующие применения коммуникативных и физических навыков.
Языковая цель обучения данного раздела Пример языковой цели обучения с соответствующей академической терминологией приведен ниже, для того чтобы помочь учащимся достичь цели изучения предмета данного раздела.
Языковая цель обучения	Предметная лексика и терминология	Полезные фразы для диалога/письма
Учащиеся могут: •          описывать и демонстрировать концепции здоровья, связанные с физическими упражнениями, в которых используется некоторое оборудование	Включает: ·       режим дня, утренняя зарядка ·        физкультминутки ·       кислород, мышцы, сердцебиение, температура тела, потоотделение, выносливость ·       сила, гибкость, скорость, выносливость ·       скакать, прыгать, ходить в быстром темпе ·       ходьба на пятках, ходьба на носках, бегать трусцой, бегать, бег с изменением направления ·       двигательные навыки	Вопросы для обсуждения: ·       Можете ли вы сказать, почему наше сердце и легкие во время физических упражнений и игр работают более усиленно? ·       Почему ваше сердце бьется быстрее после занятий физическими упражнениями? Как вы себя чувствуете после таких упражнений?  Разгоряченными и потными? ·       Какие здоровые навыки мы развиваем в веселых упражнениях по бегу? ·       Можете ли вы сказать, почему задания на прыжки являются хорошей разминкой для тела? ·       Можете ли вы сказать, почему важно заниматься физическими упражнениями каждый день? Вы это делаете?
См. выше «О языковых целях» для формирования других языковых целей, и для дополнительных указаний по языковым учебным целям, которые применяются к преподаванию и изучению академического языка
Краткое содержание
В данном разделе учащиеся выполняют разнообразные физические упражнения. Знакомятся с понятием о физической культуре, содержанием, историей и разделами. Учащиеся узнают о важности выполнения разминок и заминок, принимая участие в них, и размышляя о воздействии, которые оказывают движения на их тела. Учащиеся имеют возможность принять участие в различных играх, физических упражнениях, направленные на получение новых знаний и развитие двигательных навыков, таких как сила, выносливость и гибкость.

Ссылка на учебную программу	Цели обучения	Рекомендуемые виды деятельности на уроке	Заметки для учителя (по методике преподавания)	Учебные ресурсы
3.4.Определение трудностей и рисков, реагируя соответствующим образом во время участия в ряде физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья 3.1.Понимание важности физической деятельности для здоровья и здорового образа жизни	1.3.4.4.Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений 1.3.1.1. Осознавать важность физической деятельности, получить общее понятие о здоровье	Техника безопасности. Что такое физическая культура
		(К, Д) Основные знания о физической культуре. Учитель знакомит учащихся с понятием о физической культуре: содержанием предмета, его историей; разделами физической культуры: легкая атлетика, подвижные и спортивные игры, гимнастика, лыжи, спортивные игры. (К) Игра «Донеси, не урони». Учащиеся сидят на стульях. У каждого под ногами какой-либо предмет (игрушка, карандаш, фломастер). Нужно захватить пальцами одной ноги предмет и дотащить ее любым способом (подпрыгивая на одной ноге или передвигаясь четвереньках) до противоположного конца зала. То же самое повторить другой ногой. Выигрывает тот, кто это сделает быстрее, не уронив предмет.	Инструктаж по технике безопасности на уроке физической культуры. Физическая культура — это занятия физическими упражнениями, закаливанием, спортом, туризмом для укрепления  здоровья. Игра дана на укрепление мышечно-связочного аппарата стоп, развитие ловкости, способствующего общему оздоровлению организма и воспитанию навыка правильной ходьбы.	Большое свободное пространство для каждого вида деятельности, игрушка, карандаш, фломастер.
3.2. Понимание необходимости в разминке и заминке тела в физической деятельности 3.3. Знание, как контролировать физические изменения в организме, понимание влияния различных физических нагрузок на дыхание, частоту сердечных сокращений, температуру тела	1.3.2.2. Понимать важность необходимости разминки и заминки тела в физической деятельности 1.3.3.3. Определять физические изменения в организме во время выполнения физических упражнений	Режим дня,  утренняя зарядка и физкультминутки (Д) Учитель доводит до сведения учащихся важность соблюдения режима дня. Соблюдение режима дня поможет школьнику привыкнуть к новой жизни и правильно сочетать отдых и учёбу. (Д, К) Демонстрация учителем комплекса утренней зарядки. Ходьба на месте. Ноги не должны быть далеко друг от друга, руки можно опустить или положить на пояс. Наклоны вперед. Упражнение выполняется 6-8 раз. Ноги раздвинуть пошире, руки касаются плеч. 1) на вдохе нагнуться вперед и потянуть руки в стороны. 2) выдохнув, поставить руки и ноги в исходное положение. Ноги разводятся в стороны. На упражнение отводится 8-9 подходов. В начале упражнения встать нужно прямо и опустить руки по швам. 1) на вдохе руки развести в стороны, одну ногу отодвинуть влево, на втором подходе нога отводится вправо. Касание пола. Выполняется 9-10 раз. Ноги на ширине плеч руки вытянуты вдоль туловища. 1) на вдохе делается наклон вперед и руки касаются пола 2) на выдохе тело поднимается и принимает изначальное положение.	Правильно организованный режим дня позволит предотвратить раздражительность, возбудимость и сохранит трудоспособность ребёнка в течение дня. Беседа с учащимися о пользе утренней зарядки. Спросите у учащихся: Можете ли вы сказать, почему важно заниматься физическими упражнениями каждый день? Вы это делаете? Для чего нужна зарядка для детей? Основу гимнастики до занятий составляют физические упражнения для различных мышечных групп. В утренний комплекс должны включаться упражнения для мышц верхнего плечевого пояса (движения руками и головой), мышц спины и брюшного пресса (наклоны вперед, назад, в стороны), мышц нижних конечностей (приседания, выпады), подскоки. Заканчивать комплекс необходимо ходьбой на месте. Продолжительность гимнастики не должна превышать 6–7 минут (в младших классах – не более 5–6 минут).	Большое свободное пространство для каждого вида деятельности. http://www.likar.info/kids-health/article-58027-rezhim-dnya-shkolnika/   ресурс (режим дня) https://www.youtube.com/watch?v=EEo1x2Jrmrk ресурс (утренняя зарядка) http://zozhlife.ru/sport/zaryadka/dlya-shkolnikov-kompleks-uprazhnenij.html Большое свободное пространство для каждого вида деятельности.
1.2.Улучшение и выполнение сопряженных движений в различных физических упражнениях, которые способствуют физическому развитию	1.1.2.2. Знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с простыми физическими упражнениями	Бег и ходьба
		(Д, К) Учитель знакомит учащихся с основными видами ходьбы и бега. «Мы сейчас по залу ходим Руки вверх, за голову заводим, Руки за спину кладем.  И на пяточках  идем». «Мы в затылок подравнялись, На носочки приподнялись, На носочках мы идём, Гордо голову несём»  «А теперь медведи мы. Как мы ходим? Посмотри! (Имитируем ходьбу медведя) Вместе коленочки соединили, Руки на пояс положили. Спинка прямая, ножки согнули. В полуприседе глубоко вздохнули. (К) Учащиеся играют в игру «Лиса и кролики». Все участники игры строятся в одну шеренгу. Учитель идет вдоль шеренги за спинами учащихся и задевает одного из них – это “лиса”. Затем все учащиеся (“кролики”) расходятся по залу и говорят такие слова: “Если миску уронить - разобьётся миска, если близко лисий хвост – значит близко Лиска”. После этих слов “лиса” громко кричит “Здесь я!”, при этом одновременно подпрыгивает вверх и поднимает руки, после чего ловит “кроликов”. Тот, кого “лиса” поймала, уходит в “лисий дом”. После остановки игры, все ее учащиеся снова строятся в шеренгу, и выбирается новая “лиса”. Игра продолжается.	Учителю необходимо предложить ряд интересных заданий, таких как, бег с высоким подниманием коленок, как галопирующие лошади, смешную походку, прыжки, как у лягушек, которые ловят мух и т.д. – на пятках, руки в стороны (осанка прямая)  на носках, руки вверх. – чередуя «носок – пятка» по два раза – на внешней стороне стопы, руки на пояс – на внутренней стороне стопы, руки на пояс (поднять голову). – полуприсед (осанка прямая) При выборе “лисы” учащиеся стоят с закрытыми глазами и сложив руки “лодочкой” за спиной. Кого учитель задевает за руки – тот “лиса”; если учащийся не хочет быть водящим, он кладет руки на живот. По мере усвоения игры учитель должен объяснить, что “лиса” не только быстрая, но и хитрая, поэтому она должна обмануть “кроликов” – не выдать себя раньше времени и выбрать в зале такое место, где больше всего участников игры (чтобы можно было сразу кого-то из них задеть). Если “лиса” не крикнула “Здесь я!”, или не подняла руки (т.е. ее не было видно и слышно) – игра прекращается и выбирается новая “лиса”. Оценка ставится самой быстрой “лисе” – она хорошо поохотилась; самой “хитрой лисе” – за хитрость; “кроликам”, которые не попались за все время игры или попались, но перед этим очень долго и ловко убегали от “лисы”.	Большое свободное пространство для каждого вида деятельности, свисток для учителя. Большое, свободное пространство для каждого вида деятельности, свисток для учителя. http://festival.1september.ru/articles/417724/    ресурс (подвижные игры)
1.1.Развитие основных двигательных навыков: опорно-двигательный аппарат, управление телом и объектом 3.5.Определение и представление возможности для участия в физической деятельности внутри и за пределами школы	1.1.1.1 Знать и уметь выполнять основные двигательные навыки и умения 1.3.5.5. Определять собственные возможности участия  в физической деятельности	Прыжки и метания
		(Д, К) Игра «Попрыгунчики» На земле чертят круг. Один из игроков встает в середину круга — он «водящий». По сигналу учащиеся перепрыгивают через черту круга и если не грозит опасность быть осаленным, некоторое время остаются внутри круга. Продолжают прыгать на двух ногах на месте или продвигаясь вперед к центру круга. Участники игры стараются увернуться от «водящего» и вовремя выпрыгнуть из круга. «Осаленный» становится «водящим». Игра начинается так же, но «осаленный» из круга не выходит, а становится помощником «водящего». Как только число «осаленных» увеличится до 5, четверо уходят за круг, а тот, кого осалили последним, остается «водящим». Игра повторяется. (К) Игра “Быстроногие олени” Учитель выбирает четырех водящих – это “волки”, остальные участники “быстроногие олени”. “Волки” делятся на две группы: два “волка” – “загонщики”, другие двое находятся в “засаде”. По сигналу учителя “олени” убегают от “волков” на другую сторону площадки. “Волки-загонщики” ловят “оленей” по всей площадке, а “волки в засаде” – только на средней линии зала. После каждой перебежки подсчитывается количество пойманных “оленей”, после чего они могут снова занять место на площадке. Игра продолжается. (К) Игра «Кто дальше бросит?»  На одной стороне площадки чертится линия старта. В 5 м от неё параллельно ей проводятся 3-4 линии с интервалом между ними 4 м. Играющие делятся на несколько групп - команд, и каждая выстраивается в колонну по одному за линией старта. Играющие поочерёдно в своих командах бросают мешочки с горохом возможно дальше за начерченные линии и встают в конец своей колонны. Выигрывает команда, в которой игроки сумели забросить больше мешочков за дальнюю линию. (К, Г) Игра «Точно в цель».  Учитель делит класс на команды. На расстоянии 10 м от линии старта, размещаются 10–12 городков (кеглей) на расстоянии 50–80 см друг от друга. На линии старта  выстраиваются  команды,  у которых находятся  теннисные мячи.  По сигналу ведущего игроки команды одновременно бросают мячи, стараясь сбить как можно больше городков. По количеству сбитых городков определяется победитель (команда).	1. Игрокам из круга разрешается только выпрыгивать. Тот, кто из круга выбегает, выходит из игры. 2. «Водящий» преследует играющих, также прыгая на двух ногах. Величина круга зависит от числа участников. Перед началом игры нужно принять решение: как учащиеся будут перепрыгивать через черту круга: на одной ноге (правой или левой), прямо или боком на двух ногах. - количество перебежек и “волков” зависит от размеров площадки и от количества участников игры; - пойманные “олени” могут выбывать из игры и находиться в специально отведенном месте. В игру они встают тогда, когда выбирается новая группа “волков”; - “волки” выбираются из тех участников, которые не были осалены; - оценка ставится лучшей группе “волков” и тем “оленям”, которые не были пойманы за все время игры. Правила: 1. Каждый может бросить только один мешочек. 2. Мешочки бросают по очереди каждый раз по сигналу руководителя. 3. Участник, бросивший мешочек, перемещается в конец своей колонны. Дифференциация по оборудованию: вместо мешочка можно использовать резиновый мячик Дифференциация по оборудованию: можно использовать разные мячи по весу и диаметру.	Большое свободное пространство для каждого вида деятельности, свисток для учителя, мел.  Большое свободное пространство для каждого вида деятельности.  Палки, коробки, кубики и другие предметы Большое свободное пространство, мешочки с горохом, резиновый мячик, мел. Большое свободное  пространство. 10–12 кеглей, теннисные мячи.

Физическая культура. Начальная школа. 1 класс
Раздел 2: Развитие взаимоотношении и навыков общения через игры
Рекомендуемые предварительные знания
Учащиеся будут развивать коммуникативные навыки, которые они приобрели в домашней и дошкольной (детский сад) среде и использовать приобретенные навыки при изучении предыдущего разделов по предмету «Физическая культура»
Контекст
В этом разделе основное внимание уделяется  развитию коммуникативных навыков учащихся посредством проведения игровой деятельности и движению тела с предметами.  Для привлечения к участию учащихся младшего возраста,  в определенных физических заданиях используется сюжетно-ролевые игры, подвижные игры.  Обучение проходит в совместной и соревновательной форме.
Языковые цели для данного раздела Пример языковой цели обучения с соответствующей академической терминологией приведен ниже, в целях содействия учащимся достичь цели изучения предмета по данному разделу.
Языковая цель обучения	Предметная лексика и терминология	Полезные фразы для диалога/письма
Учащиеся могут: •          обсуждать и демонстрировать свое понимание того, что такое коммуникативные навыки на уроках «Физическая культура»	Включает: ·         игра, правила, соревнование ·         роль: "наседка", "цыплята", "большая птица", «Два мороза» ·         навыки общения ·         коммуникативные навыки ·         сотрудничество, взаимоотношения ·         польза физических занятий	Вопросы для обсуждения: ·       Знаете ли вы что такое координация? ·       Как вы думаете, что такое ловкость? ·       Что у них должно хорошо получаться, чтобы они остались не пойманными? ·       Помог ли Вам ваш партнер и насколько честно все играли? ·       Можете ли Вы сказать, зачем нам правила в играх?  Вы следовали правилам игры? ·       Можете ли вы сказать, зачем нам быть осведомленными о безопасности в играх?
См. выше «О языковых целях» для формирования других языковых целей, и для дополнительных указаний по языковым учебным целям, которые применяются к преподаванию и изучению академического языка
Краткое содержание
Также в рамках этого раздела учащиеся развивают и совершенствуют свои двигательные навыки. Изучают игры, улучшают коммуникативные навыки. Учащиеся будут совместно работать друг с другом, исполнять роль в играх, изучать и соблюдать правила игр.  Сюжетно-ролевые игры, имитирующие поведение животных представят учащимся воображаемые возможности работать друг с другом.

Ссылка на учебную программу	Цели обучения	Рекомендуемые виды деятельности на уроке	Заметки для учителя (по методике преподавания)	Учебные ресурсы
2.8.Исполнение ролей, обусловленных различными контекстами движений и осознание их различий	1.2.8.8. Знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполнении простых движений	Сюжетно-ролевые подвижные игры
		(К, Г) Дети сидят или стоят в кругу. На одной стороне площадки отгорожен "курятник", где помещаются "цыплята" с "наседкой". На другой стороне находится "большая птица" (один из учащихся). "Наседка" покидает "курятник" и отправляется на поиски корма. Она зовет "цыплят": "Ко-ко-ко", "цыплята" выходят из "курятника", и вместе с ней гуляют на площадке ("клюют зернышки": наклоняются, приседают и т. д.). По команде учителя: "Летит большая птица!", "цыплята" убегают домой. (К, Г) Сюжетно-ролевая игра «Два мороза». Линиями отмечаются два «города» в разных сторонах зала. В одном «городе» собираются все игроки. Из числа игроков  выбирают двоих учащихся. Это «водящие – два Мороза». По сигналу учителя они обращаются к игрокам со словами: «Мы — два брата молодые, Два Мороза удалые: Я — Мороз Красный Нос, Я — Мороз Синий Нос. Кто из вас решится в путь-дороженьку пуститься?» Учащиеся  хором отвечают: «Не боимся мы угроз, И не страшен нам мороз!» и начинают перебегать из одного города в другой. «Морозы» их ловят. Тот, кого им удастся запятнать, считается «замороженным». Он остается на том месте, где был пойман, и должен с распро­стертыми руками преграждать путь играющим при следующих пе­ребежках. Когда «замороженных» окажется так много, что пробегать станет трудно, игра прекращается. Победителями считаются те, кого ни разу не «заморозили».	Только по сигналу можно убегать. Пойманные "большой птицей" "цыплята",  выбывают из игры. Спросите у учащихся : Может физическая активность помочь вам чувствовать себя более счастливым?  Что вы должны предпринять, чтобы остаться пойманным? 1.Начинать бег можно только после окончания речитатива. 2. «Замораживание» за линией города не считается. Спросите: Насколько комфортно они ощущали себя в той или иной роли? Похожи ли роли друг на друга? В чем их различие?	Большое свободное пространство для каждого вида деятельности.  Веревка или скамейка http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/11/19/karoteka-podvizhnykh-syuzhetnykh-igr ресурс (подвижные игры) Большое свободное пространство для каждого вида деятельности.  http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/11/19/karoteka-podvizhnykh-syuzhetnykh-igr Ресурс (подвижные игры)
1.2.Улучшение и выполнение сопряженных движений в различных физических упражнениях, которые способствуют физическому развитию 2.2.Самостоятельная и совместная работа для достижения целей, попеременно, исполняя роль командного лидера	1.1.2.2.Знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с простыми физическими упражнениями 1.2.2.2. Знать, как работать  самостоятельно для достижения двигательных целей	Широкий ряд двигательных навыков
		(К, Г) Учащиеся играют в игру «Кто обгонит?» Задача команд - по сигналу учителя, прыгая на одной ноге, достичь линии, нарисованной перед ними в десяти шагах. Затем команды поворачиваются и совершают прыжки в обратную сторону. Выигрывает команда, которая первой достигла границы. Игру можно усложнить, дав задание прыгать на одной ноге, а другую, согнув, держать за голеностопный сустав.   (К) Игра «Космонавты». Дети идут по кругу и приговаривают: Ждут нас быстрые ракеты. Для прогулок по планетам. На какую захотим, На такую полетим! Но в игре один секрет: «Опоздавшим» - места нет! Как только сказано последнее слово, все разбегаются по "ракетодромам" и стараются скорее занять места в любой из заранее начерченных "ракет". Опоздавшие на "рейс" становятся в общий круг, а "космонавты", занявшие места, громко по 3 раза объявляют свои маршруты. Это значит, что они совершают прогулку в "космосе". Затем все снова становятся в круг, берутся за руки и игра повторяется. Выигрывают те, кому удалось совершить три полёта.	Играющие располагаются вдоль одной из стен зала. Они делятся на пятерки и берутся за руки. Это команды. Правила: 1. Нельзя вставать на обе ноги. 2. Игроки не дол­жны расцеплять руки. 3.При нарушении правил команде засчитывается поражение. По углам и сторонам зала чертят 5-8 больших треугольников - "ракетодромов". Внутри каждого "ракетодрома" рисуют 2-5 кружков - "ракет". И общее количество должно быть на 5-8 меньше, чем игроков. Сбоку каждого "ракетодрома" можно написать маршруты, например: З-Л-З (Земля - Луна - Земля); З-М-З (Земля - Марс - Земля); З-Н-З (Земля - Нептун - Земля); З-В-З (Земля - Венера - Земля); З-С-З (Земля - Сатурн - Земля). Правила игры: 1. Начинают  игру - только по сигналу учителя. 2. Разбегаться - только после слов: "Опоздавшим» - места нет!"	Большое свободное пространство для каждого вида деятельности, свисток для учителя, мел  http://fizkult-ura.ru/sci/mobile_game/7 ресурс (подвижные игры) Большое свободное пространство для каждого вида деятельности. Свисток для учителя, мел.
2.1. Адаптация идей, стратегий и планов, связанных с движением, с помощью альтернативных решений для реагирования на изменяющиеся обстоятельства 2.3.Знание и понимание навыков совместной работы  по созданию благоприятной учебной среды	1.2.1.1. Знать и понимать двигательные идеи, стратегии и планы во время участия в физической деятельности 1.2.3.3. Знать, как разделять пространство, ресурсы и идеи, осознавая важность создания благоприятной учебной среды	Навыки общения в небольших группах и парах
		(К) Игра «Лиса и куры». По середине зала ставятся четыре гимнастические скамейки в виде квадрата рейками вверх, это — «насест». Выбира­ются один водящий — «лис» и один — «охотник». Все остальные играющие — «куры». В одном углу зала очерчивается «нора», в ко­торой помещается «лис». В другом углу встает «охотник». «Куры» располагаются вокруг «насеста». По первому сигналу "куры" начинают то взлетать на "насест", то слетать с него, то просто ходить около "курятника". По второму условленному сигналу "лис", подобравшись к "курятнику", ловит любую "курицу", касающуюся пола хотя бы одной ногой. "Лис" берёт осаленного за руку и ведёт в свою "нору". Если по пути ему встречается "охотник", "лис" выпускает пойманного, а сам убегает в "нору". Пойманная "курица"  возвращается в "курятник", после чего все "куры" слетают с насеста. Если "охотник" поймает "лису", выбирается новый "лис". Играют 4-6 раз. Выигрывают игроки, не пойманные ни разу. См.рис.1 (К) Игра «Компас». На полу  рисуют круг диаметром 2—3 метра. На расстоянии примерно 3 метра от окружности пишут (отмечают) стороны света, сверяя с компасом: С (север), Ю (юг), 3 (запад) и В (восток). Игроки становятся спиной к центру и слушают команду руководителя: «Юг!», «Север!», «Запад!», «Восток!» Услышав, к примеру, команду «Север!», все должны повернуться в сторону севера. Игроки, стоявшие лицом к югу, поворачиваются на 180 градусов, другим достаточно сделать пол-оборота направо или налево.	1. Забежав в «курятник», «лис» может осалить только одного игрока. 2. По сигналу руководителя «лис» должен покинуть «курятник» независимо от того, поймал он «курицу» или нет. 3. Стоящие игроки на скамейке могут оказывать друг другу помощь (поддерживать). Спросите: Можете ли Вы сказать, зачем нам правила в играх?  Вы следовали правилам игры? Учитель подает различные команды, и играющие принимают соответствующие положения. Тот, кто ошибся (повернулся не в ту сторону), получает штрафные баллы. Победителем оказывается игрок, набравший наименьшее число штрафных баллов.	Большое свободное пространство для каждого вида деятельности. Свисток для учителя, 4 скамейки. Большое свободное пространство для каждого вида деятельности. Свисток для учителя, мел.
3.5. Определение и представление возможности для участия в физической деятельности внутри и за пределами школы	1.3.5.5. Определять собственные возможности участия  в физической деятельности	Польза физических занятий
		(К) Игра «Рыбаки и рыбки». Учащиеся становятся в круг, в середине – «водящий» со скакалкой в руках. Держа скакалку за один конец,  начинает вращать ее так, чтобы другой ее конец проносился над землей под ногами учащихся, которые подпрыгивают в тот момент, когда ручка скакалки под ногами. Тот, кого скакалка задела выше ступни, выбывает из игры. «Водящий» снова раскручивает скакалку. Сам не вращается вместе с ней, а присаживается и перехватывает ее за спиной. Другой вариант игры предусматривает смену «водящего», каждый раз, когда кто-либо из стоящих игроков по кругу заденет ее ногой, он и заменяет «водящего», который идет на его место.	Учитель знакомит с информацией о пользе физических занятий на уроках физической культуры. Все должны научиться  вращать скакалку (в приседе с перехватом спереди и сзади). Дифференциация по оборудованию: скакалку можно заменить веревочкой длиной 2,5 метра, к концу которой прикреплен мешочек с песком весом 150—200 грамм. Спросите: Как вы себя чувствуете после выполнения этих упражнений ... усталый ... энергичный ... счастливый? Может ли физическая активность помочь нам чувствовать себя более счастливыми?	Большое свободное пространство для каждого вида деятельности. Свисток для учителя.  Скакалки, веревочка.

Физическая культура. Начальная школа. 1 класс
Раздел 3: Креативность и критическое мышление посредством гимнастических упражнений
Рекомендуемые предварительные знания
Учащиеся будут развивать координационные способности для занятий гимнастикой, навыки движений на гимнастических снарядах.
Контекст
В этом разделе, учащиеся развивают навык силы через серию различных физических нагрузок, выполняют гимнастические упражнения с обручем, играют в игры на развитие координации и равновесия
Языковые цели для данного раздела  Пример языковой цели обучения с соответствующей академической терминологией приведен ниже, для содействия учащимся достичь цели изучения предмета данного раздела.
Языковая цель обучения	Предметная лексика и терминология	Полезные фразы для диалога/письма
Учащиеся могут: ·        описать и продемонстрировать навыки управления телом на полу и на  простых гимнастических снарядах	Включает: ·       перекат, кувырок ·       пространство / направление: назад, вперед, из стороны в сторону ·       динамика: быстро, медленно ·       колени, ноги, живот, спина, руки ·       связь, идеи, действия, последовательность ·       ловкость, равновесие, координация, сила, скорость	Вопросы для обсуждения: ·     Как данная деятельность развивает нашу силу и ловкость? ·     Понимаете ли вы данные физические способности: ловкость, равновесие, координация, сила, скорость? ·     Как безопасно выполнять упражнения на снарядах?   ·     Можете ли вы сказать, почему так важно, показывать изменения в пространстве и динамику в гимнастике? ·     Можете ли вы сказать, почему мы должны иметь сильные руки и верхнюю часть тела в гимнастике? ·     Можете ли вы сказать, почему нам требуется координация в гимнастике?
См. выше «О языковых целях» для формирования других языковых целей, и для дополнительных указаний по языковым учебным целям, которые применяются к преподаванию и изучению академического языка
Краткое содержание
Данный раздел ориентирован на получение навыков правильного выполнения гимнастических элементов индивидуально и в парах, на развитие силы рук, и изучение выполнения упражнений на простых гимнастических снарядах. Используется целый ряд групповых действий, помогающих учащимся развивать навыки управления телом. Учащиеся осваивают навыки работы в парах и больших группах под руководством учителя на основе игр.

Ссылка на учебную программу	Цели обучения	Рекомендуемые виды деятельности на уроке	Заметки для учителя (по методике преподавания)	Учебные ресурсы
3.4.Определение трудностей и рисков, реагируя соответствующим образом во время участия в ряде физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья 3.2.Понимание необходимости в разминке и заминке тела в физической деятельности	1.3.4.4. Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений 1.3.2.2. Понимать важность необходимости разминки и заминки тела в физической деятельности	Техника безопасности Осанка и координация
		(Д, К) Разучивание комплекса общеразвивающих упражнений (ОРУ) на осанку. Перечислить основные причины, которые приводят к искривлению позвоночника у школьников: ·    перенапряжение позвоночника в период интенсивного роста (неправильная поза за компьютером или за партой); ·    заболевания, которые затрагивают опорно-двигательный аппарат (туберкулез, остеохондроз, опухоли костей, рахит); ·    снижение зрения, заставляющее человека вытягиваться вперед и рассматривать происходящее; ·    неправильная рабочая поза; ·    слабый мышечный каркас; ·    травмы спины. (Д, К) Учащиеся  изучают комплекс имитационных упражнений Упражнение I. «Расти травушка». И.п. - руки к плечам.   1-2 - поднимаясь на носки, руки вверх-вдох;   3-4 - вернуться в И.п. - выдох. Упражнение II.«Грибок». И.п. - глубокий присед, руками обхватить колени. 1-2-3- медленно выпрямиться, руки в стороны - вдох;       4 - вернуться в И.п. - выдох. Упражнение III.«Дровосек». И.п. -  ноги врозь, руки внизу «в замке».   1-2 -  руки вверх-вдох («замахнуться топором»);      3 -  быстро Наклониться вперёд, руки вниз – выдох  (произнести громко «ха!»);      4 - И.п. Упражнение IV.«Насос». И.п. - ноги врозь.       1 - медленный наклон влево со скольжением руки по бокам: левой-книзу, правой - под мышку-выдох (воспроизвести шипение насоса);       2 - вернуться в И.п., - вдох;    3-4 - то же в другую сторону. Упражнение V.«Вертолёт». И.п. - ноги врозь, руки в стороны.       1 - поворот налево       2 - И.п.;    3-4 - то же направо. Упражнение VI.«Хлопушки». И.п. - о.с., руки в стороны-вдох.      1 - мах правой ногой вперёд, хлопок под ней -выдох;      2 - И.п.;   3-4 - то же левой ногой. Упражнение VII.«Воробушки». И.п. - о.с., руки на пояс. 1-2-3- прыжки на месте;      4  - прыжок с поворотом направо.	Рассказать правила поведения в зависимости от видов предполагаемой деятельности. Комплекс ОРУ на осанку может выполняться с гимнастической палкой или с другими предметами. Следить за правильным, ритмичным выполнением упражнений. Следить за дыханием	Большое свободное пространство для каждого вида деятельности. https://www.google.kz/search?q=%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81+%D1%83%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9+%D0%BD%D0%B0+%D0%BE%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D1%83&espv=2&biw=1366&bih=609&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwiVl6Hy0qPLAhXpYJoKHdHICXwQsAQIKw - Комплекс ОРУ Большое свободное пространство http://fizkultura-na5.ru/komleksy-oru/metodika-provedeniya-i-kompleks-oru.html  - ресурс (комплекс ОРУ)
1.2.Улучшение и выполнение сопряженных движений в различных физических упражнениях, которые способствуют физическому развитию	1.1.2.2. Знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с простыми физическими упражнениями упражнений	Изучение ряда гимнастических фигур
		(К, Д, Э) Учащиеся изучают простые гимнастических упражнения на матах. Море волнуется раз. Вариант 1 С помощью считалочки выбирается  «водящий». Он отворачивается и говорит: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура на месте замри!» Вариант 2 Начало как в первом варианте, только на этот раз фигура задается ведущим. Он произносит: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, фигура КРАБА на месте замри!» Далее ведущий обходит всех игроков, по очереди «оживляя» их. Каждый показывает свой вариант КРАБА. После этого ведущий выбирает самую лучшую фигуру, и игрок, показавший ее, становится «водящим».	Учащиеся в это время раскачиваются и кружатся, расставив в руки стороны. При слове «замри», замирают в позе, изображая любой предмет или животное, имеющее отношение к морской тематике. Это могут быть: корабль, краб, дельфин, пират, чайка и т.д. Включить в игру “фигуры” пловца, фигуриста, футболиста, гимнаста (спортсменов). Далее ведущий подходит к кому-то из игроков и дотрагивается до него «оживляя» фигуру. Учащийся начинает двигаться, демонстрирует свое «представление», так, чтобы ведущий узнал, что за фигуру изображает игрок. Тот, кто изобразит наименее, похоже, становится «водящим» и игра начинается сначала. Дифференциация по обучению: вместо морской фигуры может быть любая другая — птичья, звериная, транспортная, космическая, и т.д.  Краб - дан для примера.	Гимнастические маты. Большое свободное пространство. http://loopy.ru/?def=%D0%B3%D0%B8%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5+%D1%84%D0%B8%D0%B3%D1%83%D1%80%D1%8B – гимнастические фигуры Большое свободное пространство. Гимнастические маты, свисток для учителя.
1.5.Умение анализировать и оценивать действия, динамику, связи и пространство, что приведёт к улучшению своей деятельности и деятельности других 1.4.Определение собственных и чужих умений, недостатков и потенциала в двигательных действиях	1.1.5.5. Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных пространствах 1.1.4.4. Уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам	Движения на простых гимнастических снарядах
		(Д,К) Дети знакомятся с различными способами перемещения на гимнастических скамейках. Сюжетно-ролевая игра «Парашютисты». Ученики проходят по гимнастической полосе препятствий с парашютами за спиной (школьными рюкзаками). Прохождение по гимнастической скамье различными способами. Прыжки по «кочкам» (из обруча в обруч). Лазание и перелазание по гимнастической скамье и гимнастической стенке. Пролезание под гимнастической скамьёй. Спрыгивание с « парашютом» (с гимнастической скамьи). Сбор на поляне, привал (на гимнастических матах). (К,И) «Канатоходец».  Игра начинается по сигналу учителя. На площадке чертят линию длиной 6 метров (сначала линия идет прямо, потом с поворотами и зигзагами). Надо пройти по линии, как по канату. Разрешается держать руки в стороны. Обсуждение с учащимися   ошибок при передвижении.	Напомните учащимся о требованиях безопасности во время работы на снарядах. Препятствием при упражнении в равновесии на скамье могут быть скакалки, палки (для перешагивания или подлезания), набивные мячи (для перешагивания через них) и т.д. Подведение итогов игры на привале. Требования безопасности: до начала выполнения игрового задания учитель должен напомнить учащимся правила его безопасного выполнения; Дифференциация по обучению и оборудованию: если у учащихся плохо получается, линию необходимо провести около стены, чтобы он мог опираться. Усложнение игры. Вместо линии положить канат.	Большое свободное пространство для каждого вида деятельности. Свисток для учителя. Гимнастические снаряды: шведские стенки, веревки, лестницы,  скамейки, маты. Большое свободное пространство для каждого вида деятельности. Свисток для учителя, мел, канат.
2.2.Самостоятельная и совместная работа для достижения целей, попеременно, исполняя роль командного лидера 2.5. Критическое рассматривание собственных творческих задач и творческих задач других, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости	1.2.2.2. Знать, как работать  самостоятельно для достижения двигательных целей 1.2.5.5.Понимать собственные и другие творческие задачи	Твои физические возможности
		(Д,Г,Ф) “Придумай упражнение”. Учитель задает некоторое количество  гимнастических элементов (1,2,3). Из них надо придумать упражнение. Могут участвовать 2 и более команд. Выполнять задание может капитан команды, или тот, кого выберет команда. Участнику самому нужно придумать упражнение из этих ключевых элементов, добавляя какие-то переходы. (И, Г,Ф) “Повтори за мной”. Учащиеся могут соревноваться как индивидуально, так и по командам. Учащиеся  показывают те, элементы или прыжки, которые изучали, но и могут придумывать свои. Один придумывает, другой должен повторить. Выигрывает тот,  кто больше придумает и больше повторит. Для того, чтобы быстрее закончилась игра, можно установить пределы (например: до 10 элементов).	Например, даны элементы акробатики: кувырок вперёд, кувырок назад, стойка на лопатках, мост, сед углом, полушпагат, равновесие на ноге, прыжок с поворотом на 180 градусов. Спросите: Можете ли вы сказать, почему мы должны получать помощь от других в групповой деятельности? Соблюдать технику безопасности при выполнении. Спросите у учащихся: Можете ли вы сказать, почему нам требуется координация в гимнастике? Необходима ли оказывать  помощь сверстникам?	Большое свободное пространство для каждого задания. Гимнастические оборудования: шведские стенки; маты. http://festival.1september.ru/articles/559304/ (ресурс игры с применением гимнастики) Большое свободное пространство,  гимнастический мост, трамплин, батут, автомобильная камера (баллон).

Физическая культура. Начальная школа. 1 класс
Раздел 4: Казахские национальные подвижные игры
Рекомендуемые предварительные знания
Учащиеся изучают казахские национальные игры, посредством которых знакомятся с традициями и культурой казахского народа.
Контекст
В этом разделе учащиеся будут развивать свои навыки движения и стратегического мышления на основе казахских национальных и интеллектуальных игр.
Языковые цели для данного раздела Пример языковой цели обучения с соответствующей академической терминологией приведен ниже, для содействия учащимся достичь цели изучения предмета данного раздела.
Языковая цель обучения	Предметная лексика и терминология	Полезные фразы для диалога/письма
Учащиеся могут: ·  обсуждать и демонстрировать  знания национальных казахских игр	Включает: ·       национальные игры, подвижные игры ·       роли: игрок, судья ·       команда, совместная работа, соперник, нападение, защита ·       правила, очко, честная игра	Вопросы для обсуждения: ·         Какие национальные игры вы знаете? ·         Чем отличается национальная игра от простой игры? ·         Почему у нас есть правила в играх? ·         Нравится ли вам работать с партнерами? ·         Можете ли вы сказать, почему так важно соблюдать правила и играть в групповые игры честно? ·         Ваша команда хорошо работала вместе? ·         Как вы можете увеличить успех команды?
Для создания других языковых целей, и для дополнительных указаний по языковым учебным целям, которые применяются к преподаванию и изучению академического языка, см. «О языковых целях» выше.
Краткое содержание
В начале раздела учащиеся знакомятся с традициями и культурой казахского народа через национальные подвижные игры и закрепляют навыки честной игры и сотрудничества.

Ссылка на учебную программу	Цели обучения	Рекомендуемые виды деятельности на уроке	Заметки для учителя (по методике преподавания)	Учебные ресурсы
2.7. Развитие чувства патриотизма, коллективной работы и умения честно соревноваться  при  выполнении индивидуальных и групповых заданий во время выполнения физической деятельности 3.5.Определение и представление возможности для участия в физической деятельности внутри и за пределами школы	1.2.7.7. Понимать в чем заключается патриотизм и как взаимодействовать во время выполнения индивидуальной и групповой деятельности 1.3.5.5. Определять собственные возможности участия  в физической деятельности	Знакомство с традициями и культурой казахского народа
		(Д) Учитель знакомит с традициями  и культурой казахского народа. О подвижных и спортивных играх и состязаниях, которые характеризуют быт казахского народа. (К)  Белый лютый — серый лютый (Ак каскыр — байланган каскыр) Команда, получившая по жребию право начать игру, поет: Белый лютый, Серый лютый, Кого вы у нас хотите разозлить? Имя назовите! Другая команда отвечает: Нужен нам самый храбрый, храбрый, Тот, кто врагов в бою победил, Тот, кто в походы ходил, Тот, кто в стременах вставал. Злому волшебнику рога отрубал. Белый лютый при белой луне, Серый лютый при бледной луне До орды добежит, к нам от вас самый смелый ……..(имя выбранного учащегося) прибежит. Тот, на кого выпал выбор соперников, выбегает из своего логова под восторженные возгласы своих товарищей. В это время та команда, которая приглашает «волка», становится в шеренгу, держа перед собой раскрытые ладони. Храбрый «волк» бежит вдоль строя и, выбрав того, кого он считает слабее себя, т. е. уверен, что он не сможет догнать самого «волка», ударяет ладонью в ладонь и бежит в сторону своей команды. Игрок, задетый храбрым «волком», бежит за ним, стараясь поймать его (коснуться рукой), пока «волк» не достигнет границы. Если он это сделает, то возвращается в свою команду, ведя за собой храброго «волка» в качестве пленника. Если же храбрый «волк» уйдет от преследования и добежит до своего «логова», то тот, кого он задел, окажется пленником.	Ознакомить учащихся с казахскими национальными играми, объясняя историю возникновения данных игр. Воспитывать уважение к истории, традициям казахского народа. Используйте интернет ресурс. В игре участвуют две команды — это волшебные храбрые волки. Каждая команда имеет свое «логово» и «клетку». «Логово» — это круг, рассчитанный на то, чтобы все играющие каждой команды поместились в нем свободно. «Клетка» — это тоже круг, начерченный рядом с логовом, предназначенный для вероятных пленников. В центре площадки прочерчена линия — это граница между «логовами», находящаяся на равном расстоянии от каждого из них.  Касаться рукой «волка», перешедшего границу, нельзя. Обсудить итоги игры с детьми.	Большое свободное пространство для каждого вида деятельности. http://www.bilu.kz/obychay.php - сайт обычаи и традиции казахского народа Ноутбук, проектор. Большое свободное пространство. http://igrushka.kz/vip83/kazigr1.php ресурс (казахские и национальные игры)
2.5.Критическое рассматривание собственных творческих задач и творческих задач других, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости 2.6.Применение  творческих способностей и идей в различных ситуациях для выражения тем, настроений и эмоций	1.2.5.5.Понимать собственные и другие творческие задачи 1.2.6.6.Называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их учителю	Вовлеченность через подвижные игры
		(К)  «Быстрый платок» («Невидимый платок») «Платок» вы быстро передаете друг другу под коленями со словами:  «Вон  бежит  платок,  вон  бежит  платок!» Задача же «водящего» - понять, у кого находится  платок-невидимка,  и  назвать  имя  учащегося. Но это совсем  не  просто! Ведь все сидящие  в  круге повторяют одно и тоже движение - как будто передают «платок». И говорят: «Вот бежит платок, вот бежит платок!» «Водящий» замечает, что замешкался один из игроков, допустим, Марат, «Марат!» - должен крикнуть «водящий» и дотронуться  например, до плеча Марата. «Пойманный» меняется ролями с  «водящим». Если же произошла ошибка и платок оказывается у другого игрока, то «водящий» должен искупить свою вину перед незаслуженно «пострадавшим» Маратом – спеть при всех песню или прочитать стихотворение. (К, Ф) «Ястребы и ласточки» (Жапалақтар және қарлығаштар). В игре участвует неограниченное число учащихся. Игроки делятся на две группы, становятся в два ряда спиной друг к другу. В одном ряду будут ястребы, во втором — ласточки. Одного игрока выбирают ведущим. Он ходит между игроками и говорит слова по слогам: лас — пауза — точка, или яс..., а окончание слова не произносит. Тогда группа, чье название произнесено полностью, разбегается в разные стороны, а игроки неназванной группы догоняют их. Пойманные игроки считаются членами ловящей группы.	В этой игре обнаружить «платок» очень и очень трудно: ведь он становится как бы невидимкой… Хотите узнать секрет? Тогда сядьте кругом и тесно прижмитесь плечами друг к другу, а ноги вытяните и слегка согните в коленях. За кругом остается только водящий. Разбегаться и ловить можно только по соответствующему сигналу. Побеждает та команда, в которой к концу игры окажется больше игроков.	Большое свободное пространство для игры, платок. Большое свободное пространство. Инвентарь для игр, согласно требованиям учащихся.

Физическая культура. Начальная школа. 1 класс
Раздел 5: Обучение двигательным навыкам посредством игр
Рекомендуемые предварительные знания
Ожидается, что учащиеся будут обладать некоторым предварительным опытом движений, приобретенных во время игр, проводимых дома и/или в детском саду.
Контекст
Данный раздел помогает учащимся развить их двигательные способности и уверенность посредством игровой деятельности способствующие развитию опорно-двигательных навыков. Уровень вовлеченности и участия учеников на уроке основывается на этих опорно-двигательных навыках. Знания и понимание движений в данном разделе будут совершенствоваться  на протяжении следующих разделов.
Языковые цели для данного раздела  Пример языковой цели обучения с соответствующей академической терминологией приведен ниже, для содействия учащимся достичь цели изучения предмета данного раздела.
Языковая цель обучения	Предметная лексика и терминология	Полезные фразы для диалога/письма
Учащиеся могут: •          описывать и демонстрировать концепции здоровья связанные с физическими упражнениями, в которых используется некоторое оборудование	Включают: ·       игра, игровая деятельность, игровой навык ·       сотрудничество, работа в команде ·       сердцебиение, дыхание ·       пульс, измерение пульса ·       динамика, передвижение ·       «воробушки», «кот»	Вопросы для обсуждения: ·       Как двигаются животные (например, лошадь, лягушка)? ·       Какое животное ваше самое любимое? ·       Какие опорно-двигательные навыки вы используете в этой деятельности? ·       Можете ли вы сказать, почему мы должны быть аккуратны, бегая по кругу зала группой? ·       Можете ли вы сказать, почему при беге важно держать голову поднятой и направляться к свободному пространству? ·     Можете ли вы сказать, почему у вашего партнера есть улучшения?
Для создания других языковых целей, и для дополнительных указаний по языковым учебным целям, которые применяются к преподаванию и изучению академического языка, см. «О языковых целях» выше
Краткое содержание
В данном разделе совершенствуются двигательные навыки: строевой шаг, бег трусцой, бег, скачки, перемещения, прыжки. Особое внимание уделяется перемещениям, прыжкам, бегу в различных подвижных играх, также в играх с предметами.  Учащихся призывают использовать креативность при выполнении заданий, которые связывают опорно-двигательные навыки вместе и позволяют изучать пространственные и динамические изменения, работая индивидуально и в группах.  В данном разделе существует возможность улучшить знания учащихся и их понимание о здоровье, с помощью изучения сердцебиения, дыхания во время выполнения физических упражнений.

Ссылка на учебную программу	Цели обучения	Рекомендуемые виды деятельности на уроке	Заметки для учителя (по методике преподавания)	Учебные ресурсы
3.4.Определение трудностей и рисков, реагируя соответствующим образом во время участия в ряде физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья 3.3.Знание, как контролировать физические изменения в организме, понимание влияния различных физических нагрузок на дыхание, частоту сердечных сокращений, температуру тела	1.3.4.4. Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений 1.3.3.3. Определять физические изменения в организме во время выполнения физических упражнений	Техника безопасности Сердцебиение и дыхание человека во время физической деятельности
		(К) Игра «Большой мяч». Для этой игры нужен большой мяч. Игроки становятся в круг и берутся за руки. Водящий с мячом находится в середине и старается выкатить мяч из круга ногами. Тот, кто пропустит мяч между ног, становится водящим, но уже за кругом. Игроки поворачиваются спиной к центру, а водящий должен вкатить мяч в круг. Таким образом, игра повторяется несколько раз. (К, Г) Игра «Бег с преследованием».  В игре участвуют две команды, которые выстраиваются каждая на своей линии старта А и В, находя­щихся на расстоянии 3—4 м одна от другой. Линия финиша С находится на расстоянии 9—11 м от линии - В. По сигналу учителя «Внимание!», игроки, находящиеся на линиях А и В, прини­мают одинаковое исходное положение — упор присев, упор лежа, сидя, высокий старт и т. п. По сигналу «Марш!» обе команды одновременно начинают бег, причем каждый из бегунов коман­ды А старается догнать бегущего впереди сопер­ника и осалить его до того, как он пересечет финишную линию С.  За каждого осаленного иг­рока, команда преследователей получает 1 балл. При проведении следующего забега команды меняются ролями.	Инструктаж по технике безопасности в зависимости от видов предполагаемой деятельности. Учитель знакомит учащихся с понятием пульсометрии, как находить пульс, измерение пульса после различных  видов деятельности Пульс в начале занятия: количество ударов в одну минуту, когда вы находитесь полностью в состоянии покоя. Пульс во время активной деятельности: количество ударов в минуту, пока вы работаете (т.е. занимаетесь). Пульс после занятия физических упражнений: как бьётся ваше сердце после двух минут, прошедших после физических упражнений. Мяч нельзя брать в руки в течение всей игры. Он не должен подниматься выше колен играющих. Спросите, что еще кроме сердца работает в этой игре?  Что произошло с вашим организмом? Как такие физические упражнения, как эти, энергичные и проходящие в виде игр, влияют на ваше настроение и хорошее самочувствие?	Большое свободное пространство, большой мяч, свисток для учителя. Иванов А. Н. Что надо знать. Большое свободное пространство, свисток для учителя, мячи.
3.1.Понимание важности физической деятельности для здоровья и здорового образа жизни 1.4.Определение собственных и чужих умений, недостатков и потенциала в двигательных действиях	1.3.1.1. Осознавать важность физической деятельности, получить общее понятие о здоровье 1.1.4.4. Уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам	Игра - как средство для развития индивидуальных физических качеств
		(К)   Игра «Воробушки и кот».  Дети становятся на невысокие скамеечки или кубики (высотой 10-12 см), положенные на пол в одной стороне площадки или комнаты. Это «воробушки» на крыше. В другой стороне, подальше от детей, сидит кот, он спит. «Воробушки»  вылетают на дорогу, - говорит учитель, и учащиеся спрыгивают со скамеек, кубиков, разлетаются в разные стороны. Просыпается  «кот», он потягивается, произносит "мяу-мяу" и бежит ловить «воробушков», которые прячутся на крыше. Пойманных  «воробушек»  кот отводит к себе в дом. (Г) Игра «Выбей мяч из круга».  В игре принимают участие не более 10 учащихся. Учащимся нужно помнить, что мяч нужно подталкивать внутренней стороной стопы или носком. Нельзя сильно ударять по мячу. Если играющие хотят остановить мяч, прежде чем его передать «водящему», лучше это сделать внутренней стороной стопы или подошвой, приподняв носок.	Научить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увертываться от «ловящего», быстро убегать, находить свое место.  Приучать детей быть осторожными, занимая место, не толкать сверстников. Дифференциация по обучению и оборудованию: можно не использовать скамейки и кубики 1. Играющие не должны касаться мяча руками. 2. Игрокам разрешается отбивать мяч так, чтобы он катился по земле. 3. Водящему не разрешается отходить от центра круга дальше, чем на два шага.	Большое, свободное пространство для каждого задания, свисток для учителя, скамейки, кубики http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/11/19/karoteka-podvizhnykh-syuzhetnykh-igr - картотека подвижных игр http://allforchildren.ru/games/index_active2.php  - ресурс (подвижные игры) Мяч, свисток для учителя
1.5.Умение анализировать и оценивать действия, динамику, связи и пространство, что приведёт к улучшению своей деятельности и деятельности других	1.1.5.5. Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных пространствах	Динамика и передвижение в пространстве
		(П) В парах учащиеся играют в игру «Успей подобрать». В круг, диаметром 1 метр, становится первый учащийся с волейбольным мячом в руках. В этом же кругу  на полу лежат 8 теннисных (резиновых) мячей.  По сигналу второго учащегося, он подбрасывает мяч вверх, и пока мяч находится в воздухе, старается подобрать как можно больше  маленьких мячей, не выходя из круга, и поймать мяч. Затем игроки меняются ролями. Побеждает учащийся, которому удалось подобрать больше мячей.	Участник не должен выходить за круг. Спросите у учащихся: Можете ли вы сказать, почему при беге важно держать голову поднятой и направляться к свободному пространству?	Большое свободное пространство. Волейбольные мячи, теннисные шарики, резиновые мячи на каждую пару учащихся.
1.3.Правильное и эффективное выполнение упражнений и соблюдение последовательностей, демонстрируя понимание времени, веса, пространства и потока	1.1.3.3. Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности  в контексте выполнения движений в различных видах физических упражнений	Подвижные игры с предметами
		(К, И) Игра «Дотронься до мяча». Учитель  держит небольшой мяч в сетке. Он предлагает учащемуся подпрыгнуть и дотронуться до мяча двумя руками. Учащийся  подпрыгивает вверх 3-4 раза, затем учитель предлагает подпрыгнуть другим учащимся.             (К, И) Игра «Через веревочку». Учитель  держит скакалку или небольшую веревочку за концы так, что ее середина касается земли. Учащимся предлагают перепрыгнуть через веревочку. Они по очереди подходят и перепрыгивают через веревочку, оттолкнувшись двумя ногами. После того, как все желающие перепрыгнут через лежащую на земле веревочку, ее можно приподнять сначала на 2-3 см, а затем и повыше.	Вместо мяча учитель может использовать различные материалы: мягкая игрушка, резиновые мячи и т.д. В зависимости от роста детей и их возможностей учитель регулирует высоту подъема мяча, колокольчика. Колокольчик или погремушки можно подвесить на натянутый шнур так, чтобы они находились несколько выше вытянутых вверх рук ребенка. Учитель следит за тем, чтобы дети, подпрыгивая, старались коснуться предмета двумя руками, это обеспечит равномерное развитие мышц плечевого пояса. Допускается выполнить упражнения без предметов (сетки, игрушек т.д.) Один конец веревочки можно привязать за стойку, за дерево, другой нужно держать в руках не слишком крепко. Если прыгающий заденет за веревку, то ее конец надо выпустить из рук, чтобы ребенок не упал. Когда веревочку приподнимут, учитель должен сказать детям, что теперь, чтобы повыше подпрыгнуть и не задеть за нее, надо посильнее оттолкнуться. Высоту веревочки следует увеличивать постепенно в соответствии с возможностями детей.	Большое свободное пространство. Свисток для учителя.  Сетка для мячей, мячи, колокольчики, погремушки и другие предметы Большое свободное пространство для каждого задания. Веревочка или скакалка.

Физическая культура. Начальная школа. 1 класс
Раздел 6: Развитие опорно-двигательного аппарата через подвижные игры
Рекомендуемые предварительные знания
Предполагается, что учащиеся будут иметь основные навыки и знания о движениях, приобретенные дома и в детском саду, а также будут знать определенные аспекты, изученные в предыдущих разделах предмета «Физическая культура».
Контекст
Данный раздел помогает учащимся развить их двигательные способности и уверенность посредством  игровой деятельности, способствующие развитию опорно-двигательного аппарата. Уровень вовлеченности и участия учеников в играх и физических упражнениях основывается на развитии опорно-двигательного аппарата. Знания и понимание движений в данном разделе будут совершенствоваться  на протяжении следующих разделов.
Языковая цель обучения данного раздела Пример языковой цели обучения с соответствующей академической терминологией приведен ниже, для содействия учащимся достичь цели изучения предмета данного раздела.
Языковая цель обучения	Предметная лексика и терминология	Полезные фразы для диалога/письма
Учащиеся могут: ·        описывать и показывать ряд фундаментальных техник движений (опорно-двигательных, управление телом)	Включает: ·         части тела: руки, ноги, ступни, голова, пальцы, кончики пальцев  ·         бег, ходьба ·         опорно-двигательный аппарат ·         передвижение, пространство, направление ·         правила, риск, безопасность	Вопросы для обсуждения: ·       Сколькими способами вы можете передвигаться на своих ногах? ·       Вы планируете три разных передвижения? ·       Что мне необходимо сделать, чтобы  ведение мяча стало лучше? ·       Можете ли вы сказать, почему важно планировать свое передвижения, когда вы делаете несколько последовательных действий? ·      Можете ли вы сказать, почему вам легче вести мяч рукой или ногой?
Для создания других языковых целей, и для дополнительных указаний по языковым учебным целям, которые применяются к преподаванию и изучению академического языка, см. «О языковых целях» выше.
Краткое содержание
В данном разделе совершенствуются следующие опорно-двигательные навыки: бег, скачки и прыжки. Особое внимание уделяется имитационным подвижным  играм, подвижным играм с различными предметами. Учащихся призывают использовать креативность при выполнении заданий, которые связываются с опорно-двигательными навыками, что позволяет изучать пространственные и динамические изменения, работая индивидуально и в группах.  В данном разделе существует возможность улучшить знания учащихся и их понимание о здоровье через игры.

Ссылка на учебную программу	Цели обучения	Рекомендуемые виды деятельности на уроке	Заметки для учителя (по методике преподавания)	Учебные ресурсы
3.4.Определение трудностей и рисков, реагируя соответствующим образом во время участия в ряде физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья 2.2.Самостоятельная и совместная работа для достижения целей, попеременно, исполняя роль командного лидера	1.3.4.4. Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений 1.2.2.2. Знать, как работать  самостоятельно для достижения двигательных целей	Навыки управления телом через имитационные упражнения
		(Д, К)  «Вырастем большими» И.п. – о.с. 1–2 – руки в стороны, вверх, подняться на носки, потянувшись вверх, – вдох; 3–4 – руки вниз, сгибая ноги в коленях, наклониться вперед – выдох. «Разминаем пластилин» И.п. – руки вперед, пальцы разведены.  1 – пальцы в кулак; 2 – пальцы разведены. «Гармошка» И.п. – о.с. 1–2 – приседая, наклониться вперед, руки крест-накрест на колени – выдох; 3–4 – поднимаясь вверх, развести руки в стороны, прогнуться – вдох. «Бабочка» И.п. – руки в стороны ладонями вверх. 1–2 – руки вверх ладонями внутрь; 3–4 – и.п., дыхание равномерное. «Змейка» И.п. – о.с. 1–2 – наклон вперед, глубокий присед, обхватив руками колени, локти в стороны – выдох; 3–4 – и.п. – вдох. «Звонок» И.п. – руки на пояс. Подняв руки в стороны-вверх, встряхнуть кистями, имитируя звонок. «Чистим одежду» И.п. – стойка ноги врозь, руки слегка согнуты перед грудью. Имитация чистки одежды.   (К, И) Игра-имитация "Перейди ручей" Учащиеся имитируют движение мышат через ручей по камням. Приставным шагом учащиеся идут по камешкам друг за другом. Кто оступился – выходит из игры.	Имитационные упражнения необходимы учащимся для лучшего усвоения навыков владения телом. Они не сразу усваивают терминологию, которую использует учитель физической культуры на уроке. В то же время они обладают хорошим образным мышлением. Попробуйте и убедитесь сами, что ваши ученики лучше запоминают и усваивают упражнение, которое имеет конкретное название и вызывает у них определенные ассоциации.  Спросите: Сколькими способами вы можете передвигаться на своих ногах (прыжками на одной ноге, двух ногах)? Дифференциация по оборудованию: можно использовать любой подходящий для игры подручный материал (например, бумагу).	Большое свободное пространство. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/fizkultura/2014/06/30/imitatsionnye-uprazhneniya - ресурс (имитационные игры) Большое свободное пространство,  подручный инвентарь.
2.8.Исполнение ролей, обусловленных различными контекстами движений и осознание их различий 1.4.Определение собственных и чужих умений, недостатков и потенциала в двигательных действиях	1.2.8.8. Знать свою роль и начинать распознавать    роли других при выполнении простых движений 1.1.4.4. Уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам	Развитие опорно-двигательного аппарата
		(Д, К) Эстафета "Загрузи машину" Дети стоят босиком, руки на поясе, спина прямая, пальцами ног поочередно берут палочки и передают их друг другу по цепочке, последний складывает в машину. Усложненный вариант: соревнуются две команды. (К, И) "Цветочная поляна". На плотную ткань нашиваются различные предметы (пуговицы, пластмассовые цветы, косточки отсчет и т.д.) Учащиеся проходят друг за другом по «поляне», наступая босыми ногами на предметы, пришитые на ткань. (К)  Учащиеся играют в игру "Рыбки и акулы". Выбирают водящего — "акулу", остальные дети — "рыбки". По сигналу "Раз, два, три — лови!" они разбегаются по залу, а водящий их "салит" — дотрагиваясь  до них рукой. Чтобы спастись от погони "акулы", игрок останавливается в любом месте зала и принимает положение правильной осанки. (К)  Игра «Голова и хвост».  Все участники игры (10—20 чел.) выстраиваются в колонну по одному. Каждый игрок берется руками за пояс предыдущего. Первый игрок — это "голова", а последний — "хвост". По сигналу преподавателя "голова" старается догнать "хвост". Через определенное время команды меняются местами.	Формировать навыки правильной осанки, укреплять мышечную систему; упражнять в правильной постановке стоп при ходьбе; укреплять мышцы и связки стоп с целью предупреждения плоскостопия; воспитывать сознательное отношение к правильной осанке. 1.Разбегаться можно только после команды "Лови!". 2.Если, остановившись, игрок не успел или не сумел принять положение правильной осанки, водящий "салит" его. 3. Пойманные "рыбки" отходят к стене и принимают положение правильной осанки, стоя спиной к стене (пятки, икроножные мышцы, ягодицы, лопатки, затылок касаются стены, живот подтянут, руки внизу ладонями вперед). Если "голове" удается за условленное время догнать «хвост», то оба игрока переходят в середину цепочки, если же нет — то переходит только «голова». Побеждает команда, сумевшая догнать другую команду большее количество раз.	Большое свободное пространство, свисток для учителя, машины, палочки, карандаши, фломастеры. Специально подготовленные дорожки для профилактики плоскостопия или сделанные самостоятельно из подручного материала. Большое свободное пространство, свисток для учителя. http://www.7ya.ru/article/Igry-i-uprazhneniya-dlya-profilaktiki-i-ukrepleniya-oporno-dvigatelnogo-apparata-doshkolnikov/  - ресурс (подвижные игры) Большое свободное пространство, свисток для учителя.
2.3.Знание и понимание навыков совместной работы  по созданию благоприятной учебной среды 2.5.Критическое рассматривание собственных творческих задач и творческих задач других, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости	1.2.3.3. Знать, как разделять пространство, ресурсы и идеи, осознавая важность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных  физических упражнений 1.2.5.5.Понимать собственные и другие творческие задачи	Игры с мячом
		(К, И) «Ловкость рук».  Учащийся подкидывает мяч и в то время, пока мяч летит, игрок хлопает в ладоши. Затем он должен поймать мяч, если у него получается, он подкидывает мяч еще выше и за время полета мяча, хлопает в ладоши и приседает, а потом ловит мяч. (К) Игра «Мяч соседу». Участники становятся в круг, мячи находятся на противоположных сторонах круга. По сигналу учителя игроки начинают передавать мяч в одном направлении как можно быстрее, чтобы один мяч догнал другой. Участник, у которого одновременно окажутся оба мяча, проигрывает. Затем мячи передаются на противоположные стороны, и игра продолжается.	Дифференциация по обучению: можно усложнить задание. Например, игрок должен повернуться вокруг своей оси, хлопнуть, подпрыгнуть на одной ноге и только потом поймать мяч. После игры отмечаются участники, которые хорошо передавали мяч. Игрок, уронивший мяч, должен его взять, встать на свое место и продолжить игру. Во время передачи мяча нельзя пропускать игроков.	Большое свободное пространство, свисток для учителя, мячи для каждого учащегося. Большое свободное пространство, свисток для учителя, 2 волейбольных мяча.
2.1. Адаптация идей, стратегий и планов, связанных с движением, с помощью альтернативных решений для реагирования на изменяющиеся обстоятельства 2.6. Применение  творческих способностей и идей в различных ситуациях для выражения тем, настроений и эмоций	1.2.1.1. Знать и понимать двигательные идеи, стратегии и планы во время участия в физической деятельности 1.2.6.6. Называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их учителю	Игры и упражнения со скакалкой
		(К, И) Каждый учащийся индивидуально со скакалкой выполняет следующие упражнения: 6 раз - прыгаем через скакалку самым обычным способом, двумя ногами одновременно, скакалку крутим вперед. 5 раз - прыгаем через скакалку меняя ноги, получается своеобразный "бег" через скакалку 4 раза - прыгаем через скакалку на правой ноге 3 раза - прыгаем через скакалку на левой ноге 2 раза - прыгаем через скакалку обычным способом, но скакалку теперь крутим назад (К, Г) игра «Кто дальше?». По первому сигналу учителя учащиеся начинают бег, прыгая через скакалку через каждый шаг, а по второму сигналу (через 20-30 секунд) останавливаются. Побеж­дает учащийся, который оказался впереди. Другой вариант игры: на игровой площадке проводятся две параллельные линии на рас­стоянии 4—3м: линии старта и финиша. У линии старта стоят 2—4 учащихся со скакалками, которые начинают по сигналу бег со скакалкой. Побеждает учащийся, кото­рый первым пересечет линию финиша. (Г, Ф) Учитель делит учащихся на две группы и просит придумать игру со скакалкой. Затем группы демонстрируют друг другу свои игры и играют в них.	Упражнения и прыжки со скакалкой способствуют укреплению мышц тела, оказывают благотворное влияние на дыхательную и сердечно-сосудистую системы организма, улучшают осанку, хорошо развивают равновесие и координацию движений. Нельзя начинать бег раньше сигнала. Можно использовать «Две звезды, одно пожелание».	Большое свободное пространство, свисток для учителя,  скакалки. Большое свободное пространство, свисток для учителя, скакалки. Большое свободное пространство, свисток для учителя, скакалки.

Физическая культура. Начальная школа. 1 класс
Раздел 7: Творческие и коммуникативные навыки посредством игр
Рекомендуемые предварительные знания
Учащиеся будут иметь ряд коммуникативных и творческих навыков, развитых и приобретенных при изучении предыдущих разделов по предмету «Физическая культура»
Контекст
В этом разделе основное внимание уделяется на развитие коммуникативных навыков учащихся посредством проведения игровой деятельности и движению тела и предметов. Обучение проходит в игровой и соревновательной форме, поэтому развиваются разные аспекты коммуникативных навыков.
Языковые цели для данного раздела Пример языковой цели обучения с соответствующей академической терминологией приведен ниже в целях содействия учащимся достичь цели изучения предмета по данному разделу
Языковая цель обучения	Предметная лексика и терминология	Полезные фразы для диалога/письма
Учащиеся могут: ·         обсуждать и демонстрировать свое понимание того, что такое коммуникативные, творческие  навыки в предмете «Физическая культура»	Включает: ·       честная игра, правила, соревнование, сотрудничество ·       лидер, участник ·       ловкость, баланс, координация, скорость, время реакции ·       игры про животных и их роли: кошка, мышка, белка, орех, жокей, дикая лошадь, крокодил, ворона	Вопросы для обсуждения: ·       Знаете ли вы что такое координация? ·       Как вы думаете, что такое ловкость? ·       Что у них должно хорошо получаться, чтобы они выиграли игру? ·       Помог ли Вам ваш партнер и насколько честно все играли? ·       Можете ли Вы сказать почему…? ·       Можете ли Вы сказать, зачем нам учиться играть? ·       Можете ли Вы сказать, зачем нам правила в играх?
Для создания других языковых целей, и для дополнительных указаний по языковым учебным целям, которые применяются к преподаванию и изучению академического языка, см. «О языковых целях» выше.
Краткое содержание
Первоначальное обучение включает в себя работу с партнером для улучшения коммуникативных навыков в небольших группах. Учащиеся совместно работают друг с другом, меняются ролями и выполняют правила игр. В рамках этого раздела учащиеся совершенствуют творческие и коммуникативные навыки через активную  двигательную деятельность.

Ссылка на учебную программу	Цели обучения	Рекомендуемые виды деятельности на уроке	Заметки для учителя (по методике преподавания)	Учебные ресурсы
3.4. Определение трудностей и рисков, реагируя соответствующим образом во время участия в ряде физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья 2.8. Исполнение ролей, обусловленных различными контекстами движений и осознание их различий	1.3.4.4. Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений 1.2.8.8. Знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполнении простых движений	Техника безопасности Творческие способности через игры
		(Г, К) Игра «Собери слово» Класс делится на две команды. Каждой команде учитель дает карточку со словом из трех букв: «Мяч» и «Гол». Игроки должны составить слово из собственных тел на полу. На подготовку дается  примерно 3–5 минут. После этого команды по очереди представляют свои задания, а другая команда должна прочитать слово. (К) Игра «Волки во рву» Двое водящих — «волки» — становятся во рву; остальные играющие — «козлята» — раз­мещаются на одной стороне площадки за линией дома. На другой ее стороне линией обозначается пастбище. По сигналу руководителя «козлята» бегут из дому в противоположную сторону площадки на пастбище и по дороге перепрыгивают через ров. «Волки», не выходя из рва, ста­раются осалить как можно больше «козлят», за что «волкам» начисляются выигрышные очки. После 3-4 перебежек (по договоренности) выбираются новые «волки» и игра повторяется. Выигрывают «козлята», не пойманные ни разу, и те «волки», которые набрали большее количество очков.	Спросите: доверяете ли вы своему партнеру? Как может какая-либо игра развивать ваши социальные навыки? Как можно изменить игру, чтобы она стала более сложной? Как вы можете поспособствовать, чтобы Ваша команда хорошо работала вместе? Посередине площадки проводят две параллельные линии на расстоянии 70 - 100 см одна от другой. Это коридор – ров. Его можно обозначить не совсем параллельными линиями; с одной стороны - уже, а с другой - шире. 1.Перепрыгивание через ров обязательно. 2.Пойманные «козлята» не выбывают из игры.	Большое свободное пространство, карточки с заданиями. Большое свободное пространство, мел, свисток для учителя. http://www.dissercat.com/content/formirovanie-tvorcheskikh-sposobnostei-shkolnikov-na-urokakh-fizicheskoi-kultury Необходимый инвентарь для игр.
1.2.Улучшение и выполнение сопряженных движений в различных физических упражнениях, которые способствуют физическому развитию 2.4.Использование, применение, создание правил и структурных приемов в ряде физических упражнений	1.1.2.2. Знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с простыми физическими упражнениями 1.2.4.4. Перечислять и использовать простые правила и структурные приемы при выполнении физических упражнений	Игры на развитие коммуникативных навыков
		(К) Игра «Мяч на полу» Все играющие образуют круг. Двое учащихся ста­новятся в середину круга. Стоящие по кругу опускаются на одно или два колена. У них один волейбольный мяч. Водящие поворачиваются лицом к мячу.     По сигналу учителя, играющие начинают перекатывать мяч по полу, стараясь задеть им ноги водящих. Водящие бегают от мяча в кругу, подпрыгивают, спасаясь от него. Если кому-нибудь из учащихся удастся попасть мячом в ноги водящего, он занимает его место, а бывший водящий становится в круг. Выигрывают те, кто ни разу не были водящим. (К, П) Игра «Слепец и поводырь» Дети разбиваются на пары: “слепец” и “поводырь”. Один закрывает глаза, а другой водит его по залу или площадке, даёт возможность коснуться различных предметов, помогает избежать различных столкновений с другими парами, даёт соответствующие пояснения относительно их передвижения. Затем участники меняются ролями.	1.Игра начинается по сигналу. 2.Осаленный по ногам водящий сразу же идет на место осалившего его. 3.Осаливать можно не выше коленей Спросите: Кто чувствовал себя надёжно и уверенно, у кого было желание полностью довериться своему товарищу. Почему?	Большое свободное пространство, волейбольный мяч. http://www.studfiles.ru/preview/3551035/ Большое свободное пространство. http://www.fizkulturaisport.ru/fizvospitanie/teoriya/272-fizicheskie-uprazhneniya-kak-sredstva-fizicheskogo-vospitaniya.html
2.5.Критическое рассматривание собственных творческих задач и творческих задач других, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости 2.6.Применение  творческих способностей и идей в различных ситуациях для выражения тем, настроений и эмоций	1.2.5.5. Понимать собственные и другие творческие задачи 1.2.6.6.Называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их учителю	Творческие идеи для игр
		(К, Г) Игра «Мышеловка» Учащиеся делятся на 2 неравные по составу группы. Меньшая группа, взявшись за руки, образует круг. Они изображают мышеловку. Остальные учащиеся (мыши) находятся вне круга. Изображающие игроки мышеловку начинают ходить по кругу, приговаривая: Ах, как мыши надоели, Все погрызли, все поели,   Берегитесь же плутовки Доберемся мы до вас. Вот поставим мышеловки. Переловим всех сейчас! Учащиеся останавливаются, поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из нее. По сигналу учителя "хлоп" стоящие по кругу учащиеся опускают руки, приседают — мышеловка захлопывается. Мыши, не успевшие выбежать из круга (мышеловки), считаются пойманными. Пойманные игроки становятся в круг, мышеловка увеличивается. Когда большая часть игроков будет поймана, учащиеся меняются ролями — игра возобновляется. Игра повторяется 4—5 раз. (К) Игра «Зайцы в огороде» Чертятся два круга, один в другом (диаметры 1-2 м и З-4 м)- это "огород". "Сторож" стоит во внутреннем кругу огорода. "Зайцы" находятся в большом кругу и прыгают на двух ногах - то в огород, то обратно. По сигналу сторож ловит зайцев, находящихся в огороде, догоняя их в пределах внешнего круга. Осаленные игроки отходят в сторону. Когда все зайцы будут осалены, выбирается новый сторож, и игра начинается снова.	Учитель наблюдает за взаимодействием учащихся в группах. Спросите: Можете ли вы сказать, зачем нам необходимо обладать осведомленностью о безопасности в  играх? Как вы можете поспособствовать, чтобы Ваша команда хорошо работала вместе? Как вы можете увеличить успех команды? Спросите: Что у них должно хорошо получаться, чтобы их  не поймали? Можете ли Вы сказать, зачем нам правила в играх?  Вы следовали правилам игры?	Большое свободное пространство. http://modpk7.narod.ru/index/0-5 Большое свободное игровое пространство, мел, свисток для учителя http://kladraz.ru/igry-dlja-detei/podvizhnye-igry/podvizhnye-igry-dlja-1-klasa.html
1.6.Понимание трудностей и рисков на различных этапах обучения для улучшения двигательных способностей	1.1.6.6. Знать возможные трудности, возникающие при выполнении простых и измененных физических упражнений	Активность и самостоятельность в двигательной деятельности
		(К) Игра «Гуси-лебеди» На одной стороне площадки (зала) проводится черта, отделяющая «гусятник». Посередине зала (площадки) ста­вятся четыре скамейки, образующие коридоры («дорога между горами») шириной 2 —3 м. На другой стороне площадки кладутся маты — это «гора». Все играющие, кроме двух (это волки), становятся в гусятник — это «гуси». За горой чертится кружок — «логово», в котором помещаются два «волка». Учитель произносит: «Гуси-лебеди, в поле!» «Гуси» проходят по «горной дороге» в «поле», где и гуляют. Затем учитель говорит: «Гуси-лебеди, домой, волк за даль­нею горой!» «Гуси» бегут к себе в «гусятник», пробегая между скамейками — «по горной дороге». Из-за дальней горы выбегают «волки» и догоняют «гусей». Осаленные останавливаются. Пойманные подсчитываются и отпускаются в свое стадо «гусей». Играют два раза, после чего из не пойманных игроков выбирают новых «волков». И так игра проводится 2—3 раза, после чего отмечаются ни разу не пой­манные «гуси» и «волки», сумевшие поймать больше «гусей». Побеждают «гуси», которые ни разу не были пойманными, и «волки», сумевшие поймать большее количество «гусей».	1. «Волки» ловят «гусей» до «гусятника». 2. «Вол­ки» могут ловить «гусей» только после слов «за дальней горой». 3. Нельзя прыгать через скамейки или бежать по ним.	Большое свободное пространство, необходимый инвентарь для игр. М.Н. Жуков. Подвижные игры.

Физическая культура. Начальная школа. 1 класс
Раздел 8: Формирование здорового образа жизни
Рекомендуемые предварительные знания
Учащиеся будут иметь основные знания и понимания о здоровье, приобретенные при изучении предыдущих разделов данного предмета.
Контекст
В данном разделе учащиеся получают знания и понимание о здоровье посредством привлечения их к разным физическим упражнениям.
Языковые цели для данного раздела Пример языковой цели обучения с соответствующей академической  терминологией приведен ниже, для содействия учащихся в достижении цели изучения предмета данного раздела.
Языковая цель обучения	Предметная лексика и терминология	Серия полезных фраз для диалога в классе / письма
Учащиеся могут: ·       описывать и обсуждать концепции здоровья связанные с физической активностью	Включает: ·       разминка, заминка ·       кислород, мышцы, сердцебиение, температура тела, пот, выносливость ·       разные виды бега ·       части тела ·       энергичная растяжка ·       риск ·       висы, лазание, балансирование, прыжки	Вопросы для обсуждения: ·       Как ваши мышцы чувствуют себя после занятий на растяжку? ·       Зачем нам надо выполнять упражнения, которые заставляют наши сердца и легкие работать тяжелее? Можете ли вы дома делать еще больше упражнений, похожих на эти? ·       Можете ли вы сказать, почему ваше сердцебиение быстрее после бега? ·     Можете ли вы сказать, почему важно делать разминку до физических упражнений и делать заминку после них?
Для создания других языковых целей, и для дополнительных указаний по языковым учебным целям, которые применяются к преподаванию и изучению академического языка, см. «О языковых целях» выше.
Краткое содержание
Учащиеся выполняют ряд физической деятельности, улучшающие здоровье с участием всей группы и в парах. Индивидуальные занятия развивают выносливость и силу, наряду с общим пониманием концепций здоровья. Учащиеся узнают о важности выполнения разминок и заминок, принимаю участие в них, и размышляют о воздействиях, которые оказывают движения на их тела. Возможности для учащихся быть вовлеченными  в занятия, которые проводятся на открытом воздухе, включены во всю деятельность.

Ссылка на учебную программу	Цели обучения	Рекомендуемые виды деятельности на уроке	Заметки для учителя (по методике преподавания)	Учебные ресурсы
3.4.Определение трудностей и рисков, реагируя соответствующим образом во время участия в ряде физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья 3.1.Понимание важности физической деятельности для здоровья и здорового образа жизни	1.3.4.4. Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений 1.3.1.1. Осознавать важность физической деятельности, получить общее понятие о здоровье.	Физическая деятельность на открытом воздухе
		(Д, К, Ф) Игра «Быстро по местам» Дети выстраиваются в шеренгу, каждый кладет руки на плечи впереди стоящего. По команде руководителя «На прогулку!» все разбегаются в разные стороны. По звучащей затем команде “Быстро по местам!” все должны занять исходное положение. Побеждает тот игрок, который быстрее всех займет свое место. Исходные положения могут быть самыми разнообразными: игроков можно построить в две шеренги или в колонну по два, предложив присесть; можно построить детей в два круга таким образом, чтобы каждый положил руки на плечи соседей и т.п.  (Г, Ф) Эстафета “Командная эстафета на местности”. Описание игры: участники делятся на две команды. Затем обе команды проводят осмотр местности, по которой будет проходить путь эстафеты, а также те препятствия, которые им необходимо будет преодолеть. По возможности на каждом этапе ставится судья. После этого команды проводят жеребьёвку, и одна из команд выходит на старт. Финиш определяется по последнему игроку. Затем стартует вторая команда. Результаты обеих команд фиксируются по секундомеру и в конце эстафеты сравниваются с учётом штрафных очков. Препятствия в эстафете определяются с учётом спортивного оборудования, находящегося на площадке. Между препятствиями команда передвигается бегом.	Провести беседу о значении физических упражнений для здоровья человека. Поговорить с учащимися об их настроении и самочувствии после физических упражнений.	Большое свободное пространство, свисток для учителя, секундомер, Место проведения: площадка вокруг школы. Свисток для учителя, секундомер,. http://festival.1september.ru/articles/417724/
1.3.Правильное и эффективное выполнение упражнений и соблюдение последовательностей, демонстрируя понимание времени, веса, пространства и потока	1.1.3.3. Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности в контексте выполнения движений в различных видах физических упражнений	Быстрота, сила и ловкость
		(К) Игра «Ловишки» (с ленточками) Учащиеся стоят в кругу, у каждого сзади закреплена ленточка. В центре круга водящий -«ловишка». По сигналу учителя игроки разбегаются, «ловишка» бегает, стараясь вытянуть у кого-нибудь ленточку. Тот, у кого ленточку забирают, выходит из игры. Выигрывает тот, кто дольше всех продержится в игре. По окончании игры выбирают  нового «ловишку».	Спросите, какие органы еще кроме сердца работают в этой игре? (например, большие мускулы). Зачем каждую неделю необходимо выполнять физические упражнения, которые прорабатывают разные группы мышц? Как такие физические упражнения, как эти, энергичные и проходящие в виде игр, влияют на ваше настроение и хорошее самочувствие? Оцените понимание учащихся понятия здоровья посредством вопросов и ответов.	Большое свободное пространство. Ленточки по количеству учащихся.
1.5.Умение анализировать и оценивать действия, динамику, связи и пространство, что приведёт к улучшению своей деятельности и деятельности других	1.1.5.5. Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных пространствах	Задания на развитие прыгучести
		(И, Г) Игра «Удочка» Для игры нужна веревка длиной 3—4 м, на конце которой привязан мешочек, наполненный горохом или песком. Иногда для игры используют обычную скакалку. Это удочка, с помощью которой рыбак (водящий) ловит рыбок (остальных иг­рающих). Все играющие становятся в круг, а водящий — в середи­ну круга с веревкой в руках. Вариант 1. Водящий вращает веревку с ме­шочком так, чтобы тот скользил по полу, делая круг за кругом под ногами играющих. Они внимательно следят за движением мешочка и подпрыгивают, чтобы он не задел кого-либо из них. Тот, кого заденет мешочек или веревка, становится в середину и начинает вращать веревку, а бывший водящий идет на его место в круг. Выигрывают два-три игрока, оставшиеся последними. Вариант 2 (командный). Игроки, стоящие по кругу, рассчи­тываются на первый-второй и соответственно составляют ко­манды. Водящий (как и в варианте 1) — один и тот же. Игрок, которого задела веревка, поднимает руку вверх: он приносит своей команде штрафное очко. После каждой ошибки громко объявляется счет. Победу в игре одерживает команда, после 2 — 4 мин игры полу­чившая меньше штрафных очков.	Правила игры: 1. Игрок считается пойманным в том случае, если веревка коснулась его ноги не выше голеностопа. 2. Игрокам во время прыжков не разрешается приближаться к водящему. 3. Тот игрок, которого задела веревка, выбывает из игры.	Большое свободное пространство, необходимый инвентарь для игры. М.Н. Жуков. Подвижные игры.
2.5.Критическое рассматривание собственных творческих задач и творческих задач других, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости 2.2.Самостоятельная и совместная работа для достижения целей, попеременно, исполняя роль командного лидера	1.2.5.5.Понимать собственные и другие творческие задачи 1.2.2.2. Знать, как работать  самостоятельно для достижения двигательных целей	Подвижные игры и эстафеты
		(К) Игра «Шишки, желуди, орехи» Игроки образуют круг, в середине которого становится водящий, а остальные, разбившись по тройкам, встают один за другим лицом к центру. Учитель дает всем играющим названия: первые в тройках – «шишки», вторые – «желуди», третьи «орехи». По сигналу водящий громко произносит названия, например: «Орехи». Все играющие, названные «орехами», должны поменяться местами, а водящий стремится встать на любое освободившееся место. Если ему это удается, то игрок, оставшийся без места, становится водящим. Если водящий скажет: «Желуди», меняются местами стоящие в тройках вторыми, если «Шишки», то стоящие в тройках первыми. Когда игра освоена, водящему можно вызывать двух или даже трех игроков в тройках. Побеждают игроки, которые ни разу не были водящими. (Г) Игра «Передача мячей в колоннах над головой» Играющие делятся на 2-4 команды, которые выстраиваются в колонну по одному на расстоянии вытянутых вперед рук. По сигналу капитаны команд, стоящие впереди, передают мяч над головой стоящим сзади них, те передают дальше, пока мяч не получит последний игрок команды. Получив мяч, он бежит вперед своей команды, становится первым и передает мяч над головой и т.д. Игра продолжается до тех пор, пока капитан снова не станет первым и не поднимет руки с мячом вверх. Выигрывает команда, которая первой закончит игру. Во время игры нельзя бросать мяч назад, его надо передавать в руки стоящему сзади игроку. Если участник уронит мяч, он должен сам взять его, встать на свое место и продолжить игру. При другом варианте этой игры мяч передается под широко расставленными ногами из рук в руки, или же его можно сразу прокатывать до конца колонны под ногами.	Вызванным запрещается оставаться на месте. Игроки не могут перебегать в какую-либо другую тройку. Правила игры: 1. Игра начинается только по сигналу руководителя. 2. Передавать мяч можно над головой, а не другим способом. 3. Уронивший мяч должен его поднять, встать на место и продолжить игру. 4. За каждое нарушение начисляются штрафные очки. Вариант 2. Можно передавать мяч и под ногами, широко расставив их.	Большое свободное пространство, свисток для учителя. Большое свободное пространство, свисток для учителя, мячи. http://www.fizkult-ura.ru/sci/mobile_game/11

II четверть

Раздел 3

Креативность и критическое мышление посредством гимнастических упражнений

Урок № 28

Тема: Техника безопасности. Осанка и координация.			Школа:
Дата:			Ф.И.О. педагога:
Класс:			Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.3.4.4. Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять ходьбу врассыпную, бег врассыпную. Быстро поднимать мяч на названный уровень (высокий, средний, низкий). Сохранять ровную осанку и равновесие при выполнении фигур с мячом. Согласовывать свои действия с действиями других при ходьбе по скамейке.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Демонстрировать упражнения с мячами по окончании музыки. Выполнять знакомые элементы акробатики. Сохранять равновесие при расхождении обоих учащихся на середине скамейки.
		Некоторые учащиеся будут уметь:
		Точно соблюдать структуру выполнения знакомых акробатических упражне­ний.
Языковая цель		Учащиеся могут проявить креативность при выполнении элементов акроба­тики; согласованность действий при выполнении упражнений в равновесии на повышенной опоре.
		Предметная лексика и терминология:
		Исходное положение, элементы акробатики, минимизация рисков, струк­турный прием, равновесие.
		Полезные фразы для диалога/письма:
		Вопросы для обсуждения:
		Какие качества развивает акробатика? Какие структурные приемы использовались при выполнении упражнений? Какую компоновку можно использовать между фигурами тела? Какие улучшения ваши товарищи внесли в фигуры с мячом?
		Можете ли вы сказать, почему... ?
		Можете ли вы сказать, как можно минимизировать риски при выполнении фигур? Можете ли вы сказать, почему необходимо согласовывать свои действия с действиями других при выполнении упражнения на скамейке?
Предыдущее обучение		Кинезиологическая гимнастика. Бросок набивного мяча (1 кг) двумя руками из-за головы из исходного поло­жения, стоя ноги врозь. Преодоление полосы препятствий колонной.
План
Временные рамки		Запланированная деятельность		Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-15 16-24		Знакомит учащихся с термином «Акробатика». Тер­мин «акробатика» - греческого происхождения (пе­реводится примерно как «лезу вверх» или «хожу на цыпочках»). Техника безопасности при выполнении элементов акробатики. Ходьба врассыпную под музыку. По окончании музы­ки берут мяч, поднимают его на названный уровень (высокий, средний, низкий). Акцентирует внимание на красоту ходьбы, сохранение ровной осанки, сохра­нение равновесия при выполнении фигур. Общеразвивающие упражнения с мячом. Обращает внимание на последовательность выпол­нения упражнений. (П) Элементы акробатики. Учащиеся повторяют любимые фигуры, соединяют их вместе. Обращает внимание на последователь­ность выполнения, структурный прием выполнения упражнения и минимизацию рисков. Равновесие - ходьба по скамейке с выполнением за­дания: идти с двух сторон, расходиться вдвоем на се­редине. Акцентирует внимание на сохранении равно­весия обоих учащихся при расхождении на середине скамейки. Напоминает учащимся о необходимости согласовывать свои действия с действиями других.		Просторное свобод­ное пространство. Мячи по количеству учащихся. Казахская ритмичная музыка. Мячи по количеству учеников.

25-30	Подвижная игра «Ловишка с ленточками». Играющие становятся в круг, выбирают ловишку. Все, кроме ловишки, получают цветную ленту, кото­рую они закладывают сзади за пояс. Ловишка встает в центре круга, по сигналу педагога «Беги!» - игро­ки разбегаются по площадке. Ловишка бегает за иг­рающими, стремясь вытянуть у кого-нибудь из них ленточку. Лишившийся ленточки временно отходит в сторону. По сигналу педагога «Раз, два, три, в круг скорей беги» - дети стремятся в круг. Ловишка под­считывает количество взятых лент. «Кораблик» Мы на корабле, ноги расставим пошире. Руки за спи­ну. Качнуло палубу - прижать к полу правую ногу. Вы­прямились. Расслабились. Качнуло в другую сторону. Стало палубу качать, Ногу к палубе прижать! Крепко ногу прижимаем, а другую расслабляем. Сели, руки на колени, А теперь немного лени. Напряженье улетело, И расслабилось все тело. Наши мышцы не устали И еще послушней стали. Дышится легко, ровно, глубоко.			Ленты разного цвета.
31-35	«Дерево творчества». По окончании урока учащиеся прикрепляют на дере­ве листья, цветы, плоды: Плоды - урок прошел полезно, плодотворно; Цветок - довольно неплохо; Листики - не совсем удовлетворен уроком.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше под­держки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?		Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения матери­ала учащимися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасно­сти Связи с ИКТ Связи с ценностями
Сохранение ровной осанки, сохра­нение равновесия при выполне­нии фигур. Рассказать о видах гимнастики, перечислить элементы акробати­ки.		Поднимут мяч на назван­ный уровень (высокий, средний, низкий). Учащиеся покажут 2-3 лю­бимые фигуры и соединят их вместе. При ходьбе по скамейке будут согласовывать свои действия с действиями дру­гих.	Связь с предметом «Познание».

Рефлексия                                                  Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте

Были ли цели урока/учебные на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

цели реалистичными?

Чему ученики научились сегод­ня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы вне-

сти в свой план и почему?_________________________________________________________

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 29

Тема: Техника безопасности. Осанка и координация.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, ко­торые помогают до­стичь данный урок	1.3.2.2. Понимать важность необходимости разминки и заминки тела в фи­зической деятельности.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять ходьбу и бег врассыпную. Выполнять построение в колонны, шеренги. Безопасно работать колонной в пространстве движений. Ориентироваться в пространстве зала. Выполнять ходьбу на носочках, пятках, внешней и внутренней стороне сто­пы. Выполнять ходьбу приставным шагом на повышенной опоре.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Выполнять ходьбу с перестроением в колонну по два, по одному. Сохранять равновесие при ходьбе приставным шагом. Выполнять прыжки через камчу.

	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Изображать свой образ животного посредством корригирующих упражнений. Координировать маховые движения рук и силу толчка ног при прыжках через камчу.
Языковая цель	Учащиеся могут продемонстрировать упражнения для координации движе­ний и профилактики сколиоза; смогут минимизировать риски при выполне­нии заданий, назовут животных на трех языках.
	Предметная лексика и терминология:
	Ходьба, бег врассыпную, колонна по два, по одному; внешняя сторона стопы, внутренняя сторона стопы, прыжки через камчу, названия видов животных на трех языках.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	На движение каких животных похожи корригирующие упражнения? Какие риски несет резкое и быстрое выполнение разминки? Какие акробатические упражнения можно выполнять самостоятельно дома? Как сохранять равновесие при ходьбе по бревну?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, почему необходимо выполнять разминку перед зада­ниями? Можете ли вы сказать, как акробатические упражнения развивают ваши спо­собности?
Предыдущее обучение	Равновесие - ходьба по скамейке с выполнением задания: идти с двух сторон расходиться вдвоем на середине. Знакомые акробатические упражнения (из прошлого опыта).
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-15 16-24	Ходьба и бег врассыпную. Перестроение в колонну по одному, по два во время движения. При перестроении во время движения акцентирует внимание на сохране­нии дистанции и движении плечом к плечу в колонне по два. (К) Ходьба на носочках, пятках, внешней и вну­тренней стороне стопы. - На движение каких животных похожи корригирую­щие упражнения? Предлагает повторить это задание с показом картинок животных, пусть каждый учащийся изображает свой образ. Выполнение общеразвивающих упражнений с ку­биками. Убеждается, что учащиеся находятся на достаточной дистанции друг от друга. Указание - концентриро­вать свое внимание, сохранять осанку ровной на про­тяжении всего комплекса. Психофизическое упражнение «Быстро положи, быстро подними». Предлагает учащимся бегать вокруг своего кубика, пока звучит музыка. По окончании музыки быстро поднять свой кубик над головой, хорошо выпрямить позвоночник. Меняет направление движения.	Просторное свобод­ное пространство. Бубен для исполь­зования как сигнала старт-стоп. Картинки с изображе­нием животных. Музыка. Гимнастическое бревно, мягкие маты.

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы	Оценивание - как вы	Междисциплинарные связи
планируете оказать больше	планируете проверить	Проверка здоровья и безопасно-
поддержки?	уровень усвоения мате-	сти
Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?	риала учащимися?	Связи с ИКТ Связи с ценностями

25-30

31-35

Равновесие - ходьба по бревну боком приставным шагом.

Указание - сохранять равновесие: не наклонять голо­ву вниз, смотреть вперед.

Контролирует движение учащихся правым и левым боком.

Техника безопасности: оказывать страховку при не­обходимости.

Предлагает это задание проанализировать, соотнести с предыдущим опытом, предложить другие упражне­ния, используя это же оборудование.

Прыжки на двух ногах через камчу, положенную на расстояние 100 см одна от другой. Указание - пры­гать легко, не задерживая дыхания; энергично оттал­киваться двумя ногами, приземляться на носки. Ак­центирует внимание на координации движений рук и ног (помогать себе маховыми движениями рук).

«Сломанная кукла».

Предлагает изобразить куклу, у которой оборвались веревочки, крепящие голову, шею, руки, тело, ноги. Она вся разболталась, и с нею не хотят играть. Предлагает потрясти всеми частями одновременно. Затем собрать, укрепить веревочки - медленно, осто­рожно. Соединить голову и шею, выпрямить их, те­перь расправить плечи и закрепить руки, подышать ровно и спокойно - на месте будет туловище, затем выпрямить ноги.

Все - куклу починил ты сам. Она снова красивая, с ней все играют.

Рефлексия.

Предлагает оценить свою работу на уроке при по­мощи солнышка.

Камча (шнур плетенный косичкой длина - 70 см) - 10 шт.

Проявить творческие навыки при изображении своего образа жи­вотного посредством корригирую­щих упражнений.

Координировать маховые дви­жения рук и силу толчка ног при прыжках через камчу.

Будут выполнять разные виды корригирующих уп­ражнений по показу изобра­жения.

Будут быстро поднимать ку­бик.

Выполнять ходьбу пристав­ным шагом на повышенной опоре.

Адекватно оценивать вы- полнение заданий.

Связь с предметами «Познание», «Казахский язык», «Английский язык».

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему ученики научились сегод­ня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы вне-

сти в свой план и почему?_____

Общая оценка

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 30

Тема: Техника безопасности. Осанка и координация		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.3.2.2. Понимать важность необходимости разминки и заминки тела в физи­ческой деятельности.

Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Безопасно работать индивидуально и в группе во время игры. Координировать движение рук и ног при беге. Согласовывать свои шаги и координировать действия с действиями других игроков колонны. Точно выполнять словесные указания педагога, проявляя творчество.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Использовать навыки ориентировки в пространстве при изменении направ­ления движения. Прыгать в глубину с высоты 50 см в обозначенное место (за линию).
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Применять разные двигательные тактики в зависимости от уровня высоты стойки с палками.
Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют использование опорно-двигательных тактик направленных на совершенствование координации движений и развитие двигательного потенциала.
	Предметная лексика и терминология:
	Координация движений, лидер, опорно-двигательная тактика, самосовер­шенствование, двигательный потенциал, двигательные навыки, разминка, заминка.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие задания можно использовать для разминки? Как можно минимизировать риски при выполнении упражнения всей груп­пой? Какие упражнения помогли проявить ваши лучшие качества?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, как нужно совершенствовать свои двигательные на­выки? Можете ли вы сказать, почему применение тактик группировки зависит от высоты стойки? Можете ли вы сказать, как еще можно развивать координацию движений, используя данное оборудование? Можете ли вы сказать, как планируете улучшить свои координационные способности ?
Предыдущее обучение	Психофизическое упражнение «Быстро положи, быстро подними». Равновесие - ходьба по бревну боком приставным шагом. Прыжки на двух ногах через камчу, положенную на расстояние 100 см одна от другой.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6	(К, И,Д) «Команда чемпионов». Возьмемся за руки и представим, что мы будущие чемпионы. Давайте прислушаемся к нашему дыха­нию. Все вместе сделаем вдох-выдох (3 раза). Очень хорошо. Послушаем, как бьется сердце. Тук - шаг вперед, тук - шаг назад (3 раза). Бег в медленном темпе - 2 минуты.	Просторное свобод­ное пространство.

7-15	«Будь внимателен!» Учащиеся выполняют перемещения врассыпную, ис­пользуя разные тактики. На слово «доп-мяч», произ­несенное ведущим, прыгают, «тас-камень» - присе­дают и сгибают спину, «аист» - стоят на одной ноге. Словесные указания могут быть самыми разнообраз-
	ными.
16-24	(К) Прыжки в глубину с высоты 50 см в обозна­ченное место (за линию). Акцентирует внимание на прыжках точно за линию, умении активно разгибать стопы, сохранять равновесие при приземлении. (И) «Тоннель». Вдоль длинной площадки устанав-	Стойки, гимнастиче-
	ливают стойки, на которые на разной высоте устанав­ливают гимнастические палки. Разбегаясь, учащиеся преодолевают тоннель в различных группировках. Акцентирует внимание на применении разных дви-	ские палки.
	гательных тактик в зависимости от уровня стойки.
25-30	(И) «Кто первый?». На середине площадки стоят кегли. Соревнуются учащиеся, стоящие на разных концах площадки. По команде педагога они переме­щаются, каждый по своей дорожке. Побеждает тот, кто успевает забрать предмет. (Г) «Поезд». Игроки становятся в колонну друг за другом. На пло­щадке выкладывается извилистая дорожка, по кото­рой должен пройти «поезд». Акцентирует внимание на согласовании шагов игроков, координации движе-	Кегли.
	ний.
31-35	Обсуждает результаты работы, анализирует совмес­тно с учащимися недостатки и стратегии исправле­ния ошибок.

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?	Оценивание - как вы плани­руете проверить уровень усво­ения материала учащимися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопас­ности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Применить разные двигатель­ные тактики в зависимости от уровня высоты стойки с палка­ми. Предложить стратегии исправ­ления ошибок.	Точно выполнять словесные указания педагога, проявляя творчество. Будут согласовывать свои шаги и координировать действия с действиями других игроков ко­лонны.	Связь с предметами «Познание», «Казахский язык», «Английский язык».
	Активно разгибать стопы, со­хранять равновесие при призем­лении.

Рефлексия                                            Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на

Были ли цели урока/учебные вопросы о вашем уроке из левой колонки.

цели реалистичными?

Чему ученики научились се­годня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы

внести в свой план и почему?______________________________________________________

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую- щему уроку?

Урок № 31

Тема: Изучение ряда гимнастических фигур.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.1.2.2. Знать основные физические движения и как они могут быть взаимос­вязаны с простыми физическими упражнениями.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Демонстрировать примеры креативности. Безопасно работать индивидуально и парами в пространстве движений. Ориентироваться в пространстве зала. Выполнять массаж в паре. Откатывать мяч от себя, стараясь осалить другого (попасть в ноги).
	Большинство учащихся будут уметь:
	Выполнять упор спереди. Двигаться вверх и вниз с помощью своих рук и ног, как гусеница.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Выполнять упор сзади. Выполнять перенос веса руками и ногами с помощью разных фигур.
Языковая цель	Учащиеся могут продемонстрировать навыки выполнения упоров.
	Предметная лексика и терминология:
	Креативность, исходное положение, упор спереди, упор сзади, высокий, средний, низкий уровень, названия насекомых.

	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие насекомые встречаются в Казахстане? Какой формы становится гусеница, когда поднимает свое тело в середине (сгибается)? И когда она растягивается на земле (выпрямляется)? Какие мышцы задействованы при выполнении упора спереди и сзади?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, как уровень движения зависит от способа передвиже­ния насекомого? Можете ли вы сказать, как уровень движения зависит от места обитания на­секомого?
Предыдущее обучение	Прыжки в глубину с высоты 50 см в обозначенное место. «Будь внимателен!». «Тоннель». «Поезд». «Кто первый?».
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6	(К, Д) Предлагает учащимся встать в круг и ловить мяч. Предлагает назвать насекомых Казахстана при ловле мяча. Предлагает показать и обсудить движения, как гусе­ница двигается вверх и вниз (меняющиеся уровни), скорпион, многоножки, муравьи.	Просторное свобод­ное пространство.
7-15	(К) Предлагает учащимся передвигаться по залу на разных уровнях (высоком, среднем, низком), двигаясь как насекомые (мокрицы, многоножки, муравьи). На­поминает им о необходимости соблюдать дистанцию между друг другом и менять уровни (высокий, сред­ний, низкий). Найти хорошие примеры креативности в движениях учащихся.	Презентация «Насекомые».
16-24 25-30	Выполнение упоров спереди и сзади. Упор спереди: балансируя на ногах и руках, живот смотрит вниз, по прямой линии между плечами и ло­дыжками. Необходимо собрать живот. Сравнить это движение с положением гусеницы. (Это похоже на то, как выглядит гусеница, когда лежит). Упор сзади: балансируя на руках и ногах, живот смо­трит вверх, тело держите прямо от кончиков пальцев на ногах до носа (бедра должны быть подняты). Если учащиеся с трудом поднимают свой вес руками из-за нехватки сил/веса тела, разрешите им держать низ на полу. (К, Д) Предлагает посмотреть основные способы пе­реноса веса руками и ногами. Сравнить это движение с движением скорпиона. Предлагает двигаться, как скорпион: пройтись ногами до рук, «уйти» руками от ног вперед.

	Подвижная игра «Шмель». Играющие сидят по кругу и руками откатывают мяч от себя, стараясь осалить другого (попасть в ноги). Тот, кого коснулся мяч (ужаленный), поворачивается спиной к центру круга и в игре не участвует, пока не будет осален другой игрок. Тогда он вступает в игру, а вновь ужаленный поворачивается спиной в круг. Мяч откатывать только руками; нельзя ловить, задер­живать мяч.			Мяч.
31-35	Массаж в парах «Пау-паучина». «Пау-паучина паутину шил. (круговые движения по спине впереди стоящего косточками пальцев кулачка). Вдруг закапал дождик, (стук пальчиков по спине). Паутину смыл. (поглаживание ладонью по спине) Выглянуло солнце, (рисуем лучики на спине). Стало припекать. (похлопывание ладонью по спине). Пау-паучина начал все плести опять». (круговые движения).
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы пла­нируете оказать больше под­держки? Какие задачи вы планируете по­ставить перед более способны­ми учащимися?		Оценивание - как вы пла­нируете проверить уро­вень усвоения материала учащимися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Проявить навыки самоконтроля телодвижений при изменении уровня движений.		Безопасно работать инди­видуально в пространстве зала.	Связь с предметом «Познание». Презентация «Насекомые».
Проанализировать уровень движе­ния и способ передвижения на­секомого. Подсказки - изображе­ния насекомых и места обитания.		Учащиеся будут двигаться на уровне, соответствую­щем названию насекомого. Учащиеся будут выпол­нять перенос веса руками и ногами с помощью разных фигур.
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?		Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Чему ученики научились сегод­ня?
Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы

внести в свой план и почему?______________________________________________________

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 32

Тема: Изучение ряда гимнастических фигур.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.1.2.2. Знать основные физические движения и как они могут быть взаимос­вязаны с простыми физическими упражнениями.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Демонстрировать примеры креативности. Безопасно работать парами в пространстве движений. Ориентироваться в пространстве зала. Отбивать мяч от пола одной рукой. Выполнять упор, присев. Выполнять группировку.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Соблюдать дистанцию между друг другом и менять уровни (высокий, сред­ний, низкий). Выполнять прыжки на двух ногах на разных уровнях. Выполнять перекаты назад. Выполнять движения с мячом в соответствии со стихотворением.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Выполнять перекаты из основной стойки, коснувшись кончиками носков пола за головой.
Языковая цель	Учащиеся могут продемонстрировать навыки контроля тела и пространства; смену уровней движения (высокий, средний, низкий), выполнение переката назад.
	Предметная лексика и терминология:
	Креативность, исходное положение, высокий, средний, низкий уровень, группировка, перекат, эмоции, настроение.

	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	По каким признакам мы узнаем о плохом настроении? Какие движения являются креативными? Какие мышцы задействованы при выполнении группировки? Какие мышцы задействованы при выполнении перекатов?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, почему для улучшения настроения используют мяч или шар? Можете ли вы сказать, как улучшить настроение своих друзей? Можете ли вы сказать, как уровень движения мяча зависит от дифференци­ации удара? Можете ли вы сказать, почему важно напряжение всех частей тела?
Предыдущее обуче­ние	Движение на уровне, соответствующем названию насекомого. Выполнение упоров спереди и сзади. Перенос веса руками и ногами.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6	(К, Д) Предлагает учащимся назвать причины плохого настроения. - По каким признакам мы узнаем о плохом настроении? Предлагает найти стратегии улучшения настроения своих друзей. Предлагает улучшить настроение посредством игр с мя­чами.	Просторное свободное про­странство.
7-15	(К, И, Э) Предлагает учащимся передвигаться по залу на разных уровнях (высоком, среднем, низком), двигаясь как разные мячи. Напоминает им о необходимости соблюдать дистанцию между друг другом и менять уровни (высо­кий, средний, низкий). Находит примеры креативности в движениях учащихся, адаптирует их. Спрашивает у уча­щихся, как они могут улучшить качество своих прыжков, и рассказывает о тех частях тела, которые могут помочь им (например, согнутые руки помогают в прыжке, глаза должны смотреть на точку впереди).
16-24	Выполнение группировки из исходного положения упор присев, перекат назад. (К) Упор присев - присед, колени вместе, руки на полу, плечи над кистями, голова прямо. Из упора присев начи­наются все основные акробатические упражнения. Группировку выполняют из упора присев, колени подтя­гивают к груди, локти прижимают к туловищу, кисти рук захватывают голень, спина круглая.	Г имнастические маты.

Перекат - акробатическое упражнение, которое представ­ляет собой вращательное движение с обязательным после­дующим касанием опоры.

Схема выполне­ния переката.

Последовательность выполнения:

1.                                                                                       Из положения группировки, сидя перекат назад-вперед на спине.

2.                                                                                       Из положения группировки, сидя перекат назад и пере­катом вперед вернуться в и. п.

3.                                                                                       Из упора присев перекат назад в группировке и перека­том вперед сед в группировке.

25-30

Мячи резиновые диаметром 15 см, 20 см, 25 см на пару учащихся.

Типичные ошибки:

При перекате назад потеря группировки и падение на спи­ну;

слабое отталкивание ногами для сохранения группировки; в положении на спине ноги не прижаты к груди; отсутствие «круглой» спины.

(К) Отбивание мяча об пол поочередно правой и ле­вой рукой на разных уровнях (высоком, низком). Указание - мягко давить на мяч сверху ладонью с разве­денными пальцами. Акцентирует внимание на выполне­нии движения в соответствии со стихотворением, на раз­ном уровне (высоком, низком)

«Разноцветный быстрый мячик Без запинки скачет, скачет.

Часто, часто, низко, низко.

От земли к руке так близко.

Скок и скок, скок и скок.

Не достанешь потолок.

Скок и скок, стук да стук Не уйдешь от наших рук».

Релаксация «Насос и мяч».

«Ребята, разбейтесь на пары. Один из вас - большой надувной мяч, другой насосом надувает этот мяч. Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, руки, шея расслаб-лены. Корпус наклонен несколько вперед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопровождая дви­жение рук (они качают воздух) звуком «с». С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше. Услы- шав первый звук «с», он вдыхает порцию воздуха,

Вариант - приняв основную стойку, наклониться вперед, руки сзади внизу. Опираясь о пол с прямы­ми ногами, согнуться, захватив руки под коленями и плавно перекатиться назад, коснувшись кончиками носков пола за головой. Затем перекатиться в положение седа.

	одновременно выпрямляя ноги в коленях, после второго «с» выпрямилось туловище, после третьего - у мяча под­нимается голова, после четвертого - надулись щеки и даже руки отошли от боков. Мяч надут. Насос перестал нака­чивать. Товарищ выдергивает из мяча шланг насоса... Из мяча с силой выходит воздух со звуком «ш». Тело вновь обмякло, вернулось в исходное положение. Затем играю­щие меняются ролями.
31-35	Рефлексия настроения «Солнышко». у/ \ Мое настроение похоже на: солнышко, солнышко с тучкой, тучку, тучку с дождиком, тучку с молнией. Напоминает, что плохое настроение одного члена коллек­тива негативно влияет на настроение всех его членов.		Слайды.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше под­держки? Какие задачи вы пла­нируете поставить перед более способ­ными учащимися?	Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения мате­риала учащимися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасно­сти Связи с ИКТ Связи с ценностями
Проявить навыки са­моконтроля телодви­жений при изменении уровня движений. Давить на мяч сверху ладонью с разведен­ными пальцами.	Будут выполнять группировки из исход­ного положения упор присев. Будут выполнять перекат назад. Учащиеся будут двигаться на уровне, соответствующему названию мяча. Будут выполнять движения с мячом в соответствии со стихотворением.	Связь с предметом «Познание».

Рефлексия                                                 Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте

Были ли цели урока/учебные на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

цели реалистичными?

Чему ученики научились сегод­ня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы вне-

сти в свой план и почему?_________________________________________________________

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 33

Тема: Движения на простых гимнастических снарядах.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.1.5.5. Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных простран­ствах.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Безопасно работать в группе в пространстве движений. Выражать различные эмоции. Координировать движения рук и ног при выполнении разных двигательных заданий. Быстро выполнять указания педагога. Бегать в медленном темпе. Выпрыгивать из круга по мере приближения ловишек.
	Большинство учащихся будут уметь:

	Контролировать пространство и тело при выполнении упражнений. Согласовывать свои действия с действиями других игроков при показе про­тивоположных упражнений. Энергично отталкиваться для полета, помогать себе своевременным взмахом рук при беге широким шагом.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Сохранять равновесие при ходьбе по бревну боком приставным шагом.
Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют навыки сохранения динамического равно­весия при выполнении двигательных заданий; способствующих интеграции анализаторных систем организма.
	Предметная лексика и терминология:
	Команда, координация движений, лидер, опорно-двигательная тактика, ана­лизаторные системы.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие упражнения направлены на развитие навыков равновесия? Какие риски при выполнении ходьбы по повышенной опоре? Какие трудности вы испытывали, когда перемещались по бревну? Как преодолеть страх высоты?
	Можете ли вы сказать, почему... ?
	Можете ли вы сказать, что такое координация движений? Можете ли вы сказать, что такое равновесие? Можете ли вы сказать, как связано внимание и координация движений?
Предыдущее обучение	Передвижение по залу на разных уровнях (высоком, среднем, низком), дви­гаясь как разные мячи. Выполнение группировки из исходного положения упор присев, перекат на­зад. Отбивание мяча об пол поочередно правой и левой рукой на разных уров­нях.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6	(К) «Противоположные движения». Игроки становятся в две шеренги, одна против дру­гой. Вторая шеренга выполняет движения, противо­положные тем, которые выполняет первая шеренга.	Просторное свободное пространство.
7-15	Бег широким шагом - 0,5 минуты. Акцентирует внимание на умении энергично оттал­киваться для полета, помогать себе своевременным взмахом рук. Бег в медленном темпе -1,5 минуты. Указания - двигаться ритмично, с естественным дви­жением рук.
16-24	(Г) Равновесие - ходьба по бревну боком пристав­ным шагом. Указание - сохранять равновесие: не наклонять голо­ву вниз, смотреть вперед. Контролирует движение учащихся правым и левым боком. Техника безопасности. Оказывать страховку при необходимости.	Бревно.

25-30

31-35

(Г) Перемещение при помощи переносных моду­лей.

Учащиеся кладут на землю один модуль и становят­ся на него, затем перемещают второй на расстоянии шага и переходят на него. После этого берут тот мо­дуль, который находится сзади, и вновь перемещают впереди себя по направлению движения.

Подвижная игра «Не попадись!»

Играющие располагаются вокруг шнура, выложенно­го на полу в форме круга. В центре круга двое водя­щих. По сигналу педагога игроки прыгают на двух ногах в круг и обратно из круга по мере приближения ловишек. Игрок, которого успели «запятнать», полу­чает штрафное очко. Через 50 с игра останавливает­ся, подсчитываются проигравшие, игра повторяется с новыми водящими.             

Предлагает учащимся оценить, насколько хорошо они выполняли движения. Поднять большие пальцы вверх, если учащиеся считают, что выполняют хоро­шо, пальцы в бок, если они не уверены, пальцы вниз, если они думают, что им необходимо тренироваться дальше.

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способ- ными учащимися? 

Сохранять равновесие при ходь­бе по бревну боком приставным шагом.

Применять навыки сохранения динамического равновесия при выполнении двигательных зада­ний.

Оценивание - как вы плани­руете проверить уровень усво­ения материала учащимися?

Модули.

Меищисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасно­сти

Связи с ИКТ Связи с ценностями

Связь с предметом «Познание».

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему ученики научились сегодня?

Какой была атмосфера уро­ка?

Хорошо ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Будут согласовывать свои дейст­вия с действиями других игроков при показе противоположных упражнений.

Выполнять бег широким шагом, в медленном темпе. Выпрыгивать из круга по мере приближения ловишек.

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую- гцему уроку? ________________

Урок № 34

Тема: Движения на простых гимнастических снарядах.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.1.5.5. Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных простран­ствах.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Применять свои творческие способности в разных пространствах. Двигаться на соответствующем уровне в соответствии с показом. Плотно группироваться при выполнении перекатов. Выполнять перекаты назад.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Согласовывать ходьбу разными способами в указанном уровне пространства с музыкой. Принимать группировку и обратным движением, вернуться в и. п. Выполнять перекаты в стороны.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Демонстрировать способы улучшения динамики лазания. Быстро адаптировать стратегии движения в игре.
Языковая цель	Учащиеся могут установить ключевые моменты использования совместного пространства и ресурсов; демонстрировать креативность при выполнении движений с шарфом.
	Предметная лексика и терминология:
	Креативность, пространство, мат, шведская стенка, динамика, стратегия, группировка, упор присев, стойка на коленях.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие перекаты выполнять труднее, почему? Какие улучшения ваши товарищи внесли в акробатические упражнения? Где применяются перекаты?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, почему изменение динамики движения помогает нам быть более креативными при выполнении упражнений? Можете ли вы сказать, как можно минимизировать риски при выполнении перекатов в сторону? Можете ли вы сказать, почему необходимо согласовывать свои действия с действиями других при разделении пространства?

Предыдущее обучение	Равновесие - ходьба по бревну боком приставным шагом. Перемещение при помощи переносных модулей.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты	(К, Э)	Просторное свобод-
	Предлагает учащимся двигаться по залу с шифоно-	ное пространство.
	выми шарфами под музыку.	Ритмичная музыка.
	Они могут использовать их по желанию, но только	Шифоновые шарфы
	если это безопасно (например, размахивать, кидать	по количеству уча-
	и ловить, махать).	щихся.
4-6	Обращает внимание на красоту и креативность дви­жений. По показу шарфа вверх и вниз, двигаются на соответствующих уровнях.
	Предлагает учащимся продемонстрировать упраж-	Ритмичная музыка.
	нения с шарфами.	Шарфы по количе­ству учащихся.
7-15	Выполнение перекатов назад, в стороны. Предлагает повторить выполнение перекатов назад. Из положения группировки, сидя перекат назад и перекатом вперед вернуться в и. п. Из упора присев перекат назад в группировке и пере­катом вперед сед в группировке. Из упора присев перекат назад в группировке и пере­катом вперед в группировке.
16-24	Из упора стоя на коленях перекаты в стороны в группировке. Последовательно касаясь пола предплечьем, плечом, боком, спиной, другим боком и плечом, принять группировку и обратным движением, вернуться в и.п. Из упора присев перекат в сторону и вернуться в и.п. Акцентирует внимание на правильности и плотно­сти группировки. Необходимая страховка, стоя сбоку, поддерживать выполняющего - подход под бедро одной рукой, дру­гой - под плечо. «Позвони в колокольчик».
	Лазание по гимнастической лестнице разноимен-	Шведская стенка,
	ным способом.	колокольчики, под-
	Указание - двигаться ритмично, контролировать	вешенные за верх-
	свои действия, не спрыгивать. Акцентирует внима-	нюю рейку.
	ние на стратегии - изменение динамики лазания. Предлагает учащихся понаблюдать динамическими изменениями, теми которые помогают нам быть бо­лее креативными при выполнении задания.	Мягкие маты.

25-30	(К) Подвижная игра «Колдунчики». Два учащихся - догоняющие. Они должны догонять других учащихся и «пятнать» их. Когда они «пятнают» учащегося, то он считается «колдунчиком». Запятнан­ные учащиеся стоят с раскрытыми ногами и руками, в виде звезды, и не могут двигаться. Их можно осво­бодить единственным способом, если другой «неза­пятнанный» учащийся дотронется до них, проскочив у него между ног или под руками. Изменить опорно­двигательную технику (тех, кто ловит и тех, кого до­гоняют) на галоп, прыжки или перескоки. Учащиеся экспериментируют и затем выбирают свой любимый прием и демонстрируют его во время упражнения.
31-35	Рефлексия. Предлагает оценить свою работу на уроке при помо­щи солнышка.
		l||t
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы пла­нируете оказать больше под­держки? Какие задачи вы планируете по­ставить перед более способными учащимися?		Оценивание - как вы пла­нируете проверить уро­вень усвоения материала учащимися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Принять группировку и обратным движением вернуться в и.п. Предложить различные двигатель­ные идеи в упражнениях и игре.		Учащиеся продемонстри­руют упражнения с шарфа­ми. Плотно группироваться при выполнении перекатов. Будут двигаться ритмично, контролировать свои дейст­вия на шведской стенке. Применять свои творче­ские способности в разных пространствах.	Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегод­ня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?		Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 35

Тема: Движения на простых гимнастических снарядах.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.1.4.4. Уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Применять свои творческие способности в разных видах движения. Согласовывать свои действия при выполнении фигурной ходьбы. Дифференцировать свои усилия с усилиями партнера. Выполнять группировки из положения, сидя, лежа. Перемещаться с «кочки на кочку», используя свои стратегии прыжков.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Адаптировать различные двигательные идеи в упражнениях на бревне. Совершенствовать основные двигательные навыки. Выполнять перекат в сторону из седа с ногами вместе или врозь.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Демонстрировать способы улучшения динамики лазания. Анализировать применение стратегий товарищей для улучшения навыков управления своим телом.
Языковая цель	Учащиеся могут выполнить упражнения, направленные на совершенство­вание двигательных навыков, выполнят перемещения на разных уровнях пространства, проанализируют тактики перемещения, ошибки выполнения акробатических упражнений
	Предметная лексика и терминология:
	Креативность, пространство, группировка, перекаты, мат, шведская стенка, динамика, стратегия.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:

	Какие упражнения на бревне самые трудные? Какие улучшения ваши товарищи показали в группировке, перекатах? Какие ошибки в группировке вы заметили? Какая тактика прыжков помогла быстрее всех преодолеть болото?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Почему важно контролировать тело и эмоции при совершенствовании навы­ков? Можете ли вы сказать, почему необходимо согласовывать свои действия с действиями других при разделении пространства и ресурсов? Можете ли вы сказать, как контролировать тело во время ходьбы закрытыми глазами?
Предыдущее обуче­ние	Перемещение по залу с шифоновыми шарфами в сочетании с произвольны­ми движениями. Лазание по гимнастической лестнице разноименным способом.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6	(К) Предлагает научиться управлять своим телом и совершенствовать основные двигательные навыки. Ходьба в колонне по одному обычная, фигурная «иго­лочка-ниточка», с закрытыми глазами 4 м. Обращает внимание учащихся на умение контролировать тело и пространство, согласовывать свои движение с дви­жениями всех учащихся при выполнении этих видов ходьбы.	Просторное свобод­ное пространство.
7-15	Общеразвивающие упражнения в паре. Обращает внимание на последовательность и прави­ла выполнения упражнений. Группировки из положения сидя, лежа.	Ритмичная музыка.
16-24	Из положения упора сидя, сзади (руки в упоре за спи­ной) быстро согнуть ноги и сгруппироваться. То же из и.п. лежа на спине. Перекат в сторону из седа с ногами вместе или врозь. Типичные ошибки: откинутая голова назад; ноги разведены; неправильный захват руками голеней; неплотная группировка и поэтому прямая спина.
	(Г) Равновесие - ходьба по бревну с разным поло­жением рук. Указание - сохранять равновесие: не наклонять голо­ву вниз, смотреть вперед. Техника безопасности: оказывать страховку при не­обходимости.	Гимнастическое брев­но, маты.

25-30

31-35

Предлагает это задание проанализировать, соотнести с предыдущим опытом, предложить другие упражне­ния, используя это же оборудование.

(Г) Лазанье по гимнастической стенке по диаго­нали вправо, влево приставными шагами. Обращает внимание на умение согласовывать работу рук и ног.

Техника безопасности.

Страховка и поддержка осуществляются со спи­ны учащегося с удобной для него стороны. Необходимо постоянно фиксировать внимание на технике захвата реек руками - четыре пальца сверху, большой снизу держат рейку в обхват, а также поста­новке ноги на рейке - серединой стопы.

(К) Подвижная игра «С кочки на кочку». Чертит две линии на расстоянии 5 м. Это бере­га, между которыми располагается болото. На по­верхности болота расположены на расстоянии 70 см друг от друга кочки-кружки. Дети становятся на одном берегу болота. Их задача, перепрыгивая с кочки на кочку, перебраться на другой берег бо­лота. Прыгать можно на одной или на двух ногах. Кто из играющих детей оступится и попадет ногой в болото, тот выбывает из игры.__________________

Предлагает учащимся оценить свои двигательные навыки, передавая воздушный шар по кругу выска­заться одним предложением, выбирая начало фразы я научился... у меня получилось... я смог...

Дополнительная информация

Шведская стенка, маты.

Кружки для обозначе­ния кочек.

Воздушный шар.

Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения матери­ала учащимися?

Дифференциация - как вы планируете оказать больше под­держки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасно­сти

Связи с ИКТ Связи с ценностями

Предложить различные двига­тельные идеи в упражнениях на бревне.

Быстрее всех выполнить пере­мещение с «кочки на кочку», ис­пользуя свои стратегии. Проанализировать применения стратегий товарищей для улучше­ния результата лазания.

Учащиеся продемонстриру­ют упражнения в паре, бу­дут дифференцировать свои усилия с усилиями партне­ра.

Перекат в сторону из седа с ногами вместе или врозь.

Будут контролировать свои действия при перемещении на шведской стенке.

При разделении простран­ства будут согласовывать свои действия с действиями других.   

Связь с предметом «Познание».

Рефлексия                                                  Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте

Были ли цели урока/учебные на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

цели реалистичными?

Чему ученики научились сегод­ня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы вне-

сти в свой план и почему?_________________________________________________________

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 36

Тема: Движения на простых гимнастических снарядах.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.1.4.4. Уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Безопасно работать индивидуально и в группе во время игры. Координировать движение рук и ног при беге. Демонстрировать упражнения для развития координированной работы мышц и внимания.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Использовать навыки координации движения при перемещении. Использовать разные тактики перемещения в паре. Бегать между предметами, увеличивая число игроков в соответствии с ука­занием педагога. Напрягать и расслаблять мышцы. Сохранять равновесие обоих учащихся при расхождении на середине ска­мейки.

	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Применять навыки сотрудничества при выполнении упражнений вместо так­тики доминирования.
Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют использование опорно-двигательных тактик и упражнений для формирования адекватных рефлексов, способствующих развитию координированной работы мышц; проанализируют недостатки и стратегии исправления ошибок.
	Предметная лексика и терминология:
	Координация движений, лидер, опорно-двигательная тактика, рефлекс, коор­динация движений.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие движения направлены на развитие координированной работы мышц? Какие трудности вы испытывали при выполнении ходьбы на повышенной опоре? Какая тактика перемещения в паре позволила показать наилучший результат? Какие ошибки привели к проигрышу команды?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, к чему приводить нарушение координации? Как минимизировать риски при выполнении заданий спортивного характера? Почему необходимо применять навыки сотрудничества при выполнении упражнений вместо тактики доминирования?
Предыдущее обучение	Группировки из положения сидя, лежа. Перекат в сторону из седа с ногами вместе или врозь. Лазанье по гимнастической стенке по диагонали вправо, влево приставными шагами.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-15	(К) «Раз, два, шире шаг! Делай с нами так! Раз, два - не зевай! С нами повторяй!» Предлагает учащимся продемонстрировать упраж­нения для развития внимания и координированной работы мышц. «Кактус и ива». По сигналу ведущего учащиеся перемещаются, ис­пользуя разные тактики. По команде «Кактус» оста­навливаются и принимают позу кактуса: ноги на шири­не плеч, руки слегка согнуты в локтях, ладони тыльной стороной повернуты друг к другу, пальцы растопыре­ны, тело напряжено. По сигналу они вновь двигаются хаотично. По команде «Ива» принимают другую позу: слегка развернутые руки расслаблены в локтях, висят, как ветви ивы, голова висит, шея расслаблена. Напоминает учащимся о необходимости согласовы­вать свои действия с действиями других игроков.	Просторное свободное пространство.

16-24	(П) Ходьба по скамейке с выполнением задания: идти с двух сторон, расходиться вдвоем на сере­дине. Акцентирует внимание на сохранении равновесия обоих учащихся при расхождении на середине ска­мейки.				Скамейки.
25-30	(П) «Не урони!». Двое учащихся становятся лицом друг к другу, дер­жа в руках клюшки, на которые кладется объемный модуль. Предлагает учащимся, перемещаясь в паре разными тактиками (приставным шагом, поворачи­ваясь вокруг себя), пронести предмет через всю пло­щадку.				Клюшки (палки).
	(Г) Бег между предметами с постепенным увели­чением числа игроков. На середине длинной площадки по порядку устанав­ливаются модули на расстоянии 1 м. Количество игроков, выполняющих бег, определяется карточкой с цифрами.				Модули, цифры.
31-35	Обсуждает результаты работы, анализирует совместно с учащимися недостатки и стратегии исправления ошибок.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?			Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопа­сности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Применить навыки сотрудни­чества при выполнении упраж­нений вместо тактики домини­рования. Использовать разные тактики перемещения в паре.			Продемонстрируют упражнения для развития координированной работы мышц. Пронесут предмет на палках че­рез всю площадку, перемещаясь парой. Сохранение равновесия обоих учащихся при расхождении на середине скамейки.	Связь с предметами «Познание», «Математика», «Казахский язык».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференцированный подход к работе?		Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 37

Тема: Твои физические возможности.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.2.2.2. Знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять чередование ходьбы и бега. Быстро становиться парами в колонну по два. Безопасно работать индивидуально и парами в пространстве движений. Ориентироваться в пространстве зала. Согласовывать шаг с шагом другого учащегося при движении парами. Передвигаться приставным шагом. Спускаться вниз с лестницы разноименным способом.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Использовать обруч для профилактики плоскостопия. Выполнять прыжки из круга в два круга. Переходить с пролета на пролет по диагонали, приставным шагом. Применять разные тактики перекатов, как способ перемещения под верев­кой.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Демонстрировать навыки контроля тела, пространства и объекта. Быстро приспосабливаться к различным ситуациям.
Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют умение самостоятельно выбирать тактики пе­ремещения в разных пространствах, использовать обруч для профилактики плоскостопия и прыжков.
	Предметная лексика и терминология:
	Акробатика, координация, перекат, диагональ, приставной шаг, переменный шаг. Плоскостопие, обруч.

	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие тактики лазания используете для выполнения задания на лестнице? Какие опорно-двигательные навыки показались самыми легкими? Как минимизировать риски при перемещении по диагонали на лестницах? Как лучше всего удержать баланс при прыжках в «классики»?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, почему для профилактики плоскостопия используют обруч? Можете ли вы сказать, как тактика перемещения под веревкой зависит от уровня высоты? Можете ли вы сказать, почему необходимо приземляться в центр обруча? Почему шаг называется переменный, приставной? Чем они отличаются?
Предыдущее обучение	Ходьба по скамейке с выполнением задания: идти с двух сторон, расходиться вдвоем на середине. Бег между предметами с постепенным увеличением числа игроков. Перемещаясь в паре разными тактиками, пронести предмет через всю пло­щадку.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-15	(К, Д) Предлагает взять разноцветные жетоны, встать в пары по цвету жетонов. По сигналу ходят врассыпную по залу, по сигналу: «1,2,3- свой цвет найди!» быстро становятся парами в колонну по два. Чередование ходьбы и бега парами колонной - со­гласование шага с шагом другого учащегося. Размыкание колонны приставным шагом влево и вправо. (К) Упражнения с обручем. Предлагает учащимся использовать обруч для про­филактики плоскостопия. Акцентирует внимание на навыках самоконтроля телодвижений. (Двигаться по обручу разными способами: по обру­чу, пятки на полу - носки на обруче, носки на полу - пятки на обруче). (Г) «Классики» - выкладывать из обручей 1-2-1- 2-1. Прыжки из круга в два круга - ритмично чередовать прыжки на одной и двух ногах. Указание - призем­ляться в центр обруча, выполнять толчок с опорой на носочки, не опускаться на всю стопу. Предлагает группам изменить построение классиков. Адапти­рует эти идеи, обращает внимание учащихся на то, что при изменении структуры «классиков» техника прыжка осталась прежней.	Просторное свобод­ное пространство. Жетоны разного цве­та по парам. Обручи диаметром 50 см на пару учени­ков.

25-30

31-35

(И) «Кто самый ловкий?».

Акробатические упражнения перекат в сторону про­гнувшись (делает из положения лежа на животе или спине). Обращает внимание на то, что перекат име­ет вспомогательный характер или является самостоя­тельным упражнением. Предлагает применить раз­ные тактики перекатов как способов перемещения под веревкой «Кто самый ловкий?».

(П

Предлагает достигнуть вершину Эвереста.

На земле нет выше места,

Чем вершина Эвереста.

Заберись на Эверест - И увидишь все окрест.

Лазание по гимнастической стенке, переходя с про­лета на пролет по диагонали, приставным шагом - спускаться вниз разноименным способом.

Техника безопасности.

Под гимнастическую стенку обязательно кладут мягкие маты. Страховка и поддержка осуществля­ются со спины учащегося с удобной для него сто­роны. Необходимо постоянно фиксировать вни­мание на технике захвата реек руками - четыре пальца сверху, большой снизу держат рейку в обхват, а также постановке ноги на рейке - серединой стопы.

«Воздушный шарик».

Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию: «Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарики. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки, мед­ленно, через приоткрытые губы надувайте его. Сле­дите глазами за тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как увеличиваются, растут узоры на нем. Представили? Я тоже представила ваши огром­ные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите их друг другу.

Рефлексия «Лесенка успеха».

Предлагает расположить магнитики в соответст­вующей ступеньке и проанализировать результат совместно с учениками. Определить стратегию достижения успеха (верхней ступеньки).

		У меня все
		получилось!
	Я буду
	стараться
Я хочу		JL

Мягкие маты.

Магнитики

Дополнительная информация
Дифференциация - как вы	Оценивание - как вы планируете про-	Междисциплинар-
планируете оказать больше	верить уровень усвоения материала	ные связи
поддержки?	учащимися?	Проверка здоровья
Какие задачи вы планируете		и безопасности
поставить перед более способ-		Связи с ИКТ
ными учащимися?		Связи с ценности-
		ми
Предложить упражнения с обру-	Безопасно работать индивидуально и	Связь с предметом
чем для профилактики плоско-	парами в пространстве зала.	«Познание».
стопия.	Согласование шага с шагом другого
Проявить навыки самоконтроля	учащегося.
телодвижений при изменении обстоятельств.	Изменят построение классиков. Будут переходить с пролета на пролет
Приземляться в центр обруча, выполнять толчок с опорой на носочки, не опускаться на всю стопу.	по диагонали, приставным шагом.
Рефлексия	Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте
Были ли цели урока/учебные	на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
цели реалистичными?
Чему ученики научились сегод­ня?
Какой была атмосфера урока?
Хорошо ли сработал мой диф­ференцированный подход к работе?
Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 9-
Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2-
Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую-
щему уроку?

Тема: Твои физические возможности.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст­вующих:	Количество отсутст­вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.2.5.5. Понимать собственные и другие творческие задачи.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Минимизировать риски при решении творческих задач. Применять свои творческие способности в разных видах движения. Двигаться с шарфом на соответствующем уровне в соответствии с показом.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Согласовывать ходьбу разными способами в указанном уровне пространст­ва с музыкой. Выполнять стойку на лопатках из положения лежа на спине. Быстро адаптировать стратегии движения в игре.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Применить способы улучшения качества движений. Использовать различные двигательные идеи в игре с мячом.
Языковая цель	Учащиеся могут установить ключевые моменты использования совместного пространства и ресурсов; демонстрировать творчество при применении раз­ных тактик перемещения и упражнений с мячом.
	Предметная лексика и терминология:
	Креативность, пространство, скамейка, мат, шведская стенка, динамика, стратегия.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Как улучшились ваши двигательные навыки и физические возможности? От каких факторов зависит улучшение физических возможностей? Какие акробатические упражнения помогают нам быть более креативными? Какие улучшения ваши товарищи внесли в перемещении по скамейке?
	Можете ли вы сказать,	почему...?
	Можете ли вы сказать, как можно минимизировать риски при изменении движений на скамейке? Можете ли вы сказать, почему необходимо согласовывать свои действия с действиями партнера при ловле мяча от стены?
Предыдущее обучение	Прыжки из круга в два круга. Лазание по гимнастической стенке, переходя с пролета на пролет по диаго­нали, приставным шагом - спускаться вниз разноименным способом. Применение разных тактик перекатов как способов перемещения под верев­кой.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность		Ресурсы
0-3 минуты	(К, Э) Предлагает учащимся двигаться как бабочки - шарф должен быть продолжением одного из их крыльев. Акцентирует внимание на движение на подушечках пальцев ног, двигая свои тела вверх и вниз, вытягивая свои ноги. Обсуждает, что значит совместно используемое про­странство.		Просторное свобод­ное пространство.

4-6

7-15

Предлагает учащимся выполнить дыхательную гим­настику, используя шифоновый шарф.

«Ветерок».

Я ветер сильный, я лечу,

Хочу - налево посвищу,

Могу подуть направо,

Могу и вверх,

И в облака,

Ну а пока я тучи разгоняю.

Ритмичная музыка. Шарфы по количест­ву учащихся.

Акробатические упражнения - стойка на лопат­ках.

Предлагает повторить «подводящие» упражнения, со­вершенствующие группировку и перекаты из различ­ных и.п.

Из положения, лежа на спине, руки вверх.

а) поставить локти рук вдоль туловища;

б) прогнуться, упираясь в мат стопами, локтями, за­тылком, держать;

в) и.п.

Типичные ошибки:

1.      Сгибание в тазобедренных суставах;

2.       Тело отклонено от вертикальной плоскости; 3 Широко разведены локти.

16-24

25-30

(Г, Э) Ползание по скамейке разными способами.

Предлагает использовать скамейки для развития ловкости.

Экспериментирование - перемещение разными спо­собами в уровнях пространства - под скамьями и во­круг своих скамеек.

Обращает внимание на способы улучшения качества движений - напрягать тело, вытягивать пальцы ног, вытягиваться по струнке.

(П) Упражнения с мячом от стены.

Пары стоят рядом со стеной, лицом к ней. Де­лают упражнение по очереди, один учащийся бросает мяч в стену, а другой пытается поймать

Скамейки, маты раз­ного размера, шар­фы.

Шведская стенка, колокольчики, подве­шенные за верхнюю рейку.

	его. Учащиеся усложняют задачу разными идеями, например, необходимо хлопнуть ладошами до того, как поймать мячик, ловят мячик сразу же после уда­ра об стену, без отскока, поворачиваются вокруг себя, прежде чем поймать мяч. Учит учащихся улучшать свои навыки в ловле мяча: глаза следят за мячом, что­бы поймать мяч, расслабьте пальцы.
31-35	Предлагает оценить свою работу на уроке при помо­щи смайликов. (•! ® ^
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы пла­нируете оказать больше поддер­жки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?		Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения матери­ала учащимися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасно­сти Связи с ИКТ Связи с ценностями
Применить способы улучшения качества движений. Использовать различные двига­тельные идеи в игре с мячом.		Учащиеся продемонстриру­ют дыхательные упражне­ния с шарфами. Выполнят стойку на лопат­ках из положения лежа на спине. При разделении простран­ства будут согласовывать свои действия с действия­ми других.	Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегод­ня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы вне­сти в свой план и почему?		Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 39

Тема: Твои физические возможности.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.2.5.5. Понимать собственные и другие творческие задачи.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Безопасно работать индивидуально и в группе во время игры. Координировать движение рук и ног при беге. Демонстрировать упражнения для развития координированной работы мышц и внимания. Быстро строиться в круг, в два круга по команде педагога.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Использовать навыки координации движения при перемещении. Использовать разные тактики перемещения в паре. Напрягать и расслаблять мышцы. Соблюдать последовательность, в какой они были показаны ведущим.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Скользить на одной ноге дальше всех. Сбивать предмет, используя клюшку и шайбу.
Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют использование двигательных тактик для ре­шения творческих задач; применение тактики сотрудничества и согласова­ния при выполнении перемещения парой
	Предметная лексика и терминология:
	Координация движений, лидер, опорно-двигательная тактика, рефлекс, коор­динация движений.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие движения ведущего были трудными для соблюдения последовательно­сти выполнения? Какие трудности вы испытывали при выполнении элементов хоккея? Какая тактика скольжения позволила показать наилучший результат? Какие упражнения развивают ваши физические возможности?

	Можете ли вы сказать, почему...?
	Как минимизировать риски при выполнении заданий спортивного характера?
Предыдущее обучение	Акробатические упражнения - стойка на лопатках из положения лежа на спи­не. Ползание по скамейке разными способами. Упражнения с мячом от стены.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-15	(К, И,Д) Игровое упражнение «Слушай и исполняй». Ведущий называет и повторяет 1-2 движение, но не показывает их. Игроки должны воспроизвести их в той же последовательности, в какой они были пока­заны ведущим. (Г) «Льдинки, ветер и мороз». Играющие образуют два круга и берутся за руки. Один круг выстраивается вокруг белой снежинки, другой - вокруг синей. Игроки идут по кругу и произ­носят слова: «Холодные льдинки, прозрачные льдин­ки сверкают, звенят: «Динь-динь, динь-динь!» По сигналу педагога «Ветер!» все разбегаются врассып­ную. По сигналу «Мороз!» нужно быстро построить круг вокруг своей снежинки и взяться за руки. Ко­манда, которая первой построит круг, получает очко. Побеждает команда, набравшая большее количество очков. Бегать нужно, не задевая друг друга, использо­вать всю площадку.	Просторное свободное пространство.
16-24	(П, Э) «Не урони!». Двое учащихся становятся лицом друг к другу, дер­жа в руках клюшки, на которые кладется объемный модуль. Предлагает учащимся, перемещаясь в паре разными тактиками (приставным шагом, поворачи­ваясь вокруг себя), пронести предмет через всю пло­щадку.	Клюшки, шайба, булавы.
25-30	Обращает внимание на технику безопасности при выполнении упражнений. (И) «Кто дальше проскользит на одной ноге?». Отмечается результат каждого, а также фиксируется и лучший результат, обладатель которого объявляется победителем. (Г, И) «Меткая клюшка». В центре площадки стоит модуль. Его защищает учащийся с клюшкой. Остальные располагаются по краю площадки и, передавая шайбу друг другу, стараются, улучив момент, сбить предмет.

31-35

«Улыбка».

Представьте себе, что вы видите перед собой на кар­тинке красивое солнышко, которое вам улыбается. Улыбнитесь в ответ солнышку и почувствуйте, как улыбка переходит в ваши руки, доходит до ладоней. Сделайте это еще раз и попробуйте улыбнуться еще радостнее. Растягиваются ваши губы, напрягаются мышцы щек...

Дополнительная информация

Оценивание - как вы плани­руете проверить уровень усво­ения материала учащимися?

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопа­сности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?

Дальше всех скользить на од­ной ноге.

Использовать разные тактики перемещения в паре.

Связь с предметом «Познание».

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему ученики научились сегодня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой дифференцированный под­ход к работе?

Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Быстро строиться в круг, в два круга по команде педагога. Собьют предмет, используя клюшку и шайбу.

Пронесут предмет напалках через всю площадку, переме- щаясь парой.     

Дышите и улыбайтесь..., ваши руки и ладошки на­полняются улыбающейся силой солнышка (повто- рить 2-3 раза).________________________________________________________

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую- щему уроку?

Раздел 4. Казахские национальные подвижные игры.

Урок № 40

Тема: Знакомство с традициями и культурой казахского народа.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.2.7.7. Понимать, в чем заключается патриотизм и как взаимодействовать во время выполнения индивидуальной и групповой деятельности.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Передавать движением гордую походку человека в национальном наряде. Перемещаться в разных направлениях (ветер в степи). Передавать полет орла над степью в разном направлении.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Перемещаться, используя разные части тела и стартовые позиции. Выполнить перекаты прямо и боком (как будто катится по бескрайним про­сторам перекати-поле). Передавать орнамент и узор через совместные движения. Выполнять движения шеренгой. Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Проявлять творческие навыки при изменении тактики и динамики движения.
Языковая цель	Учащиеся могут демонстрировать аспекты национальных традиций через выполнение заданий разной направленности с использованием презентаций, способствующих расширению знаний об этнокультуре и природе Казахста­на.
	Предметная лексика и терминология:
	Взаимодействие, координация, орнамент, узоры, этнокультура, национальная одежда, пространство, перемещение, красота, природные зоны, патриотизм, гражданственность.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие чувства вы испытываете, когда рассматриваете традиционные узоры? Какие узоры использованы для передачи линий и форм национальной тра­диционной вышивки? Какие мышцы у вас работают, когда вы гордо носите национальный головной убор? Какая природная зона понравилась больше всего и почему?
	Можете ли вы сказать, почему... ?
	Можете ли вы сказать, о чем думали женщины, вышивая орнамент на оде­жде кочевников? Как флора и фауна Казахстана отображены в орнаменте? Кого называют патриотом?
Предыдущее обучение	«Льдинки, ветер и мороз». «Кто дальше проскользит на одной ноге?». «Меткая клюшка». «Не урони!». Перемещаясь в паре разными тактиками, пронести предмет через всю пло­щадку.

План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты	Предлагает рассмотреть традиционное Казахстан-	Просторное свобод-
	ское декоративно-прикладное искусство и вышивку. Предлагает учащимся воссоздать формы и линии	ное пространство.
4-6	сначала с помощью своих рук, рисуя пальцами в воз­духе, а затем нарисовать линии своими ногами на полу, перемещаясь по залу
7-15	(К) Предлагает узнать, как нужно надевать тради­ционный национальный наряд. «Вообразите, как вы надеваете обувь, одежду и головные уборы/шапки в подчеркнутом виде (масштабно, медленно). Предла­гает пройтись по залу на цыпочках, так словно на вас действительно одет высокий головной убор/шапка и вы не хотите уронить ее». Вы так гордитесь, что вы житель Казахстана и одеты в свой традиционный наряд. Ходите высоко с подня­той головой, в своем красивом головном уборе/шап- ке». Предлагает учащимся путешествие по природным зонам Казахстана.
16-24	(К) Предлагает попробовать быстро перемещать­ся в разных направлениях, так словно ветер дует по степи. Пытайтесь кружиться и резко внезап­но останавливаться. Раскройте руки, когда кру­житесь. Подпрыгните вверх, словно воздух под­бросил вас высоко. Все становятся на колени, медленно раскачивая руки из стороны в сторо­ну. Потом сильнее. Покачивайте руками, пока не встанете. Покачивайте в воздухе большими движе­ниями, качаясь из стороны в сторону.
	(К) Просит учащихся передать полет орла над сте-	Картинки с изобра-
	пью в разном направлении. Обсуждает с учащимися основные аспекты безопасности, связанные с этим заданием (например, подгибать колени в начале прыжка и при приземлении; держать голову подня­той; искать свободное место; знать о присутствии других учащихся).	жением степи.
25-30	(К) Предлагает вспомнить обитателей полупустыни.	Картинки с изобра-
	Предлагает перемещаться по полупустыне, исполь-	жением полупусты-
	зуя разные части тела и стартовые позиции. Предлагает выполнить перекаты прямо и боком. Боковой перекат - перекатиться в бок в вытянутую прямо форму сначала передом лицом, затем спиной, потом снова передом.	ни.
31-35	Предлагает учащимся представить себя тюльпа­ном. Напоминает о бережном отношении к красоте род­ного края.

Дополнительная информация
Дифференциация - как вы	Оценивание - как вы	Междисциплинарные связи
планируете оказать больше	планируете проверить	Проверка здоровья и безопасно-
поддержки?	уровень усвоения мате-	сти
Какие задачи вы планируете	риала учащимися?	Связи с ИКТ
поставить перед более способ­ными учащимися?		Связи с ценностями
Назвать виды традиционного ор-	Передадут орнамент и	Связь с предметами «Познание»,
намента, выявят взаимосвязь с	узор через совместные	«Казахский язык».
флорой и фауной Казахстана.	движения.	Презентации «Традиционный орнамент» «Тра-
Передать красоту узоров согла-	Передадут изменения	диционная казахская одежда»
сованными движениями рук и	силы ветра, движение трав	«Природа Казахстана».
ног.	через разные тактики пе­ремещения.
	Выполнят заданные дви­жения из прошлого опы­та, соотнося движения с презентацией.
Рефлексия	Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте
Были ли цели урока/учебные	на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
цели реалистичными?
Чему ученики научились сегод­ня?
Какой была атмосфера урока?
Хорошо ли сработал мой диф­ференцированный подход к работе?
Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2-
Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2-
Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую-
щему уроку?

Урок № 41

Тема: Знакомство с традициями и культурой казахского народа.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.2.7.7. Понимать, в чем заключается патриотизм и как взаимодействовать во время выполнения индивидуальной и групповой деятельности.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять движения, заданные командой. Выполнять расчет на 1-2-3-4. Передавать бег лошадей. Двигаться галопом с камчой в руке. Передавать мяч в колонне из разных стартовых позиций. Сбивать тюбетейку одним ударом камчи.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Прыгать боком через шест, продвигаясь вперед. Передавать движением походку батыров в доспехах. Перемещаться в паре галопом. Концентрировать внимание при выполнении заданий. Выполнять движения шеренгой. Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Исполнять роль командира, согласовывая действия всех членов команды. Посылать мяч движением руки от плеча вперед-вверх в центр мишени. Демонстрировать контроль тела, объекта и динамики движения при прыж­ках боком через шест.
Языковая цель	Учащиеся могут демонстрировать аспекты национальных традиций через выполнение заданий соревновательной направленности, способствующих расширению знаний об этнокультуре и истории Казахстана.
	Предметная лексика и терминология:
	Взаимодействие, колонна, команда, эстафета, координация, мяч набивной, пространство, перемещение, колени, стопы, стартовая позиция.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какими качествами обладали батыры? Что означает наказ батырам: «Атацныц баласы болма, адамныц баласы бол» - «Не будь сыном только своих родителей, а будь сыном народа»? Какую роль в истории Казахстана сыграли батыры? На кого из батыров вы бы хотели быть похожим? Какая эстафета оказалась самой сложной и почему?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Что означает для батыра поговорка: «Сначала накорми коня, потом поешь сам»? Как тренировались батыры? Как народ увековечил память о героях?
Предыдущее обучение	Передача орнамента и узоров через совместные движения. Перекаты прямо и боком (как будто катится по бескрайним просторам пе­рекати-поле). Перемещение в разных направлениях, так словно ветер дует по степи.

План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты	Анализирует отобранные аспекты национальных	Просторное свобод-
	традиций и истории: лошадей, кочевой образ жизни,	ное пространство.
	состязаний.	Предварительные
	Обсуждает, что из этого можно переделать в движе-	беседы о батырах, их
	ния.	роли в истории Казах-
	Предлагает рассмотреть изображение батыров, их	стана.
4-6	одежду, оружия.	Презентация «Баты-
	Предлагает вообразить, как вы надеваете обувь, одеж­ду и головные уборы батыров. Предлагает пройтись по залу гордо и торжественно, так словно вы дейст­вительно батыр. Предлагает рассказать поговорки и пословицы о ге­роях, о мужестве.	ры», иллюстрации.
7-15	Предлагает передать бег лошадей. Обращает внимание на динамику и выразительность передачи движения. -    Почему кочевники очень бережно относились к ло­шадям? -     Что означает для батыра поговорка: «Сначала на­корми коня, потом поешь сам»? Обсуждает миними­зацию рисков в этом задании. Состязание батыров. Предлагает рассчитаться на 1-2-3-4- и построиться для состязаний. Предлагает командам придумать название и девиз. Обращает внимание на социальные навыки в коман­дах, выборе командира.
16-24	«Самые ловкие».
	Прыжки боком через шест, продвигаясь вперед. Ак­центирует внимание на умении энергично отталки­ваться двумя ногами одновременно, координировать движения рук и ног. «Самые меткие».	Шесты.
	Метание теннисных мячей в вертикальную цель с	Вертикальная цель,
	расстояния 4 м. Указание - посылать палку движени­ем руки от плеча вперед-вверх в центр мишени. Вы­полняют бросок сначала правой, затем левой рукой. Ведет подсчет попаданий. Техника безопасности: нельзя стоять справа вбли­зи от метающего, находится в зоне броска во время упражнения и ходить за снарядами без разрешения; пересекать зону метаний бегом или прыжками, пере­давать снаряд друг другу броском; запрещено несан­кционированно менять траекторию метания, делать опасные движения или броски предметов.	палки.
25-30	«Самые быстрые».
	Один из участников команды выполняет галоп (ими-	Палки с головой
	тируя скачки на лошадях) до модуля и обратно в ко­манду, к нему подсаживается второй игрок, и движе­ние выполняется в паре, затем перевозится каждый участник команды. Выиграет та команда, наездник которой перевезет всех членов команды быстрее всех.	лошади.

	«Самые точные». На расстоянии 6 м от линии старта расположите кубы, на них положите тюбетейку. Игроки должны, перемещаясь на лошадях, сбить тюбетейку одним ударом плетки.	Кубы, тюбетейки, камча.
31-35	«Самые сильные». Передача мяча в колонне из разных стартовых пози­ций: над головой, под ногами, слева, справа от себя. Обсуждает с учащимися сказания жырау о Кобланды батыре. «Не предание это о героях бессмертных, мечу и стре­ле недоступных, что в огне не горят и в воде не пото­нут. Мой рассказ о живом человеке из плоти. Был он мальчиком в детстве - таким же, как ты, - в те же игры играл и смеялся, как ты, и так же, как все мы, он ходил по земле нашей. Было это давно, стерся в памяти облик героя, но его беспокойная тень все еще не угасла в душе у далеких потомков. Он огромное - с голову лошади - сердце имел, мог бы народ позавидовать мощи его. Был он львом среди людей!»	Мячи.

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?		Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасно­сти Связи с ИКТ Связи с ценностями
Продемонстрировать контроль тела, объекта и динамики дви­жения при прыжках боком че­рез шест. Посылать мяч движением руки от плеча вперед-вверх в центр мишени. Сбить тюбетейку одним ударом камчи. Проанализируют действия чле­нов команды, ошибки членов команды.		Продемонстрируют знания традиций, фольклора и исто­рии РК. Передадут движением поход­ку батыров в доспехах. Передадут мяч в колонне из разных стартовых позиций. Будут перемещаться в паре галопом, согласовывать дей­ствия в паре.	Связь с предметами «Познание», «Казахский язык», «Литература».
Рефлексия Были ли цели урока/учеб- ные цели реалистичными?	Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Чему ученики научились сегодня?
Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой дифференцированный под­ход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы внести в свой план и поче­му?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 42

Тема: Знакомство с традициями и культурой казахского народа.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.2.7.7. Понимать, в чем заключается патриотизм и как взаимодействовать во время выполнения индивидуальной и групповой деятельности.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Безопасно работать индивидуально и группой в пространстве движений. Ориентироваться в пространстве. Выполнять повороты направо, налево, кругом. Выполнять ходьбу в колонне по кругу с выполнением заданий для рук. Сохранять равновесие при перешагивании с модуля на модуль. Восстанавливать дыхание специальными упражнениями.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Бегать с расслабленными плечами, ритмично, с размеренным тактом беговых шагов. Координировать маховые движения рук и энергичное отталкивание ногой при прыжках с разбега. Выполнять ходьбу по гимнастической скамейке, приседая на одной ноге, а другую пронося прямой вперед сбоку скамейки. Выполнять движения шеренгой. Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Выполнять разбег, не останавливаясь, сгибать обе ноги при переходе через препятствие.

Языковая цель	Воспитанники могут демонстрировать знание истории Казахстана и этнокуль- туры через выполнение заданий соревновательной направленности, способ­ствующих расширению знаний об этнокультуре и истории Казахстана.
	Предметная лексика и терминология:
	Дыхательные упражнения, комплекс у-шу.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какими качествами обладали батыры? Как они развивали эти качества? Как батыр относился к своему оружию, коню? Как потомки чтят память о славных делах батыров? Кого называют батыром сегодня?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	О чем говорил своим воинам Богенбай батыр? Чем занимались батыры в мирное время?
Предыдущее обучение	Прыжки боком через шест, продвигаясь вперед. Метание теннисных мячей в вертикальную цель с расстояния 4 м. Перемещаясь на «лошадях», сбить тюбетейку одним ударом плетки. Передача мяча в колонне из разных стартовых позиций.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-15	Беседа о батырах. Какими качествами должны обладать батыры? Как они развивали эти качества? Как батыр относился к своему оружию, коню? Как потомки чтят память о славных делах батыров? О чем говорил своим воинам Богенбай батыр? («Всегда побеждают добро и справедливость»). Поговорки: Мечта героя - служение народу, цель ге­роя - прославить народ! Имя героя в сердце народ сохранит. Построение в колонну по одному, повороты направо, налево, кругом. Ходьба в колонне по кругу с выполнением заданий для рук. (К) Бег с медленном темпе - 2 минуты. Указания - двигаться с расслабленными плечами, ритмично, с размеренным тактом беговых шагов. Ак­центирует внимание на спокойном координирован­ном движении рук. Восстанавливает дыхание, обра­щает внимание на качество выполнения дыхательных упражнений (Комплекс у-шу). 1.    И.п.: стоя, ноги на ширине плеч. Спина прямая. Поднимать руки вверх над головой с вдохом и опус­кать вниз, с выдохом, немного сгибаясь при этом в ту­ловище. 2.   И.п.: то же. Руки вытянуты над головой. На выдохе ребенок сгибается вперед, доставая руками до земли, на вдохе распрямляется, возвращаясь в исходное по­ложение.	Просторное свобод­ное пространство.

	3.   И.п.: то же. Прямые руки вытянуты вперед или в стороны на уровне плеч, ладони смотрят вниз. С вдо­хом левая кисть поднимается вверх, правая опускает­ся вниз. С выдохом - левая кисть вниз, правая вверх. 4.   И.п.: то же, разводит руки в стороны, сжимает ки­сти в кулаки, отведя большой палец. При вдохе боль­шой палец поднимается вверх, при медленном выдо­хе палец постепенно опускается вниз.
16-24	(Г) Прыжки в высоту с разбега через шест (высо­та 50 см) - сочетать разбег, с отталкиванием ногой в условленном месте. Указания - выполнять разбег не останавливаясь, со­гнуть обе ноги при переходе через препятствие. Об­ращает внимание на координацию маховых движе­ний рук и энергичное отталкивание ногой.	Шесты.
	(Г) Ходьба по гимнастической скамейке, приседая на одной ноге, а другую пронося прямой вперед сбо­ку скамейки. Указание - сохранять равновесие, осан­ку ровной; при спуске со скамейки ногу ставить на носок. Напоминает технику безопасности на повы­шенной опоре, при необходимости выполняет стра­хование.	Гимнастическая скамейка.
	(Г) Игра «Переправа». Учащиеся кладут на пол один модуль и становятся на него, затем кладут второй на расстоянии шага и переходят на него. После этого берут тот модуль, ко­торый находится сзади, и вновь кладут впереди себя по направлению движения к указанному месту.	Модули высотой 10 см.
25-30	«Тецге алу» («Подними монету»). На площадке необходимо наметить линии старта и финиша. На дистанции положить монетки. Батыры скачут на лошадях до линии финиша и обратно, во время движения поднимают монету. Победит та ко­манда, которая быстрее всех соберет все монеты.
31-35	«О чем поет домбра?». В мирное время батыры тренировались, участвовали в состязаниях и охоте, заботились о семье, отдыхали в кругу семьи и друзей. Представьте себя батырами, которые играют на домбре. - О чем поет домбра? Предлагает воспитанникам совместно с родителя­ми узнать об известных казахских батырах, их жиз­ни, подвигах; о батырах своего рода, края.	Звуки домбры.

Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?	Оценивание - как вы планиру­ете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопа­сности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Выполнять разбег не останавли­ваясь, сгибать обе ноги при пере­ходе через препятствие. Сохранять равновесие при пере­шагивании с модуля на модуль.	Выполнят ходьбу в колонне по кругу с выполнением заданий для рук, между шестами, с перешаги­ванием через шесты. Бегать с расслабленными плеча­ми, ритмично, с размеренным так­том беговых шагов. Координировать маховые движе­ния рук и энергичное отталкива­ние ногой при прыжках с разбега.	Связь с предметами «Позна­ние», «Казахский язык».
Рефлексия Были ли цели занятия/учебные цели реалистичными? Чему воспитанники научились сегодня? Какой была атмосфера занятия? Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы вне­сти в свой план и почему?	Используйте данный раздел для рефлексии занятия. Ответьте на вопросы о вашем занятии из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта занятия прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить занятие (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных воспитанниках такого, что поможет мне подготовиться к следующему занятию?

Урок № 43

Тема: Знакомство с традициями и культурой казахского народа.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, ко­торые помогают до­стичь данный урок	1.3.5.5. Определять собственные возможности участия в физической дея­тельности.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять повороты направо, налево, кругом; заданные движения коман­дой. Выполнять ходьбу в колонне с перестроением по одному, по два. Быстро принимать различные и.п. - «малдас», сед, упор присев, упор лежа, стойка на правом (левом) колене, лежа на животе, спине. Выпрямляться после приземления, стоя на всей стопе.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Демонстрировать контроль пространства, тела, времени при выполнении за­даний. Максимально подтягивать к груди колени согнутых ног в высшей точке по­лета. Выполнять движения шеренгой. Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Исполнять роль командира, согласовывая действия всех членов команды. Посылать мяч движением руки от плеча вперед-вверх в центр мишени.
Языковая цель	Учащиеся могут совершенствовать навыки управления телом и объектом; демонстрировать знание национальных традиций через выполнение заданий соревновательной направленности, способствующих расширению знаний об этнокультуре и истории Казахстана.
	Предметная лексика и терминология:
	Кабанбай батыр, Райымбек батыр, Утеген батыр, разминка, состязание.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Кого называют батыром? О ком из батыров Жамбыл писал: «Быстрый, как олень, зоркий, как сокол, сильный, как арыстан?» Кто из батыров был первым на пиру и на охоте? Что завещали батыры своим детям?
	Можете ли вы сказать, почему... ?
	Какие недочеты помешали команде выиграть? Какое задание было наиболее трудным при выполнении? Что помогло вашим товарищам улучшить результаты и преодолеть труднос­ти?
Предыдущее обучение	Прыжки в высоту с разбега через шест (высота 50 см). Ходьба по гимнастической скамейке, приседая на одной ноге, а другую, пронося прямой вперед сбоку скамейки. Перешагивание с модуля на модуль.

План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты	Беседа о батырах. -    Кого называют батыром? -    О ком из батыров Жамбыл писал: «Быстрый, как олень, зоркий, как сокол, сильный, как арыстан?» (Отеген батыр) -Кто из батыров был первым на пиру и на охоте? (Кабанбай батыр) -    Что завещали батыры своим детям? -    Построение в колонну по одному, повороты напра­во, налево, кругом; ходьба в колонне по одному, по два.	Просторное свобод­ное пространство.
4-6	(К) Динамическая разминка. Чередование ходьбы и бега с выполнением упраж­нений спортивного характера; принимать различные и.п. - «малдас», сед, упор присев, упор лежа, стойка на правом (левом) колене, лежа на животе, спине. Акцентирует внимание на самоконтроле достаточной дистанции, четком выполнении исходных положений.
7-15	(К, Г) Метание мяча в вертикальную цель с рас­стояния 4,5 м. Указание - выполнять замах круговым маховым движением руки, активным выносом над плечом вперед-вверх. Напоминает технику безопасности при метании: нельзя стоять справа вблизи от метающего, находится в зоне броска во время упражнения и ходить за снаря­дами без разрешения; пересекать зону метаний бегом или прыжками передавать снаряд друг другу броском; запрещено несанкционированно менять траекторию метания, делать опасные движения или броски пред­метов.	Мячи диаметром 15 см. Вертикальная ми­шень.
16-24	(К, Г) Поточное подлезание под ногами игроков всей команды. Первый игрок команды делает шаг вперед и прини­мает и.п. ноги на ширине плеч, руки на поясе. Второй игрок пролезает под ногами первого и принимает и.п. Третий игрок пролезает под ногами уже двух игроков, становится первым и принимает и.п. Последний иг­рок становится на месте первого. Затем задание по­вторяет в обратном порядке.
	(К, Г) Прыжки с места в высоту (50 см). Указание - в высшей точке полета максимально под­тянуть к груди колени согнутых ног, затем быстро разогнуть ноги и мягко приземлиться. Акцентирует внимание на умении выпрямляться по­сле приземления, стоя на всей стопе.	Модули высотой (50 см) по 6 модулей вряд.

25-30	Упражнения для дыхания (у-шу). 1.   И.п.: сидя на полу, скрестив ноги (варианты: сидя на коленях или на пятках, ноги вместе). Спина пря­мая. Поднимать руки вверх над головой с вдохом и опускать вниз, на пол перед собой с выдохом, немного сгибаясь при этом в туловище. 2.   И.п.: то же. Руки вытянуты над головой. На выдохе ребенок сгибается вперед, доставая руками и лбом до пола, на вдохе распрямляется, возвращаясь в исход­ное положение. 3.   И.п.: то же. Прямые руки вытянуты вперед или в стороны на уровне плеч, ладони смотрят вниз. С вдо­хом левая кисть поднимается вверх, правая опускает­ся вниз. С выдохом - левая кисть вниз, правая вверх. 4.   Ребенок, сидя в той же позе, разводит руки в сторо­ны, сжимает кисти в кулаки, отведя большой палец. При вдохе большой палец поднимается вверх, при медленном выдохе палец постепенно опускается вниз.
31-35	Определяет совместно с воспитанниками победи­теля путем подсчета баллов за каждое состязание. Предлагает проанализировать причины проигрыша состязаний другими командами.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?		Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения мате­риала учащимися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Посылать мяч движением руки от плеча вперед-вверх в центр мишени. Применять навыки контроля пространства, тела, времени при выполнении заданий. Максимально подтягивать к гру­ди колени согнутых ног в выс­шей точке полета.		Продемонстрируют зна­ния подвигов батыров. Подлезание под ногами игроков всей команды. Выпрямляться после при­земления, стоя на всей стопе.	Связь с предметами «Познание», «Ка­захский язык».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегод­ня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы вне­сти в свой план и почему?		Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 44

Тема: Знакомство с традициями и культурой казахского народа.		Школа:
Дата:		Ф.И. О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, ко­торые помогают до­стичь данный урок	1.3.5.5. Определять собственные возможности участия в физической дея­тельности.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять ходьбу в колонне по одному; с закрытыми глазами (4 м). Выполнять ходьбу по широкой и узкой тропинке, не выходя за границы. Бегать в разном темпе с амплитудой рук, соответствующей беговым шагам. Восстанавливать дыхание специальными упражнениями. Принимать правильное исходное положение при метании палки. Ставить ногу сначала на переднюю часть, затем опускаться на всю стопу при движении по наклонной доске.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Демонстрировать контроль пространства, тела, времени при выполнении за­даний. Переносить тяжесть тела на левую ногу, энергично поворачивая туловище влево при метании палки. Согласовывать движения рук, согнутых в локтях, и ног, согнутых в колене при ползании по-пластунски. Выполнять движения шеренгой. Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Исполнять роль командира, согласовывая действия всех членов команды. Посылать палку движением прямой рукой, отведенной в сторону - назад, не поднимая до уровня плеча.
Языковая цель	Воспитанники продемонстрируют умение применять разные тактики до­стижения поставленных целей при выполнении физических упражнений; формирование мотивации самосовершенствоваться, ценностное отношение к героям истории.
	Предметная лексика и терминология:
	Богенбай, Санырык Токтыбайулы, Райымбек Тукеулы, ползание по-плас­тунски, состязание.

	Полетные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие качества для стрелка самые важные? Кто из батыров участвовал в съездах судей, разрешал споры между родами, был послом в Китай? Кто из батыров в 16 лет победил в соревновании стрелков, получил приз и богатые подарки, в том числе украшенный золотом и серебром лук? Кто из батыров в 15 лет переплыл реку и повел войска против джунгар?
	Можете ли вы сказать, почему... ?
	Как народ чтит память героев?
Предыдущее обучение	Прыжки с места в высоту (50 см). Поточное подлезание под ногами игроков всей команды. Метание мяча в вертикальную цель с расстояния 4,5м.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-15 16-24 25-30	Беседа о батырах, которые отличались меткостью Бо- генбай, Санырык Токтыбайулы, Райымбек Тукеулы. Ходьба в колонне по одному; бег, ходьба с закрытыми глазами (4 м), ходьба по широкой и узкой тропинке. Общеразвивающие упражнения с палкой - сохра­нять достаточный интервал в шеренгах. Напоминает о технике безопасности при выполнении действий с палкой. «Самые меткие». Метание палок в вертикальную цель с расстояния 4 м. Приняв исходное положение (при броске правой ру­кой левую ногу ребенок выставляет вперед, правую на шаг сзади, развернув носком наружу), ребенок делает замах, перенося тяжесть тела на правую ногу и однов­ременно как бы устремляясь вперед. Затем переносит тяжесть тела на левую ногу, энергично поворачивая туловище влево. Указание - посылать палку плавным движением прямой рукой, отведенной в сторону - на­зад, не поднимая до уровня плеча; придавая ей мед­ленное вращательное движение; направленное парал­лельно полу. «Тренируем равновесие». Ходьба по наклонной доске верхний конец поднят на высоту 40 см, руки в стороны. (на первой доске движение начинают с низкого кон­ца, по второй доске движение начинают с высокого конца.) Обращает внимание на постановку ноги на доску - ставить сначала на переднюю часть, затем опускаться на всю стопу; на сохранение равновесия. «Незаметно подобраться к животным». Ползание по-пластунски 4 м. Указание - согласовывать движения рук, согнутых в локтях, и ног, согнутых в колене.	Просторное свобод­ное пространство. Линии шириной 5см, 20 см длина - 3 м. Деревянные палки длиной 50 см. Наклонные доски - 4 шт.

«Врасти в землю».

31-35

Попробуй сильно-сильно надавить пятками на пол, руки сожми в кулачки, крепко стисни зубы. Ты - могу­чее крепкое дерево, у тебя сильные корни, и никакие ветры тебе не страшны. Это поза уверенного в себе человека.

Оценивание - как вы планиру­ете проверить уровень усвое­ния материала учащимися?

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопа­сности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?

Связь с предметом «Познание».

Выполнять ходьбу по широкой и узкой тропинке, не выходя за гра­ницы.

Переносить тяжесть тела на ле­вую ногу, энергично поворачивая туловище влево при метании пал­ки.

Ставить ногу сначала на пере­днюю часть, затем опускаться на всю стопу при движении по на­клонной доске.                                                                     

Продемонстрируют знания по­двигов батыров.

Применять навыки контроля пространства, тела, времени при выполнении заданий.

Посылать палку движением прямой рукой, отведенной в сто­рону - назад, не поднимая до уровня плеча.

Согласовывать движения рук, согнутых в локтях, и ног, согну­тых в колене при ползании по- пластунски.

Дополнительная информация

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему ученики научились сегодня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы внес-

ти в свой план и почему?______________________________________________________

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 45

Тема: Знакомство с традициями и культурой ка­захского народа.		Школа:
Дата:		Ф.И. О. педагога:
Класс:		Количество присутст­вующих:	Количество отсутст­вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.3.5.5. Определять собственные возможности участия в физической дея­тельности.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Перемещаться по площадке в разном темпе, выполняя указания педагога. Быстро класть и поднимать асыки по команде педагога. Быстро перебегать с одной стороны площадки на противоположную. Выполнять роли в контексте движений.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Метать асыки в горизонтальную цель приемом снизу.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Удерживать на тыльной стороне ладоней несколько асыков.
Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют навыки манипуляций асыками, направлен на развитие визуально-моторной интеграции и улучшение индивидуальных способностей.
	Предметная лексика и терминология:
	Координация движений, двигательные тактики, стороны асыков, правила, внимание, меткость, терпение.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие части тела и мышцы активны во время выполнения упражнений с асы­ками? Какое задание было самым сложным? Какие качества развивают игры с асыками?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, что такое асыки? Чем отличаются тактики выбивания асыков? В какие игры с асыками вы играете вне школы?
Предыдущее обучение	Метание палок в вертикальную цель с расстояния 4 м. Ходьба по наклонной доске, верхний конец поднят на высоту 40 см, руки в стороны. Ползание по-пластунски.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность		Ресурсы
0-3 минуты 4-6	Предлагает провести состязания с асыками. Выявляет знания учащихся об асыках, правилах игр, традициях. «Быстро возьми, быстро положи». Предлагает выбрать себе асык и двигаться по пло­щадке. По команде «Быстро положи!» - учащиеся кладут асык и продолжают движение, стараясь не задеть асыки, не задевая предметы. По команде «Бы­стро возьми!», все учащиеся быстро берут асык, под­нимают руки вверх и замирают. Потом с асыком в руках продолжают движение.		Просторное свободное пространство. Асыки.

7-15

16-24

25-30

Подбрасывание асыков двумя руками и ловля тыльной стороной ладоней. Акцентирует внима­ние, что при ловле асыков ладони надо ставить близ­ко друг к другу.

«Казан» - метание асыков в горизонтальную цель с расстояния 3 м приемом снизу.

На расстоянии 4 м от старта располагается обруч. По сигналу игроки каждой команды бросают асыки в ка­зан. Выиграет та команда, в казане которой окажется больше асыков.

«Каскыр мен лацтар» («Волк и козлята»).

Сначала выбирают игрока, который будет исполнять роль волка - «Касцыр». Остальные игроки исполня­ют роль козлят - «Лацтар». Козлята становятся на од­ной из сторон зала, а посередине зала располагается волк.

После слов:

«Борте, борте, борте лак;,

Берте лак тым ерке-ак.

Кетесщ кейде секецдеп,

Байламаса кекем кеп», - козлята стараются перебе­жать на противоположную сторону зала. Волк двига­ется посередине зала и старается осалить кого-либо из перебегающих детей. Затем игра повторяется, но выбирается другой волк, и козлята стараются перебе- жать в обратную сторону. Игра повторяется.      

Асыки.

Горизонтальная цель. Обруч.

31-35

«Стряхиваем воду с пальцев».

Примите исходное положение: руки согнуты в локтях ладонью вниз, кисти пассивно свисают.

Быстрым и непрерывным движением предплечья трясти кистями, как тряпочками (5-10 сек).

Перед упражнениями полезно детям крепко сжать кисти в кулак, чтобы яснее чувствовалась разница в напряженном и расслабленном состоянии мышц.

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы плани­руете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете пос­тавить перед более способными воспитанниками?

Оценивание - как вы пла­нируете проверить уро­вень усвоения материала воспитанниками?

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопас­ности

Связи с ИКТ Связи с ценностями

Удержать на тыльной стороне ладо­ней несколько асыков.

Попасть асыком в горизонтальную мишень.

Расскажут правила игр с асыками.

Назовут стороны асыков.

Быстро положат асыки и поднимут по команде педа­гога.

Связь с предметом «Познание».

Рефлексия Были ли цели урока/ учебные цели реали­стичными? Чему ученики научи­лись сегодня? Какой была атмосфе­ра урока? Хорошо ли сработал мой дифференци­рованный подход к работе? Уложился ли я в гра­фик? Какие изменения я хо­тел бы внести в свой план и почему?	Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 46

Тема: Вовлеченность через подвижные игры. Школа:

Дата: Класс:	Ф.И.О. педагога: Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.2.5.5. Понимать собственные и другие творческие задачи.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь: Выполнять челночный бег 3x10 м. Перемещаться по площадке в разном темпе. Проявлять творчество и креативность при показе указанных образов. Выполнять упражнения для развития межполушарного взаимодействия.

	Большинство учащихся будут уметь:
	Перетягивать соперника на свою сторону, используя оговоренные правилами тактиками. Применять навыки контроля тела и пространства при выполнении состяза­ний.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Применять разные двигательные тактики для достижения победы.
Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют проявление физических качеств в состязаниях друг с другом; умения честно соревноваться; применять правила и струк­турные приемы в состязаниях; навыки толерантного поведения и умения уважать традиции и культуру Казахстана.
	Предметная лексика и терминология:
	Двигательные тактики, состязания, батыры, традиции, толерантность, сила, ловкость, выносливость, внимание, кинезиологическая гимнастика.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие качества проявляются в состязаниях? Какие части тела и мышцы активны во время перетягивания соперника? Какие тактики применяли в состязаниях по перетягиванию соперника на свою сторону? Какой вид состязания был самым трудным, почему?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Как минимизировать риски при состязаниях? Можете ли вы сказать, почему борьба должна быть честной?
Предыдущее обучение	«Быстро возьми, быстро положи». Подбрасывание асыков двумя руками и ловля тыльной стороной ладоней. «Казан» - метание асыков в горизонтальную цель с расстояния 4 м приемом снизу.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-15	Предлагает воспитанникам проявить свою силу в на­родных состязаниях. «Мукият бол!» («Будь внимателен!»). Воспитанники перемещаются по площадке, исполь­зуя разные тактики. На слово «Доп-мяч», произне­сенное ведущим, прыгают, «Тас-камень» - принима­ют и.п., присев на пятки, и сгибают спину, «Аист» - стоят на одной ноге. Словесные указания могут быть самыми разнообраз­ными. Челночный бег Зх 10 м. Кинезиологическая гимнастика. Упражнения для развития межполушарного взаимо­действия. Улучшают мыслительную деятельность, синхронизи­руют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания. Массаж ушных раковин. «Уши сильно разотрем и погладим, и помнем». Помассировать мочки ушей, затем всю ушную рако­вину. В конце упражнения растереть уши руками.	Просторное свобод­ное пространство.

Качание головой.

«Покачаем головой» - неприятности долой.

Дышать глубоко.

Расправить плечи, закрыть глаза, опустить голову вперед и медленно раскачивать головой из стороны в сторону.

Кивки.

«Покиваем головой, чтобы был в душе покой». Медленно наклоны головы к плечам и «кивающие» движения вперед - назад.

Шея - подбородок.

«Опусти и головкой покрути».

Поворачивать голову медленно из стороны в сторону, дышать свободно.

Подбородок должен быть опущен как можно ниже. Расслабить плечи.

Поворачивать голову из стороны в сторону при под­нятых плечах с открытыми глазами.

«Внимание».

«Чтоб внимательными быть - нужно на ладонь да­вить».

Раскрыть пальцы левой руки, слегка нажать на точку концентрации внимания, расположенную в середине ладони, большим пальцем правой руки.

При нажатии - выдох, при ослаблении - вдох. То же самое правой рукой.

«Ладошки».

«Мы ладошки разотрем, силу пальцам вернем». Костяшками сжатых в кулак пальцев правой руки двигать вверх - вниз по ладони левой рук. То же для правой руки.

Предлагает учащимся встать в команды по желанию и участвовать в состязаниях батыров.

Акцентирует внимание на минимизации рисков и трудностей при выполнении заданий.

(П) «Итеркпек» («Вытолкни из круга»).

В круг диаметром 2 м встают участники игры. По сигналу соперники (стоящие напротив) начинают вы­талкивать друг друга из круга, прыгая на одной ноге. Выталкивать можно руками и туловищем. Побеждает тот, кто останется в кругу.

16-24

(П) «Жаяу-тартыс»

Веревка со связанны­ми концами.

Два игрока становятся спиной друг к другу, вешают на плечи веревку, затем эту веревку пропускают под мышками. Концы этой веревки должны быть связа­ны, а узел находится между игроками. По сигналу игроки одновременно тянут друг друга в каждый в свою сторону. Тот окажется самым сильным, кто пе- ретянет соперника за свою отметку._______________________________________

25-30	(К) «Перетягивание соперника». Игроки делятся на две примерно равные по силам ко­манды и встают лицом друг к другу по обе стороны черты. Затем берутся попарно за руки и стараются пере­тянуть соперника на свою сторону. Выигрывает та команда, которая будет сильней и перетянет больше игроков на свою сторону.
31-35	Предлагает продолжить фразу, передавая камчу друг другу: «Сегодня я узнал, что...»
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?		Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения матери­ала учащимися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Быстро реагировать на команду водящего, проявить творчество при показе поз. Применять разные двигатель­ные тактики для достижения победы. Показать наилучшие результаты по итогам состязаний.		Выталкивать друг друга из круга, пры­гая на одной ноге. Стараться перетянуть соперника на свою сторону, используя оговоренные правилами тактики.	Связь с предметами «Познание», «Казахский язык».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегод­ня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой диф­ференцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?		Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 47

Тема: Вовлеченность через подвижные игры.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст­вующих:	Количество отсутст­вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.2.6.6. Называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их педагогу.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Перестраиваться для игр в нужном построении: в колонну, шеренги, круги. Перемещаться переменным шагом по кругу. Выполнять бег врассыпную. Ориентироваться в пространстве зала. Выполнять массаж ушных раковин.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Быстро менять стороны ладоней при подбрасывании и ловле асыков из поло­жения «малдас». Перебрасывать мяч точно в руки игроку другой команды. Запрыгивать на скамейку с нескольких шагов толчком одной ноги. Применять тактики сотрудничества и согласования при разделении простран­ства и ресурсов в играх.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Исполнять роль лидера и оказывать помощь при организации игр.
Языковая цель	Воспитанники могут расширить знания об укреплении здоровья, националь­ных подвижных играх; продемонстрируют тактики сотрудничества и согла­сования при разделении пространства и ресурсов в играх.
	Предметная лексика и терминология:
	Игра, считалки, водящий. Асыки, традиции, этнокультура, толерантность.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие игры вам нравятся больше всего и почему? Какие правила техники безопасности одинаковы для всех игр? Какие предметы можно использовать в игре для метания, подбрасывания? Какие трудности вы испытываете при играх во дворе дома, школы?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, что общего в играх детей разных национальностей? Можете ли вы сказать, почему необходимо согласовывать свои действия с действиями других в играх?
Предыдущее обучение
План
Временные рамки	Запланированная деятельность		Ресурсы
0-3 минуты	Предлагает укрепить здоровье посредством игр. «В круг широкий, вижу я, Встали все мои друзья. Мы сейчас пойдем налево, А потом пойдем направо. В центре круга соберемся И на месте повернемся, Улыбнемся, подмигнем И играть опять начнем».		Просторное свобод­ное пространство.

4-6

7-15

16-24

Выполнение действий в соответствии со стихотворе­нием.

Напоминает правила безопасного поведения в играх.

(К) Динамическая разминка.

Чередование ходьбы и бега с выполнением упраж­нений спортивного характера; принимать различные и.п.: «малдас», сед, упор присев, упор лежа, стойка на правом (левом) колене, лежа на животе, спине. Акцентирует внимание на самоконтроле достаточной дистанции, четком выполнении исходных положений. Массаж ушных раковин.

1.     Начинаем с поглаживания сверху вниз, сзади и спереди ушной раковины, создавая постепенно ощу­щение приятного тепла. При этом дети с более высо­ким психическим напряжением ощутят повышенную чувствительность кожи, в то время как менее эмоцио­нальные почти не заметят давления на кожу, воспри­мут эту процедуру более спокойно.

2.   Затем выполняем легкое разминание щипцеобраз­ным методом, захватываем ушную раковину с обеих сторон подушечками 1, 3 и 4 пальцами и разминаем.

3.  Разминание продолжаем до тех пор, пока кожа слег­ка не покраснеет и ребенок ощутит тепло.

(Г) «Каскырга какпан» («Капкан для волка»). Игроки делятся на две команды. Одна команда обра­зует капкан для волков - становится в круг, взявшись за руки. Вторая команда исполняет роль волков - пол­зает на четвереньках по залу через капкан.

После слов:

«Кане, капе, халайык,

Каскыр какпан гсурайык.

Кане какпан берж бол,

Каскыр, каскыр, келш кер!» - игроки первой коман­ды опускают руки, приседают - ловушка закрывается. Те волки, кто остался в ловушке, выходят из игры, остальные продолжают игру. Затем команды меняют­ся ролями.

(Г) «Тапкыш» («Находчивый»).

Игроки делятся на две группы и садятся в две линии друг напротив друга. Расстояние между командами - примерно 2 м. Водящий бросает крайнему игроку од­ной из команд в руки мяч и произносит начало любого слова, например: «Тере» «... Зе!» быстро, не мешкая, должен закончить игрок и - бросить мяч сидящему напротив.

(К) «Куыспак» («Догонялки»).

Игроки становятся в круг, считалкой выбирается ло- вишка. По сигналу «1-2-3-устап ал!» игроки разбега­ются и запрыгивают на скамейки, (прыжок на скамей­ку высота до 40 см с нескольких шагов толчком одной

Просторное свобод­ное пространство.

Мяч.

Скамейки.

25-30	Перебегают с одной скамейки на другую, уверты­ваются от ловишки. Пойманные ловишкой игроки выходят из игры. Самым ловким ловишкой окажется тот, кто за наименьшее время поймает больше игро­ков. (И) Подбрасывание и ловля асыков из положения «малдас» - менять стороны ладоней. Указание - ладони складывать «чашечкой», затем при следующем броске переворачивать ладошки тыльной стороной.			Асыки.
31-35	Акцентирует внимание учащихся, что игра является частью этнокультуры, на доброжелательном и толе­рантном отношении к детям других национально­стей. «Как повезло тебе и мне - Мы родились в такой стране, Где люди все - одна семья, Куда ни глянь - кругом друзья Когда живется дружно, Что может лучше быть. И ссориться не нужно, и можно всех любить».
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?		Оценивание - как вы плани­руете проверить уровень усво­ения материала учащимися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопа­сности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Рассказать об играх, влиянии игры на здоровье. При подбрасывании и ловле асыков из положения «малдас» - будут быстро менять стороны ладоней.		Запрыгивать на скамейку высо­той до 30 см с нескольких шагов толчком одной ноги. Перебрасывать мяч точно в руки игроку другой команды. Будут согласовывать свои дейст­вия с действиями других игро­ков в играх.	Связь с предметами «Познание», Казахский язык».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегод­ня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы вне­сти в свой план и почему?		Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 48

Тема: Вовлеченность через подвижные игры.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество при- Количество отсутствую- сутствующих: щих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.2.6.6. Называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их педагогу.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Минимизировать риски при выполнении состязаний. Ориентироваться в пространстве площадки. Выполнять заданные движения командой. Двигаться галопом с камчой в руке. Переносить мелкие предметы (монеты, завязанные в платочки) при переме­щении галопом.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Выполнять движения шеренгой. Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями. Перемещаться в паре галопом, согласовывая шаги. Сбивать тюбетейку одним ударом камчи. Анализировать действия членов команды, ошибки членов команды.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Исполнять роль командира, согласовывая действия всех членов команды. Посылать мешочек с песком движением руки от плеча вперед-вверх в центр мишени.
Языковая цель	Учащиеся демонстрируют знание традиций через выполнение заданий сорев­новательной направленности, способствующих расширению знаний об этно- культуре и истории Казахстана.
	Предметная лексика и терминология:
	Конные состязания.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие виды конных состязаний вы знаете? Какие качества развивают конные состязания? Какой вид состязания оказался самым сложным и почему? Какие полезные привычки помогают стать лучшим наездником?

	Можете ли вы сказать, почему...?
	Почему конные состязания являются традиционными в РК и Средней Азии? Какие упражнения для тренировки вы бы предложили?
Предыдущее	«Каскырта кацпан». («Капкан для волка»), «Куыспа*;» («Догонялки»),
обучение	Подбрасывание и ловля асыков из положения «малдас».
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты	(К, И, Э) Проводит беседу с учащимися о традицион-	Просторное свобод-
	ных казахских конных состязаниях.	ное пространство.
	Аламан бэйге. Скачки на длинные и сверхдлинные дистанции про­ходят на пересеченной местности, изобилующей раз­личными естественными препятствиями. Скачки на короткие и средние дистанции на местнос­ти, кроссовый пробег с общим стартом. Классификационные дистанции: 7, 12 и 16 км.
4-6	Жамбы ату конная скачка с метанием копья в цель (вместо стрельбы из лука). Ходьба, бег в медленном темпе - 2 минуты, восста-
	новление дыхания.
7-15	«Бэйге».	Шнур, плетенный ко-
	Каждый из участников команды выполняет галоп	сичкой, длина 70 см.
	(имитируя скачки на лошадях) вокруг модуля и	Палки с головой
	обратно в команду. Передает камчу следующему иг-	лошади.
	року, становится в конце колонны. «Жамбы ату». На расстоянии 7 м от линии старта располагает вер-	Вертикальная ми-
	тикальную мишень. Игроки должны попасть в нее с	шень высота 2 м.
	расстояния 4 м, перемещаясь на лошадях.	Мешочки с песком.
16-24	«Тымак уру». На расстоянии 6 м от линии старта располагает кубы,	Кубы, тюбетейки,
	на них надо положить тюбетейку. Игроки должны, перемещаясь на лошадях, сбить тюбетейку одним	камча.
	ударом плетки. «Тенге алу». Стоящие первыми два всадника команд - противни-	Монеты, завязанные
	ков скачут к обручам, которые должны быть по пра-	в платочки,
	вую руку от них, чтобы им было удобнее подхватить	обручи по
	монеты на скаку. «Доскакав» до обруча, они прихва­тывают монеты, спешат назад к своим командам. Как только они достигают стартовой линии, переда­ют палку, складывают монеты в корзину и становят­ся в конец колонны. Та команда, игроки которой заодно, и то же время до­будут больше монет, становится победителем.	количеству команд.
25-30	«Самые быстрые». Один из участников команды выполняет галоп (ими­тируя скачки на лошадях) до модуля и обратно в ко­манду, к нему подсаживается второй игрок, и движе­ние выполняется парой, затем перевозится каждый участник команды. Выиграет та команда, наездник которой перевезет всех членов команды быстрее всех.

31-35	Определяет учащихся победителей состязаний пу­тем подсчета баллов за каждое состязание. Предлагает проанализировать причины проигрыша состязаний другими командами.
Дополнительная информация

Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения ма­териала учащимися?

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способ- ными учащимися? 

Попасть в центр вертикальной мишени.

Сбить тюбетейку одним ударом камчи.

Проанализируют действия чле­нов команды, ошибки членов команды.

Продемонстрируют знания о традицион­ных конных состяза­ниях.

Будут перемещаться в паре галопом, согласо­вывать действия в паре. Переносить мелкие предметы (монеты) при перемещении галопом.

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему ученики научились сегодня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы внес- ти в свой план и почему?

Связь с предметами «Познание», «Казах­ский язык».

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 1 урок

Тема: Техника безопасности. Сердцебиение и дыхание человека во время физической деятельности.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.3.4.4. Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упраж­нений.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Минимизировать риски в играх. Согласованно и ритмично двигаться за направляющим в фигурной ходьбе. Бегать в среднем темпе с изменением направления. Разделять пространство не сталкиваться при перемещении между модулями. Сохранять статистическое равновесие по окончании музыки. Демонстрировать контроль пространства и тела. Метать мячи в движущуюся цель.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Демонстрировать различные двигательные идеи преодоления пространства по­средством ползания. Применять тактику взаимодействия при метании в движущуюся цель.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Быстро адаптировать стратегии преодоления модулей разного уровня.
Языковая цель	Учащиеся могут минимизировать риски при разделении совместного простран­ства в        игре; стратегии преодоления препятствий разного уровня, тактику взаи­модействия в играх.
	Предметная лексика и терминология:
	Согласованность, взаимодействие, пространство, метание, перемещение, полза­ние, модули.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие трудности вы испытывали при преодолении модулей? Что такое тактика взаимодействия и как она проявлялась в играх? Какие правила необходимо соблюдать при метании в движущуюся цель?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, как можно минимизировать риски в игре с лазанием? Можете ли вы сказать, почему важно уметь слушать друг друга? Можете ли вы сказать, почему важно уметь выполнять действия согласованно? Можете ли вы сказать, от чего зависит способ преодоления модуля?
Предыдущее обучение	Состязания: «Бәйге», «Жамбы ату», «Тымақ ұру», «Тенге алу», «Самые быстрые».
План

Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6	Напоминает учащимся о соблюдении техники безопасности при проведении игр. Построение в колонну по одному. Ходьба в колонне по одному обычная, фигурная «иголочка- ниточка». Бег в среднем темпе, бег с высоким подниманием колеи. Восстановление дыхания после бега.	Просторное свободное пространство.
7-17	Общеразвивающие упражнения без предметов.
	(К) Игровое упражнение «Замри!». Ходьба между модулями, бег между модулями под музыку. По окончании музыки учащиеся должны остановиться и замереть неподвижно в течение 10 секунд. Указание - раз­делять пространство, не сталкиваться при перемещении между модулями.	Модули разной высоты.
18-25	(Г) Ползание на четвереньках с опорой на предплечья и колени с перелезанием через модули разного уровня. Обсуждает с учащимися стратегии данного задания. Обра­щает внимание на то, что способ преодоления модуля зави­сит от его высоты. Назначает лидеров разных учащихся.
	(Г) «Пожарные на учении». Акцентирует внимание на технике безопасности. Под гимнастическую стенку обязательно кладут мягкие маты. Страховка и поддержка осуществляются со спины учащегося с удобной для него стороны. Необходимо посто­янно фиксировать внимание на технике захвата реек рука­ми - четыре пальца сверху, большой снизу держат рейку в обхват, а также постановке ноги на рейке - серединой стопы. Учащиеся строятся лицом к гимнастической стенке на рас­стоянии 5-6 шагов в 3-4 колонны. Против каждой колонны на одной и той же высоте подвешивается колокольчик. По сигналу: «1, 2, 3 - беги» учащиеся, стоящие первыми, бегут к стенке, влезают и звонят в колокольчик. Затем спускаются и становятся в конец своей колонны.	Мягкие маты.
26-39	(Г) «Аңшылар мен үйректер» («Охотники и утки»). Акцентирует внимание на минимизации рисков в игре - по­падать мячом ниже пояса; не сталкиваться при перемеще­нии. Все играющие делятся поровну на «охотников» и «уток». На площадке обозначается озеро. «Охотники» становятся сна­ружи линии, а «утки» между линиями. «Охотники» бросая мяч, стараются попасть им в «уток». Осаленные «утки» вы­бывают из игры. Когда все «утки» осалены, команды меня­ются ролями. Выигрывает команда, которая за меньшее вре­мя осалит всех «уток».	Мячи диаметром 20 см.

40-45	Релаксация «Водопад из белого света». 40-45 Глубоко вдохните и выдохните. Представьте, что вы стоите возле водопада. Но это необычный водопад. В него вместо воды падает вниз мягкий, пушистый свет. Теперь пред­ставьте себя под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный, белый свет струится по вашим головам…				ИКТ-релаксация «Водопад».
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более с  способными учащимися?		Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Выполнить упражнения для развития фи­зических качеств. Выполнить ведение мяча на разном уровне. Перебросить мяч через натянутый шнур с последующей ловлей. Провести индивидуальный мониторинг самочувствия во время выполнения упражнений.		Продемонстрируют перемеще­ние в произвольном направле­нии разной интенсивности в соответствии с картиной. Будут перемещаться с мячом разными тактиками, развиваю­щими физические качества. Продемонстрируют упражне­ние для снятия мышечного и психоэмоционального напряже­ния.		Связь с предметом «Самопознание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реали­стичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференциро­ванный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?			Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колон­ки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 10 урок

Тема: Подвижные игры с предметами.

Школа:

Дата:

Ф.И.О. педагога:

Класс:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, ко­торые помогают до­стичь данный урок

1.1.3.3. Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности в контек­сте выполнения движений в различных видах физических упражнений.

Цели урока

Все учащиеся будут уметь:

Вести мяч вокруг конусов (футбол). Ориентироваться в пространстве и во времени. Покатывать мяч в прямом направлении на расстояние 4 м. Применять социальные навыки при совместной работе в группе.

Большинство учащихся будут уметь:

Ударять мяч ногами наружной или внутренней стороной стопы и держать мяч ближе к себе. Демонстрировать контроль пространства и тела при перемещении воздуш­ных шаров из разных стартовых позиций.

Некоторые учащиеся будут уметь:

Предлагать интересные идеи и хорошие примеры совместной работы. Исполнять роль лидера при совместном выполнении движений.

Языковая цель

Учащиеся могут демонстрировать социальные навыки работы в паре и группе; задания для развития быстроты реакции, разделения совместного пространства, понимания веса и плавности движения.

Предметная лексика и терминология:

Взаимодействие, время реакции, координация, круг, пространство, переме­щение, шары, футбол.

Полезные фразы для диалога/письма:

Вопросы для обсуждения:

Какие умения помогают ориентироваться в пространстве? Какие факторы влияют на время выполнения задания? Можете ли вы сказать, у кого в классе получается хорошо вести мяч? Что необходимо, чтобы вести мяч лучше? Почему важно хорошо уметь играть в мяч? Что развивает упражнения партнера?

Можете ли вы сказать, почему...?

Можете ли вы сказать, как вы меняли свое поведение, когда работали вме­сте? Можете ли вы сказать, что такое время реакции? Как вы ориентировались в пространстве во время игры? Почему нужно дифференцировать силу удара по воздушному шарику? В чем разница действий с мячом и воздушным шаром?

Предыдущее обучение

Ходьба по лыжне скользящим шагом со сменой темпа передвижения; в об­ход ряда предметов.

План

Временные рам­ки

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-3 минуты 4-6

(К) Предлагает учащимся встать в круг и выполнить тре­нинг. «Возьмемся за руки и представим, что мы одно целое, единый организм. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сде­лаем вдох-выдох (3 раза). Очень хорошо. Послушаем, как бьется сердце. Тук - шаг вперед, тук - шаг назад (3 раза)». Предлагает двигаться врассыпную по всему залу, затем показывает карточку с числом, учащиеся должны быстро создать столько кругов, сколько указано на карточке. По­ощряет тех, кто взял на себя роль лидера, помог учащим­ся быстро организовать круг.

Просторное свобод­ное пространство. Карточки с числа­ми от 1 до 8.

7-17

(К) Футбол - ведение мяча вокруг всех конусов - слегка ударять мяч ногами наружной или внутренней стороной стопы и держать мяч ближе к себе. При звуке свистка они ведут мяч к ближайшему конусу и становятся рядом со своим мячом, придерживая его ногой.

Конусы, мячи фут­больные.

18-25

(П) Один учащийся посылает мяч перекатом, так быстро, как он может достигнуть линии конуса, которая распо­ложена в 4 м от него. Как только мяч покидает руки уча­щегося, другой учащийся сразу бежит за ним и пытается догнать его, до того, как тот достигнет линии конуса. Партнеры меняются ролями.

(Г, Э) Группы из четырех человек работают вместе с од­ним шариком. Они пробуют разные способы перебрасыва­ния шарика друг другу из разных стартовых позиций: лежа на полу, стоя на коленях. Акцентирует внимание на весе шарика и дифференциации силы, прилагаемой к нему со стороны игроков.

Воздушные шары.

26-39

Подвижная игра «:Қуыспақ» («Догонялки»). Игроки становятся в круг, считалкой выбирается ловишка. По сигналу «1-2-3 - бастап ал!» «Лови!» - игроки разбе­гаются и запрыгивают на скамейки (прыжок на скамейку высотой до 40 см с нескольких шагов толчком одной ноги). Перебегают с одной скамейки на другую, увертываются от ловишки. Пойманные ловишкой игроки выходят из игры. Самым ловким ловишкой окажется тот, кто за наименьшее время поймает больше детей.

Скамейки высотой до 40 см.

40-45

Обращает внимание на разделение пространства при вы­полнении совместных заданий. Размышление: как вы меняли свое поведение, когда рабо­тали вместе? Примеры изменений поведения: учащиеся становятся ме­нее эгоистичными, более терпеливыми, помогают другим.

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание - как вы планиру­ете проверить уровень усвое­ния материала учащимися?

Междисциплинар­ные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Демонстрировать контроль пространства и тела и объекта при перемещении шаров из разных стартовых позиций. Слегка ударять мяч ногами наружной или внутренней стороной стопы и держать мяч ближе к себе.

Проявят согласование и взаимо­понимание при построении в ука­занное количество кругов. Держать мяч ближе к себе при ведении между конусами. Выполнят ряд перемещений воздушного шара из разных по­зиций.

Связь с предметом «Познание».

Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реали­стичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференциро­ванный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колон­ки.

Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 11 урок

Тема: Подвижные игры с предметами.					Школа:
Дата:					Ф.И.О. педагога:
Класс:					Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения			1.1.3.3. Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности в контексте выполнения движений в различных видах физических упражнений.
Цели урока			Все учащиеся будут уметь:
			Ориентироваться в пространстве зала, времени. Минимизировать риски при перемещении парой в пространстве. Перемещаться по залу, зажимая мячи разными частями тела.  Применять социальные навыки при совместной работе в паре. Применять навыки релаксации.
			Большинство учащихся будут уметь:
			Исполнять роль лидера при совместном выполнении перемещений с мячами в паре. Прыгать разными способами через длинный шнур.
			Некоторые учащиеся будут уметь:
			Разделять общий ресурс и пространство при прыжках через длинный шнур. Использовать другие части тела, когда придумывают свое собственное пере­движение с мячом
Языковая цель			Учащиеся могут закрепить понятия о времени, весе, плавности движений, демонстрировать перемещение парой в пространстве, используя разные тактики.
			Предметная лексика и терминология:
			Взаимодействие, координация, время, плавность движения, пространство, перемещение, название частей тела.
			Полезные фразы для диалога/письма:
			Вопросы для обсуждения:
			Какие способы прыжков через длинный шнур были продемонстрированы? Какую тактику прыжка лучше всего использовать для быстрого преодоления пространства? Как перемещаться с мячом, оставаясь связанным с партнером?
			Можете ли вы сказать, почему...?
			Почему важно дифференцировать усилия при выполнении упражнений в паре? Можете ли вы сказать, какие стратегии использовали в игре? Можете ли вы сказать, почему важно перемещаться быстрее, чтобы забрать шляпы? Можете ли вы сказать, как выглядит движение волн?
Предыдущее об учение			Футбол - ведение мяча вокруг всех конусов. Прокатывание мяча на расстояние 4 м. Перебрасывание воздушного шарика друг другу из разных стартовых позиций
План
Временные рамки	Запланированная деятельность							Ресурсы
0-3 минуты 4-6	«Тропинка, снежинка и сугроб». Учащиеся выстраиваются в одну колонну. По сигналу «Тро­пинка» - они кладут руки на плечи впереди стоящего товари­ща. По сигналу «Снежинка» - кружатся на месте, по сигналу «Сугроб» - приседают.							Просторное сво­бодное простран­ство.
7-17	Общеразвивающие упражнения в паре. (П) Учащиеся работают в парах над следующими упражне­ниями: прыжки из стороны в сторону, зигзагообразным спосо­бом вдоль шнура длиной 4 м. Предлагает применить разные тактики прыжков - прыжки с одной ноги на одну ногу, с двух ног на одну ногу, с одной ноги на две ноги, две ноги на две ноги. Акцентирует внимание на разделении общего ресурса и пространства.							Шнур длиной 4 м.
18-25	(П, Э) Пары перемещаются по залу, зажимая мячи разными частями тела: грудью, боками, спинами, головами. При этом один учащийся ведет, второй следует. Находят контакты, кото­рые развивают работу учащихся: перед к спине, спина к пере­ду, бок к боку, спина к спине, перед к переду. При выполнении данного задания призывает учащихся к ком­муникации друг с другом. Предлагает найти разные способы перемещения с мячом в паре.							Мячи.
26-39	(Г) Подвижная игра «Забери шляпу». Каждая команда носит шляпы, у каждой есть дом - обруч, откуда они начинают. Когда начинает играть музыка, они начинают ходить вокруг зала со шляпами на своих головах. Учащиеся пытаются забрать друг у друга шляпы и отнести в дом-обруч своей команды. Если шляпу забрали, то нельзя получить ее обратно, но можно попытаться забрать ее у кого- то другого. Какая команда соберет самое большое количество шляп до того, как остановится музыка, та и выиграет.							Шляпы, обручи.
40-45	Релаксация «Звуки прибоя». Учащиеся лежат на ковре. Ведущий: «Давайте представим, что мы лежим на теплом песке, приятный легкий ветер ласка­ет наше тело, мы закроем глазки и немного отдохнем у моря, волны споют нам свою колыбельную песню (Лежат 20 сек., в тишине.) Как хорошо мы отдыхаем, спокойно, нам приятно это рассла­бление, мы дышим ровно, глубоко, все тело теплое. Оно лег­кое, как облако, мы еще и еще хотим слушать песню морских волн (лежат и слушают). Но пора идти, мы медленно встаем, потягиваемся и идем отдыхать...»							Медленная му­зыка.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?				Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения ма­териала учащимися?			Междисципли­нарные связи Проверка здоро­вья и безопасно­сти Связи с ИКТ Связи с ценно­стями
Использовать интересные способы пере­мещаться с мячом, оставаясь связанным с партнером. Применить навыки разделения общего ре­сурса и пространства при прыжках через длинный шнур.				Проявят согласование и взаимо­понимание при показе настроения посредством движения. Перепрыгивать через шнур различ­ными способами. Перемещаться по залу, зажимая мячи разными частями тела. Будут использовать тактику взаимо­действия в команде для выигрыша.			Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реали­стичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференциро­ванный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?				Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колон­ки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 12 урок

Тема: Подвижные игры с предметами.					Школа:
Дата:					Ф.И.О. педагога:
Класс:					Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения			1.1.3.3. Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности в контекс­те выполнения движений в различных видах физических упражнений.
Цели урока			Все учащиеся будут уметь:
			Принимать стойку лыжника, т.е. исходное положение для ходьбы на лыжах. Выполнять приставные шаги на лыжах в сторону. Поднимать согнутую в колене ногу, при этом удерживать лыжу в горизонталь­ном положении.
			Большинство учащихся будут уметь:
			Сгибать ноги в коленях и переносить тяжесть тела на выдвигаемую вперед ногу. Выполнять упражнения для напряжения и расслабления мышц.
			Некоторые учащиеся будут уметь:
			Проходить в «воротики», составленные из двух лыжных палок, сгибать ноги. Проезжать, пропустив заранее положенный предмет между разведенными лы­жами.
Языковая цель			Учащиеся продемонстрируют опорно-двигательные навыки для реагирования на изменяющиеся обстоятельства; выполнение упражнений, направленных на повышение уровня произвольности действия.
			Предметная лексика и терминология:
			Координация движений, двигательная тактика, воротики, параллельные линии.
			Полезные фразы для диалога/письма:
			Вопросы для обсуждения:
			Какие опорно-двигательные навыки вы используете при ходьбе скользящим шагом? Как улучшить технику движения скользящим шагом? Какие тактики вы применяли при прохождении под воротами? Какие трудности возникали при скольжении по параллельным линиям.
			Можете ли вы сказать, почему...?
			Можете ли вы сказать, от чего зависит скорость бега на лыжах? Почему передвижение называют скользящим?
Предыдущее обучение			Прыжки вдоль шнура длиной 4 м, используя разные тактики. Перемещение парами по залу, зажимая мячи разными частями тела. Перемещение в пространстве со шляпами.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность							Ресурсы
0-3 минуты  4-6	«Выше голову держи, Шире плечи разверни, Грудь вперед, Бодрей смотрите, Быстрый ветер обгоните!» (Под чтение первых 4 строк учащиеся шагают, на слова 5-й строки - бегут.)							Просторное сво­бодное простран­ство.
7-17	Упражнение «Аист»: нужно поднять согнутую в колене ногу, при этом удерживать лыжу в горизонтальном положении. Упражнение «Приставные шаги»: приставные шаги на лы­жах в правую и левую сторону.							Лыжи.
18-25	Ходьба по параллельным линиям. Указание - ноги надо сгибать в коленях и переносить тя­жесть тела на выдвигаемую вперед ногу.
26-39	«Воротики». Проехать в «воротики», составленные из двух лыжных па­лок, сгибать ноги. Указание - присесть как можно глубже, сохраняя равновесие. «Не задень». Каждый должен проехать, пропустив заранее положенный предмет между разведенными лыжами. Лыжи надо разводить непосредственно перед лежащим на снегу предметом, затем тотчас за ним снова свести их.
40-45	Упражнения для напряжения и расслабления мышц. •         Стиснуть зубы. Почувствовать напряжение. Расслабиться. Повторить упражнение 2-3 раза. •         Открыть рот. Удержать напряжение в течение 3-5 сек., затем расслабиться. Повторить упражнение 2-3 раза. На­клонить голову влево - зафиксировать напряжение пра­восторонних мышц шеи, затем вернуться в и.п.
	Наклонить голову вправо - зафиксировать напряжение ле­восторонних мышц шеи, вернуться в и.п. Наклонить голову вперед - зафиксировать напряжение мышц задней части шеи, вернуться в и.п. Втянуть живот в себя, напрячь мышцы пресса, удер­жать это положение в течение 5-10 сек., затем рассла­биться. Приподнять прямую ногу невысоко от пола на 5-10 сек., затем опустить, расслабить мышцы. Напрячь ягодичные мышцы на 5-10 сек., затем рассла­бить их
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?				Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения ма­териала учащимися?			Междисципли­нарные связи Проверка здоро­вья и безопасно­сти Связи с ИКТ Связи с ценно­стями
Проехать в «воротики», составленные из двух лыжных палок, сгибать ноги. Проехать, пропустив заранее положенный предмет между разведенными лыжами				Выполнять упражнения для напряжения и рассла­бления мышц. Ходить по лыжне сколь­зящим шагом по парал­лельным линиям			Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реали­стичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференциро­ванный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?				Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колон­ки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 13 урок

Тема: Навыки управления телом через имитацион­ные упражнения.			Школа:
Дата:			Ф.И.О. педагога:
Класс:			Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения		1.3.4.4. Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений.
Цели урока		Все учащиеся будут уметь:
		Согласовывать движения тела в соответствии с указанием педагога при переда­че образа дерева.
		Большинство учащихся будут уметь:
		Демонстрировать перемещение снежного барса. Будут составлять буквы алфавита, используя известные им элементы акробатики. Выполнять движения шеренгой. Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями.
		Некоторые учащиеся будут уметь:
		Правильно выполнять элементы йоги.
Языковая цель		Учащиеся могут определять и справляться с трудностями и риском, соответ­ственно реагируя при участии в ряде физических упражнений для укрепления здоровья.
		Предметная лексика и терминология:
		Гибкость, позвоночник, эластичность мышц, снежный барс, йога, дыхание, упражнения для развития физических качеств, здоровье.
		Полезные фразы для диалога/письма:
		Вопросы для обсуждения:
		Как правильное выполнение помогает избегать травм? Людям каких профессий особенно важна гибкость? Что такое эластичность мышц? На каких животных вы бы хотели быть похожими и почему? Чему люди могут научиться у животных? Какие риски возможны при чрезмерной нагрузке на мышцы?
		Можете ли вы сказать, почему...?
		Почему снежный барс используется в символике многих азиатских стран? Почему важно развивать эластичность мышц постепенно, шаг за шагом? Почему происходит растяжение связок? Почему нужно заниматься йогой и концентрировать внимание на правильном дыхании?
Предыдущее обучение		Ходьба по параллельным линиям. «Воротики». Проехать в «воротики», составленные из двух лыжных палок, сгибать ноги. «Не задень». Проехать, пропустив заранее положенный предмет между разведенными лы­жами.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность				Ресурсы
0-3 минуты  4-6 7-17 18-25	(К) «На какое дерево я похож?» Предлагает изобразить любое дерево. После этого каждый уча­щийся загадывает свое дерево, на которое он похож. Педагог: «А теперь представьте, что подул очень сильный ветер, он гудит, летит, свистит. Покажите, что происходит с деревьями. А сейчас еще и дождь хлещет, как из ведра. -    Что вы чувствуете? Но вот дождь закончился, ветер стих, и выглянуло солнышко. Высохли капли дождя на ваших листочках, и на ваших веточках весело запели птички». -      Свяжите образ дерева с телом человека и с гибкостью. Гибкость характеризует подвижность всех звеньев опорно-дви- гательного аппарата, эластичность мышц и связок. Походки снежного барса. Обращает внимание учащихся на гибкость, грацию снежного барса, живущего в PK. Учащиеся изучают одну понравившуюся походку снежного барса, придумывают свою собственную по­ходку. Адаптирует самые интересные тактики. Элементы йоги «Поза кошки». «Поза доброй кошки». Встаньте на колени, руки и бедра поставьте перпендикулярно полу и параллельно друг другу. Плавно поднимите голову. Вни­мание на позвоночник! Плавно, максимально прогнитесь в пояс­нице. Удерживайте позу 10-15 сек. Дыхание спокойное. «Поза сердитой кошки». И.п. то же. Голову опустите, а спину прогните плавно вверх. Внимание на позвоночник! Дыхание произвольное. Думайте о том, что ваша спина сильная, позвоночник гибкий. Оставайтесь в этом положении 10-15 сек. Плавно переходите к следующему варианту позы. «Поза ласковой кошки». Медленно наклоняя корпус, положите предплечья на пол, лок­тями в стороны. Подбородок опустите на кисти рук, грудную клетку максимально прижмите к полу, спину плавно прогните. Бедра при этом должны быть перпендикулярны полу. Дыхание свободно. Вдыхая, медленно посылайте струю воздуха по по­звоночнику сверху вниз. Это можно выполнять с вытянутыми вперед руками. При этом лбом касайтесь пола. Удерживайте позу 10-15 сек. Затем отдохните, лежа на животе, пока не прой­дет напряжение мышц. (Г) Ходьба под арканом, прогнувшись корпусом назад (каждый раз аркан опускать ниже). Акцентирует внимание на умении сохранять равновесие, плавно прогибаться назад только в момент прохождения под арканом.				Просторное сво­бодное простран­ство. Снежный барс (ирбис) видео Арканы.

26-39	(К) Предлагает учащимся показать телами буквы алфавита. Акцентирует внимание на умении согласовывать свои действия с действиями других, разделять пространство, ресурсы и лидерство. Сконцентрирует внимание на сложностях, которые они могут ис­пытать, и на том, как они могут справиться с риском. Подвижная игра «Хитрая лиса». Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага один от другого. В стороне, вне круга, обозначается дом лисы. По сигна­лу педагога ученики закрывают глаза, а он обходит их с внешней стороны круга и дотрагивается до одного из играющих, который и становится водящим — хитрой лисой. Затем игроки открыва­ют глаза, хором три раза (с небольшим интервалом) спрашивают (сначала тихо, а потом громче): «Хитрая лиса, где ты?» После третьего раза играющий, выбранный хитрой лисой, быстро вы­бегает на середину круга, поднимает вверх руку и говорит: «Я здесь!» Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит (дотрагивается рукой).
40-45	Анализирует выполнение заданий. Беседует с учащимися о том, чему мы можем научиться у живот­ных.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете ока­зать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить пе­ред более способными учащимися?		Оценивание - как вы планиру­ете проверить уровень усвое­ния материала учащимися?	Междисципли­нарные связи Проверка здо­ровья и безопас­ности Связи с ИКТ Связи с ценно­стями
Выполнить элементы йоги. Продемонстрировать гибкость при прохожде­нии под арканом. Составить буквы алфавита, используя извест­ные им элементы акробатики.		Будут согласовывать движения тела в соответствии с указанием педагога при передаче образа дерева. Продемонстрируют перемеще­ние снежного барса, используя разные тактики.	Связь с предме­тами «Позна­ние», « Казах­ский язык», «Ан­глийский язык».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистич­ными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференцирован­ный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?		Используйте данный раздел для рефлексии уро­ка. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 14 урок

Тема: Навыки управления телом через имитацион­ные упражнения.				Школа:
Дата:				Ф.И.О. педагога:
Класс:				Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.2.2.2. Знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Передавать движением гордую походку человека в национальном наряде. Перемещаться в разных направлениях (ветер в степи). Передавать полет орла над степью в разном направлении.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Перемещаться, используя разные части тела и стартовые позиции. Выполнить перекаты прямо и боком (как будто катится по бескрайним просторам перекати-поле). Передавать орнамент и узор через совместные движения. Выполнять движения шеренгой. Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Проявлять творческие навыки при изменении тактики и динамики движе­ния.
Языковая цель	Учащиеся могут демонстрировать управление телом через выполнение упражнений, способствующих расширению знаний о природе Казахстана.
	Предметная лексика и терминология:
	Взаимодействие, координация, орнамент, узоры, этнокультура, нацио­нальная одежда, пространство, перемещение, красота, природные зоны, патриотизм, гражданственность.
	Полезные фразы для диалога/письма:
		Вопросы для обсуждения:
		Как вы управляли телом при передаче движения травы? Какие животные водятся в вашей природной зоне? Какие мышцы у вас работают, когда вы выполняете перекаты? Какую тактику прыжков вы применяли при имитации движения зайцев? Какая природная зона понравилась больше всего и почему?
		Можете ли вы сказать, почему...?
		Как минимизировать риски при выполнении перекатов? Для чего выполняют гимнастику для глаз? Кого называют патриотом?
Предыдущее обучение	Демонстрировать перемещение снежного барса. Выполнение элементов йоги. Ходьба под арканом, прогнувшись корпусом назад. Показать телами буквы алфавита, используя знакомые акробатические упражнения.
План
Временные рамки			Запланированная деятельность				Ресурсы
0-3 минуты 4-6			Предлагает учащимся путешествие по природным зонам Казахстана.				Просторное сво­бодное простран­ство.
7-17			(К) Предлагает быстро перемещаться в разных направ­лениях, так словно ветер дует по степи. Пытаются кру­житься и резко внезапно останавливаться. Раскрыть руки, когда кружатся. Подпрыгивают вверх, словно воздух под­бросил вас высоко. Все становятся на колени, медленно раскачивают руки из стороны в сторону. Потом сильнее. Покачивайте руками, пока не встанете. Покачивайте в воздухе большими движениями, качаясь из стороны в сто­рону.
			(К) Предлагает учащимся передать полет орла над степью в разном направлении. Обсуждает с учащимися основные аспекты безопасности, связанные с этим заданием (напри­мер, подгибать колени в начале прыжка и при приземле­нии; держать голову поднятой; искать свободное место; знать о присутствии других учащихся).				Картинки с изо­бражением сте­пи.
			(К) Вспоминает обитателей полупустыни. Предлагает пе­ремещаться по полупустыне, используя разные части тела и стартовые позиции. Предлагает выполнить перекаты прямо и боком. Боковой перекат - перекатиться вбок в вытянутую прямо форму сначала лицом, затем спиной, потом снова лицом.				Картинки с изо­бражением полу­пустыни.
18-25			Лес. Гимнастика для глаз. Вот стоит большая елка, (Выполняют движения глазами.) Вот такой высоты. (Посмотреть снизу вверх.)				Картинки с изо­бражением леса.
26-39			У нее большие ветки. Вот такой ширины. {Посмотреть слева направо.) Есть на елке даже шишки, (Посмотреть вверх.) А внизу - берлога мишки. (Посмотреть вниз.) Зиму спит там косолапый. (Зажмурить глаза.) И сосет в берлоге лапу. (Моргать 10 раз.) Подвижная игра «Охотник и зайцы». На одной стороне зала отводится место для охотника, на другой — дом зайцев. Охотник ходит по залу, делая вид, что ищет следы зайцев, а затем возвращается к себе в дом. Зай­цы выпрыгивают из-за кустов и прыгают (на двух ногах, на правой или левой - кто как хочет) в разных направлениях. По сигналу «Охотник!» - зайцы убегают в дом, а охотник бросает в них мячи (в руках у него 2-3 мяча). Зайцы, в ко­торых он попал, считаются подстреленными, и он забира­ет их в свой дом. После каждой охоты на зайцев охотник меняется, но выбирается не из числа пойманных.
40-45			Игровой массаж «Дождик». Дождик бегает по крыше – Бом! Бом! Бом! По веселой звонкой крыше – Бом! Бом! Бом! – Дома, дома посидите, - Бом! Бом! Бом! Никуда не выходите, - Бом! Бом! Бом! Почитайте, поиграйте – Бом! Бом! Бом! А уйду - тогда гуляйте. Бом! Бом! Бом! Дождик бегает по крыше – Бом! Бом! Бом! По веселой звонкой крыше – Бом! Бом! Бом! Постукивание пальчиками. Постукивание кулачками. Поглаживание ладонями				«
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете ока­зать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить пе­ред более способными учащимися?				Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?		Междисциплинар­ные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Назвать природные зоны PK. Применить навыки разделения пространства при выполнении имитационных упражнений. Попасть в подвижную цель мячом.				Передадут изменения силы ве­тра, движение трав через раз­ные тактики перемещения. Выполнят перекаты прямо и боком. Уворачиваться от летящего мяча. Применить разные тактики прыжков при имитации дви­жений зайцев.		Связь с предметом «Познание», Презентации «Природа Казахс­тана».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистич­ными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференцирован­ный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?				Используйте данный раздел для рефлексии уро­ка. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 15 урок

Тема: Навыки управления телом через имитационные упражнения.						Школа:
Дата:						Ф.И.О. педагога:
Класс:						Количество присутствующих:			Количество отсутствующих:
Цели обучения			1.2.2.2. Знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей.
Цели урока				Все учащиеся будут уметь:
				Принимать стойку лыжника, т.е. исходное положение для ходьбы на лыжах. Выполнять приставные шаги на лыжах в правую и левую сторону. Поворачиваться, переступая на месте вокруг пяток лыж на 90°.
				Большинство учащихся будут уметь:
				Выполнять движения, противоположные показываемым. Сгибать ноги в коленях и переносить тяжесть тела на выдвигаемую вперед ногу. Выполнять повороты на месте переступанием на 180°.
				Некоторые учащиеся будут уметь:
				Двигаться ритмично, согласовывая темп своего передвижения с темпом пе­редвижения товарищей.
Языковая цель				Учащиеся продемонстрируют упражнения, направленные на координацию анализаторной системы организма с двигательной системой.
				Предметная лексика и терминология:
				Координация движений, тренированность организма, противоположные движения.
				Полезные фразы для диалога/письма:
				Вопросы для обсуждения:
				Какую тактику используете при выполнении поворотов на 180°? Как улучшить технику движения скользящим шагом? Какие мышцы задействованы при выполнении поворотов? Какие подготовительные упражнения вы бы предложили для улучшения ко­ординации движений?
				Можете ли вы сказать, почему...?
				Можете ли вы сказать, почему ходьба на лыжах входит в тренировку всех спортсменов?
Предыдущее обуче­ние				Перемещаться в разных направлениях, так словно ветер дует по степи. Передать полет орла над степью в разном направлении. Перемещаться, используя разные части тела и стартовые позиции. Выполнить перекаты прямо и боком.
План
Временные рамки		Запланированная деятельность								Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-17		(К) «Противоположные движения». Игроки становятся в две шеренги, одна против другой. Вто­рая шеренга выполняет движения, противоположные тем, которые выполняет первая шеренга. Упражнение «Приставные шаги»: приставные шаги на лыжах в правую и левую сторону. Упражнение «Рисуем веер»: нужно поворачиваться, пересту­пая на месте вокруг пяток лыж на 90°.								Просторное свободное про­странство.
18-25		Повороты переступанием на 180° по команде педагога. (Г) «Трамвай». Каждая группа учащихся из 3 человек держится за шнур (это трамвай) и передвигаются на лыжах в любом направлении. Встречаясь, расходятся только вправо.								Шнуры.
26-39	Акцентирует внимание, что обходить идущих навстречу мож­но только справа; идти ритмично, согласовывая темп своего передвижения с темпом товарищей. (К) «Эхо». Играющие встают в круг. Первый игрок называет свое имя и показывает любое движение (поворот, хлопок в ладоши, прыжок и т.п.). Все игроки хором три раза повторяют имя и движение, стараясь произносить с той же интонацией, что и первый игрок. Затем следующий учащийся называет свое имя и показывает движение, все повторяют, и т.д., пока все не назовут свои имена.
40-45	(К) Упражнения для предупреждения утомления. 1.     И.п.: стоя. Глубокий вдох. Наклониться вперед - выдох. Повторить 5-6 раз. 2.     И.п.: стоя, прикрыть веки, крепко зажмурить глаза на 3-5 сек., считать медленно до 5-7, открыть глаза. Повторить 4 раза. 3.     И.п.: стоя, быстро моргать в течение 20-30 сек. 4.     И.п.: стоя, руки на поясе. Повернуть голову вправо, по­смотреть на локоть правой руки; повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки, вернуться в исходное по­ложение. Повторить 4-5 раз. 5.     И.п.: стоя, смотреть прямо перед собой 2-3 сек., поста­вить палец руки по средней линии лица на расстоянии 15-20 см от глаз, перевести взгляд на конец пальца и смотреть на него 3-5 сек., опустить руку. Повторить 5-6 раз. 6.     И.п.: стоя, руки вперед. Посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх - вдох, следить глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить - выдох. Повторить 4-5 раз.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?					Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала уча­щимися?			Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Будут двигаться ритмично, согласовывая темп своего передвижения с темпом това­рищей.					Поворачиваться, переступая на месте вокруг пяток лыж на 90°. Выполнять повороты пере­ступанием на 180°. Ходить по лыжне группой по 3 скользящим шагом в раз­ном направлении. Обходить идущих навстречу только справа.			Связь с предметом «По­знание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистич­ными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференцирован­ный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?							Используйте данный раздел для рефлексии уро­ка. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 16 урок

Тема: Развитие опорно-двигательного аппарата.						Школа:
Дата:						Ф.И.О. педагога:
Класс:						Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Цели обучения			1.2.8.8. Знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполне­нии простых движений.
Цели урока			Все учащиеся будут уметь:
			Применять навыки контроля пространства, тела и объектов при работе в паре и в группе. Выполнять бег парами врассыпную, бег в кругу, взявшись за руки со сменой темпа и направления. Ползать по доске, прикрепленной одной стороной к 4-й рейке лестницы. Выполнять упражнение в парах для развития выносливости. Выполнять перемещение по шведской стенке вправо приставным шагом.
			Большинство учащихся будут уметь:
			Будут согласовывать работу рук и ног при лазании по лестнице. Анализировать состояние организма при напряжении и расслаблении мышцы. Метать палку вдаль способом «прямой рукой сбоку». Выполнять движения шеренгой. Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями.
			Некоторые учащиеся будут уметь:
			Прыгать группой через длинную скакалку на месте.
Языковая цель			Учащиеся могут продемонстрировать упражнения для укрепления организма, применять навыки контроля пространства, тела и объекта при работе в паре и в группе.
			Предметная лексика и терминология:
			Опорно-двигательный аппарат, двигательная активность, интенсивность, са­мочувствие, выносливость, метание, напряжение, расслабление.
			Полезные фразы для диалога/письма:
			Вопросы для обсуждения:
			Как восстанавливать дыхание после бега? Что вы испытывали при внезапной остановке при перемещении по лестнице? Почему ваше сердце бьется быстро после аэробных упражнений? Какие изменения происходят в организме уставшего (больного) человека?
			Можете ли вы сказать, почему...?
			Почему наш организм называют опорно-двигательным аппаратом? Почему важно выполнять упражнения для развития выносливости? Почему важно регулировать напряжение мышц и их расслабление? Почему появляется отдышка?
Предыдущее обучение			Повороты переступанием на 180°. «Трамвай». Согласование темпа своего передвижения с темпом передвижения товари­щей.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность								Ресурсы
0-3 минуты 4-6	Предлагает учащимся объяснить, почему наш организм называ­ют опорно-двигательным аппаратом. (П) Бег парами врассыпную, бег в кругу, взявшись за руки, со сменой темпа и направления. Восстановление дыхания.								Просторное свободное про­странство.
7-17	Упражнения для развития выносливости. Упражнение в парах, лежа на спине. Игрок А держит мяч между стоп, поднимает ноги и передает иг­року Б, который, получив его, выполняет то же самое.								Мячи.
18-25 26-39	(К, П) Упражнение в парах. Игрок А с мячом между стоп подни­мает его и передает стоящему игроку Б. Повторить 4-6 раз, затем произвести смену позиций. (Г) Ползание на ладонях и коленях по доске, закрепленной на 4-й рейке лестницы + лазание по лестнице разноименным способом + перемещение по рейкам лестницы вправо. Уча­щиеся забираются вверх, перемещаются по лестнице, пока не услышат команду «Замрите!», тогда им необходимо оставаться без движения, держась вплотную к снаряду. Если учащиеся дви­гаются, то они теряют одну жизнь из десяти. Победителем явля­ется тот, у кого получается сохранить все десять жизней к концу игры, и тогда им разрешается занять место педагога и говорить слово «замрите». (Г) Метание палок вдаль способом «прямой рукой сбоку». Обращает внимание на технику безопасности при выполнении метания. И.п.: ноги немного шире плеч, правая нога отставлена назад, пра­вая рука с предметом вдоль тела. При замахе туловище отклоня­ется, правая рука отводится назад до предела, тяжесть тела пере­носится на правую ногу, согнутую в колене. При броске правая нога выпрямляется, туловище поворачивается налево-вперед, а правая рука продвигается вперед и выбрасывает кистью предмет. (К) Предлагает описать состояние организма при напряжении и расслаблении мышц. «Тряпичная кукла и солдат». Пожалуйста, все встаньте и расположитесь так, чтобы вокруг каждого из вас было свободное место. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку, как солдат. Застыньте в этой позе и не двигайтесь, примерно вот так... А теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались, как тряпки. Станьте та­кими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мяг­кими, а суставы подвижными... Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева (10 сек.). Теперь опять станьте тряпичной куклой, мягкой, расслабленной и подвижной. Снова станьте солдатом... (10 сек.) Теперь опять тряпичной куклой... (Повторить несколько раз.) Теперь встряхните руками, как будто вы хотите стряхнуть с них капельки воды. Стряхните капельки воды со спины... Теперь стряхните воду с волос... Теперь - с верхней части ног и ступней...								Наклонная доска, швед­ская стенка.
40-45	Предлагает учащимся рассказать о положительном влиянии занятий физкультурой на развитие опорно-двигательного аппа­рата.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала уча­щимися?			Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Проведут индивидуальный мониторинг сердцеби­ения, температуры во время выполнения физиче­ских упражнений разной интенсивности. Показ-схемы выполнений упражнений с мячом в парах.				Показ-схемы выполнений упражнений с мячом в парах. Выполнят бег парами «врас­сыпную», бег в кругу, взяв­шись за руки со сменой темпа и направления. Продемонстрируют переме­щение по шведской стенке с остановками по команде пе­дагога. Сохранят равновесие при пол­зании на ладонях и коленях по доске, закрепленной на 4-й рейке лестницы.			Связь с предметом «По­знание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистич­ными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференцирован­ный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?					Используйте данный раздел для рефлексии уро­ка. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 17 урок

Тема: Развитие опорно-двигательного аппарата.			Школа:
Дата:			Ф.И.О. педагога:
Класс:			Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.2.8.8. Знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполне­нии простых движений.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Регулировать интенсивность передвижения в соответствии с цветом карточки. Выполнять перемещения в разных направлениях, такие как зигзаг, искривлен­ная прямая или движение по квадрату. Бегать с ускорением. Прыгать на хоп-фитболах между модулями.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Подпрыгивать на одной ноге, продвигаясь вперед, другой ногой катить перед собой набивной мяч. Будут согласовывать работу рук и ног при лазании по лестнице. Выполнять движения шеренгой. Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Выполнять толчок опорой на переднюю часть стопы.
Языковая цель	Учащиеся могут продемонстрировать умение работать в направлении дости­жения требуемой интенсивности, продемонстрировать контроль пространства, тела и объектов при работе в группе.
	Предметная лексика и терминология:
	Опорно-двигательный аппарат, организм, двигательная активность, интенсив­ность, равновесие, релаксация.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Занимаетесь ли вы физической активностью после уроков? Какие изменения происходят в организме после максимальной интенсивной нагрузки? Какой вред организму оказывают упражнения с максимальной интенсивно­стью?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Почему важно быть физически активными на протяжении всего дня? Как прыжки (лазание, бег) влияют на развитие опорно-двигательного аппарата? Почему сердце бьется быстро после бега с ускорением? Почему важно восстанавливать дыхание после интенсивной нагрузки?
Предыдущее об­учение	Ползание на ладонях и коленях по доске, закрепленной на 4-й рейке лестницы + лазание по лестнице разноименным способом + перемещение по рейкам лестницы вправо. Метание палок вдаль способом «прямой рукой сбоку».
План
Временные рамки		Запланированная деятельность			Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-17 18-25 26-39		Предлагает перемещаться в разных направлениях, таких как зигзаг, искривленная прямая или движение по квадрату. Регулирует интенсивность передвижения карточками: крас­ный цвет - максимальная интенсивность, желтый - умерен­ная, зеленый - минимальная. Напоминает, что слишком малая нагрузка не способствует увеличению результатов, а слишком большая может привес­ти к утомлению и ухудшению самочувствия. Общеразвивающие упражнения без предметов. (К) Бег с ускорением в шеренге по четыре - постепенное ускорение и замедление темпа бега. Восстановление дыха­ния (Г) Прыжки на хоп-фитболах между модулями - сохранять прямую осанку, энергично отталкиваться от пола и мягко приземляться на полусогнутые ноги. (Г) Равновесие - подпрыгивать на одной ноге, продвигаясь вперед, другой ногой катить перед собой набивной мяч - дистанция 5 м. Акцентирует внимание учащихся на умении не опускать­ся па всю стопу, а выполнять толчок опорой на переднюю часть стопы. (Г) «Позвони в колокольчик». Лазание по гимнастической лестнице разноименным спосо­бом с разной интенсивностью. Техника безопасности. Под гимнастическую стенку обязательно кладут мягкие маты. Страховка и поддержка осуществляется со спины учаще­гося с удобной для него стороны. Необходимо постоянно фиксировать внимание на технике захвата реек руками - че­тыре пальца сверху, большой снизу держат рейку в обхват, а также постановке ноги на рейке - серединой стопы. Поощряет тех, кто быстрее всех выполнит задание, исполь­зуя свои стратегии. Подвижная игра «Западня». Играющие образуют два круга. Внутренний круг, взявшись за руки, движется в одну сторону, а внешний - в другую сто­рону. По сигналу педагога оба круга останавливаются. Сто­ящие во внутреннем круге поднимают руки, образуя воро­та. Остальные то вбегают в круг, проходя под воротами, то выбегают из него. Неожиданно педагог подает следующую команду, и игроки внутреннего круга резко опускают руки вниз. Игроки, которые оказались внутри круга, считаются попавшими в западню. Они присоединяются к стоящим во внутреннем круге и берутся за руки. После этого игра по­вторяется.			Просторное свобод­ное пространство. Карточки красного, желтого, зеленого цвета. Хоп-фитболы. Набивной мяч весом 1 кг. Колокольчики, гим­настическая лестни­ца, мягкие маты.

40-45	Релаксация «На цветущем лугу». «Это огромный цветущий луг. Здесь растет много разных растений - зеленая трава, прекрасные цветы. Мы с вами идем по цветущему лугу. Вы чувствуете, как ваши ноги ступают по шелковистой траве, как ваше тело окутывает прохлада, дует нежный ветерок. Вдохните глубже свежий воздух. Прислушайтесь - поют птицы, журчит ручеек, стре­кочут кузнечики. Вам хорошо, в вас входят новые силы - силы родной природы».
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируе­те оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?		Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения мате­риала учащимися?	Междисциплинар­ные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Выполнять толчок опорой на переднюю часть стопы при выполнении прыжка на одной ноге. Энергично отталкиваться от пола при прыжках на хоп-фитболах.		Продемонстрируют перемещение требуемой интенсивности в соответ­ствии с указанием. Сохранят равновесие при выполне­нии прыжка на одной ноге, продви­гаясь вперед, другой ногой катить перед собой набивной мяч. Выполнят лазание по гимнастиче­ской лестнице разноименным спосо­бом с разной интенсивностью.	Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реа­листичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференци­рованный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?		Используйте данный раздел для рефлексии урока. От­ветьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 18 урок

Тема: Развитие опорно-двигательного аппарата.					Школа:
Дата:					Ф.И.О. педагога:
Класс:					Количество присутствующих:		Количество от­сутствующих:
Цели обучения			1.2.8.8. Знать свою роль и начинать распознавать роли других при выпол­нении простых движений.
Цели урока			Все учащиеся будут уметь:
			Ориентироваться в пространстве. Минимизировать риски при ходьбе на лыжах. Принимать стойку лыжника, т.е. исходное положение для ходьбы на лы­жах.
			Выполнять упражнения развития координации «глаз - рука». Сгибать ноги в коленях и переносить тяжесть тела па выдвигаемую впе­ред ногу.
			Большинство учащихся будут уметь:
			С ходу метать в щит снежок левой и правой рукой. Применять разные тактики группировки при преодоления тоннеля.
			Некоторые учащиеся будут уметь:
			С ходу попадать в щит снежком.
Языковая цель			Учащиеся продемонстрируют выполнение упражнений, направленных на развитие визуально-моторной интеграции; умение работать в направле­нии достижения требуемой интенсивности различных физических нагру­зок.
			Предметная лексика и терминология:
			Координация движений, двигательная тактика, тоннель, метание, функции организма.
			Полезные фразы для диалога/письма:
			Вопросы для обсуждения:
			Какие опорно-двигательные навыки вы используете при ходьбе через тоннель? Как улучшить технику поворотов? Какие трудности возникали при метании снежка в щит?
			Можете ли вы сказать, почему...?
			Можете ли вы сказать, от чего зависит попадание в цель во время пере­движения на лыжах? Что легче выполнять - прохождение в ворота или тоннель, почему?
Предыдущее обучение			Равновесие - подпрыгивать на одной ноге, продвигаясь вперед, другой ногой катить перед собой набивной мяч. Прыжки на хоп-фитболах между модулями. Лазание по гимнастической лестнице разноименным способом с разной интенсивностью.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность							Ресурсы
0-3 минуты	(К) «Физкультура началась - делай раз!							Просторное
	Шире шаг не отставай - делай два!							свободное про­
	Не задерживай смотри - делай три!							странство.
	Солнце в небо посмотрело.
	Хорошо!
4-6	Буду сильный, буду смелый и большой!»
7-17	(К) Упражнения для развития координации «глаз -
	рука».
	1. «Стрельба глазами» вправо - влево, вверх - вниз по
	6 раз.
	2. Глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кру­
	гов против часовой стрелки.
	3. Глазами напишите цифры от 1 до 9.
	4. Глазами напишите свое имя и фамилию.
	5. Глазами нарисуйте пружинки.
	6. Глазами нарисуйте 6 горизонтальных восьмерок и 6
	вертикальных восьмерок.
	7. Глазами нарисуйте 6 треугольников по часовой стрелке
	и 6 треугольников против часовой стрелки.
	8. Нарисуйте глазами пружинку из 12 витков слева напра­
	во и наоборот.
	9. Нарисуйте глазами круг, квадрат, треугольник сначала
	по часовой стрелке, затем - против часовой стрелки.
	Помогайте выполнять упражнения рисованием в воздухе
	рукой.
	Упражнение «Рисуем веер»: нужно поворачиваться, пе­
	реступая на месте вокруг носков лыж на 90°.
18-25	(И, Э) «Попади в цель снежком».
	Метание в вертикальную цель левой и правой рукой с рас­
	стояния 3 м. Проходя мимо щита для метания, учащиеся
	стараются с ходу попасть в щит снежком. Выигрывает тот,
	у кого будет большее число попаданий.
	(И, Э) «Тоннель».
	Вдоль длинной площадки устанавливаются стойки, на ко­							Лыжи.
	торые на разной высоте устанавливаются гимнастические							Гимнастические
	палки. Двигаясь на лыжах, учащиеся преодолевают тон­							палки.
	нель в различных группировках. Акцентирует внимание на
	применении разных двигательных тактик в зависимости от
	уровня стойки.
26-39	(Г) «Льдинки, ветер и мороз».
	Играющие образуют два круга и берутся за руки. Один круг
	выстраивается вокруг белой снежинки, другой - вокруг си­
	ней. Игроки идут по кругу и произносят слова: «Холодные
	льдинки, прозрачные льдинки сверкают, звенят: «Динь-
	динь, динь-динь!» По сигналу педагога «Ветер!» - все
	разбегаются врассыпную. По сигналу «Мороз!» - нужно
	быстро построить круг вокруг своей снежинки и взяться
	за руки. Команда, которая первой построит круг, получает
	очко. Побеждает команда, набравшая большее количество
	очков. Бегать нужно, не задевая друг друга, использовать
	всю площадку.
40-45		(П) «Общение в паре». Учащиеся разбиваются парами, становятся спина к спине и шепотом рассказывают о своих ощущениях
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируе­те оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?				Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения мате­риала учащимися?		Междисциплинар­ные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Преодолевать тоннель, используя разные тактики в зависимости от его уровня. Смогут с ходу попасть в щит снежком. Контролировать пространство и тело при выполнении упражнений.				Выполнят упражнения раз­вития координации «глаз - рука». С ходу метнуть в щит снежок левой и правой рукой.		Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реа­листичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференци­рованный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?				Используйте данный раздел для рефлексии урока. От­ветьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 19 урок

Тема: Развитие опорно-двигательного аппарата.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутствующих:	Количество отсутствую­щих:
Цели обучения	1.1.4.4. Уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Ориентироваться в пространстве зала. Безопасно работать группой в пространстве движений. Выполнять разные виды ходьбы под музыку. Бегать между кеглями. Пролезать под дугами разной высоты, используя разные тактики. Перемещаться с шаром, подталкивая его деревянной ложкой. Составлять гимнастическую композицию, используя известные им элементы акробатики.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Выполнять перемещение, прыгая в мешках. Толкать мяч вперед головой, перемещаясь на предплечьях и ступнях. Выполнять движения шеренгой. Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Сохранять динамическое равновесие, помогать себе балансированием рук, при ходьбе по бревну.
Языковая цель	Учащиеся могут определить, какие части тела и мышцы задействованы при вы­полнении физического упражнения, как это может способствовать физической подготовке, определить свои недостатки при выполнении заданий соревнова­тельной направленности.
	Предметная лексика и терминология:
	Двигательная активность, сердце, легкие, дыхание, пульс, упражнения для развития физических качеств, здоровье.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Занимаетесь ли вы тренировкой мышц после уроков? Какие виды двигательной активности тренируют сердечную мышцу? Какие мышцы задействованы при беге? Какие тактики использовались при подлезании под дугами разной высоты?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Почему важно чередовать напряжение и расслабление мышц? Почему важно развивать физические качества каждый день? Почему важно следить за своей осанкой и тренировать мышцы спины? Как тренировка сердечной мышцы и легких связана с работой головного мозга?

Предыдущее об­учение		Упражнения для развития координации «глаз - рука». «Попади в цель снежком» - метание в вертикальную цель левой и правой рукой. «Тоннель» применение разных двигательных тактик в зависимости от уровня стойки.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность		Ресурсы
0-3 минуты 4-6	«Слушай счет». Шагают на счет 1-2-3. На счет «4-прыжок», произнесенное ведущим, прыгают, 1 -2-3 «4-стойка на коленях» - принимают исходное поло­жение, 1-2-3 «4-сед на пятки». Указание - быстро вставать из положений «стойка на коле­нях», «сед на пятки» без помощи рук, соблюдать достаточ­ный интервал для принятия исходных положений.		Просторное свобод­ное пространство.
7-17	(К) Перестроение в колонну по три. Комплекс упражнений без предметов.		Мячи диаметром 20 см, схемы вы­полнения упражне­ний.
18-25	Предлагает учащимся упражнения соревновательного типа. Обсуждает с ними дистанцию, способ передачи эстафеты, минимизацию рисков, способ подсчета баллов.		Модули, ограничи­вающие дистанцию, магниты для подсче­та баллов, магнит­ные доски.
26-39	1. «Самые быстрые». Бег между кеглями, поставленными в ряд на расстояние 70 см друг от друга.		Кегли - 1 ряд 7 кеглей.
	2. «Самые организованные». Перемещение воздушного шара, подталкивая его деревян­ной ложкой. Указание - шарик не должен касаться пола.		Воздушные шары, деревянные ложки.
	3. «Самые энергичные». Прыжки в мешке с продвижением вперед. Указание - энергично отталкиваться двумя ногами одновре­менно, не выпускать мешок из рук.		Мешки из ткани.
	4. «Самые ловкие». Равновесие - ходьба по бревну со стесанной поверхностью. Указание - сохранять динамическое равновесие, помогать себе балансированием рук, мягко спрыгивать на полусогну­тые ноги.		Бревно со стесанной поверхностью, дуги высотой 40, 50, 60 см.
	Подлезание под тремя дугами разной высоты.

	5.     «Самые выносливые». Толкание мяча вперед головой. 6.     «Самые артистичные». Предлагает командам составить гимнастическую компози­цию, используя известные им элементы акробатики.			Мячи диаметром 20 см.
40-45	Подводит итог состязаний. Подводит к пониманию того, что тренированные мышцы - залог хороших спортивных показателей, успешной учебы и хорошего самочувствия в целом.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируе­те оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?		Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Выявить взаимосвязь тренированных мышц - хорошие спортивные показате­ли, успешная учеба и хорошее здоровье. Применить навыки контроля простран­ства и тела при выполнении эстафет. Перемещать воздушный шар деревянной ложкой. Выполнить красивую совместную ком­позицию из элементов акробатики.		Будут координировать движе­ния рук и ног в соответствии с видом ходьбы. Продемонстрируют перемеще­ние прыжками в мешке. Сохранят равновесие при вы­полнении ходьбы по бревну. Выполнят подлезание под дугами, используя разные так­тики.	Связь с предметом «По­знание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реа­листичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференциро­ванный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?		Используйте данный раздел для рефлексии урока. От­ветьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 2 урок

Тема: Техника безопасности. Сердцебиение и дыхание человека во время физической деятельности.					Школа:
Дата:					Ф.И.О. педагога:
Класс:					Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения		1.3.3.3. Определять физические изменения в организме во время выполнения физических упражнений.
Цели урока		Все учащиеся будут уметь:
		Выполнять разные виды бега - бег по кругу со сменой темпа и направления; «змейкой», с высоко поднятыми коленями. Восстанавливать дыхание после аэробных упражнений. Выполнять вращение на диске «Здоровье». Ползать по скамейке на спине. Сохранять равновесие при выполнении бега по наклонной доске.
		Большинство учащихся будут уметь:
		Проводить индивидуальный мониторинг сердцебиения, температуры, дыхания во время выполнения разных физических упражнений. Подталкивать футбольный мяч передней частью внутренней поверхности стопы. Будут согласовывать работу рук и ног при ползании на спине по скамейке. Выполнять движения шеренгой. Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями.
		Некоторые учащиеся будут уметь:
		Приземляться в центр обруча, выполнять толчок с опорой на носочки, не опу­скаться на всю стопу.
Языковая цель		Учащиеся могут определять физические изменения в организме во время вы­полнения круговой тренировки, продемонстрировать разделение ресурсов и пространства, минимизацию рисков.
		Предметная лексика и терминология:
		Двигательная активность, разминка, заминка, тонус, сердцебиение, сердце, легкие, дыхание, пульс, мышцы, аэробные упражнения, мониторинг.
		Полезные фразы для диалога/письма:
		Вопросы для обсуждения:
		Занимаетесь ли вы физической активностью в школе во время перемен? Почему ваше сердце бьется быстро после аэробных упражнений? Какие изменения в теле вы заметили, после таких упражнений? (температура - потрогайте свой лоб, насколько вы разгорячены? сердцебиение - послушайте свое сердце с левой стороны вашей груди - как быстро оно бьется?). Какое задание было наиболее сложным?
		Можете ли вы сказать, почему...?
		Почему важно быть физически активными каждый день и на протяжении всего дня? Почему сердце бьется так быстро после бега? Почему важно восстанавливать дыхание после бега? Можете ли вы сказать, почему некоторые динамические разминки выполнять легче, а другие сложно? Можете ли вы сказать, почему некоторые упражнения нужно выполнять с максимальной нагрузкой на организм, а другие - с минимальной?
Предыдущее обучение			Ходьба между модулями, бег между модулями под музыку.    Метание в движущуюся цель. Ползание на четвереньках с опорой на предплечья и колени с перелезанием че­рез модули разного уровня. Лазание по гимнастической лестнице
План
Временные рамки	Запланированная деятельность							Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-17	Предлагает учащимся выполнить самостоятельную трени­ровку и индивидуальный мониторинг сердцебиения, темпе­ратуры, дыхания во время выполнения разных физических упражнений. «Здоровыми, спортивными, Все хотим мы стать. Добрыми и сильными, Чтоб весь мир обнять. В спорте нет путей коротких, И удач случайных нет. Узнаем на тренировках, Все мы формулу побед!» Акцентирует внимание на индивидуальных траекториях тренировок, разделении ресурсов и пространства, миними­зации рисков. (К) Бег по кругу со сменой темпа и направления; «змей­кой», с высоко поднятыми коленями. Предлагает замерить сердцебиение после бега и показать педагогу показания сердцебиения. (К, Э) Предлагает учащимся придумать несколько аэробных упражнений для разминки. Акцентирует внимание на том, что при аэробных нагрузках двигается все тело. (Сердце и легкие начинают усиленно работать, подавая кислород мышцам через кровь, поэтому дыхание становится тяжелым.) Восстановление дыхания «Воздушный шарик». Спина прямая и расслабленная, руки сложены на груди так, чтобы пальцы сходились. Глубоко вдохните воздух носом, представьте, что ваш живот - это воздушный шарик. Чем глубже вдыхаешь, тем больше шарик. А теперь выдыхайте ртом, чтобы воздух улетел из шарика. Не торопитесь, повторите. Дышите и представляйте себе, как шарик наполняется воз­духом и становится все больше и больше. Медленно выдыхайте ртом, как будто воздух выходит из ша­рика. Сделайте паузу, сосчитайте до пяти. Снова вдохните и наполните легкие воздухом. Выдохните, почувствуйте, как воздух выходит через легкие, горло, рот. Дышите и чувствуйте, как вы наполняетесь энергией и хоро­шим настроением							Просторное сво­бодное простран­ство. Карточки с зада­ниями, коробочки с жетонами, фло­мастеры.
	Вращение на диске «Здоровье».							Диск «Здоровье».
	Указание - удерживать равновесие, при необходимости схо­-
	дить с диска.
								Мячи футбольные,
18-25	Футбол - прокатывание мяча правой и левой ногой меж-­							конусы.
	ду предметами.
	Стараться подталкивать мяч передней частью внутренней
	поверхности стопы, не задевать модули, плавно вести мяч
	поочередно правой и левой ногой.
26-39	Равновесие - вбегать и сбегать по наклонной доске,							Наклонные доски
	верхний конец поднят на высоту 40 см.							высотой 40 см.
	Акцентирует внимание на постановку стопы - ставить сна­
	чала на переднюю часть, затем опускаться на всю стопу.
	«Классики» - выкладывать из обручей 1-2-1-2-1.
	Прыжки из круга в два круга - ритмично чередовать прыж-­							Обручи
	ки на одной и двух ногах. Указание - приземляться в центр							диаметром
	обруча, выполнять толчок с опорой на носочки, не опускать­							50 см.
	ся на всю стопу.
	Ползание по гимнастической скамейке на спине, отталкива-­							Гимнастические
	ясь руками и ногами.							скамейки
	Обращает внимание на умение согласовывать работу рук и							(ширина 20 см,
	ног.							высота 40 см).
	«Марш самооценки».
	Учащиеся, встав друг за другом по кругу, идут, с силой ста­-
	вя ногу на пол: «Я чувствую землю под ногами. Она проч-­
	ная, твердая. Я иду смело, уверенно». На каждый шаг при
	выдохе произносить: «Хо-хо-хо!» - 10-15 секунд. Затем на
	выдохе произносить: «Я-я-я», ударяя себя ладонью в грудь.
40-45	Предлагает подвести итог тренировки.
	«Пусть стать чемпионом,
	Борьбой закаленным,
	Задача совсем непроста,
	Но стать просто ловким,
	Набраться сноровки
	Здоровым и сильным стать.
	Красота!»
	Подсчитывают жетоны за правильное выполнение упражне-­
	ний. Анализируют сложность выполнения заданий и изме­-
	нения в организме.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?			Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Выполнить все задания тренировки. Подталкивать футбольный мяч передней частью внутренней по­верхности стопы. Провести индивидуальный мони­торинг сердцебиения, температу­ры, дыхания во время выполнения разных физических упражнений. Подсказки - схемы заданий, схемы упражнений на диске «Здоровье»		Сохранят равновесие при выполне­нии бега по наклонной доске. Продемонстрируют перемещение разными видами прыжков: прыжки с одной ноги на одну ногу, с двух ног на одну ногу, с одной ноги на две ноги (классики). Будут согласовывать работу рук и ног при ползании на спине по скамейке.	Связь с предметом «Самопознание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реали­стичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференциро­ванный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?	Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колон­ки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 20 урок

Тема: Развитие опорно-двигательного аппарата.

Школа:

Дата:

Ф.И.О. педагога:

Класс:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения

1.1.4.4. Уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам.

Цели урока

Все учащиеся будут уметь:

Выполнять перестроение в две колонны. Координировать работу рук и ног при выполнении корригирующих упражне­ний. Выполнять ходьбу и бег врассыпную, бег широким и мелким шагом. Безопасно работать группой в пространстве движений. Согласованно и ритмично выполнять движения в соответствии с текстом сти­хотворения. Координировать работу рук на повышенной опоре. Сохранять статистическое равновесие на повышенной опоре.

Большинство учащихся будут уметь:

Перебрасывать мяч друг другу двумя руками из-за головы. Согласовывать свои действия с действиями других учеников при выполнении заданий. Спрыгивать с высоты 60 см.

Некоторые учащиеся будут уметь:

Дифференцировать силу броска и перебрасывать мяч точно в руки партнеру. Контролировать свои эмоции в игре с бегом.

Языковая цель

Учащиеся могут продемонстрировать умение согласовывать свои действия с действиями других учеников при выполнении заданий, определить свои недо­статки и потенциал.

Предметная лексика и терминология:

Гимнастические скамейки, бег широким и мелким шагом, ползание, опора на колени и ладони, способ броска мяча.

Полезные фразы для диалога/письма:

Вопросы для обсуждения:

Какие еще виды ходьбы можно выполнять для укрепления здоровья? Как связаны между собой сила броска мяча и движения руками? Как можно минимизировать риски при выполнении заданий на повышенной опоре? Какие мышцы задействованы при ползании по скамейке? Как можно минимизировать риски в игре с бегом?

Можете ли вы сказать, почему...?

Для чего нужно выполнять корригирующие упражнения? Можете ли вы сказать, почему необходимо координировать движения рук и ног при беге? Можете ли вы сказать, какие навыки у вас развиты достаточно (недостаточно) хорошо?

Предыдущее обучение

Бег между кеглями, поставленными в ряд на расстояние 70 см друг от друга. Перемещение воздушного шара, подталкивая его деревянной ложкой. Прыжки в мешке с продвижением вперед. Ходьба по бревну со стесанной поверхностью + подлезание под тремя дугами разной высоты. Толкание мяча вперед головой. Составить гимнастическую композицию, используя известные элементы акро­батики.

План

Временные рамки

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-3 минуты

(К, Д) Предлагает учащимся встать произвольно, но так чтобы никто не мешал друг другу и выполнять движения в соответствии с текстом с убыстрением темпа. Произносит текст четко, проговаривая слова. Обращает внимание на согласованность и ритмичность вы­полнения движений. «Мы три раза топнем - раз, два, три! И три раза хлопнем - раз, два, три! Головой качаем - раз, два, три! И снова повторяем».

Просторное сво­бодное простран­ство.

4-6

(К, И) Ходьба и бег врассыпную; перестроение в колонну по одному; бег широким и мелким шагом; ходьба на носочках, пятках, внешней и внутренней стороне стопы. Акцентирует внимание на координированной работе рук и ног при выполнении корригирующих упражнений.

Свисток для ис­пользования как сигнала старт- стоп.

7-17

(К, Д) Перестроение в колонну по два. Акцентирует внимание на соблюдение обозначенной ди­станции при выполнении перестроения.

Просторное пространство, мячи (диаметром 8-10 см) по коли­честву учеников.

18-25 26-39

Выполнение общеразвивающих упражнений с использо­ванием скамейки. (Г) Скольжение по гимнастической скамейке на животе, подтягивая корпус энергичным сгибанием рук. При показе учеником обращает внимание на координирован­ную работу рук при подтягивании. Обсуждает с учащимися, как можно минимизировать риски при выполнении заданий на повышенной опоре (осторожно сходить со скамейки). Равновесие - стоять на гимнастической скамейке на одной ноге, закрыв по сигналу глаза. Указание - сохранять стати­стическое равновесие, не наклонять корпус вперед. Прыжки вниз с высоты 60 см. Акцентирует внимание на умении приземляться на полу­согнутые ноги, сохранять равновесие при приземлении, при необходимости делать шаг вперед. (П, Д) Перебрасывание мяча друг другу двумя руками приемом из-за головы. Предлагает учащимся выбрать себе пару для перебрасыва­ния мяча и встать на расстоянии 3 м друг от друга. Акцентирует внимание на умении дифференцировать силу броска и перебрасывать мяч точно в руки партнеру. Ученик, принимающий мяч должен выполнять адекватное движение в соответствии с траекторией полета мяча - делать шаг впе­ред или назад. (К) Подвижная игра «^аршыгалар мен карлыгаштар» («Ястребы и ласточки»). Предлагает разделиться на команды «Ласточки» и «Ястре­бы» по желанию. Игроки становятся спиной друг к другу посередине зала. По команде «ястребы» ловят «ласточек», и наоборот. Выигрывает та команда, где игроков будет больше. Предлагает кому-либо из каждой команды подсчитать коли­чество игроков после ловли. Анализирует с учащимися при­чину проигрыша команды и стратегию исправления ошибок. (К) Массаж ушных раковин. 1.   Начинаем с поглаживания сверху вниз, сзади и спереди ушной раковины, создавая постепенно ощущение приятного тепла. При этом дети с более высоким психическим напря­жением ощутят повышенную чувствительность кожи, в то время как менее эмоциональные почти не заметят давления на кожу, воспримут эту процедуру более спокойно. 2.   Затем выполняем легкое разминание щипцеобразным методом, захватываем ушную раковину с обеих сторон подушечками 1, 3 и 4 пальцами и разминаем. Разминание продолжаем до тех пор, пока кожа слегка не покраснеет и ребенок ощутит тепло.

Гимнастические скамейки (ширина 20 см, высота 60 см). Мячи диаметром 20 см, корзины для мячей.

40-45

Рефлексия «Лесенка успеха». Предлагает расположить магнитики на соответствующей ступеньке и проанализировать результат совместно с учени­ками. Определяет стратегию достижения успеха (верхней ступеньки) У меня все Я буду ста­ получилось! Я хочу раться

Макет «Лесенка успеха».

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируе­те оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?

Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Выполнить адекватное движение в соот­ветствии с траекторией полета мяча - де­лать шаг вперед или назад. Назвать виды ходьбы для укрепления здоровья. Построить индивидуальную стратегию достижения успеха

Согласованность и ритмичность выполнения движений при уве­личении темпа произношения стихотворения. Дифференциация силы броска и умение перебрасывать мяч точно в руки партнеру. Будут сохранять равновесие на повышенной опоре, при призем­лении с высоты 60 см.

Связь с предметом «Самопознание».

Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реа­листичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференциро­ванный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии урока. От­ветьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 21 урок

Тема: Развитие опорно-двигательного аппарата.					Школа:
Дата:					Ф.И.О. педагога:
Класс:					Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения		1.1.4.4. Уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам.
Цели урока		Все учащиеся будут уметь:
		Принимать стойку лыжника, т.е. исходное положение для ходьбы на лыжах. Выполнять упражнение, способствующее краткому расслаблению мышц глаза во время интенсивной нагрузки. Сгибать ноги в коленях и переносить тяжесть тела на выдвигаемую вперед ногу. Двигаться на лыжах скользящим шагом.
		Большинство учащихся будут уметь:
		Двигаться на лыжах, стараясь не пропускать палок, стараясь не сбить их носка­ми лыж, точно делать повороты. С ходу метнуть в щит снежок левой и правой рукой. Попеременно исполнять роль лидера в игре.
		Некоторые учащиеся будут уметь
		С ходу попадать в щит снежком.
Языковая цель		Учащиеся продемонстрируют выполнение упражнений, направленных на фор­мирование кинетического чувства движения (кинетического) и чувство схемы тела (пространственного); определять свои умения в ходьбе на лыжах.
		Предметная лексика и терминология:
		Координация движений, двигательная тактика, тоннель, метание, повороты, скользящий шаг, интенсивность.
			Полезные фразы для диалога/письма:
			Вопросы для обсуждения:
			Какие двигательные навыки помогают не задеть препятствия? Какие упражнения способствовали развитию внимания, координации? Как вы оцениваете уровень овладения ходьбой на лыжах?
			Можете ли вы сказать, почему...?
			Можете ли вы сказать, почему необходимо выполнять упражнения для глаз? Что означает термин «чувство движения»?
Предыдущее обучение			Скольжение по гимнастической скамейке на животе, подтягивая корпус энер­гичным сгибанием рук. Равновесие - стоять на гимнастической скамейке на одной ноге, закрыв по сигналу глаза. Прыжки вниз с высоты 60 см. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками приемом из-за головы.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность							Ресурсы
0-3 минуты 4-6	(К) «Быстро в круг!» Предлагает выполнить ходьбу по площадке врассыпную. По команде: «1-2-3- в круг встали вы» - учащиеся образуют круги. Количество кругов определяет карточкой с цифрами от 1до 8.							Просторное сво­бодное простран­ство. Карточки с цифра­ми от 1 до 8.
7-17	(И) «Через препятствие». На прямой лыжне располагают препятствия: ворота из лыж­ных палок, конусы и т.д. По сигналу педагога учащийся идет от черты до флажка, пройдя препятствие, он берет флажок, размахивает им и ставит на место. Указание - следующий лыжник начинает движение только тогда, когда впереди идущий пройдет первое препятствие.							Флажок. Конусы.
18-25	(И) «Кто самый быстрый?». Двое играющих становятся на расстоянии 2-3 шагов друг от друга на исходной линии. По сигналу они начинают скольже­ние в прямом направлении до обозначенного места (флажок). Выигрывает первый добежавший до цели. К исходной линии учащиеся возвращаются спокойным шагом.							Флажок.
26-39	(И) «Попади в цель снежком». Метание в вертикальную цель левой и правой рукой с рассто­яния 4 м. Проходя мимо щита для метания, учащиеся стараются с ходу попасть в щит левой и правой рукой. Выигрывает тот, у кого будет большее число попаданий.							Вертикальная ми­шень.
40-45	Подводит итог состязаний. Предлагает учащимся оценить уровень овладения ходьбой на лыжах.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?				Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения ма­териала учащимися?			Междисциплинар­ные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Смогут с ходу попасть в щит левой и пра­вой рукой. Применить навыки контроля простран­ства и тела и объекты при прохождении между палками.				При ходьбе на лыжах будут старать­ся не пропускать палок, стараясь не сбить их носками лыж, точно делать повороты. С ходу метнуть в щит снежок левой и правой рукой.			Связь с предметами «Познание», «Математика».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реа­листичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференциро­ванный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?				Используйте данный раздел для рефлексии урока. От­ветьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 22 урок

Тема: Игры с мячом.							Школа:
Дата:							Ф.И.О. педагога:
Класс:							Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, ко­торые помогают до­стичь данный урок			1.2.3.3. Знать, как разделять пространство, ресурсы и идеи, осознавая важ­ность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных физических упражнений.
Цели урока				Все учащиеся будут уметь:
				Быстро вставать из положения «стойка на коленях», «сед на пятки» без по­мощи рук, соблюдать достаточный интервал для принятия исходных поло­жений. Перестраиваться в шеренгу, шеренгу по четыре. Бегать с ускорением. Прыгать на одной ноге в шеренге по четыре. Выполнять массаж в парах.
				Большинство учащихся будут уметь:
				Выполнять заданные движения шеренгой. Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями. Бегать с мячом в руках. Ползать с мячом между колен с опорой на ладони и ступни. Бросать мяч за спину из разных исходных положений. Демонстрировать контроль пространства, тела и объекта при перемещении всей шеренгой.
				Некоторые учащиеся будут уметь:
				Ловить мяч при бросании его партнером из-за спины из разных стартовых позиций.
Языковая цель				Учащиеся могут демонстрировать навыки работы шеренгой; тактику раз­деления пространства при передвижении шеренгой; совершенствовать при­способление к меняющейся деятельности.
				Предметная лексика и терминология:
				Взаимодействие, шеренга, координация, мяч набивной, пространство, пе­ремещение, колени, стопы, исходное положение, стартовая позиция.
				Полезные фразы для диалога/письма:
				Вопросы для обсуждения:
				Как вы приспосабливались к изменениям стартовых позиций? Какие навыки необходимы для взаимодействия в группе? Какое задание было трудным для всей группы, почему?
				Можете ли вы сказать, почему...?
				Можете ли вы сказать, как связаны между собой способ передвижения и скорость передвижения? Можете ли вы сказать, как согласовать шаг с шагом других учащихся? Почему важно подталкивать мяч энергичными движениями пальцев?
Предыдущее обучение				«Попади в цель снежком», «Кто самый быстрый?», «Через препятствие».
План
Временные рам­ки	Запланированная деятельность										Ресурсы
0-3 минуты 4-6	«Слушай счет». Шагают на счет 1-2-3. На счет «4-прыжок», произнесенное ведущим, прыгают, 1-2-3 «4-стойка на коленях» принима­ют исходное положение, 1-2-3 «4-сед на пятки». Указание - быстро вставать из положения «стойка на коле­нях», сед на пятки» без помощи рук, соблюдать достаточ­ный интервал для принятия исходных положений.										Просторное свобод­ное пространство.
7-17	Общеразвивающие упражнения с мячом в паре. Перестроение в две шеренги (расстояние 3 м). Упражнения с мячом в шеренге. Обговаривает с учащимися последовательность и динами­ку выполнения каждого задания. Сначала первая шеренга двигается ко второй и после выполнения становится на свое место ходьбой спиной вперед, руки на поясе, осанка прямая. Затем движение выполняет вторая шеренга. 1.    Бег с мячом в руках на расстояние - 3 м. 2.     Ходьба с мячом, зажатым между ступнями. 3.     Ползание с мячом между колен с опорой на ладони и ступни.										Мячи.
18-25	(П) Прокатывание мяча из разных исходных положе­ний с расстояния 3 м. Акцентирует внимание на умении дифференцировать силу толчка мяча и сохранение направ­ления движения. Подталкивает учащихся отправлять мячи друг другу разными способами, используя разные части тела, расширяя их навыки подачи мяча.										Мячи.
26-39	Бросание мяча за спину их исходного положения «Сед на пятки», вторая шеренга ловит. Меняет исходные положения, чтобы совершенствовать приспособление учащихся к меняющейся деятельности.
40-45	Тренинг «Послушаем себя». Предлагает ученикам принять удобную позу, закрывают глаза, послушать, что происходит внутри. -      Что вы чувствуете? -      Что каждый из вас хочет? -      Что услышали?
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?						Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?			Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Согласовывать шаг с шагом и ритмом других учащихся. Демонстрировать контроль пространства и тела и объекта при перемещении всей шеренгой. Быстро приспосабливаться к меняющейся деятельности.						Быстро встанут из положения «стойка на коленях», сед на пятки» без помощи рук, будут соблюдать достаточный ин­тервал для принятия исходных положений. Выполнят прокатывание мяча одной и двумя руками, исполь­зуя разные тактики.			Связь с предметом «Познание».
						Выполнят перемещение шерен­гой с мячом из разных старто­вых позиций (мяч между стоп, между колен).
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реа­листичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференци­рованный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?					Используйте данный раздел для рефлексии урока. От­ветьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 23 урок

Тема: Игры с мячом.					Школа:
Дата:					Ф.И.О. педагога:
Класс:					Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения			1.2.5.5. Понимать собственные и другие творческие задачи.
Цели урока			Все учащиеся будут уметь:
			Демонстрировать примеры креативности. Безопасно работать парами в пространстве движений. Ориентироваться в пространстве зала. Выполнять упражнения с мячом для развития предметной ловкости. Отбивать мяч от пола одной рукой. Соблюдать дистанцию между друг другом и менять уровни (высокий, средний, низкий).
			Большинство учащихся будут уметь:
			Выполнять прыжки на двух ногах на разных уровнях. Выполнять движения с мячом в соответствии со стихотворением.
			Некоторые учащиеся будут уметь:
			Выполнять жонглирование 2 мячами.
Языковая цель			Учащиеся могут продемонстрировать упражнения для развития предмет­ной ловкости; применять свои творческие способности при выполнении упражнений с мячом.
			Предметная лексика и терминология:
			Креативность, исходное положение, высокий, средний, низкий уровень, группировка, перекат, эмоции, настроение.
			Полезные фразы для диалога/письма:
			Вопросы для обсуждения:
			В каких видах спорта используется мяч? По каким признакам мы узнаем о плохом настроении? Какие движения являются креативными? Какие мышцы задействованы при жонглировании мячом? Какие способности развивают упражнения с мячом?
			Можете ли вы сказать, почему...?
			Можете ли вы сказать, почему для улучшения настроение используют мяч или шар? Можете ли вы сказать, как улучшить настроение своих друзей? Можете ли вы сказать, как уровень движения мяча зависит от дифферен­циации удара? Можете ли вы сказать, почему важно регулировать напряжение и рассла­бление всех частей тела?
Предыдущее обучение			Прокатывание мяча из разных исходных положений с расстояния 3 м.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность							Ресурсы
0-3 минуты 4-6	(К) Предлагает учащимся назвать виды спорта, в которых ис­пользуется мяч. (К, Э) Предлагает учащимся передвигаться по залу на разных уровнях (высоком, среднем, низком), двигаясь как разные мячи. Напоминает им о необходимости соблюдать дистанцию между друг другом и менять уровни (высокий, средний, низкий). На­ходит примеры креативности в движениях учащихся, адаптиру­ет их. Общеразвивающие упражнения с мячом диаметром 6-8 см для развития предметной ловкости. Жонглирование 2 мячами.							Просторное сво­бодное простран­ство.
7-17
18-25	Перебрасывание мяча друг другу разными способами. Указание - перебрасывать мяч друг другу точно в руки, энер­гично выпрямлять руки при броске. Акцентирует внимание на умении дифференцировать силу броска, и игрок, встречающий мяч должен выполнять адекватное движение (при необходимо­сти делать шаг навстречу летящему мячу, назад) (К) Отбивание мяча об пол поочередно правой и левой ру­кой на разных уровнях (высоком, низком). Указание - мягко давить на мяч сверху ладонью с разведенны­ми пальцами. Акцентирует внимание на выполнении движения в соответствии со стихотворением, на разном уровне (высоком, низком).							Мячи резиновые диаметром 20 см, 25 см на пару учащихся.
26-39	«Разноцветный быстрый мячик Без запинки скачет, скачет. Часто, часто, низко, низко. От земли к руке так близко. Скок и скок, скок и скок. Не достанешь потолок. Скок и скок, стук да стук, Не уйдешь от наших рук». Релаксация «Насос и мяч» «Ребята, разбейтесь на пары. Один из вас - большой надувной мяч, другой насосом надувает этот мяч. Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, руки, шея расслаблены. Корпус наклонен несколько вперед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопрово­ждая движение рук (они качают воздух) звуком «с». С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше. Услышав первый звук «с», он вдыхает порцию воздуха, однов­ременно выпрямляя ноги в коленях, после второго «с» выпря­милось туловище, после третьего - у мяча поднимается голова, после четвертого - надулись щеки и даже руки отошли от бо­ков. Мяч надут. Насос перестал накачивать. Товарищ выдерги­вает из мяча шланг насоса... Из мяча с силой выходит воздух со звуком «ш». Тело вновь обмякло, вернулось в исходное положе­ние. Затем играющие меняются ролями.
40-45	Рефлексия настроения «Солнышко». Мое настроение похоже на: Напоминает, что плохое настроение одного члена коллектива негативно влияет на настроение всех его членов.							Слайды.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируе­те оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?				Оценивание - как вы планиру­ете проверить уровень усвое­ния материала учащимися?			Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Проявить навыки самоконтроля телод­вижений при изменении уровня движе­ний. Давить на мяч сверху ладонью с разве­денными пальцами.				Будут выполнять группировки из исходного положения упор присев. Будут выполнять перекат назад. Учащиеся будут двигаться на уровне, соответствующему на­званию мяча. Будут выполнять движения с мячом в соответствии со стихот­ворением.			Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реа­листичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференци­рованный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?				Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 24 урок

Тема: Игры с мячом.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.2.5.5. Понимать собственные и другие творческие задачи.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Ориентироваться в пространстве площадки. Минимизировать риски при выполнении эстафеты с мячом. Выполнять упражнения для развития координации «глаз - рука». Двигаться колонной вперед к линии финиша, не выпуская мячи. Согласовывать свои действия с действиями партнера.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Преодолевать полосу препятствий с мячом в руках. Применять свои творческие способности при выполнении действий с мячами.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Концентрировать свое внимание при выполнении эстафет. Исполнять роль командного лидера.
Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют выполнение упражнений с мячом, направлен­ных на развитие визуально-моторной интеграции; умение работать в направ­лении достижения требуемой интенсивности различных физических нагру­зок.
	Предметная лексика и терминология:
	Координация движений, опорно-двигательные навыки, метание, активный от­дых.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какое оборудование применялось при составлении полосы препятствий? Какие трудности возникали при переносе мячей? Какие риски возникают при выполнении заданий? Какие опорно-двигательные навыки тренируются в упражнениях с мячами? Какие задачи оказались самыми сложными для вас, для всей команды?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Почему игры с мячом считаются активным отдыхом?
Предыдущее обучение	Упражнения с мячом диаметром 6-8 см для развития предметной ловкости. Жонглирование 2 мячами. Перебрасывание мяча друг другу разными способами. Отбивание мяча об пол поочередно правой и левой рукой на разных уровнях.
План
Временные рамки                Запланированная деятельность                        Ресурсы

0-3 минуты 4-6 7-17 8-25

(К, И, Д) «Всех друзей встречаем, Здоровья всем желаем, Чтобы каждый день Было весело нам всем!» (Г)« Быстро в круг». Игроки делятся на команды по желанию, кладут мячи в обру­чи и становятся в круг вокруг своих обручей. Передвигаются по площадке с мячом в руках, по сигналу педагога игроки должны быстро положить мячи в обруч и встать в круг во­круг обруча. Выигрывает та команда, которая встала в круг быстрее всех. (К, И, Д) Упражнения для активизации работы мышц гла­за (Е. Жуйков) Упражнения способствуют снятию статического напряжения, улучшают кровоснабжение глазных мышц, совершенствуют координацию движений в горизонтальной плоскости, повы­шают устойчивость вестибулярных реакций, способствуют улучшению координации движений глаз. 1.   Широко открывайте и закрывайте глаза с интервалом в 30 сек. Повторите 5-6 раз. 2.   Вращайте глазами по кругу по 2-3 сек. Повторите 3-4 раза. 3.   Поднимите глаза вверх. Опустите глаза. Поверните глаза в правую сторону. Поверните глаза в левую сторону. Повторите 3-4 раза. 4.   Отведите полусогнутую правую руку с мячом в сторону. Медленно передвигайте мяч справа налево и следите за ней глазами, верните мяч в исходное положение. Повторите 4-5 раз. Так же упражнение выполните для правой руки. 5.   Возьмите в руки мяч. Поднимите мяч перед глазами, ши­роко откройте глаза, посмотрите на мяч. Опустите мяч. Под­несите мяч к носу. Отведите в исходное положение. Следите глазами за мячом. Повторите 5-8 раз. 6.   Вытяните руки с мячом вперед. Раскачивайте руки влево, вправо и следите глазами за мячом. Повторите 5-8 раз. (Г) Прыжки с мячом, зажатым между колен, с одной сторо­ны площадки на противоположную. Акцентирует внимание на разделении пространства при выполнении задания и мини­мизации рисков при перемещении. (Г) «Кто больше перенесет мячей?». На площадке выстраивается полоса препятствий. По сигна­лу педагога игрок идет с мячами в руках от черты до флажка, преодолевая полосу препятствий, он кладет мячи в корзину, берет флажок, размахивает им и ставит на место. Выиграет та команда, которая перенесет наибольшее количество мячей за короткий промежуток времени. Указание - следующий игрок начинает движение только тогда, когда впереди идущий пройдет первое препятствие

Просторное свободное про­странство. Мячи разного размера. Обручи. Мяч. Мячи, флажки

26-39	(Г) «Сороконожки». Перед колоннами отмечается линия старта, а на расстоянии 10 м - линия финиша. Каждой игрок команды зажимает мяч между собой и следующим игроком. По сигналу педагога ко­лонны (сороконожки) бегут вперед к линии финиша, не теряя мячи. (П) «Пронеси, не урони!». Игроки становятся лицом друг к другу, кладут руки на пле­чи партнера. Прижимают мяч животами. Перемещаются при­ставным шагом до финиша и обратно, передают мяч следую- щей паре. Выигрывает та команда, которая не уронит мяч.			Макет «Лесенка успеха».
40-45	Подводит итог состязаний. Определяет причины проигрыша команд.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируе­те оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?		Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Покажут наилучшие результаты при вы­полнении заданий. Продемонстрируют контроль простран­ство, тела и объекта при прохождении полосы препятствий.		Прыгать с мячом, зажатым между колен, с одной стороны площадки на противополож­ную. Перемещаться колонной, не теряя мячи. Перемещаться парой пристав­ным шагом в прямом направ­лении с мячом, зажатым между частями тела.	Связь с предметом «По­знание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реа­листичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференциро­ванный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?		Используйте данный раздел для рефлексии урока. От­ветьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2:
Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 25 урок

Тема: Игры и упражнения со скакалкой.

Школа:

Дата:

Ф.И.О. педагога:

Класс:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения

1.2.1.1. Знать и понимать двигательные идеи, стратегии и планы во время участия в физической деятельности.

Цели урока

Все учащиеся будут уметь:

Выполнять ходьбу и бег врассыпную. Выполнять построение в колонны, шеренги. Безопасно работать колонной в пространстве движений. Ориентироваться в пространстве зала. Выполнять ходьбу на носочках, пятках. Выполнять ходьбу с перестроением в колонну по два, по одному. Выполнять ходьбу приставным шагом по скакалке. Прыгать через короткую скакалку, применяя разные тактики.

Большинство учащихся будут уметь:

Сохранять равновесие при ходьбе приставным шагом. Пробегать под скакалкой в момент наивысшей амплитуды ее вращения.

Некоторые учащиеся будут уметь:

Составлять геометрические фигуры из скакалок быстрее всех.

Языковая цель

Учащиеся могут продемонстрировать упражнения для координации движений и профилактики сколиоза; смогут минимизировать риски при выполнении за­даний, назовут животных на трех языках.

Предметная лексика и терминология:

Ходьба, бег врассыпную, колонна по два, по одному; внешняя сторона стопы, внутренняя сторона стопы, прыжки через скакалку, стретчинг.

Полезные фразы для диалога/письма:

Вопросы для обсуждения:

Какие риски несет резкое и быстрое выполнение гимнастики с элементами стретчинга? Какие упражнения со скакалкой для укрепления организма можно выполнять самостоятельно дома? Как сохранять равновесие при ходьбе по скакалке?

Можете ли вы сказать, почему...?

Можете ли вы сказать, как минимизировать риски при выполнении прыжков через скакалку? Можете ли вы сказать, как упражнения с использованием скакалок развивают ваши творческие способности?

Предыдущее обучение

«Кто больше перенесет мячей», «Сороконожки», «Пронеси, не урони!».

План

Временные рамки

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-3 минуты

Ходьба и бег врассыпную. Перестроение в колонну по одно­му, по два во время движения. При перестроении во время движения акцентирует внимание на сохранении дистанции и движении плечом к плечу в колонне по два.

Просторное сво­бодное простран­ство.

4-6

(К) Ходьба на носочках, пятках со скакалкой в руках.

Скакалки.

7-17

Выполнение общеразвивающих упражнений со скакалками. Педагог должен убедиться, что учащиеся находятся на доста­точной дистанции друг от друга. Указание - концентрировать свое внимание, сохранять осанку ровной на протяжении все­го комплекса.

18-25

(К) Равновесие - ходьба по скакалке боком приставным ша­гом с предметом на голове. Указание - сохранять равновесие: не наклонять голову вниз, смотреть вперед. Контролирует движение учащихся правым и левым боком. Предлагает это задание проанализировать, соотнести с пре­дыдущим опытом, предложить другие упражнения, используя это же оборудование.

Скакалка.

(К) Пробежать под вращающейся скакалкой. Указание - пробегать в момент наивысшей амплитуды враще­ния скакалки.

Скакалка.

(И) Прыжки через короткую скакалку. Техника безопасности. Перед выполнением прыжков педагог должен убедиться, что учащиеся находятся на безопасном расстоянии друг от друга. Предлагает прыгать через скакалки произвольным способом. Акцентирует внимание, перепрыгивать через шнур скакалки необходимо в момент прохождения его под стопами.

26-39

Составление геометрических фигур посредством скака­лок по команде педагога. Тренинг «Сломанная кукла». Предлагает изобразить куклу, у которой оборвались веревоч­ки, крепящие голову, шею, руки, тело, ноги. Она вся разбол­талась, и с нею не хотят играть. Предлагает потрясти всеми частями одновременно.

26-39

А затем собрать, укрепить веревочки - медленно, осторожно. Соединить голову и шею, выпрямить их, теперь расправить плечи и закрепить руки, подышать ровно и спокойно - на ме­сте будет туловище, затем выпрямить ноги. Все - куклу почи­нил ты сам. Она снова красивая, с ней все играют.

40-45

Рефлексия. Предлагает оценить свою работу на уроке при помощи сол­нышка.

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируе­те оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?

Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Проявить творческие навыки при изобра­жении своего образа животного посредст­вом корригирующих упражнений. Координировать маховые движения рук и силу толчка ног при прыжках через скакал­ку. Составить геометрические фигуры из ска­калок быстрее всех.

Будут выполнять разные виды корригирующих упражнений. Выполнять ходьбу пристав­ным шагом по скакалке. Прыгать через короткую скакалку, применяя разные тактики. Адекватно оценивать вы­полнение заданий.

Связь с предметами «Познание», «Математика».

Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реа­листичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференциро­ванный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии урока. От­ветьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 26 урок

Тема: Игры и упражнения со скакалкой.				Школа:
Дата:				Ф.И.О. педагога:
Класс:				Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.2.6.6. Называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, пе­редавая их педагогу.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять ходьбу врассыпную по всему залу. Выполнять построение в колонну и шеренгу. Выполнять ритмическую гимнастику. Безопасно работать индивидуально и в парах в пространстве движений. Ориентироваться в пространстве зала.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Выполнять построение в колонну и шеренгу в указанном месте. Быстро становиться в пары для выполнения заданий. Бегать в медленном темпе со сменой ведущего. Координировать движения кистей (круговые) и движения ног (вертикальные).
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками после хлопка руками под коленом. Прыгать через скакалку быстрее всех.
Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют свои возможности, определят свои недостатки и потенциал.
	Предметная лексика и терминология:
	Ходьба врассыпную, колонна, шеренга, верхний левый, верхний правый угол; нижний левый и нижний правый угол, ритмическая гимнастика, прыжки че­рез скакалку, организованность, ловкость, сосредоточенность.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие качества личности необходимы ученику для успешной учебы? Как можно минимизировать риски при выполнении прыжков со скакалкой? Каких успехов вы добились на уроках физкультуры?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, как взаимосвязаны между собой физическая культура и успехи по другим предметам? Можете ли вы сказать, для чего нужны упражнения для пальцев? Почему для развития ловкости мы используем мяч? Можете ли вы сказать, почему важна координация движения кистей и пры­жок? Можете ли вы сказать, почему скакалку называют мини-тренажером?
Предыдущее обуче­ние	Ходьба по скакалке боком приставным шагом с предметом на голове. Пробежать под вращающейся скакалкой. Прыжки через короткую скакалку. Составить геометрические фигуры из скакалок.
План
Временные рамки		Запланированная деятельность					Ресурсы
0-3 минуты 4-6		Построение в колонну по одному. Ходьба, игровое упражнение «Врассыпную». По команде учащиеся должны быстро построиться в колонну или в шеренгу в верхнем левом, правом углах; в нижнем ле­вом и правом углах спортивного зала.					Просторное сво­бодное простран­ство. Кубик со сторона­ми разного цвета.
7-17		Общеразвивающие упражнения со скакалками с элемен­тами стретчинга для профилактики сколиоза. Акцентирует внимание на четком выполнении указаний педагога, плавности выполнения упражнений. Обращает внимание на сохранение правильной осанки и дыхание при выполнении гимнастики.					Просторное пространство. Ритмичная музы­ка.
18-25		(П) Прыжки через короткую скакалку. Техника безопасности: перед выполнением прыжков убеди­тесь, что учащиеся находятся на безопасном расстоянии друг от друга. Предлагает выполнять задание парами и прыгать через скакалки произвольным способом. Контролирует пра­вильное исходное положение - скакалка за спиной, руки вы­несены вперед. Акцентирует внимание на координации дви­жения кистей и прыжок - прыжок вверх должен совпадать по времени с ударом шнура об пол. Предлагает одному из пары фиксировать количество прыжков за минуту времени. Выби­рает тех, кто выполнит больше всех прыжков за 1 минуту. (Г) Прыжки через длинную скакалку на месте. Двое игроков группы вращают скакалку, а остальные пооче­редно ритмично прыгают. Указание - перепрыгивать через скакалку в момент прохождения ее под стопой учащихся. Обращает внимание на согласованность действий тех, кто вращает скакалку, и тех, кто прыгает.					Скакалки корот­кие по количеству учеников.
		(К) Равновесие - стоять на гимнастической скамейке на од­ной ноге, закрыв по сигналу глаза. Указание - сохранять ста­тистическое равновесие, не наклонять корпус вперед.					Гимнастические скамейки.
26-39		(К) Подвижная игра «:Үшінші артық» («Третий лишний»). Участники разбиваются на пары, затем становятся по двое, в затылок друг друга, образуя широкий круг. Расстояние между парами - 2-3 шага. «Лишний» игрок убегает - водящий догоняет. Задача «лишне­го», убегая, неожиданно встать перед любой из пар. Если это ему удается, если водящий не успел до него дотронуться, то в роли убегающего оказывается третий в этом ряду, теперь уже «лишний» игрок.					Просторное сво­бодное простран­ство.
40-45		Предлагает учащимся оценить свои качества, передавая воз­душный шар по кругу высказаться одним предложением, вы­бирая начало фразы: я научился... у меня получилось... я смог...					Воздушный шар.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы плани­руете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете по­ставить перед более способными учащимися?			Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?		Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безо­пасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Координировать работу рук и ног при прыжках на скакалке. Сравнить выполнение упражнения в равновесии с предыдущими зада­ниями.			Учащиеся будут быстро стро­иться в указанном направле­нии. Будут сохранять статистиче­ское равновесие на повышен­ной опоре. Подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками после хлопка руками под ко­леном.		Связь с предметами «По­знание», «Казахский язык», «Иностранный язык».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифферен­цированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?			Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответь­те на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 27 урок

Тема: Игры и упражнения со скакалкой.						Школа:
Дата:						Ф.И.О. педагога:
Класс:						Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.2.6.6. Называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их педагогу.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Ориентироваться в пространстве площадки. Выполнять движения в соответствии с текстом с убыстрением темпа. Минимизировать риски при перемещении со скакалками. Бегать ритмично, с размеренным тактом беговых шагов. Применять творческие способности в упражнениях со скакалками. Преодолеть полосу препятствий со скакалкой в руках, используя разные так­тики.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Применять навыки контроля пространства, тела и объекта при выполнении заданий.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Выполнять поочередное расслабление и напряжение мышц.
Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют выполнение упражнений, направленных на формирование статики и динамики опорно-двигательного аппарата; умение использовать творческие стратегии для развития координации и быстроты реакции.
	Предметная лексика и терминология:
	Координация движений глаз, опорно-двигательные навыки, двигательные тактики, уровни (высокий, средний, низкий), расслабление и напряжение мышц, движущаяся цель.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие трудности возникали при выполнении стойки с закрытыми глазами? Какие опорно-двигательные навыки применялись при прохождении полосы препятствий? Как минимизировать риски при прыжках через скакалку? Какие тактики прыжков через скакалку помогли быстрее всех преодолеть дистанцию? Кто из учеников показал наилучшую тактику преодоления полосы препятст­вия?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, почему необходимо чередовать напряжение и рассла­бление мышц? Почему необходимо двигаться ритмично при выполнении прыжков через скакалку? Почему упражнения со скакалкой способствуют улучшению координации движений, быстроты реакции?
Предыдущее обучение			Прыжки через короткую скакалку Прыжки через длинную скакалку на месте. Равновесие - стоять на гимнастической скамейке на одной ноге, закрыв по сигналу глаза
План
Временные рамки		Запланированная деятельность								Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-17 18-25		Предлагает учащимся выполнять движения в соответствии с текстом с убыстрением темпа. Произносит текст четко, проговаривая слова. Обращает внимание на согласованность и ритмичность вы­полнения движений. «Мы три раза топнем - раз, два, три! И три раза хлопнем - раз, два, три! Головой качаем - раз, два, три! И снова повторяем». Бег в медленном темпе 2 минуты. Указания - двигаться с расслабленными плечами, ритмич­но, с размеренным тактом беговых шагов. Акцентирует внимание на спокойном координированном движении рук. Восстанавливает дыхание, обращает внимание на качество выполнения дыхательных упражнений. (Комплекс у-шу). 1.   И.п.: стоя, ноги на ширине плеч. Спина прямая. Поднимать руки вверх над головой с вдохом и опускать вниз, с выдохом, немного сгибаясь при этом в туловище. 2.   И.п.: то же. Руки вытянуты над головой. На выдохе ребе­нок сгибается вперед, доставая руками до земли, на вдохе распрямляется, возвращаясь в исходное положение. 3.   И.п.: то же. Прямые руки вытянуты вперед или в стороны на уровне плеч, ладони смотрят вниз. С вдохом левая кисть поднимается вверх, правая опускается вниз. С выдохом - ле­вая кисть вниз, правая вверх. 4.   И.п.: то же, разводит руки в стороны, сжимает кисти в кулаки, отведя большой палец. При вдохе большой палец поднимается вверх, при медленном выдохе палец постепен­но опускается вниз. (К) Равновесие. Предлагает встать на предметы разного уровня с закрытыми глазами. Акцентирует внимание на минимизации рисков и ощущениях учащихся. (Г) «Самые быстрые». Перемещение в прямом направлении до финиша, прыгая через скакалку. Назад возвращаться бегом со скакалкой в руках, передать скакалку следующему игроку. Акцентирует внимание на использовании тактик перемещения. «Самые ловкие!» На площадке располагает препятствия: дуги, конусы, и т.д. Просторное сво­бодное простран­ство.								Просторное сво­бодное простран­ство. Предметы разной высоты, удобные для стойки на них, шириной 30 см. Скакалки. Дуги, конусы, флажки, скакалки
26-39		По сигналу педагога игрок идет от черты до флажка, пройдя полосу препятствий, он кладет скакалки в корзину, быстро возвращается в команду, преодолевая препятствия. Выиграет та команда, которая быстрее всех перенесет ска­калки. «Разноцветная дорога». Игрок команды располагает скакалку на площадке добегает до финиша (конус) и бегом возвращается в команду, передает эстафету. Следующий игрок проходит по первой скакалке и располагает свою скакалку около первой скакалки и бегом возвращается в команду. Третий игрок проходит по двум ска­калкам и располагает свою скакалку около второй скакалки, таким образом, получается «дорожка из скакалок». Выиграет та команда, которая построит дорогу быстрее всех.							Скакалки, конус.
40-45		«Тряпичная кукла и солдат». Пожалуйста, все встаньте и расположитесь так, чтобы во­круг каждого из вас было свободное место. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку, как солдат. Застыньте в этой позе и не двигайтесь. А теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости ста­новятся мягкими, а суставы подвижными... Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно пря­мого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева. (10 сек.) Теперь опять станьте тряпичной куклой, мягкой, расслабленной и подвижной. Снова станьте солдатом... (10 сек.) Теперь опять тряпичной куклой... Повторить несколько раз. Теперь встряхните руками, как будто вы хотите стряхнуть с них капельки воды. Стряхните капельки воды со спины... Теперь стряхните воду с волос... Теперь - с верхней части ног и ступней...
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?					Оценивание - как вы планиру­ете проверить уровень усвое­ния материала учащимися?			Междисциплинар­ные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Выполнить поочередное рассла­бление и напряжение мышц. Демонстрировать контроль про­странства, тела и объекта при вы­полнении заданий.				Выполнят движения с убыстрением темпа в соответствии с текстом Будут бегать ритмично, с размеренным тактом беговых шагов. Выполнят стойку с закрытыми глазами на предметах разного уровня. Преодолеют полосу препятствий, при­меняя разнее тактики перемещения.				Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реа­листичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференциро­ванный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?					Используйте данный раздел для рефлексии урока. От­ветьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 3 урок

Тема: Техника безопасности. Сердцебиение и дыхание человека во время физической деятельности.

Школа:

Дата:

Ф.И.О. педагога:

Класс:

Количество     присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения

1.3.3.3. Определять физические изменения в организме во время выполнения физических упражнений.

Цели урока

Все учащиеся будут уметь:

Принимать стойку лыжника, т.е. исходное положение для ходьбы на лыжах.

Большинство учащихся будут уметь:

Будут прыгать на месте с ноги на ногу Четко выполнять упражнения для глаз.

Некоторые учащиеся будут уметь:

Ходить по лыжне ступающим шагом. Минимизировать риски при падении. Двигаться по кругу в одном направлении, пытаясь, догнать друг друга.

Языковая цель

Учащиеся продемонстрируют умение принимать стойку лыжника и выпол­нять подготовительные упражнения.

Предметная лексика и терминология:

Координация движений, выносливость, лыжи, лыжня, стойка лыжника.

Полезные фразы для диалога/письма:

Вопросы для обсуждения:

Какие изменения в организме происходят во время ходьбы на лыжах? Какие риски могут возникнуть на лыжне? Как правильно подбирать лыжи? Как правильно переносить лыжи? Как минимизировать риски при падении?

Можете ли вы сказать, почему...?

Можете ли вы сказать, почему необходимо ходьбу на лыжах начинать с под­готовительных упражнений? Почему нужно как можно больше времени зимой ходить на лыжах?

Предыдущее обучение

Вращение на диске «Здоровье». Футбол - прокатывание мяча правой и левой ногой между предметами. Равновесие - вбегать и сбегать по наклонной доске, верхний конец поднят на высоту 40 см. Прыжки из круга в два круга - ритмично чередовать прыжки на одной и двух ногах. Ползание по гимнастической скамейке на спине.

План

Временные рамки

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-3 минуты 4-6 7-17

Рассматривает с учащимися лыжи. Объясняет технику безопасности. Лыжи и палки подбираются по росту: если лыжи поставить вертикально, то они должны доходить до кончиков пальцев вытянутой вверх руки, а палки - достигать подмышек (дети проверяют это соответствие). Лыжи должны быть дли­ною примерно на 10 см больше, а длина палок на 10-15 см меньше роста. Палки должны быть легкими и иметь петли для кистей. Напоминает об изменении сердцебиения и дыхания во вре­мя выполнения ходьбы на лыжах. Чтобы сильным стать и ловким, Сгибание-разгибание рук к плечам и в стороны.) Приступаем к тренировке. (Шагаем на месте.)

Просторное сво­бодное простран­ство.

Носом - вдох, а выдох - ртом,

(Руки на поясе, вдох - выдох.)

Дышим глубже,

(Руки вверх - вдох, вниз - выдох.)

Шаг на месте, не спеша.

{Шагаем на месте.)

Как погода хороша!

(Прыжки на месте.)

Не боимся мы пороши,

{Шагаем на месте.)

Ловим снег - хлопок в ладоши,

{Хлопаем в ладоши.)

Руки в стороны, по швам,

{Руки в стороны.)

Хватит снега нам и вам.

{Хлопаем в ладоши.)

Мы теперь метатели,

{Изображаем метание левой рукой.)

Бьем по неприятелю,

{Изображаем метание правой рукой.)

Размахнись рукой - бросок.

{Изображаем метание левой/правой рукой.)

Прямо в цель летит снежок.

{Хлопаем в ладоши.)

Учит занимать стойку лыжника, т. е. исходное положение

для ходьбы на лыжах.

18-25

Подготовительные упражнения.

«Ванька-встанька»: приседать, при этом стоя на двух лыжах.

«Попрыгунчики»: попрыгает на месте с ноги на ногу.

Ходьба по учебной (закругленной) лыжне ступающим ша-­

гом. Отработка правильной координации рук и ног.

«Идите ко мне» - пройти до условленного места за опреде-­

ленное количество шагов (8-10).

«Часы».

Двое играющих становятся по кругу на равном расстоянии

друг от друга. По сигналу игроки двигаются по кругу в од­

ном направлении, пытаясь догнать друг друга.

Указания: в игре надо чередовать движение по кругу в обе

стороны.

26-39

Упражнения для глаз (И. В.Чупаха)

1. Движения зрачков влево-вправо, вверх-вниз, круговые

движения зрачками. Крепко зажмурить глаза на 10-20 сек.

Ослабить мышцы, глаза открыть. Массаж глазных век ­

подушечками пальцев.

2. Слегка поглаживать себя пальцами по векам, бровям,

вокруг глаз (эти упражнения приносят успокоение, за­-

сыпание).

3. Встать напротив стены на расстоянии 2-5 м. Наметить

на стене две точки, одна под другой, на расстоянии 50 см.

Перевести взор с точки на точку.

40-45

4.   Созерцание точки с расстояния 5 м в течение 10-20 сек. - один из йоговских приемов отдыха. 5.   Сведем взор внутрь кверху, веки автоматически начнут опускаться. Теперь взор сам вернется в первоначальное положение. Несколько таких упражнений - появится успо­коение. Предлагает учащимся рассказать о своих первых успехах на лыжне

Дополнительная информация

Дифференциация

- как вы

Оценивание - как вы планируете

Междисциплинарные

планируете оказать больше

проверить уровень усвоения

связи

поддержки?

материала учащимися?

Проверка здоровья и

Какие задачи вы планируете

безопасности

поставить перед более

Связи с ИКТ

способными учащимися?

Связи с ценностями

Прыгать на месте с ноги на ногу. Пройти до условленного места за определенное количество ша­гов (8-10).

Научатся занимать стойку лыжника, т.е. исходное поло­жение для ходьбы на лыжах. Выполнят упражнения для глаз

Связь с предметом «Познание».

Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реали­стичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференциро­ванный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колон­ки.

Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 4 урок

Тема: Игра как средство для развития индивидуальных фи­зических качеств.					Школа:
Дата:					Ф.И.О. педагога:
Класс:					Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Цели обучения		1.3.1.1. Осознавать важность физической деятельности, получить общее по­нятие о здоровье.
Цели урока		Все учащиеся будут уметь:
		Перемещаться на разных уровнях в произвольном направлении. Выполнять разные виды бега. Передавать мяч с руки на руку под коленями, лежа на полу. Толкать мяча вперед головой, перемещаясь на предплечьях и ступнях.
		Большинство учащихся будут уметь:
		Проводить индивидуальный мониторинг изменения состояния организма при выполнении физических упражнений разной интенсивности. Вести мяч на разном уровне. Выполнять движения шеренгой. Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями.
		Некоторые учащиеся будут уметь:
		Перебрасывать мяч через натянутый шнур с последующей ловлей.
Языковая цель		Учащиеся могут анализировать и описывать самочувствие при выполнении физического упражнения, связывая это с понятием о здоровье, продемон­стрировать упражнения для развития физических качеств и саморегуляции организма.
		Предметная лексика и терминология:
		Двигательная активность, интенсивность, сердцебиение, сердце, легкие, ды­хание, пульс, саморегуляция, расслабление, мониторинг.
		Полезные фразы для диалога/письма:
		Вопросы для обсуждения:
		Что вы чувствовали, когда представляли себя частью воздуха? Какие изменения происходят в организме после упражнений с мячом? Какую пользу оказывают упражнения с мячом? Какие физические качества развиваются в игре? Как нужно заботиться о здоровье окружающих? Какие способы снятия мышечного напряжения вы знаете?
		Можете ли вы сказать, почему...?
		Почему разные ощущения и изменения в организме во время перемещений и остановок? Почему подвижные игры являются одним из способов сохранения здоровья? Почему здоровье является величайшей ценностью? Почему нужно снимать мышечное напряжение?
Предыдущее обуче­ние		Подготовительные упражнения для ходьбы на лыжах. Игры «Идите ко мне», «Часы».
План
Временные рамки	Запланированная деятельность							Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-17 18-25	(К, Э) Предлагает учащимся представить себя частичкой возду­ха и быстро перемещаться на разных уровнях в произвольном направлении. Пытайтесь кружиться и резко внезапно останавливаться. Раскройте руки, когда кружитесь. Подпрыгните вверх, словно воздух подбросил вас высоко или опуститесь очень низко, медленно раскачивая руки из стороны в сторону. Потом сильнее. Покачивайте руками, пока не встанете. Покачивайте в воздухе большими движениями, качаясь из сторо­ны в сторону. Предлагает описать свои ощущения и изменения в организме во время разных перемещений и остановок. (К, Э, П) Предлагает учащимся выполнить разные виды бега (спиной вперед, с чередованием темпа). Напоминает учащимся о необходимости держать дистанцию и голову прямо, чтобы не сталкиваться с другими. Предлагает замерить сердцебиение, которое можно измерить, если учащиеся положат одну руку на свое сердце (левая сторона груди), а другой будут открывать и закрывать, показывая, как быстро бьется их сердце. Упражнения для развития физических качеств. Передача мяча с руки на руку под коленями, лежа на полу. Предлагает учащимся перемещаться разными тактиками, разви­вающими физические качества. Обсуждает дистанцию переме­щения, разделение пространства и лидерства, минимизацию ри­сков.  Вращение мяча вокруг ног («восьмеркой») в движении.  Толкание мяча вперед головой.							Просторное свободное про­странство. Мячи диаме­тром 20 см, схемы выпол­нений упраж­нений.
26-39	(К) Отбивание мяча в разном уровне об пол одной рукой с про­движением вперед на расстояние 5 м. Высокое ведение мяча, очень высокое, низкое, очень низкое. (К) Перебрасывание мяча через натянутый шнур с последующей ловлей. Бросают мяч через натянутую веревку, пробегают под ней впе­ред и ловят мяч сразу или после отскока от пола. (К) Предлагает учащимся один из способов саморегуляции са­мочувствия специальным упражнением для снятия мышечного и психоэмоционального напряжения. «Из семени в цветок». Педагог предлагает превратиться в маленькие сморщенные се­мечки (сжаться в комочек на полу). Приходит садовник (ребенок). Садовник очень бережно относится к семечкам, заботится о них, поливает (гладит по голове). Выглянуло солнышко, упал теплый луч на землю, семечко проросло и превратилось в прекрасный цветок (дети медленно поднимаются, поднимают вверх руки, рас­правляют пальцы-лепестки). Акцентирует внимание, что каждый человеческий организм явля­ется частью природы и по-своему уникален, поэтому важно забо­титься о своем здоровье и здоровье окружающих.							Шнур, натяну­тый как волей­больная сетка.
40-45	Предлагает проанализировать самочувствие при выполнении физического упражнения, связывая это с понятием о здоровье.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?				Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?		Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Выполнить упражнения для развития фи­зических качеств. Выполнить ведение мяча на разном уровне. Перебросить мяч через натянутый шнур с последующей ловлей. Провести индивидуальный мониторинг самочувствия во время выполнения упражнений.				Продемонстрируют перемеще­ние в произвольном направле­нии разной интенсивности в соответствии с картиной. Будут перемещаться с мячом разными тактиками, развиваю­щими физические качества. Продемонстрируют упражне­ние для снятия мышечного и психоэмоционального напряже­ния.		Связь с предметом «Самопознание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реали­стичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференциро­ванный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?			Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колон­ки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 5 урок

Тема: Игра как средство для развития индивидуальных физических качеств.						Школа:
Дата:						Ф.И.О. педагога:
Класс:						Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения			1.1.4.4. Уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навы­кам.
Цели урока			Все учащиеся будут уметь:
			Минимизировать риски при выполнении эстафет. Ориентироваться в пространстве зала. Перемещаться в разных направлениях разными частями тела с указанной интенсивностью. Выполнять упражнения с мячом.
			Большинство учащихся будут уметь:
			Контролировать положение мяча при ходьбе с мячом и ползании с мячом. Прыгать на двух ногах через предметы разного уровня. Выполнять движения шеренгой. Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями.
			Некоторые учащиеся будут уметь:
			Проводить индивидуальный мониторинг сердцебиения, температуры, дыха­ния во время выполнения физических упражнений разной интенсивности. Вести баскетбольный мяч с мягкими, широко растопыренными пальцами и быстро останавливаться возле ближайшего конуса.
Языковая цель			Учащиеся могут демонстрировать развитие физических качеств посредст­вом выполнения эстафет с мячами, анализировать уровень овладения дви­гательными навыками.
			Предметная лексика и терминология:
			Двигательная активность, интенсивность, сердцебиение, сердце, легкие, дыхание, пульс, аэробные упражнения, мониторинг, двигательные навыки, физические качества.
			Полезные фразы для диалога/письма:
			Вопросы для обсуждения:
			Какие упражнения направлены на развитие качеств? Какое качество для учебы вы считаете самым главным?  Какие изменения сердцебиения вы заметили после упражнений с мячом? Какое задание было наиболее сложным? Какие двигательные навыки вы можете развивать самостоятельно? Какие предметы можно использовать для развития качеств?
			Можете ли вы сказать, почему...?
			Кто преодолел площадку за минимальное время? Почему важно развивать свои качества каждый день? Над развитием каких качеств вам необходимо работать больше? Почему важно восстанавливать дыхание после бега? Можете ли вы сказать, почему некоторые недочеты отдельных игроков по­влияли на результат всей команды?
Предыдущее обучение			Вращение мяча вокруг ног («восьмеркой») в движении. Передача мяча с руки на руку под коленями, лежа на полу. Толкание мяча вперед головой. Отбивание мяча в разном уровне об пол одной рукой с продвижением впе­ред на расстояние 5 м. Перебрасывание мяча через натянутый шнур с последующей ловлей.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность								Ресурсы
0-3 минуты 4-6	Предлагает перемещаться под музыку в произвольном на­правлении разными опорно-двигательными тактиками. Наблюдает и оценивает, сколькими частями тела учащиеся могут передвигаться. Меняет темп музыки, учащиеся соот­ветственно меняют интенсивность движений. Обращает внимание учащихся на то, что определить интен­сивность упражнений можно измерением пульса.								Просторное свободное про­странство.
7-17	Упражнения с мячами. После комплекса упражнений предлагает измерить сердцеби­ение.								Мячи диаме­тром 15 см.
18-25 26-39	(Г) Предлагает разделиться на четыре команды и выполнить перемещение с одной стороны зала на другую. Выполнять движения необходимо по одному игроку с команды. Выиграет та команда, которая наберет наибольшее количество баллов. 1.    Ходьба с мячом, зажатым между ступнями. 2.     Ползание с мячом между колен с опорой на ладони и ступ­ни. 3.     Баскетбол - вести мяч между модулями. Напоминает учащимся о том, что мяч рукой необходимо вести с мягкими, широко растопыренными пальцами (не подушеч­ками пальцев the palm) и с согнутыми коленями. 4.     Катание фитболов между модулями. Акцентирует внимание на энергичном подталкивании фитбо­лов активными движениями пальцев. 5.     Прыжки на двух ногах через модули разного уровня. Обращает внимание на умение энергично отталкиваться дву­мя ногами, выносить руки вперед.								Мячи диаме­тром 15 см. Мячи баскет­больные. Фитболы. Модули разного уровня.
40-45	Релаксация «Водопад из белого света». Глубоко вдохните и выдохните. Представьте, что вы стоите возле водопада. Но это необычный водопад. В нем вместо воды падает вниз мягкий, пушистый свет. Теперь представьте себя под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрас­ный, белый свет струится по вашим головам... Проводит подсчет баллов и определяет команду победителя. Предлагает этой команде определить факторы их победы. Обсуждает с остальными учащимися причины проигрыша.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планиру­ете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными уча­щимися?				Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?				Междисциплинарные связи Проверка здоровья и без­опасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Вести баскетбольный мяч с мягкими, широко растопыренными пальцами. Провести индивидуальный монито­ринг сердцебиения. Определить факторы победы команды в соревнованиях.				Перемещаться в разных на­правлениях разными частями тела с указанной интенсивно­стью. Продемонстрируют контроль тела и объекта при ходьбе с мячом и ползании с мячом. Будут подталкивать фитбол энергичными движениями пальцев.				Связь с предметом «Позна­ние».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реа­листичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференци­рованный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?					Используйте данный раздел для рефлексии урока. От­ветьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 6 урок

Тема: Игра как средство для развития индивиду­альных физических качеств.					Школа:
Дата:					Ф.И.О. педагога:
Класс:					Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Цели обучения		1.1.4.4. Уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навы­кам.
Цели урока		Все учащиеся будут уметь:
		Ориентироваться в движении по лыжне. Принимать стойку лыжника, т.е. исходное положение для ходьбы на лыжах. Выполнять упражнения для развития координации «глаз - рука». Минимизировать риски при ходьбе на лыжах.
		Большинство учащихся будут уметь:
		Прыгать на месте на двух лыжах. Ходить по лыжне ступающим шагом. Минимизировать риски при падении.
		Некоторые учащиеся будут уметь:
		Поднимать согнутую в колене ногу, при этом удерживать лыжу в горизон­тальном положении. Ходить по лыжне скользящим шагом друг за другом; со сменой темпа пе­редвижения.
Языковая цель		Учащиеся продемонстрируют выполнение упражнений, направленных на формирование адекватных рефлексов для координированной работы мышц; опишут свои умения в ходьбе на лыжах.
		Предметная лексика и терминология:
		Координация движений, двигательная тактика, мышцы, двигательные на­выки, лыжня, лыжи.
		Полезные фразы для диалога/письма:
		Вопросы для обсуждения:
		Какие мышцы участвуют в работе при ходьбе на лыжах? Какие физические качества развивает ходьба на лыжах? Когда получается широкий шаг?
		Можете ли вы сказать, почему...?
		Можете ли вы сказать, от чего зависит скорость ходьбы на лыжах? Почему излишняя торопливость уменьшает скольжение и снижает ско­рость движения? Почему нужно как можно больше времени проводить на свежем воздухе?
Предыдущее обучение		Ходьба с мячом, зажатым между ступнями. Ползание с мячом между колен с опорой на ладони и ступни. Баскетбол - вести мяч между модулями. Катание фитболов между модулями. Прыжки на двух ногах через модули разного уровня.
План
Временные рам­ки	Запланированная деятельность							Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-17	(К) «Вышивание». Ведущий исполняет роль иголки, остальные - нитка, они становятся за водящим, держась за руки. Иголка движется, вышивая различные узоры, меняя темп движения. Нитка не должна рваться. Акцентирует внимание на тренировке согласованности дей­ствий, координации движений, воображения. Упражнения для развития координации «глаз - рука». 1.    «Рисующий слон». Встаньте или сядьте, принимая позу слона. Ноги слегка со­гнуты. Наклонитесь головой к плечу. Вытяните руку вперед и рисуйте ею то, что видите, большими мазками. Затем по­вторите то же с другой рукой. 2.     Обхватите левой рукой запястье правой руки и массируй­те. Повторите то же самое правой рукой. 3.     Соедините руки на уровне глаз. Носом прочертите ли­нию от одной ладони по руке к плечу. Затем впереди «вы­чертите» окружность. Теперь следуйте по второй руке. Повторите в другую сторону. Акцентирует внимание на посадке лыжника: ноги нужно слегка согнуть в коленях, плечи немного накло­нить вперед, руки опустить, а смотреть надо прямо.							Просторное сво­бодное простран­ство.
18-25 26-39	Упражнение «Ванька-встанька»: приседать, при этом стоя на двух лыжах. Упражнение «Попрыгунчики»: прыгать на месте на двух лыжах. Упражнение «Аист»: нужно поднять согнутую в колене ногу, при этом удерживать лыжу в горизонтальном положе­нии. Ходьба по лыжне скользящим шагом друг за другом со сменой темпа передвижения. Акцентирует внимание, что скорость бега на лыжах зави­сит от правильности выполнения движений и от частоты шагов. Излишняя торопливость уменьшает скольжение и снижает скорость. «Шире шаг». Учащийся проходит по лыжне 20 м обычным шагом без палок, стараясь как можно дольше скользить на одной ноге. Посчитать, за сколько шагов он пройдет дистанцию. Указание - широкий шаг получается только при хорошем отталкивании толчковой ногой, энергичном взмахе рук и скольжении на достаточно согнутой ноге. «Кто самый быстрый?» Двое-трое играющих становятся на расстоянии 2 шагов друг от друга на исходной линии. По сигналу они начинают бег в прямом направлении до обозначенного места. Вы­игрывает первый добежавший до цели. К исходной линии учащиеся возвращаются спокойным шагом. Предлагает учащимся проанализировать овладение навыка­ми ходьбы на лыжах.							Лыжи.  Флажки
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планиру­ете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными уча­щимися?			Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?			Междисциплинарные связи Проверка здоровья и без­опасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Поднимать согнутую в колене ногу, при этом удерживать лыжу в горизонтальном положе­нии. Ходить по лыжне скользящим шагом друг за другом; со сменой темпа передвижения.			Выполнят упражнения для развития координации «глаз - рука». Прыгать на месте на двух лы­жах.			Скольжение на одной ноге. Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реа­листичными? Чему ученики научились сегодня?				Используйте данный раздел для рефлексии урока. От­ветьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифферен­цированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 7 урок

Тема: Динамика и передвижение в пространстве.				Школа:
Дата:				Ф.И.О. педагога:
Класс:				Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Цели обучения			1.1.5.5. Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных простран­ствах.
Цели урока			Все учащиеся будут уметь:
			Применять свои творческие способности в разных пространствах. Ориентироваться в пространстве. Прокатывать мяч друг другу, используя разные исходные положения. Перемещаться по шведской стенке с пролета на пролет по диагонали при­ставным шагом. Совместно пользоваться обручем и держать баланс.
			Большинство учащихся будут уметь:
			Демонстрировать контроль пространства и тела при перемещении разными частями тела. Согласованно прокатывать мяч друг другу, используя разные части тела. Перемещаться по шведской стенке разноименным способом. Демонстрировать контроль пространства, тела и объекта при прокатывании мяча, используя разные части тела.
			Некоторые учащиеся будут уметь:
			Демонстрировать различные двигательные идеи преодоления пространства (лестницы) посредством изменения тактики перемещения. Выполнять ряд перемещений и балансировок на разных частях тела.
Языковая цель			Учащиеся могут демонстрировать выполнение действий в разных про­странствах, разделение совместного пространства; применение творческих способностей и навыков контроля тела и объекта в совместной балансиров­ке на разном уровне.
			Предметная лексика и терминология:
			Взаимодействие, координация, пространство, бег со сменой темпа, ходьба, перемещение, шведская стенка, приставной шаг, диагональ, разноименный способ, подача мяча, прокатывание, баланс, групповая балансировка.
			Полезные фразы для диалога/письма:
			Вопросы для обсуждения:
			На скольких частях тела перемещаться легче, сложнее всего? Как можно получить наиболее лучшую и интересную групповую баланси­ровку? Какие опорно-двигательные навыки использовались при перемещении по шведской стенке?
			Можете ли вы сказать, почему...?
			Можете ли вы сказать, как можно ориентироваться во времени и простран­стве во время бега? Можете ли вы сказать, как можно минимизировать риски при перемещении по шведской стенке? Можете ли вы сказать, почему важно дифференцировать силу толчка мяча при прокатывании друг другу?
Предыдущее обуче­ние			Упражнения для развития координации «глаз - рука». Ходьба по лыжне скользящим шагом друг за другом; со сменой темпа пере­движения.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность							Ресурсы
0-3 минуты 4-6	(К) Обсуждает с учащимися, что такое взаимопонимание, согласование действий. Предлагает перемещение в разных направлениях, а затем называется число, оно обозначает количество частей тела, на которых необходимо перемещаться. Обращает внимание учащихся на разделение совместного пространства и мини­мизацию рисков перемещения.							Просторное свобод­ное пространство.
7-17	Общеразвивающие упражнения с палками. Обращает внимание на достаточную дистанцию при вы­полнении упражнений. (П) Предлагает достигнуть вершина Эвереста. На земле нет выше места, Чем вершина Эвереста. Заберись на Эверест - И увидишь все окрест. Лазание по гимнастической стенке, переходя с пролета на пролет по диагонали, приставным шагом - спускаться вниз разноименным способом; один учащийся выполняет лаза­ние, а другой руководит движением.							Гимнастические палки. Просторное свобод­ное пространство.
	Техника безопасности. Под гимнастическую стенку обязательно кладут мягкие маты. Страховка и поддержка осуществляются со спины учащегося с удобной для него стороны. Необходимо пос­тоянно фиксировать внимание на технике захвата реек ру­ками - четыре пальца сверху, большой снизу держат рейку в обхват, а также постановке ноги на рейке - серединой стопы.							Гимнастическая стенка, мягкие маты.
18-25	(П) Прокатывание мяча из разных исходных положе­ний с расстояния 3 м. Акцентирует внимание на умении дифференцировать силу толчка мяча и сохранении направ­ления движения. Подталкивает учащихся попытаться отправить мячи друг другу разными способами, используя разные части тела, расширяя их навыки подачи мяча.							Мячи волейболь­ные, баскетбольные, футбольные по вы­бору учащихся.
26-39	(Г) Равновесие (групповой баланс). Предлагает передвигаться под музыку, показывая любую опорно-двигательную тактику. Когда музыка останавли­вается, каждый учащийся бежит до ближайшего обруча и держит балансирующую фигуру в нем. Каждый раз, когда музыка останавливается, один обруч забирают. Макси­мум трое учащихся должно быть в обруче. Напоминает учащимся попробовать ряд перемещений и балансировок на разных частях тела. Наблюдает за учащимися, когда они начнут совместно пользоваться обручем и держать баланс. Обсуждает, как они планировали групповую ба­лансировку.
40-45	Релаксация «Звездочка». Солнце одинаково светит всем и всех любит и греет. Да­вайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направля­ем к ней лучик, который несет любовь. Мы чувствуем, как звездочка увеличилась. Направляем лучик, который несет мир. Звездочка опять увеличилась. Направляем лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звездочка ста­новится большой, как солнце. Оно несет тепло всем, всем, всем (руки в стороны).
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете ока­зать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?					Оценивание - как вы пла­нируете проверить уро­вень усвоения материала учащимися?		Междисциплинар­ные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Применить навыки контроля тела, пространства и времени при лазании. Применить навыки контроля пространства, тела и объекта при прокатывании мяча. Выполнить ряд перемещений и балансировок на разных частях тела.					Будут отправлять мячи друг другу разными способами, используя разные части тела. Учащиеся минимизируют риски столкновений при лазании. Совместно пользоваться об­ручем и держать баланс.		Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичны­ми? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?					Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 8 урок

Тема: Динамика и передвижение в про­странстве.				Школа:
Дата:				Ф.И.О. педагога:
Класс:				Количество присутствующих:			Количество отсутствующих:
Цели обучения			1.1.5.5. Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных про­странствах.
Цели урока		Все учащиеся будут уметь:
		Показывать движения названными частями тела. Выполнять упражнения с лентами, перемещение с лентами в разных на­правлениях. Прыжки в глубину с высоты 50 см в обозначенное место.
		Большинство учащихся будут уметь:
		Выполнять упражнения на линии М. Монтессори. 1.    Ходьба по линии с предметом на голове. 2.     Приседание с предметом на голове. 3.     Подталкивание предмета по линии правой, левой ногой. Направлять движение мяча не прямо перед собой, а несколько в стороне. Выполнять движения шеренгой. Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями.
		Некоторые учащиеся будут уметь:
		Удерживать предмет в разном исходном положении, применяя элементы акробатики. Расслаблять части тела по указанию педагога.
Языковая цель		Учащиеся продемонстрируют знания о частях тела, которые задейство­ваны при выполнении перемещении; продемонстрируют контроль про­странства, тела и объекта при выполнении упражнений на линии М. Мон­тессори.
		Предметная лексика и терминология:
		Части тела на трех языках, последовательность выполнения упражнений, ходьба, бег, ведение мяча, линия М. Монтессори, равновесие динамиче­ское, равновесие статистическое.
		Полезные фразы для диалога/письма:
		Вопросы для обсуждения:
		Какие части тела самые главные? Какое оборудование используется в упражнениях? Какие части тела активны во время выполнения ходьбы? Какие части тела активны во время выполнения прыжков? Какие части тела задействованы при ведении мяча? Каковы причины нарушения осанки? Какие упражнения помогают сохранять осанку ровной?
		Можете ли вы сказать, почему...?
		Почему важно выполнять упражнения последовательно (для головы, рук, корпуса, ног)? Почему от осанки зависит работа внутренних органов? Почему важно расслаблять мышцы последовательно?
Предыдущее обучение		Лазание по гимнастической стенке, переходя с пролета на пролет по диагонали, приставным шагом. Прокатывание мяча из разных исходных положений с расстояния 3 м. Равновесие (групповой баланс).
План
Временные рамки	Запланированная деятельность								Ресурсы
0-3 минуты	(К, Э) Предлагает рассмотреть с учащимися части тела на макете. Предлагает рассказать учащимся о функциях, которые вы­полняют разные части тела.								Просторное сво­бодное простран­ство.
0-3 минуты 7-17 18-25 26-39	Называет части тела в произвольном порядке, а учащиеся показывают их, выполняя разные действия. Акцентирует внимание учащихся, какие части тела активны во время передвижения, выполнения упражнений. (К) Упражнения с лентами. Акцентирует внимание на последовательности выполнения упражнений, группы мышц, задействованных в упражнени­ях. (К) Прыжки в глубину с высоты 50 см в обозначенное ме­сто (геометрические фигуры из лент). Предлагает учащимся выложить около модуля геометриче­ские фигуры (из лент) для прыжков. Контролирует расположение фигур, чтобы минимизировать риски при выполнении упражнения. Акцентирует внимание на прыжках точно в центр фигуры, умении активно разги­бать стопы, сохранять равновесие при приземлении. К, Э) Предлагает учащимся выбрать себе предмет для упражнений в равновесии и встать на линию. Упражнения на линии М. Монтессори. 1.  Ходьба по линии с предметом на голове. 2.   Приседание с предметом на голове. 3.   Подталкивание предмета по линии правой, левой ногой. Указание - стараться держать осанку ровной, смотреть впе­ред, ноги ставить только на линию. Предлагает выполнить упражнения для формирования статистического равновесия, удерживать предмет в разном исходном положении. Адаптирует самые интересные идеи (стойку на лопатках, ло­жатся на спину, кладут предмет на подошвы стоп, мостик). (К) Отбивание мяча в разном уровне об пол одной рукой в произвольном направлении. Высокое ведение мяча, очень высокое, низкое, очень низкое. Указание - направлять движение мяча не прямо перед со­бой, а несколько в стороне (иначе мяч можно задеть ногой). Если мяч отбивается правой рукой, то он должен ударяться справа от носка правой ноги. Учащиеся не должны сталки­ваться друг с другом.								Ленты разного цвета. Модули для спрыгивания высотой 50 см. Линия М. Монтессори. Мешочки с пе­ском весом 100 г, пластмассовые стаканчики, не­большие пороло­новые кубики. Схемы элемен­тов акробатики: мостик,стойка на лопатках, по­лушпагат. Баскетбольный мяч.
40-45	«Дерево». Предлагает учащимся представить себя в образе могучего дуба: «Руки с напряжением вытянуть вперед, пальцы сжать в кулак, напрягая кисти, руки, плечи. По очереди расслабить кисти, затем руки и плечи. Руки с напряжением медленно развести в стороны, пальцы растопырить, расслабить кисти, плечи и руки. Руки свободно уронить, покачать руками, как маятник, постепенно, то увеличивая, то уменьшая ширину качания, как будто ветки дуба раскачиваются на ветру».
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете ока­зать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?						Оценивание - как вы пла­нируете проверить уро­вень усвоения материала учащимися?		Междисциплинар­ные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Сохранить прямую осанку при переме­щении полинии М. Монтессори. Использовать элементы акробатики для удержания предметов. Схемы элементов акробатики: мостик, стойка на лопатках, полушпагат						Продемонстрируют перемещение с лентами под музыку. Выполнят упражнения на линии М. Монтессори. Сохранят равновесие при выпол­нении прыжка в глубину. Выполнят ведение баскетбольно­го мяча в разном уровне.		Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичны­ми? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?					Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

3 четверть 9 урок

Тема: Динамика и передвижение в пространстве.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.1.5.5. Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных простран­ствах.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Принимать стойку лыжника, т.е. исходное положение для ходьбы на лыжах. Выполнять упражнения для мимики лица. Выполнять приставные шаги на лыжах в сторону. Минимизировать риски при скольжении.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Поднимать согнутую в колене ногу, при этом удерживать лыжу в горизон­тальном положении. Ходить по лыжне скользящим шагом со сменой темпа передвижения.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Ходить по лыжне скользящим шагом в обход ряда предметов. Выполнять скольжение на одной ноге, как можно дольше.
Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют умение ходить по лыжне скользящим шагом в обход ряда предметов. Навыки координации движений, используя разные тактики передвижения колонной.
	Предметная лексика и терминология:
	Координация движений, опорно-двигательная тактика, неблагоприятные факторы лыжня, лыжи, пространство, перемещение, динамика движения.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какая тактика перемещения (вышивки) была наиболее интересной, слож­ной, креативной? Какие трудности возникают у вас при выполнении подготовительных упражнений?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, от чего зависит скорость перемещения на лыжах? Как минимизировать риски при обхождении модулей?
Предыдущее обуче­ние	Упражнения с лентами. Упражнения на линии М. Монтессори. 1.    Ходьба по линии с предметом на голове. 2.     Приседание с предметом на голове. 3.     Подталкивание предмета по линии правой, левой ногой. Отбивание мяча в разном уровне об пол одной рукой в произвольном направ­лении.
План
Временные рамки              Запланированная деятельность                                  Ресурсы

0-3 минуты 4-6 7-17 18-25 26-39 40-45	(К, Г) «Иголочка, ниточка, узелок». Учащиеся становятся в колонну по 3, держась за пояс впереди стоящего. Ведущий исполняет роль иголки, остальные - нитка и узелок. Иголка движется, вышивая различные узоры, меняя темп движения. Колонна не должна распадаться и сталкиваться с дру­гими учениками. Акцентирует внимание на тренировке согласованности дейст­вий, координации движений, воображения. Упражнение «Аист»: нужно поднять согнутую в колене ногу, при этом удерживать лыжу в горизонтальном положении. Упражнение «Рисуем забор»: приставные шаги на лыжах в сто­рону. Ходьба по лыжне скользящим шагом со сменой темпа пе­редвижения; в обход ряда предметов. Акцентирует внимание на том, что скорость бега на лыжах зависит от правильности выполнения движений и от частоты шагов. Излишняя торопливость уменьшает скольжение и сни­жает скорость. Обращает внимание на минимизацию рисков при обхождении модулей. «Шире шаг». Учащийся проходит по лыжне 25 м обычным шагом без па­лок, стараясь как можно дольше скользить на одной ноге. По­считать, за сколько шагов он пройдет дистанцию. Указание - широкий шаг получается только при хорошем от­талкивании толчковой ногой, энергичном взмахе рук и сколь­жении на достаточно согнутой ноге. «Будь внимателен». На сигнал педагога учащиеся меняют движение. На зеленый все идут, на красный - останавливаются. Упражнения для мимики лица. 1.   Сморщить лоб, поднять брови (удивиться), расслабить лоб. Постараться сохранить лоб абсолютно гладким, хотя бы в те­чение 1 мин. 2.   Нахмуриться (сердитесь) - расслабить брови. 3.   Расширить глаза (страх, ужас) - расслабить веки (лень, хо­чется подремать). 4.   Расширить ноздри (вдыхаем запах), выдыхаем - расслабле­ние. 5.   Зажмуриться - расслабить веки. 6.   Сузить глаз (китаец задумался) - расслабиться. Поднять верхнюю губу, сморщить нос – расслабиться.			Просторное сво­бодное простран­ство. Лыжи. Флажки красного и зеленого цвета.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете ока­зать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?		Оценивание - как вы пла­нируете проверить уро­вень усвоения материала учащимися?	Междисциплинар­ные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Поднимать согнутую в колене ногу, при этом удерживать лыжу в горизонтальном положе­нии. Скользить на одной ноге, как можно дольше.	Выполнить упражнения для развития координации дви­жений колонной. Выполнять приставные шаги на лыжах в сторону. Ходьба по лыжне скользя­щим шагом со сменой темпа передвижения; в обход ряда предметов		Связь с предметом «Познание». «Иностранный язык».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичны­ми? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?		Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 76 урок

Тема: Техника безопасности. Творческие способности через игры.					Школа:
Дата:					Ф.И.О. педагога:
Класс:					Количество присутствующих		Количество отсутствующих:
Цели обучения			1.3.4.4. Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений.
Цели урока			Все учащиеся будут уметь:
			Ориентироваться в пространстве зала при перемещении всей командой. Минимизировать риски при выполнении упражнений с мячом. Перемещаться в произвольном направлении с мячом в руках. Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями. Прыгать с мячом, зажатым между колен, с одной стороны зала на противопо­ложную. Бегать с передачей мяча под правую и левую руку. Моделировать из мячей элемент национального орнамента.
		Большинство учащихся будут уметь:
		Согласовывать свои действия с действиями остальных игроков команды. Применять социальные навыки при совместной работе в группе.
		Некоторые учащиеся будут уметь:
		Применять навыки контроля пространства, тела и объекта при перемещении всей шеренгой.
Языковая цель		Учащиеся могут демонстрировать социальные навыки работы командой; так­тику взаимодействия и разделения пространства при передвижении командой, умение минимизировать риски при выполнении упражнений с мячом.
		Предметная лексика и терминология:
		Взаимодействие, баскетбол, координация, мяч баскетбольный, мяч набивной, пространство, перемещение, колени, стопы.
		Полезные фразы для диалога/письма:
		Вопросы для обсуждения:
		Можете ли вы сказать, у кого в классе получаются упражнения с мячом луч­ше? Что необходимо, чтобы выполнять упражнения с мячом лучше? Почему важно координировать движения руки ног при прыжках с мячом? Как вы меняли тактику и свое поведение в игровых упражнениях? Какие риски несет неаккуратное обращение с мячом?
		Можете ли вы сказать, почему...?
		Можете ли вы сказать, как связаны между собой вес мяча и скорость передви­жения? Можете ли вы сказать, как минимизировать риски при передвижении коман­дой?
Предыдущее обучение		Бег в медленном темпе 2 минуты. Стоять на предметах разного уровня с закрытыми глазами. Перемещение в прямом направлении до финиша, прыгая через скакалку. Преодоление полосы препятствий со скакалкой в руках. Выкладывание дорожки из скакалок.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность							Ресурсы
0-3 минуты	Проводит беседу с учащимися о минимизации рисков в командных играх, акцентирует внимание на соблюдении техники безопасности при играх с мячом.							Просторное свобод­ное пространство.
4-6	Ходьба с разным положением мяча. Бег с передачей мяча под правую и левую руку.							Мячи.
7-17	Общеразвивающие упражнения с мячами. (Г) Выполнение перемещений всей командой. Обсуждает тактику и динамику передвижения. Акценти­рует внимание на тактику взаимодействия и разделения пространства при передвижении командой.							Мячи, обручи.
18-25	Ходьба с мячом, зажатым между ступнями. Становятся в две шеренги на одной стороне зала, зажима­ют мяч между стопами. Выполняют ходьбу с мячом между стоп на противоположную сторону.
26-39	Стараются двигаться осторожно, чтобы не уронить мяч. Выиграет та команда, все игроки которой придут на про­тивоположную сторону первыми и не потеряют мяч. Прыжки с мячом, зажатым между колен. Предлагает учащимся перемещаться на противоположную сторону зала прыжками. Указание - энергично отталки­ваться для полета, помогать себе своевременным взмахом рук, не задерживать дыхание. «Сороконожки». Перед колоннами отмечает линию старта, а на расстоянии 10 м - линия финиша. Каждой игрок команды зажимает мяч между собой и следующим игроком. По сигналу педа­гога колонны (сороконожки) бегут вперед к линии финиша, не теряя мячи. Моделирование из мячей элементов национального ор­намента. Обращает внимание учащихся на тактику взаимодействия и развития коммуникативных навыков для выигрыша ко­манды.
40-45	Тренинг «Передай улыбку». Предлагает сесть в круг, принять исходное положение «малдас» и передавать улыбку от педагога к другим уче­никам. Напоминает об уважении взглядов и нужд других учащихся. Предлагает найти им способы решения спорных ситуа­ций
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы плани­руете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете по­ставить перед более способными учащимися?				Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?		Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безо­пасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Предложить интересные идеи совместной работы при моделировании орнамента. Будут демонстрировать контроль пространства и тела и объекта при перемещении всей шеренгой.				Выполнят перемещение шеренгой с мячом из раз­ных стартовых позиций (мяч между стоп, между колен).		Связь с предметами «По­знание», «Казахский язык», «Иностранный язык».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифферен­цированный подход к работе?				Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответь­те на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 77 урок

Тема: Техника безопасности. Творческие способности через игры.				Школа:
Дата:				Ф.И.О. педагога:
Класс:				Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.2.8.8. Знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполне­нии простых движений.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Ориентироваться в пространстве зала. Выполнять разные виды ходьбы по кругу, бег по кругу в заданном темпе. Быстро поднимать асык и манипулировать им по команде педагога. Выполнять метание асыков в горизонтальную цель.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Подбрасывать и ловить асыки из положения «малдас». Точно соблюдать структуру выполнения приема метания асыка снизу.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Быстро менять стороны ладоней при подбрасывании и ловле асыков.
Языковая цель	Учащиеся могут продемонстрировать умение использовать творческие спо­собности в национальных подвижных играх.
	Предметная лексика и терминология:
	Исходное положение, элементы акробатики, асык, «малдас», структурный прием, прием снизу.
	Полезные фразы для диалога/письма:
		Вопросы для обсуждения:
		Какие опорно-двигательные навыки вы используете при метании асыка в горизонтальную цель? Какой структурный прием используется при метании в горизонтальную цель? Какие правила вы использовали при выполнении фигур?
		Можете ли вы сказать, почему...?
		Можете ли вы сказать, почему цель называется горизонтальной? Можете ли вы сказать, почему важно контролировать уровень подбрасыва­ния асыка? Можете ли вы сказать, что общего в играх с асыками у других народов?
Предыдущее обучение		Ходьба с мячом, зажатым между ступнями. Прыжки с мячом, зажатым между колен. Моделирование из мячей элементов национального орнамента.
План
Временные рамки			Запланированная деятельность					Ресурсы
0-3 минуты 4-6			Раскладывают асыки по кругу. Выполняют ходьбу по кругу вправо и влево, бег по кругу, по команде педагога «Асык алу!» - становятся на носки, поднимают его, вытягивая корпус вверх. Меняет виды ходьбы и бега, чередует виды движе­ний.					Просторное свободное пространство. Асыки по количеству учащихся.
7-17			Упражнения с асыками для развития мелкой му­скулатуры и моторики пальцев.					Асыки по количеству учеников.
18-25			(К, Д) Подбрасывание и ловля асыков из положе­ния «малдас» - менять стороны ладоней. Садятся на корпешки, подбрасывают и ловят асыки в индивидуальном темпе. Указание - ладони склады­вать «чашечкой», затем при следующем броске пере­ворачивать ладошки тыльной стороной. Предлагает учащимся контролировать уровень подбрасывания асыка.
			(Г, Д) Метание асыков в горизонтальную цель с расстояния 3,5 м. Акцентирует внимание на исходном положении и структурном приеме метания в горизонтальную цель (обруч). При исходном положении ноги поставлены немного шире плеч, правая отставлена назад, правая рука по­лусогнута в локте перед грудью. При замахе правая рука отводится вниз-назад до предела, и бросок про­исходит путем движения руки вперед-вверх. Предла­гает проанализировать точность соблюдения струк­турного приема, указывает ошибки.					Обручи диаметром 1 м для метания - 4-5 шт.
26-39		Подвижная игра «Қуыспақ» («Догонялки»). Игроки становятся в круг, считалкой выбирают ло- вишку. По сигналу «1, 2, 3 -устап ал!» игроки разбе­гаются и запрыгивают на скамейки, (прыжок на ска­мейку высота до 40 см с нескольких шагов толчком одной ноги). Перебегают с одной скамейки на другую, уверты­ваются от ловишки. Пойманные ловишкой игроки выходят из игры. Самым ловким ловишкой окажется тот, кто за наименьшее время поймает больше детей.						Скамейки высотой до 40 см.
40-45		«Дыши, думай красиво». Когда ты волнуешься, попробуй красиво и спокойно дышать. Закрой глаза. Глубоко вдохни и мысленно по­вторяй несложные фразы. Правильно чередуй вдох и выдох: «Я птица» - выдох, вдох. «Я - камень» - выдох, вдох. «Я - цветок» - выдох, вдох. «Я спокоен» - выдох, вдох.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?					Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?		Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Соблюдать структурный прием для попа­дания асыка в казан. Более способные будут быстро менять сто­роны ладоней при подбрасывании и ловле асыков.					Учащиеся будут быстро под­нимать свой асык. Учащиеся примут правильное исходное положение и выпол­нят бросок путем движения руки вперед-вверх.		Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реали­стичными?					Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колон­ки.
Чему ученики научились сегодня?
Какой была атмосфера урока?
Хорошо ли сработал мой дифференциро­ванный подход к работе?
Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 78 урок

Тема: Техника безопасности. Творческие способности через игры.

Школа:

Дата:

Ф.И.О. педагога:

Класс:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения

1.3.4.4. Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений.

Цели урока

Все учащиеся будут уметь:

Ориентироваться в пространстве площадки. Выполнять движения в соответствии с текстом с убыстрением темпа. Бегать между кеглями, поставленными в ряд на расстоянии 70 см друг от друга. Регулировать акты вдоха-выдоха.

Большинство учащихся будут уметь:

Метать мяч в движущуюся цель. Уворачиваться от летящего мяча.

Некоторые учащиеся будут уметь

Демонстрировать контроль пространства, тела и объекта при выполнении за­даний.

Языковая цель

Учащиеся продемонстрируют выполнение упражнений, направленных на формирование статики и динамики опорно-двигательного аппарата; умение приспосабливаться к различным ситуациям и ряду физической деятельности.

Предметная лексика и терминология:

Координация движений глаз, опорно-двигательные навыки, двигательные так­тики, уровни (высокий, средний, низкий), движущаяся цель.

Полезные фразы для диалога/письма:

Вопросы для обсуждения:

Какие упражнения способствуют улучшению координации движений глаз? Какие трудности возникали при выполнении стойки с закрытыми глазами? Какие опорно-двигательные навыки применялись в игре «Задержи мяч»? Как минимизировать риски при игре с мячом?

Можете ли вы сказать, почему...?

Можете ли вы сказать, почему необходимо чередовать напряжение и рассла­бление мышц? Почему необходимо двигаться, как можно ближе к кеглям?

Предыдущее обучение

Подбрасывание и ловля асыков из положения «малдас». Метание асыков в горизонтальную цель с расстояния 3,5 м.

План

Временные рамки

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-3 минуты 4-6 7-17

«Великаны и гномы». Ходьба в колонне по одному. На сигнал педагога «Велика­ны!» - ученики идут на носках, подняв руки вверх, затем следует обычная ходьба. На следующий сигнал «Гномы!» - ходьба в полуприседе, и так в чередовании. «Запрещенное движение». Педагог читает текст: Чтобы всем нам закаляться, Не болеть и не хворать, Нужно делать всем зарядку И движения выполнять! Кто там спит в постели сладко? Выбегайте на зарядку! Вы старайтесь, пе зевайте, Упражнения выполняйте! После этого педагог выполняет разные движения, ученик должен повторять их вслед за ним. Одно из движений - «за­прещенное», его повторять нельзя. Например: запрещено вы­полнять движение «руки к плечам». Педагог делает разные движения, ученик их повторяет, неожиданно педагог выпол­няет «запрещенное движение». Если ученик повторит его - он совершил ошибку.

Просторное сво­бодное простран­ство.

18-25

(К) Равновесие. Предлагает встать на предметы разного уровня с закрыты­ми глазами. Акцентирует внимание на минимизации рисков и ощущениях учащихся.

Бревно, скамейки.

(Г) «Самые быстрые». Бег между кеглями, поставленными в ряд на расстояние 70 см друг от друга.

Кегли.

26-39

(Г) «Смелее вперед!» Строятся в шеренгу и встают лицом к середине площадки. На первый сигнал одна группа поворачивается лицом в про­тивоположный бок и марширует на месте, а вторая шеренгой идет вперед. На второй сигнал ученики, которые марширо­вали на месте, поворачиваются и ловят тех, которые шерен­гой шли вперед. Последние быстро убегают на свои места (за линию). Игроки меняются ролями. Выигрывает та группа, в шеренге которой меньше пойманных игроков.

(К) «Задержи мяч». Учащиеся образуют круг, в середине его стоит водящий с мячом, перемещаясь по площадке. Поймав мяч, водящий, не сходя с места, быстро бросает его в любого игрока. Учащий­ся, в которого попали, становится водящим, а прежний во­дящий встает на его место. Побеждает тот, кто был меньшее число раз в роли водящего.

Мяч.

40-45

«Корабль и ветер». «Представьте себе, что наш парусник плывет по волнам, но вдруг он остановился. Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер. Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как шумит ветер!»

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируе­те оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?

Оценивание - как вы планируе­те проверить уровень усвоения материала учащими­ся?

Междисциплинар­ные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Уворачиваться от летящего мяча. Выполнять поочередное расслабление и напряжение мышц. Демонстрировать контроль простран­ства, тела и объекта при выполнении заданий.

Бегать между кеглями, поставлен­ными в ряд на расстоянии 70 см друг от друга, сбивая их. Выполнят стойку с закрытыми глазами на предметах разного уровня. Выполнят метание в движущуюся цель в игре.

Связь с предметом «Познание».

Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегод­ня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой диф­ференцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 79 урок

Тема: Игры на развитие коммуникативных на­выков.					Школа:
Дата:					Ф.И.О. педагога:
Класс:					Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.1.2.2. Знать основные физические движения и как они могут быть взаи­мосвязаны с простыми физическими упражнениями.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Применять свои творческие способности при передаче движений живот­ных. Ориентироваться в пространстве и во времени. Покатывать мяч в прямом направлении на расстояние 5 м. Применять социальные навыки при совместной работе в группе.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Демонстрировать контроль пространства и тела при перемещении воздуш­ных шаров из разных стартовых позиций. Исполнять роль лидера при совместном выполнении движений.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Находить интересные идеи и хорошие примеры совместной работы, чтобы дать посмотреть их другим учащимся.
Языковая цель	Учащиеся будут применять тактику сотрудничества вместо доминирования при выполнении работы в паре, группе; разделение ресурсов и пространст­ва в коммуникативных играх.
	Предметная лексика и терминология:
	Взаимодействие, координация, круг, пространство, перемещение, шары, коммуникативность.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Можете ли вы сказать, у кого в классе получается хорошо вести мяч? Что мне необходимо, чтобы я вел мяч лучше? Почему важно хорошо уметь играть в мяч? Что развивает упражнения партнера?
			Можете ли вы сказать, почему...?
			Можете ли вы сказать, как вы меняли свое поведение, когда работали вме­сте? Можете ли вы сказать, что такое время реакции?
Предыдущее обучение			Стоять на предметах разного уровня с закрытыми глазами. Бег между кеглями, поставленными в ряд на расстоянии 70 см друг от друга. Метание в движущуюся цель.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность							Ресурсы
0-3 минуты  4-6	(К, Д) Предлагает учащимся встать в круг и выпол­нить тренинг. «Возьмемся за руки и представим, что мы одно целое, единый организм. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох-выдох (3 раза). Очень хорошо. Послушаем, как бьется сердце. Тук - шаг вперед, тук - шаг назад (3 раза)». Предлагает двигаться «врассыпную» по всему залу, затем показать карточку с числом - учащиеся должны быстро создать столько кругов, сколько указано на карточке. Поощряет тех, кто взял на себя роль лидера, помог учащимся быстро организовать круг.							Просторное свободное пространство. Карточки с числами от 1 до 8.
7-17	Ритмическая гимнастика. Акцентирует внимание на умение четко выполнять указания педагога.
18-25	(Г) Группы из четырех человек работают вместе с од­ним шариком. Они пробуют разные тактики удержания шарика вверху из разных стартовых позиций: лежа на полу и держа шарики только ногами, стоя на коленях, удерживая шарик только руками и головой.							Воздушные шары.
26-39	(П) Один учащийся посылает мяч перекатом, так бы­стро, как он может достигнуть линии конуса, которая расположена в 5 м от него. Как только мяч покидает руки учащегося, другой учащийся сразу бежит за ним и пытается догнать его, до того как тот достигнет ли­нии конуса. Партнеры меняются ролями.							Мячи.
	(Г) Раздает приготовленные карточки с изображением животных лидерам групп. И предлагает показать дви­жение заданного животного. Все учащиеся могут дви­гаться, копируя некоторые из лучших шарад с животными для пополнения своего словарного запа­са касательно движений. Меняет карточки и лидеров групп.							Карточки с изображе­нием животных.
40-45	Размышление: - Как вы меняли свое поведение, когда работали вме­сте? Предлагает поговорить с партнером о ваших идеях. Примеры изменений поведения: учащиеся становятся менее эгоистичными, более терпеливыми, помогают другим; регулярно общаются, дают совет, для того что­бы улучшить качество работы группы. Во время дискуссии оценивает понимание учащихся взаимосвязей и социальных навыков.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала уча­щимися?			Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Более способные предложат интересные идеи и хорошие примеры совместной рабо­ты. Будут демонстрировать контроль простран­ства и тела и объекта при перемещении ша­ров из разных позиций.				Проявят согласование и вза­имопонимание при построе­нии в указанное количество кругов. Выполнят ряд перемещений воздушного шара из разных позиций.			Связь с предметом «По­знание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реали­стичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференциро­ванный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?				Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой ко­лонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:  2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 80 урок

Тема: Игры на развитие коммуникатив­ных навыков.				Школа:
Дата:				Ф.И.О. педагога:
Класс:				Количество при­сутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.2.4.4. Перечислять и использовать простые правила и структурные приемы при выполнении физических упражнений.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Применять тактику взаимодействия в игре. Выполнят расчет шеренги на первый-второй и разные виды движений с перестроением. Ориентироваться в пространстве. Последовательно и ритмично выполнять упражнения под музыку, демон­стрируя навыки самоконтроля осанки и дыхания. Перемещаться по залу за лидером, меняя динамику и тактику движения. Выполнять прыжки на двух ногах через предметы разного уровня.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Демонстрировать контроль пространства и тела при перемещении разными частями тела по указанию педагога. Демонстрировать различные двигательные идеи преодоления пространства (зала) посредством разных видов прыжков.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Применять навыки контроля пространства, тела и объекта при перемещении воздушного шара, используя разные части тела.
Языковая цель	Учащиеся могут развивать коммуникативные навыки через разделение совместного пространства и ресурсов, согласованность и координацию дви­жений, применение тактики взаимодействия и сотрудничества в игровых заданиях.
	Предметная лексика и терминология:
	Взаимодействие, координация, космос, пространство, планеты, сотрудниче­ство, перемещение, шары, модули.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие планеты входят в Солнечную систему? Каких космонавтов PK вы знаете? Какими качествами и опорно-двигательными навыками должны обладать космонавты? Какой способ перемещения всей командой оказался самым сложным?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, как можно ориентироваться в пространстве на косми­ческом корабле? Можете ли вы сказать, как можно минимизировать риски при перемещении прыжками? Можете ли вы сказать, почему произошли динамические изменения на «Волшебной планете»?
Предыдущее обучение			Применение разные тактик удержания шарика вверху из разных стартовых позиций. Прокатывание мяча парой. Демонстрация разных тактик перемещения заданного животного (группой).
План
Временные рам­ки		Запланированная деятельность				Ресурсы
0-3 минуты 4-6		Предлагает совершить космическое путешествие. -      Какие планеты входят в Солнечную систему? -      Каких космонавтов PK вы знаете? -      Какими качествами и опорно-двигательными навыками должны обладать космонавты? Отряд космонавтов. Расчет шеренги на первый-второй. Ходьба в колонне по одному, по два через середину зала. Бег на носках в чередо­вании с ходьбой на пятках - при беге ставить ногу на носок, ходить на пятках надо почти на прямых ногах.				Просторное сво­бодное простран­ство. ИКТ - «Звезды».
7-17		Ходьба по залу по кругу, в разном направлении за лидером. Меняет лидера и способы перемещения по залу от одной планеты к другой. «Музыкальная планета». Предлагает учащимся продемонстрировать упражнения ритмической гимнастики. Обращает внимание на последова­тельность, ритмичность и правила выполнения упражнений; самоконтроль осанки и дыхания.				Ритмическая му­зыка.
18-25		Планета «Попрыгунчиков». На этой планете передвигаются прыжками. Прыжки на двух ногах через предметы разного уровня. Предлагает учащимся выполнить прыжки через модули, энергично отталкиваться двумя ногами, выносить руки вперед. По сигналу быстро находят свое место в ракетах и продолжают движение за вновь избранным лидером («змей­кой»).				Модули разной высоты.
		«Разноцветная планета». Жители этой планеты очень любят разноцветные шары. Предлагает учащимся перемещаться с одной стороны зала на противоположную - подталкивать шар мягким движением пальцев рук. Учащиеся демонстрируют контроль простран­ства, тела и объекта (не допускать падения шаров на пол). Предлагает поэкспериментировать с воздушными шарами, используя разные части тела.				Воздушные шары.
26-39		«Волшебная планета». Жители этой планеты умеют превращаться в разных су­ществ. Предлагает учащимся передвигаться на двух ногах и двух руках: вперед, назад, боком. Находит другую часть тела для перемещения (например, на животе, спине) и снова пе­ремещаться вперед, назад и боком. Обсуждает с учащимися произошедшие динамические изменения, например, стало тяжелее, медленнее, в то время когда они двигаются.

	«Морская планета». Учащиеся играют в игру «осьминоги». Один осьминог (тот, кто пятнает) плывет в середину моря и держит мяч из пе­нопласта. Игроки кричат: «Плыви, маленькая рыбка» - и все остальные учащиеся бегут с одного конца площадки на другой, за осьминогом, так, чтобы он их не запятнал, ког­да он/она кидает мяч в них (между талией и ногами). Если учащегося запятнали мячиком, они становятся щупальцами осьминога и опускаются на пол, на коленки. Этим учащимся разрешается использовать только руки, для того чтобы запят­нать другую рыбу, когда они пробегают назад, если у них это получается, то они снова становятся рыбой, а запятнанный участник заменяет его и становится щупальцем. Обращает внимание на тактику взаимодействия в игре.
40-45	Предлагает оценить этапы урока разноцветными звездами. Анализирует исполняемые роли в контексте движений. Предлагает послушать музыку космоса (технология М. Мон­тессори).			ИКТ - релакса­ция «Звезды».
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируе­те оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?		Оценивание - как вы планиру­ете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Применять навыки контроля простран­ства и тела при перемещении разными частями тела по указанию педагога.		Выполнят расчет шеренги на первый-второй и разные виды движе­ния с перестроением.	Связь с предметом «Познание».
Демонстрировать контроль тела, про­странства и потока при выполнении прыжков, перемещении с шарами. Выполнят ряд перемещений воздушно­го шара разными частями тела.		Проявят согласование и взаимо­понимание во время выполнения упражнений ритмической гимна­стики. Будут передвигаться прыжками, используя разные двигательные идеи. Продемонстрируют контроль пространства, тела и объекта при перемещении с воздушными ша­рами.
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реа­листичными?		Используйте данный раздел для рефлексии урока. От­ветьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Чему ученики научились сегодня?
Какой была атмосфера урока?

Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференциро­ванный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:  2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 81 урок

Тема: Творческие идеи для игр.			Школа:
Дата:			Ф.И.О. педагога:
Класс:			Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.2.5.5. Понимать собственные и другие творческие задачи.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Применять свои творческие способности в разных видах движения. Минимизировать риски при выполнении упражнений на повышенной опоре. Выполнять разные виды ходьбы, перемещаясь между скамейками. Ползать по скамейке разными способами. Амортизировать приземление небольшим сгибанием ног в коленных суста­вах. Применять тактику взаимодействия при ходьбе по скамейке парой.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Применять навыки контроля пространства, тела и объекта в упражнениях на скамейках. Демонстрировать способы улучшения качества движений - напрягать тело, вытягивать пальцы ног, вытягиваться по струнке, сгибаться.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Усложнять упражнения на скамейках разными идеями.
Языковая цель	Учащиеся могут установить ключевые моменты использования совместного пространства; демонстрировать креативность при выполнении движений с использованием скамейки.
	Предметная лексика и терминология:
	Креативность, пространство, скамейка, способности, координация, упор лежа.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Как можно улучшить качество своих движений? Какую идею вы использовали при экспериментировании со скамейками, матами? Какие изменения ваши товарищи внесли для улучшения качества движений? Какие идеи можно использовать для развития других способностей?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, что значит совместно используемое пространство? Можете ли вы сказать, почему необходимо согласовывать свои действия с действиями других при разделении пространства? Как минимизировать риски при спрыгивании?
Предыдущее обучение	«Юрта», «Шецбер», «Волк в отаре».
План
Временные рамки		Запланированная деятельность		Ресурсы

0-3 минуты		Предлагает развить свои способности посредством ис­пользования скамеек. Предлагает рассказать об упражнениях, которые мож­но выполнять с использованием скамеек. Напоминает о технике безопасности при выполнении упражнений наповышенной опоре.			Просторное свободное пространство.
4-6		Развитие выносливости. Ходьба приставным шагом правым и левым боком. Ходьба и бег между скамейками. Ходьба с перешагиванием через скамейки.
7-17		Развитие силы. Выполнение общеразвивающих упражнений с ис­ пользованием скамейки для развития силы. Сгибание и разгибание рук, в упоре лежа, опираясь ру­ками об скамейку.			Скамейки для ползания - 4-5 штук.
18-25		Развитие согласованности и координации движе­ ний. Равновесие - ходьба по скамейке с выполнением зада­ния: идти с двух сторон расходиться вдвоем на середи­не. Акцентирует внимание на сохранении равновесия обоих детей при расхождении на середине скамейки. Напоминает учащимся о необходимости согласовывать свои действия с действиями других.
		Развитие ловкости. Ползание по скамейке разными способами. Адаптирует наиболее интересные тактики перемеще­ния по скамейке. Обращает внимание на способы улучшения качества движений - напрягать тело, вытягивать пальцы ног, вы­тягиваться по струнке при скольжении.
26-39		Развитие прыгучести. Прыжки вниз с высоты 60 см. Указание - в момент приземления они касались пола передней частью стопы, амортизировать приземление небольшим сгибанием ног в коленных суставах. «Лимон». Опустить руки вниз и представить себе, что в правой руке находится лимон, из которого нужно выжать сок. Медленно сжимать как можно сильнее правую руку вкулак. Почувствовать, как напряжена правая рука. За­тем бросить «лимон» и расслабить руку:			Просторное свободное пространство.
		Я возьму в ладонь лимон. Чувствую, что круглый он. Я его слегка сжимаю - Сок лимонный выжимаю. Все в порядке, сок готов. Я лимон бросаю, руку расслабляю. (Выполнить это же упражнение левой рукой).
40-45	Предлагает оценить свою работу на уроке при помощи смайликов.			ИКТ - изображение смайликов.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планиру­ете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными уча­щимися?			Оценивание - как вы планиру­ете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Демонстрировать способы улучшения качества движений - напрягать тело, вытягивать пальцы ног, вытягиваться по струнке, сгибаться. Усложнить упражнения разными иде­ями. Подсказка-схемы ползания по скамей­ке разными способами.			Учащиеся проявят креативность при выполнении упражнений. Учащиеся будут двигаться по ска­мейке, используя разные приемы. Амортизировать приземление не­большим сгибанием ног в колен­ных суставах.	Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реа­листичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференци­рованный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?			Используйте данный раздел для рефлексии урока. От­ветьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 81 урок

Тема: Игры на развитие коммуникативных навыков.

Школа:

Дата:

Ф.И.О. педагога:

Класс:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения

1.2.4.4. Перечислять и использовать простые правила и структурные приемы при выполнении физических упражнений.

Цели урока

Все учащиеся будут уметь:

Соблюдать технику безопасности в играх. Минимизировать риски в играх. Ориентироваться в пространстве спортивной площадки. Выполнять ходьбу приставным шагом правым и левым боком. Выполнять бег с высоким подниманием колен. Безопасно работать группой и в пространстве движений. Находить различные способы движений в пространстве.

Большинство учащихся будут уметь:

Следовать основным инструкциям, которые необходимо выполнить в игре. Быстро перемещаться из обруча в обруч.

Некоторые учащиеся будут уметь: Концентрировать свое внимание. Уверенно руководить работой (действиями) в группах в игре «Юрта».

Языковая цель

Учащиеся продемонстрируют умение согласовывать свои движения с движениями других игроков в играх и выполнять роли, обусловленные различными контекстами движений.

Предметная лексика и терминология: Спортивное оборудование, техника безопасности, ходьба фигурная «иголочка-ниточка», бег, бег с высоким подниманием колен, прыжки, народные игры. Считалка, игра, ловишка, водящий, правила.

Полезные фразы для диалога/письма:

Вопросы для обсуждения:

Какие качества развиваются в игре? Какие опорно-двигательные навыки вы использовали в татарской игре «Юрта»? Какая группа быстрее всех построила юрту и почему?

Можете ли вы сказать, почему...?

Можете ли вы сказать, почему водящего выбирают считалкой? Можете ли вы сказать, почему мы должны быть осторожны при переме­щении в играх? Какие ролевые действия вы выполняли в играх?

Предыдущее обучение

Перемещение с одной стороны зала на противоположную, подталкивая шар мягким движением пальцев рук. Прыжки на двух ногах через предметы разного уровня. Метание в движущуюся цель.

План

Временные рамки

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-3 минуты 4-6 7-17

(К) Предлагает воспитанникам встать в круг и рас­сказать об играх народов PK. Подводит к пониманию толерантности - игра является частью этнокультуры и традиций народов, многие игры у народов похожи. Акцентирует внимание на уважительном отношении разных национальностей в PK. «Как повезло тебе и мне, Мы родились в такой стране, Где люди все - одна семья, Куда ни глянь - кругом друзья Когда живется дружно, Что может лучше быть. И ссориться не нужно и можно всех любить». Предлагает учащимся поиграть в народные игры. Ак­центирует внимание на минимизации рисков и соблю­дении правил при коллективных играх.

Просторное сво­бодное простран­ство. Свисток для ис­пользования как сигнала старт-стоп.

18-25

«Юрта» (татарская) В игре участвуют четыре подгруппы детей, каждая из которых образует круг по углам зала. В центре каждого круга расположен платок с национальным узором. Взяв­шись за руки, все идут четырьмя кругами переменным шагом и поют: Мы, веселые ребята, Соберемся все в кружок. Поиграем, и попляшем, И помчимся на лужок.

Просторное пространство. Платки (ткань) размером 150x150.

26-39

На мелодию без слов учащиеся переменным шагом пе­ремещаются в общий круг. По окончании музыки они быстро бегут к платкам и натягивают его над головой в виде шатра (крыши), получается юрта. «Шеңбер» (казахская) Обручи располагают по кругу. Игроки занимают своей обруч (в обруче может находиться только 2 игрока), а один из игроков находится посередине этого большо­го круга. По сигналу игрок без «дома» занимает любой обруч и образует пару с любым игроком в обруче. Кто остался один, становится в середину круга, и игра про­должается. Поощряет ту пару игроков, которая всю игру была вместе. «Волк в отаре» (киргизская) Играющие стоят друг за другом: держась за локти, они образуют длинную цепочку. Это козлята. Впереди стоит вожак. Среди играющих выбирают волка. Волк тихонько пробирается, хитрит, делая обманные движения, показывая свои повадки, и незаметно прибли­жается к отаре козлят. Вожак следит за волком: с какой стороны приближается волк, в ту же сторону стремится и вожак, стараясь преградить ему путь. Волк мечется: бежит вперед-назад. Наконец вырывается и, попадая в отару, ловит козленка. Волк имеет право ловить только последнего козленка. Когда большинство или все козлята пойманы, волк подходит к пойманным козлятам и пытается угнать их. Козлята не поддаются волку и убегают от него врас­сыпную. Если волк долго не может поймать козленка, то выби­рается другой волк. Дыхательная гимнастика «Пчелка». Представьте себе теплый летний день. Подставьте сол­нышку ваше лицо, подбородок тоже загорает (разжать губы и зубы на вдохе). Летит пчелка, собирается сесть кому-нибудь на язык. Крепко закрыть рот (задержка дыхания). Прогоняя пчелку, можно энергично двигать губами. Пчелка улетела. Слегка открыть рот, облегченно выдохнуть воздух (по­вторить 2-3 раза).

Обручи по количе­ству игроков.

40-45

Напоминает ученикам, что игра является частью этно- культуры, о толерантном отношении к детям других на­циональностей. Предлагает им приготовить разработки игр народов PK, чтобы поиграть на следующем уроке.

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы пла­нируете поставить перед более способными уча­щимися?

Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения мате­риала учащимися?

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопас­ности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Применить навыки контроля пространства и тела при выполнении игровых действий. Быстро перемещаться из обруча в обруч.

Четко выполнять указания во время игры. Применять навыки самоконтроля ука­занной дистанции при выполнении ходьбы, бега, перестроения. Ориентироваться в пространстве зала.

Связь с предметом «Познание».

Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы вне­сти в свой план и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 82 урок

Тема: Творческие идеи для игр.

Школа:

Дата:

Ф.И.О. педагога:

Класс:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения

1.2.6.6. Называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, пе­редавая их педагогу.

Цели урока

Все учащиеся будут уметь:

Выполнять бег со сменой направления, корригирующие упражнения. Быстро становиться парами в колонну по два. Безопасно работать индивидуально и парами в пространстве движений. Ориентироваться в пространстве площадки. Согласовывать шаг с шагом другого учащегося при движении парами.

Большинство учащихся будут уметь:

Отбивать мяч об пол поочередно правой и левой рукой. Ритмично выполнять прыжки из круга в два круга.

Некоторые учащиеся будут уметь:

Быстро приспособиться к различным ситуациям.

Языковая цель

Предметная лексика и терминология:

Перестроение, размыкание, вращение, обруч.

Полезные фразы для диалога/письма:

Вопросы для обсуждения:

Какие опорно-двигательные навыки вы используете для игры в баскетбол? Какие опорно-двигательные навыки вы используете для игры в футбол? Какие опорно-двигательные навыки показались самыми легкими? Как минимизировать риски при игре в футбол в паре? Как лучше всего удержать баланс при прыжках в «классики»?

Можете ли вы сказать, почему...?

Можете ли вы сказать, почему для профилактики плоскостопия используют обруч? Можете ли вы сказать, как лучше всего удержать баланс на носочках в паре? Можете ли вы сказать, почему необходимо приземляться в центр обруча?

Предыдущее обучение

Сгибание и разгибание рук, в упоре лежа, опираясь руками об скамейку. Равновесие - ходьба по скамейке с выполнением задания: идти с двух сто­рон, расходиться вдвоем на середине. Ползание по скамейке разными способами. Прыжки вниз с высоты 60 см.

План

Временные рамки

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-3 минуты  4-6

Игровое упражнение «Разрезные картинки». По сигналу ходят врассыпную по залу, по сигналу «1, 2, 3 - свой цвет найди!» - быстро соединить картинки и встать парами в колонну по два. Чередование ходьбы и бега парами колонной - согла­сование шага с шагом другого учащегося.

Просторное свободное пространство. Картинки, разрезанные пополам разными спо­собами.

7-17 18-25 26-39

(К) Упражнения с обручем. Предлагает учащимся использовать обруч для разви­тия творческих способностей. Акцентирует внима­ние на навыках самоконтроля телодвижений. Двигаются по обручу разными способами (по обручу, пятки на полу - носки на обруче, носки на полу - пятки на обруче). Вращение обруча разными способами: вертикально земле, на поясе, руке. Использовать вместо скакалки. (Г) «Классики» - выкладывать из обручей 1-2-1- 2-1. Прыжки из круга в два круга - ритмично чередовать прыжки на одной и двух ногах. Указание - приземляться в центр обруча, выполнять толчок с опорой на носочки, не опускаться на всю стопу. Предлагает группам изменить построение классиков. Адаптирует эти идеи, обращает внимание учащихся на то, что при изменении структуры «клас­сиков» техника прыжка остались прежней. (К) «Играем в баскетбол». Отбивать мяч об пол поочередно правой и левой ру­кой, двигаясь в произвольном направлении. Указание - правильно принимать исходное положение, ударять по поверхности мяча пальцами, расставленными в стороны. Обращает внимание на культуру игры с мя­чом - подать укатившийся мяч в руки. (П) «Необычная фигура». Предлагает учащимся создать две разные баланси­ровки вместе (например, держаться за руки, стоять спина к спине с соединенными локтями). Оба ба­ланса должны быть на разных уровнях (низкий или высокий). Предлагает поделиться своим способом балансировки с другой парой, прокомментировать фигуры.

Обручи диаметром 50 см на пару учеников. Мячи баскетбольные по количеству учеников.

40-45

Обсуждает с учащимися: - Какие опорно-двигательные навыки показались самыми легкими и в каких им нужно практиковать дальше? Поднять большие пальцы вверх, если учащиеся счи­тают, что выполняют хорошо, пальцы в бок, если они не уверены, пальцы вниз, если они думают, что им необходимо тренироваться дальше

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планиру­ете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными уча­щимися?

Оценивание - как вы планиру­ете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Проявят навыки самоконтроля при измене­нии обстоятельств. Создать разные балансировки вместе на раз­ных уровнях. Более способные будут направлять движе­ние мяча пальцами при игре в баскетбол. Подсказки-опорные схемы балансировки вместе.

Безопасно работать инди­видуально и парами в про­странстве зала. Учащиеся будут отбивать мяч об пол поочередно пра­вой и левой рукой.

Связь с предметом «По­знание».

Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реали­стичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференцирован­ный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой ко­лонки.

Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 84 урок

Тема: Творческие идеи для игр.						Школа:
Дата:						Ф.И.О. педагога:
Класс:						Количество присутствующих:			Количество отсутствующих:
Цели обучения			1.2.6.6. Называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их педагогу.
			Все учащиеся будут уметь:
			Выполнять ходьбу в колонне по одному, с перестроением в колонну по два, по одному. Выполнять бег в среднем темпе в колонне по одному. Безопасно работать группой в пространстве движений. Становиться в колонну, шеренгу, круг в соответствии с правилами игры. Двигаться по кругу, согласовывать действия с другими игроками. Перебрасывать мяч друг другу разными приемами. Двигаться по кругу, взявшись за руки.
			Большинство учащихся будут уметь:
			Выполнять различные роли, обусловленные контекстом игры. Исполнять роль командного лидера.
			Некоторые учащиеся будут уметь: Концентрировать свое внимание. Контролировать свои эмоции.
Цели урока			Учащиеся продемонстрируют умение выполнять сопряженные движе­ния; согласовывать свои движения с движениями других игроков в играх и выполнять роли, обусловленные различными контекстами движений.
			Предметная лексика и терминология:
			Техника безопасности, ходьба с перестроением, бег в среднем темпе, подвижные игры, толерантность, считалки.
			Полезные фразы для диалога/письма:
			Вопросы для обсуждения:
			Какие качества развивают подвижные игры? В какие игры вы играете с друзьями? Что общего в подвижных играх?
			Можете ли вы сказать, почему...?
			Можете ли вы сказать, почему игры развивают организованность и само­контроль? Можете ли вы сказать, как подвижные игры укрепляют мышцы? Почему нужно соблюдать правила игр?
Предыдущее обучение			Вращение обруча разными способами. Прыжки из круга в два круга - ритмично чередовать прыжки на одной и двух ногах. Отбивать мяч об пол, поочередно правой и левой рукой, двигаясь в про­извольном направлении.
План
Временные рам­ки	Запланированная деятельность									Ресурсы
0-3 минуты  4-6	Построение в колонну по одному. Ходьба в колонне по одному обычная, приставным шагом правым и левым боком. Бег в среднем темпе, бег с высоким подниманием колен. Восстановление дыхания после бега. Предлагает рассказать считалки на казахском, английском, русском языках.									Просторное свобод­ное пространство. Свисток для ис­пользования как сигнала старт-стоп.
7-17	«Затейники». Выбирает водящего затейника, который встает в центр кру­га, образованного детьми. Взявшись за руки, учащиеся идут по кругу вправо (влево) и произносят: «Ровным кругом друг за другом, Мы идем за шагом шаг. Стой на месте! Дружно вместе, Сделаем вот так...» Учащиеся останавливаются, опускают руки, а затейник по­казывает какое-нибудь движение, и все должны его повто­рить. Игра повторяется с другим водящим.									Просторное пространство.
18-25	«Статуи». Игроки становятся по кругу и перебрасывают мяч друг дру­гу руками. Кто не поймает мяч, получает наказание: продол­жает игру, стоя на одной ноге. Если в такой позе ему удается поймать мяч, то наказание снимается; он становится на обе ноги. Если же совершается еще одна ошибка, игрок стано­вится на одно колено. При третьей ошибке он опускается на оба колена. Если в этом положении игрок поймает мяч, ему прощаются все наказания, и он продолжает игру, стоя на обеих ногах. А если постигнет неудача, придется выбыть из игры.									Мячи по количеству игроков.
26-39	«Ловля бабочек». Из учеников выбирается 4 «ловца». Они встают в пары и отходят к краю площадки в одно место. Остальные игро­ки - «бабочки». На слова педагога: «Бабочки, бабочки в сад полетели!» игроки «бабочки» летают - бегают по всей площадке. На слово педагога: «Ловцы!», держась за руки, стараются поймать бабочку: окружить ее, соединив свобод­ные руки. Когда ловцы поймают бабочку, они ее отводят на край площадки и садят на скамейку. Когда будет поймано 4-6 бабочек, подсчитывают, сколько поймала каждая пара. Затем выбираются другие ловцы.
40-45	«Дудочка». «Давайте поиграем на дудочке. Неглубоко вдохните воздух, поднесите дудочку к губам. Начинайте медленно выдыхать, и на выдохе попытайтесь вытянуть губы в трубочку. Затем начните сначала. Играйте! Какой замечательный оркестр!».
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы пла­нируете поставить пе­ред более способными учащимися?				Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения ма­териала учащимися?			Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасно­сти Связи с ИКТ Связи с ценностями
Продемонстрируют зна­ние считалок на казах­ском, русском и англий­ском языках. Ловить мяч из разных исходных положений					Выполнят перестроение во время ходьбы и бега. Перебрасывать мяч друг другу раз­ными приемами точно в руки. Продемонстрируют навыки выпол­нения сопряженных движений. Будут согласовывать свои движе­ния с движениями других игроков в играх.			Связь с предметами «Познание», «Казахский язык», «Английский язык».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реали­стичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференцирован­ный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?					Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой ко­лонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 85 урок

Тема: Активность и самостоятельность в двигатель­ной деятельности.					Школа:
Дата:					Ф.И.О. педагога:
Класс:					Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.1.6.6. Знать возможные трудности, возникающие при выполнении про­стых и измененных физических упражнений.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Минимизировать риски при выполнении заданий. Выполнять движения индивидуально, совместно. Выполнять прыжки на хоп-фитболах в произвольном направлении. Демонстрировать разделение совместного пространства при индивиду­альном перемещении.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Демонстрировать контроль пространства, тела и объекта при перемеще­нии футбольного мяча.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Быстро адаптироваться к изменяющимся условиям.
Языковая цель	Учащиеся могут демонстрировать разделение совместного пространства при индивидуальном перемещении, умение минимизировать риски.
	Предметная лексика и терминология:
	Взаимодействие, координация, пространство, лестница, активность, пе­ремещение.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Как упражнения развивают самостоятельность? Что называют активным отдыхом? Какую пользу приносит активный отдых? Как минимизировать риски при перемещении по лестнице? Почему нужно быть активным на уроках?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, как стать лидером? Можете ли вы сказать, как остановить двигающийся мяч в футболе? Как можно ориентироваться в пространстве и во времени при игре в фут­бол? Можете ли вы сказать, как можно минимизировать риски при перемеще­нии прыжками на фитболах?
Предыдущее обучение	«Затейники», «Статуи», «Ловля бабочек».
План
Временные рамки			Запланированная деятельность					Ресурсы
0-3 минуты  4-6			«Слушай сигнал». Обговаривает с учащимися способы передвижения по сигналу: 1 - ходьба, 2 - прыжки, 3 - свободное движе­ние. Идут друг за другом парами, взявшись за руки. По сигналу педагога быстро опускают руки и продолжа­ют идти рядом, не отставая и не перегоняя друг друга. При повторном сигнале (свистке) снова берутся за руки и продолжают ходьбу. Акцентирует внимание на коорди­нации и согласованности движений в паре.					Просторное свобод­ное пространство.
-17		(К) Общеразвивающие упражнения с палками. Акцентирует внимание на технику безопасности при использовании палок и контроль соответствующей ди­станции.
		(Г) Прыжки на хоп-фитболах в произвольном направ­лении - сохранять прямую осанку и энергично оттал­киваться от пола и мягко приземляться на полусогнутые ноги. Обращает внимание на минимизацию рисков при прыжках на хоп-фитболах.					Хоп-фитболы.
		(Г) Лазанье по гимнастической стенке по диагонали вправо, влево приставными шагами. Обращает внимание на умение согласовывать работу рук и ног. Техника безопасности. Страховка и поддержка осуществляются со спины уча­щегося с удобной для него стороны. Необходимо постоянно фиксировать внимание на техни­ке захвата реек руками - четыре пальца сверху, большой снизу держат рейку в обхват, а также постановке ноги на рейке - серединой стопы.
18-25		Футбол - ведение мяча в произвольном направлении - слегка ударять мяч ногами по его наружной или внутрен­ней стороне (не пальцами ног) и все время держать мяч ближе к себе. Напоминает учащимся об остановке мяча - поместить нижнюю часть неопорной ноги на мяч.					Футбольные мячи.
26-39		(К) Подвижная игра «Қаршығалар мен қарлығаштар» («Ястребы и ласточки»). Предлагает разделиться на команды «Ласточки» «Ястре­бы» по желанию. Игроки становятся спиной друг к другу посередине зала. По команде «ястребы» ловят «ласточек», и наобо­рот. Выигрывает та команда, в которой игроков будет больше. Предлагает кому-либо из каждой команды под­считать количество игроков после ловли. Анализирует с учащимися причину проигрыша команды и стратегию исправления ошибок.
40-45		(К) «Волшебный клубок». Я обмотаю кончик нитки вокруг пальца и задам вопрос кому-то из вас, бросив ему клубочек. Этот ребенок дол­жен поймать клубок, обмотать нитку вокруг пальца, от­ветить на мой вопрос и задать свой вопрос другому уче­нику по результатам урока. Посмотрите, какая причуд­ливая паутинка у нас получилась. Поднимите все вместе руки вверх, теперь отпустите и снимите нитку с пальца.					Клубок ниток.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?				Оценивание - как вы планируете прове­рить уровень усвоения материала уча­щимися?			Междисциплинар­ные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Более способные будут быстро останавливать футбольный мяч. Быстро адаптироваться к изме­няющимся условиям.				Перемещаться по площадке движением, со­ответствующим счету. Продемонстрируют контроль пространства, тела и объекта при перемещении с фут­больным мячом. Будут согласовывать работу рук и ног при перемещении по лестнице по диагонали. Проявят согласование и взаимопонимание при работе в парах и группах.			Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегод­ня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой диф­ференцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?				Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 86 урок

Тема: Активность и самостоятельность в дви­гательной деятельности.					Школа:
Дата:					Ф.И.О. педагога:
Класс:					Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.1.6.6. Знать возможные трудности, возникающие при выполнении про­стых и измененных физических упражнений.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Безопасно работать индивидуально и группами в пространстве зала. Согласовывать шаг с шагом другого учащегося в игре. Применять разные тактики подлезания под арканом с воздушным шаром в руках. Отбивать мяч об пол поочередно правой и левой рукой в движении.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Применять разные тактики преодоления дистанции посредством модулей.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Применять разные тактики в ловле игроков в игре.
Языковая цель	Учащиеся могут продемонстрировать навыки контроля тела и уровня объ­екта; адаптируют тактики перемещения.
	Предметная лексика и терминология:
	Исходное положение, тактика, отбивание мяча, правая и левая рука, само­стоятельность, активность, подлезание.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие опорно-двигательные навыки вы используете для ведения мяча в баскетболе? Какие опорно-двигательные навыки вы используете для подлезания под арканом? Какие стратегии вы предложите, чтобы не задеть аркан?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, почему важно группироваться в зависимости от способа подлезания? Можете ли вы сказать, почему нужно направлять движение мяча не прямо перед собой, а несколько в стороне?
Предыдущее обучение	Прыжки на хоп-фитболах в произвольном направлении. Лазанье по гимнастической стенке по диагонали вправо, влево пристав­ными шагами. Футбол - ведение мяча в произвольном направлении.
План
Временные рамки             Запланированная деятельность                               Ресурсы
0-3 минуты			(К) Предлагает стать в круг и выполнять движения в соответ­ствии со стихотворением. «В круг широкий, вижу я, Встали все мои друзья. Мы сейчас пойдем налево, А потом пойдем направо. В центре круга соберемся. И на месте повернемся. Улыбнемся, подмигнем И играть опять начнем». Убыстряйте движения.					Просторное свободное про­странство.
4-6			Бег в медленном темпе - 2 минуты. Восстановление ды­хания.
7-17			(Г) Подлезание под аркан различными способами с воз­душным шаром в руках. Обсуждает с учащимися тактику подлезания при смене уров­ней объекта (аркана). Предлагает выполнить подлезание, используя разные части тела. Победителями станут те учащиеся, тактика движения, кото­рых позволит не задеть аркан.					Аркан длиной 3 м.
			(Г) Перемещение при помощи переносных модулей. Уча­щиеся кладут на пол один модуль и становятся на него, затем перемещают второй на расстоянии шага и переходят на него. После этого берут тот модуль, который находится сзади, и вновь перемещают впереди себя по направлению движения.					Модули высо­той 25 см.
18-25			(К) « Мяч об пол» - отбивать мяч об пол поочередно правой и левой рукой, продвигаясь вперед. Строятся в четыре ко­лонны: две с одной стороны зала, две - напротив. Первые в двух колоннах берут мяч, идут, отбивая мяч об пол. Дойдя до первых в противоположных колоннах. Передают мяч, а сами встают сзади. Получивший мяч двигается с мячом обратно. Все должны поменяться местами. Указание - направлять движение мяча не прямо перед собой, а несколько в стороне (иначе мяч можно задеть ногой). Если мяч отбивается правой рукой, то он должен ударяться справа от носка право ноги.					Мяч.
26-39			(К) Подвижная игра «Море волнуется». Игроки встают в круг на расстоянии одного шага друг от дру­га в обручи. Ведущий идет вокруг играющих «змейкой». Игроки, которым говорят: «Море волнуется», встают за ним, постепенно обра­зуя цепочку. Затем неожиданно ведущий говорит: «Море спо­койно», все отпускают руки и бегут занять свои места. Тот, кто останется без кружка, становится водящим.					Обручи.
40-45		Мимическая гимнастика. «Хмуриться, как осенняя туча, как грозовое облако; -    улыбаться, как солнышко, как теплый ветерок; -    злиться, как гром, вихрь, ураган; -    пугаться, как человек, увидевший молнию; -    устать, как человек, идущий сквозь вьюгу; - отдыхать, как птичка на ветке, как кораблик на волнах.					Клубок ниток.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?				Оценивание - как вы планируете прове­рить уровень усвоения материала уча­щимися?			Междисциплинар­ные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Направлять движение мяча не прямо перед собой, а несколько в стороне. Применить разные тактики подлезания под аркан с воздушным шаром в руках				Учащиеся будут отбивать мяч об пол поочередно правой и левой рукой, продвигаясь вперед. Учащиеся будут направлять дви­жение мяча пальцами рук. Продемонстрируют разные так­тики преодоления дистанции по­средством модулей.			Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегод­ня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой диф­ференцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?				Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 87 урок

Тема: Активность и самостоятельность в двигательной деятельности.					Школа:
Дата:					Ф.И.О. педагога:
Класс:					Количество присутствующих:	Количество отсутствую­щих:
Цели обучения		1.1.6.6. Знать возможные трудности, возникающие при выполнении простых и измененных физических упражнений.
Цели урока		Все учащиеся будут уметь:
		Минимизировать риски при беге наперегонки. Перемещаться по площадке в разном темпе, выполняя указания педагога. Перемещать мяч на разном уровне (высокий, средний, низкий). Бегать наперегонки.
		Большинство учащихся будут уметь:
		Выполнять упражнения в жонглировании одним мячом (формирование чувства мяча).
		Некоторые учащиеся будут уметь:
		Будут перебрасывать волейбольный мяч через натянутую веревку с последую­щей ловлей.
Языковая цель		Учащиеся продемонстрируют использование двигательных тактик перемеще­ния мяча на разном уровне; упражнения, направленные на формирование кине­стетических навыков.
		Предметная лексика и терминология:
		Координация движений, волейбол, жонглирование, перебрасывание мяча, дви­гательные тактики, уровни, бег высокий, низкий.
		Полезные фразы для диалога/письма:
		Вопросы для обсуждения:
		Какие части тела и мышцы активны во время выполнения упражнений с мя­чом? Какие тактики применяли при перемещении мяча на разном уровне (высокий, средний, низкий)? Какие упражнения развивают креативность? Какие трудности вы испытывали при беге наперегонки?
		Можете ли вы сказать, почему... ?
		Можете ли вы сказать, как жонглирование мячом развивает чувство мяча? Почему жонглирование мячом используют для тренировки волейболисты? Что помогло вам стать первым, показать лучшие результаты в беге?
Предыдущее обучение		Подлезание под аркан различными способами с воздушным шаром в руках. Перемещение при помощи переносных модулей. Отбивать мяч об пол поочередно правой и левой рукой, продвигаясь вперед.
План
Временные рамки		Запланированная деятельность Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-17 18-25 26-39			Предлагает учащимся выполнить упражнения с мячом. Перемещение по площадке с мячом. Акцентирует внимание на использование разных двига­тельных тактик и перемещения мяча на разном уровне (высокий, средний, низкий) Упражнения в жонглировании одним мячом (формиро­вание чувства мяча) Вращение мяча на пальце. Вращать мяч на указательном пальце правой, затем левой руки. Мяч на коцчиках пальцев. Удерживать мяч над головой на выпрямленной руке, под­нявшись на носки. Движение кисти поднять мяч на кончики пальцев, вновь опустить на ладонь, снова поднять на кончики пальцев и т.д. Можно смотреть на мяч. Двухсторонняя ловля. Держа мяч на ладони, подбросить его вверх и поймать тыльной стороной кисти (напомним другая сторона - ла­донная). Вновь подбросить вверх и, повернув кисть, опять поймать на ладонь. Упражнение можно выполнить на ме­сте и в движении. Перекатывание. Удерживать мяч на ладони над головой. Выпрямляя руку, движением кисти перевести мяч на кончики пальцев. Опу­ская руку вперед, перекатить мяч на тыльную сторону ки­сти. То же в обратном порядке. Перебрасывание мяча кончиками пальцев. Перебрасывать мяч с руки на руку, контролируя его кончи­ками пальцев. Начинать на уровне плеч, затем головы, по­степенно поднимать руки вверх и опускать вниз до уровня коленей. Перебрасывание мяча через натянутый шнур с после­дующей ловлей. Бросают мяч через натянутый шнур, пробегают под ним вперед и ловят мяч сразу или после отскока от пола. Бег наперегонки дистанция 30 м. Подготовительные упражнения выполнять свободно, без излишних напряжений: 1.   И. п.: стоя на носках. Ходьба на месте с постановкой ног на переднюю часть стопы (пятки не касаются опоры). 2.   И. п.: стоя на носках. Бег на месте с постановкой ног на переднюю часть стопы. И.п. - одна рука на поясе, другая согнута в локтевом су­ставе, как при беге.					Просторное свобод­ное пространство. Мячи диаметром 20 см. Шнур, натянутый как волейбольная сетка.
	4. Движения согнутой рукой в медленном темпе в плече­вом суставе. При движении вперед кисть выносится до уровня подбородка, при движении назад - до упора. То же - другой рукой. Акцентирует внимание на технике безопасности при вы­полнении бега наперегонки. Руки, согнутые в локтях, энергично двигаются вперед- назад (не наискось, не поперек тела); не сжимать руки в кулаки; наклонять тело слегка вперед, но не сгибаться в пояснице; не стискивать зубы, не напрягать рот. Касаться грунта только передней частью стопы; переме­щать стопы только по одной линии.
40-45	Подводит итог урока. Определяет вместе с учащимися тех, кто показал наилучшие результаты в беге, в упражнениях С мячом.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируе­те оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?				Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?			Междисциплинарные связи Проверка здоровья и без­опасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Перебрасывать волейбольный мяч че­рез натянутую веревку с последующей ловлей. Выполнить упражнения в жонглирова­нии одним мячом (формирование чув­ства мяча).				Выполнят перемещение мяча на разном уровне (высокий, средний, низкий). Касаться грунта только перед­ней частью стопы; переме­щать стопы только по одной линии при беге на короткие дистанции.			Связь с предметом «По­знание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реа­листичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференци­рованный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?				Используйте данный раздел для рефлексии урока. От­ветьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 88 урок

Тема: Физическая деятельность на воздухе.					Школа:
Дата:					Ф.И.О. педагога:
Класс:					Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Цели обучения		1.3.4.4. Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений.
Цели урока		Все учащиеся будут уметь:
		Безопасно работать в группе в пространстве движений. Выражать различные эмоции. Координировать движение рук и ног при беге. Выполнять ходьбу со сменой направления, «змейкой»; полуприседе. Выполнять сопряженные движения в физических упражнениях. Перемещаться с ракеткой в руках. Использовать разные опорно-двигательные тактики в эстафете с обручем.
		Большинство учащихся будут уметь:
		Выполнять элементы у-шу. Концентрировать свое внимание при выполнении перебрасывания мяча через шнур.
		Некоторые учащиеся будут уметь:
		Переносить наибольшее количество кубиков на ракетке.
Языковая цель		Учащиеся продемонстрируют применения навыков контроля пространства, тела и объектов при выполнении заданий соревновательного типа; приме­нения навыков сохранения здоровья.
		Предметная лексика и терминология:
		Здоровье, эстафета, обручи, ракетка, команда, лидер, опорно-двигательная тактика, эмоциональное напряжение.
		Полезные фразы для диалога/письма:
		Вопросы для обсуждения:
		Как можно минимизировать риски при выполнении заданий в эстафетах? Что сложнее - нести на ракетке мяч или кубик? Какая тактика перемещения с ракеткой принесла успех? Какие трудности вы испытывали в эстафете с обручем? Когда нужно сдерживать негативные и позитивные эмоции? Какие ошибки чаще всего допускают при перебрасывании мяча через шнур?
		Можете ли вы сказать, почему...?
		Можете ли вы сказать, почему важно хорошее настроение? Можете ли вы сказать, почему важно контролировать дыхание и энергию при выполнении комплекса у-шу? Можете ли вы сказать, почему важно контролировать свои эмоции при вы­полнении заданий, в коллективе?
Предыдущее обучение		Упражнения в жонглировании одним мячом (формирование чувства мяча). Перебрасывание мяча через натянутый шнур с последующей ловлей. Бег на дистанцию 30 м.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность							Ресурсы
0-3 минуты 4-6	«Тренируем эмоции». Педагог предлагает детям: -      нахмурься, как осенняя туча, как грозовое облако; -      улыбнись, как солнышко, как теплый ветерок; -      позлись, как гром, вихрь, ураган; -      испугайся, как человек, увидевший молнию; -      устань, как человек, идущий сквозь вьюгу; -      отдохни, как птичка на ветке, как кораблик на волнах.							Просторное сво­бодное простран­ство.
7-17	Ходьба со сменой направления, «змейкой»; в полуприседе. Бег челночный 3x10 в чередовании с ходьбой. Комплекс у-шу «Кулаки».
18-25	Приподнимание больших пальцев рук. Сосредоточьтесь, кулаки перед бедрами, сожмите пальцы и поверните большие пальцы рук друг к другу. В этом поло­жении, используя внутреннюю силу, приподнимите большие пальцы, сжимая все остальные, одновременно максимально напрягая все тело. Расслабьтесь и повторите упражнение. Удерживание больших пальцев. Встаньте прямо, ноги на ширине плеч, руки вдоль бедер. Согните большие пальцы рук и захватите их остальными четырьмя пальцами. В этом положении, используя внутрен­нюю силу, сожмите кулаки, одновременно максимально на­прягая все тело. Расслабьтесь и повторите упражнение. Руки впереди. Встаньте прямо, ноги вместе, пальцы ног смотрят вперед. Согните большие пальцы рук и захватите их остальными четырьмя пальцами. Медленно поднимите руки на уровень плеч, локти слегка согнуты. В этом положении, используя внутреннюю силу, сожмите кулаки, одновременно макси­мально напрягая все тело. Расслабьтесь и повторите упраж­нение. Руки, поднятые вверх. Встаньте прямо. Пятки вместе, носки врозь. Согните боль­шие пальцы рук и захватите их остальными четырьмя паль­цами. Медленно поднимите руки, локти слегка согнуты, ку­лаки «смотрят» друг на друга, расстояние между ними около 30 см. В этом положении, используя внутреннюю силу, сожмите кулаки, одновременно приподнимая пятки ног и максималь­но напрягая все тело. Расслабьтесь и опустите пятки ног, повторите упражнение.
	Кулаки, закрывающие уши. Встаньте прямо, ноги на ширине плеч, носки разведены в стороны. Согните большие пальцы рук, захватив их осталь­ными четырьмя, и поднимите руки в стороны, затем согните предплечья так, чтобы кулаки закрыли уши. В этом поло­жении, используя внутреннюю силу, сожмите кулаки, од­новременно максимально напрягая все тело. Расслабьтесь и повторите упражнение. Приподнимание пальцев ног. Встаньте прямо, пятки вместе, носки врозь. Согните боль­шие пальцы рук, захватите их остальными четырьмя и поднимите руки в стороны на уровень плеч. Оторвите паль­цы ног от пола, одновременно отводя руки назад и слегка прогибая спину. В этом положении, используя внутреннюю силу, сожмите кулаки и напрягите все тело. Расслабьтесь, опустите пальцы ног на землю и повторите упражнение. Кулаки, закрывающие нос. Встаньте прямо, пятки вместе, носки врозь. Согните боль­шие пальцы рук, захватив их остальными четырьмя. Вы­тянув руки в стороны, согните их в предплечьях, кулаки к носу (расстояние между ними 5 см). В этом положении, ис­пользуя внутреннюю силу, сжимайте кулаки, одновременно максимально напрягая все тело. Расслабьтесь и повторите упражнение. Кулаки вертикально. Встаньте прямо, пятки вместе, носки врозь. Согните боль­шие пальцы рук, захватив их остальными четырьмя. Раз­ведите руки в стороны, согнув в предплечьях и удерживая кулаки вертикально, ладонями наружу. В этом положении, используя внутреннюю силу, сжимайте кулаки, одновремен­но максимально напрягая все тело. Расслабьтесь и повтори­те упражнение. Кулаки у пупка. Встаньте прямо, пятки вместе, носки врозь. Согните боль­шие пальцы рук, захватив их остальными четырьмя. Раз­ведите руки в стороны, согнув в предплечьях и поместив кулаки у пупка, ладонями к телу. В этом положении, ис­пользуя внутреннюю силу, сожмите кулаки, одновременно максимально напрягая все тело. Расслабьтесь и повторите упражнение. Кулаки у груди. Встаньте прямо, ноги на ширине плеч. Согните большие пальцы рук, захватив их остальными четырьмя. Разведите руки в стороны, согнув в предплечьях, и поднесите кулаки к груди, ладонями вниз. В этом положении, используя вну­треннюю силу, сжимайте кулаки, одновременно максималь­но напрягая все тело. Расслабьтесь и повторите упражнение. После окончания движений глубоко вдохните 3-5 раз
26-39	Предлагает учащимся выполнить игровые упражнения. «Догнать соперника». Учащиеся выстраиваются в две колонны напротив друг друга на противоположных сторонах площадки. По сигналу игроки команд стараются догнать соперников, кому это уда­ется, побеждает. (Г) «Прояви сноровку». По сигналу «Бегом!», игроки бегут по направлению к обру­чам, быстро берут его двумя руками, поднимают над голо­вой, пролезают через него. Кладут на место, выпрямляются и выпрыгивают из обруча. Затем прыгают на одной ноге до второго обруча, берут его, крутят, как юлу (2-3 раза), быстро ловят, кладут на место. Прыгают на одной ноге до третьего обруча, берут его, прыгают с ним, как со скакалкой, до фини­ша бегом возвращаются и становятся в конец своей колонны. Побеждает та команда, которая первой выполняет задание. (Г) «Перенеси кубики на ракетке для бадминтона». Игроки располагают несколько кубиков на ракетке и переме­щаются, как можно быстрее к финишу, складывают кубики в корзину и бегом возвращаются в команду, передают ракетку следующему игроку. Выигрывает та команда, которая боль­ше всех перенесла кубиков в корзину и не потеряла их при перемещении. Перебрасывание мяча через натянутый шнур с последу­ющей ловлей. Бросают мяч через натянутый шнур, пробегают под ним вперед и ловят мяч сразу. Бегом возвращаются в свою ко­лонну. Акцентирует внимание на умении концентрировать свое внимание при выполнении перебрасывания мяча через шнур, на качестве выполнения задания, а не на его быст­роте. Выигрывает та команда, которая поймает мяч больше всех.							По 3 обруча на каждую группу. Корзины с куби­ками, ракетки для бадминтона. Набивной мяч ве­сом 1 кг.
40-45	Подводит итог соревнований посредством подсчета баллов. Предлагает рассказать о трудностях выполнения заданий, наметить с учащимися стратегии улучшения результатов.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируе­те оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?			Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?			Междисциплинарные связи Проверка здоровья и без­опасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Использовать навыки рациональ­ного дыхания при выполнении заданий. Перенести наибольшее количест­во кубиков на ракетке.			Будут координировать движение рук и ног при беге. Выполнят эстафету с обручем, ис­пользуя разные опорно-двигатель­ные тактики. Концентрировать свое внимание при выполнении перебрасывания мяча через шнур.			Связь с предметом «По­знание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реа­листичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференци­рованный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?				Используйте данный раздел для рефлексии урока. От­ветьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 89 урок

Тема: Физическая деятельность на воздухе.

Школа:

Дата:

Ф.И.О. педагога:

Класс:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения

1.3.1.1. Осознавать важность физической деятельности, получить общее по­нятие о здоровье.

Цели урока

Все учащиеся будут уметь:

Минимизировать риски при выполнении заданий спортивной направленно­сти. Выполнять бег в медленном темпе, бег широким и мелким шагом. Ползать по гимнастической скамейке на спине. Прокатывать мяч правой и левой ногой между предметами. Отбивать мяч об пол рукой, продвигаясь вперед на расстояние 3 м.

Большинство учащихся будут уметь:

Подбрасывать мяч на теннисной ракетке. Плавно вести шайбу между предметами. Выполнять движения шеренгой. Выполнить ходьбу с мячом, зажатым между ступнями.

Некоторые учащиеся будут уметь:

Забрасывать баскетбольный мяч в корзину с одной попытки.

Языковая цель

Учащиеся могут определять возможности для участия в физической деятель­ности за пределами школы; планировать и использовать тактики и стратегии достижения поставленных целей, проявят знания известных спортсменов PK и видов спорта, мотивацию к ЗОЖ и занятиям спортом.

Предметная лексика и терминология:

ЗОЖ, спорт, тренировки, эластичность мышц, дыхание, упражнения для раз­вития физических качеств, здоровье.

Полезные фразы для диалога/письма:

Вопросы для обсуждения:

Как правильное выполнение помогает избегать травм в спортивной деятель­ности? Какие виды спорта вам больше всего нравятся и почему? Кто из спортсменов PK является кумиром вашей семьи? Какие риски возможны при чрезмерной нагрузке на мышцы? Как можно тренироваться самостоятельно? Какие привычки в ЗОЖ помогут добиться высоких результатов в учебе и спорте?

Можете ли вы сказать, почему...?

Почему важно заниматься спортом с детства? Почему происходит растяжение связок? Почему вредные привычки пагубно влияют на самочувствие, результаты уче­бы и спорта?

Предыдущее обучение

«Догнать соперника», «Прояви сноровку», «Перенеси кубики на ракетке для бадминтона». Перебрасывание мяча через натянутый шнур с последующей ловлей.

План

Временные рамки

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-3 минуты 4-6

«Спортивные люди - они так красивы. В них столько энергии, бодрости, силы. Ты хочешь на них быть хоть каплю похожим? Лишь спорт тебе в этом отлично поможет!» Передают друг другу мяч волейбольный, называют виды спорта. Предлагает учащимся назвать известных спортсменов PK. Предлагает учащимся проверить свои возможности по­средством выполнения заданий спортивной направлен­ности. Каждому раздает карточку с видами спорта, и уча­щийся отмечает фломастером уровень освоения навыков спортивных игр. Обсуждает с учащимися минимизацию рисков, разделение пространства и ресурсов при выпол­нении заданий.

Просторное сво­бодное простран­ство.

7-17

(К) Бег широким и мелким шагом с большим легким полетом и размашистыми движениями рук, короткими и частыми беговыми шагами.

18-25 26-39

Обращает внимание на планирование и использование тактик и стратегии достижения поставленных целей для выполнения упражнений. Борьба Ползание по гимнастической скамейке на спине, оттал­киваясь руками и ногами. Обращает внимание на умение согласовывать работу рук и ног. Теннис - подбрасывание мяча на ракетке. Обращает внимание на умение правильно держать ра­кетку: три пальца обхватывают ручку, а большой и указа­тельный пальцы лежат на рабочей поверхности ракетки с верхней и нижней стороны. В виде усложнения этого движения следует учить отбивать не только лицевой, но и тыльной стороной ракетки и пооче­редно. Футбол - прокатывание мяча правой и левой ногой между предметами. Прокатывают мяч между модулями. Стараются подтал­кивать мяч передней частью внутренней поверхности стопы, не задевать модули, плавно вести мяч поочередно правой и левой ногой. Баскетбол - отбивание мяча об пол рукой, продвигаясь вперед на расстояние 3 м и забрасывание мяча в корзину. Указание - направлять движение мяча не прямо перед собой, а несколько в стороне (иначе мяч можно задеть ногой). Если мяч отбивается правой рукой, то он должен ударяться справа от носка правой ноги. Хоккей - плавное ведение шайбы между предметами - крючок клюшки непрерывно соприкасается с шайбой. Акцентирует внимание на умении правильно, неприну­жденно держать клюшку двумя руками - одной рукой за конец палки, хватом сверху, а другой рукой (сильной) немного ниже - хватом снизу (ею и направляют шайбу). Клюшку нужно держать так, чтобы крюк нижним ребром целиком прилегал к полу.

Гимнастические скамейки. Ракетки, теннис­ные мячики. Мячи футбольные, конусы. Мячи баскетболь­ные, корзины. Шайбы, клюшки, конусы.

40-45

Обсуждает с учащимися результаты работы по спортив­ным станциям, анализируют недостатки и стратегии ис­правления ошибок на летний период.

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируе­те оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?

Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и без­опасности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Проанализируют, как опыт в вы­полнении физических упражнений может повлиять на обучение в бу­дущем. Будут демонстрировать плавное ве­дение шайбы между предметами. Забросят баскетбольные мячи в корзину.

Назовут известных спортсме­нов PK. Определят трудности и риски при выполнении спортивных упражнений. Будут прокатывать мяч правой и левой ногой между предме­тами. Будут подбрасывать мяч на ра­кетке. Ведение мяча одной рукой на расстояние 3 м.

Связь с предметом «Позна­ние».

Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответь­те на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 90 урок

Тема: Физическая деятельность на воздухе.					Школа:
Дата:					Ф.И.О. педагога:
Класс:					Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Цели обучения		1.3.1.1. Осознавать важность физической деятельности, получить общее понятие о здоровье.
Цели урока		Все учащиеся будут уметь:
		Безопасно работать в группе в пространстве движений. Выполнять упражнения с ракеткой. Вести футбольный мяч внутренней стороной подъема левой или правой ноги в произвольном направлении. Выполнять элементы дыхательной гимнастики у-шу. Ходить с мячом, зажатым между стоп. Выполнять сопряженные движения в физических упражнениях. Выполнять упражнения для ознакомления с особенностями полета волана в движении.
		Большинство учащихся будут уметь:
		Равномерно и последовательно наносить легкие удары ногой по мячу при ведении.
		Некоторые учащиеся будут уметь:
		Подбивать волан ракеткой, стараясь ударить большее число раз (в движе­нии). Перебрасывать волан ракеткой через линии (расстояние 6-10 м).
Языковая цель		У учащихся будет формироваться «двигательный образ» действия, который заключается в согласованной работе мышц, в созда­нии мышечного стереотипа действий; умение выполнять сопряженные движения в различных физических упражнениях, которые способствуют физическому развитию.
		Предметная лексика и терминология:
		Здоровье, стадион, судья, футбол вратарь, защитник, нападающий, судья, тренер, массажист, бадминтон, ракетка, волан.
		Полезные фразы для диалога/письма:
		Вопросы для обсуждения:
		Какие качества развивает бадминтон? Чем отличается футбол от баскетбола? Как можно минимизировать риски при игре в футбол? Что сложнее - выполнять действия с ракеткой на месте или в движении? Какую функцию выполняет вратарь (защитник, нападающий)? На кого из футболистов ты хотел быть похожим?
		Можете ли вы сказать, почему...?
		Можете ли вы сказать, почему футбол полезен для здоровья? Можете ли вы сказать, почему удары по мячу нужно наносить равномерно и последовательно? Можете ли вы сказать, почему важно заниматься спортом с детства? Можете ли вы назвать функциональные задачи тренера, массажиста?
Предыдущее обучение		Бег широким и мелким шагом. Ползание по гимнастической скамейке на спине, отталкиваясь руками и ногами. Хоккей - плавное ведение шайбы между предметами. Баскетбол - отбивание мяча об пол рукой, продвигаясь вперед на расстоя­ние 3 м, и забрасывание мяча в корзину. Теннис - подбрасывание мяча на ракетке.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность								Ресурсы
0-3 минуты	Предлагает рассказать о футбольном клубе вашего горо­								Просторное сво­
	да, о посещении футбольных матчей.								бодное простран­
4-6	Акцентирует внимание на функциональных задачах иг­								ство.
	роков в футболе, на роли тренера, массажиста. Обращает
	внимание на правила поведения на стадионе, правилах
	безопасности при нестандартных ситуациях.
7-17	Ходьба с заданием для рук. Бег с высоким подниманием
	колен, с захлестыванием голени назад.
	Восстановление дыхания комплексом у-шу.
	Птенец покидает гнездо.
	И.п.: ноги на ширине плеч. Руки согнуты в локтях на
	уровне груди, предплечья горизонтальны, ладошки обра­
	щены к телу, повернуты вверх, пальцы расставлены.
	- Развести локти до предела - вдох.
	- И.п.: выдох.
	- Носок вперед (6-8 раз).
	Журавль расправляет крылья (с поворотами в сторо­
	ны).
	И.п. - медленно поднять руки вперед - вверх в стороны.
	Одновременно поднимать правую согнутую в колене
	ногу (бедро параллельно полу) - вдох.
	- Выдох, и.п.
	- то же с другой ноги.
	Змея танцует.
	И.п. - ноги на ширине плеч, руки в замке на затылке,
	локти максимально отведены назад.
	Сохраняя фиксированное положение головы и ступней,
	выполнить 7 круговых движений тазом против часовой
	стрелки.
	Тростник раскачивается на ветру.
	И.п.: стоя ноги врозь, наклон к левой ноге, коснуться ру­
	ками пальцев - выдох.
	и.п. - вдох.
	То же с правой ноги, руки вдоль туловища.
	Руки толкают небо.
	И.п. - o.e.
	медленное поднимание рук вперед - вверх
	упражнение на восстановление дыхания. 8 раз с закрыты­
	ми глазами, дыхание, осанка.
18-25	(Г, Д) Футбол - ведение мяча внутренней стороной подъ­								Мячи футболь­
	ема левой или правой ноги в произвольном направлении.								ные.
	Мяч должен находиться у середины стопы любой ноги,
	которую надо двигать вперед, равномерно и последова­
	тельно нанося легкие удары по мячу.
26-39	Остановка подошвой - это наиболее простой прием. Для его выполнения необходимо вытянуть ногу вперед навстречу мячу, слегка согнув ее в коленном суставе, но­сок бутсы поднять, пятку опустить и сделать уступающее движение назад расслабленной ногой. Предлагает учащимся останавливать мяч по свистку. Ак­центирует внимание на разделении пространства и ли­дерства. Предлагает учащимся задания под общим названием «дальше всех». Обсуждает с учащимися тактику вы­полнения заданий, способ фиксации рекорда в группе, минимизацию рисков при выполнении, количество вы­полнений заданий каждым учащимся.  Бег на дистанцию 40 м. Акцентирует внимание на умение энергично отталки­вать, мягко приземляться на носок, движения рук должны совпадать по темпу с движениями ног. Бадминтон ударом ракеткой по волану приемом сверху перебросить его как можно дальше.								Свисток как сиг­нал для останов­ки мяча Ракетки для бад­минтона, воланы.
40-45	Анализирует поставленные рекорды в группах, срав­нивает их между собой. Предлагает проанализировать недочеты при низких результатах. Поощряет наиболее отличившихся учеников.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируе­те оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?			Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?			Междисциплинарные связи Проверка здоровья и без­опасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Будут использовать навыки рациональ­ного дыхания при беге. Проявят креативность при перемещении по площадке с футбольным мячом, ис­пользуя разные тактики и части тела.				Перебрасывают волан ракеткой че­рез линии (расстояние 6 м). Будут координировать движение рук и ног при беге. Будут равномерно и последовательно наносить легкие удары по мячу при ведении. Будут останавливать мяч подошвой.				Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реа­листичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференци­рованный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?				Используйте данный раздел для рефлексии урока. От­ветьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 91 урок

Тема: Быстрота, сила и ловкость.

Школа:

Дата:

Ф.И.О. педагога:

Класс:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения

1.1.3.3. Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности в кон­тексте выполнения движений в различных видах физических упражнений.

Цели урока

Все учащиеся будут уметь:

Бегать в медленном темпе 3 минуты. Восстанавливать дыхание после бега. Выполнять подлезание под ногами партнера. Прыгать на одной ноге в паре (соединив руки).

Большинство учащихся будут уметь:

Согласовывать свои действия с партнером при перемещении в паре. Выполнять перемещение спина к спинс. Выполнять перемещение на трех ногах в паре. Выполнять движения шеренгой. Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями.

Некоторые учащиеся будут уметь:

Будут прыгать на корточках. Выполнять перемещение на руках в паре.

Языковая цель

Учащиеся могут определить трудности и риски при выполнении ряда физи­ческих упражнений, продемонстрировать умение согласовывать и координи­ровать свои действия при перемещении разными тактиками в паре, направ­ленные на силовую подготовку.

Предметная лексика и терминология:

Двигательная активность, дыхание, упражнения для развития силы, здоро­вье, нагрузки, риски, трудности

Полезные фразы для диалога/письма:

Вопросы для обсуждения:

Какого человека называют сильным? Какие риски возможны при упражнениях с отягощением для развития силы? Занимаетесь ли вы развитием силы дома? Какие мышцы задействованы при силовых нагрузках? В каких видах спорта важна сила и выносливость?

Можете ли вы сказать, почему...?

Нужно ли девочкам заниматься силовыми видами спорта? Почему важно развивать силу для мужчин? Почему Илья Ильин считается самым сильным человеком Казахстана? Почему для силовой подготовки используют упражнения с отягощением? Почему нужно согласовывать свои действия при перемещении парой?

Предыдущее обуче­ние

Бадминтон - удар ракеткой по волану приемом сверху перебросить его как можно дальше. Футбол - ведение мяча внутренней стороной подъема левой или правой ноги в произвольном направлении.

План

Временные рамки

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-3 минуты 4-6

Знакомит учащихся с биографией Кажымукана Мунайт- пасова. Поддерживает упор на силу и выносливость. Рассказывает учащимся об упражнениях с отягощением.

Просторное свобод­ное пространство.

7-17

Бег в медленном темпе - 2,5 минуты. Акцентирует внимание на умении энергично отталкивать­ся, и мягко приземляться на носок, движения рук должны совпадать по темпу с движениями ног. Рассказывает учащимся об упражнениях с отягощением. Направляет учащихся во время выполнения физических упражнений, чтобы они рассматривали все риски во вре­мя того, как делают упражнения.

18-25

Предлагает сконцентрироваться на сложностях, которые они могут испытать и над тем, как они могут справиться с риском. Просит учащихся регулярно задумываться о том, что они чувствуют при силовых упражнениях. Упражнения, отягощенные весом собственного тела с продвижением вперед. Акцентирует внимание на согласовании и координации движений при выполнении перемещении парой. Прыжки на одной ноге в паре (соединив руки). «Тачка». Перемещение на руках. Игрок А держит за ноги игрока В. Игрок В передвигается на руках. Затем игроки меняются местами. «Спина к спине». Перемещение, прижавшись друг к другу спиной. « Мячик». Игрок А исполняет роль ведущего, а игрок В - роль мя­чика. Приседает на корточки и в таком положении прыга­ет. Назад игроки меняются местами.

Схемы выполнения движений.

26-39

Проползание под ногами. Игроки становятся друг за другом. Игрок В проползает под ногами игрока А и становится впереди него, ноги врозь руки на поясе. Затем пролезает игрок А под ногами игрока В. «Перемещение на трех ногах». Игроки становятся друг за другом. Игрок В поддерживает руками одну ногу игрока А. Игрок А прыгает на одной ноге вперед, затем игроки меняются местами. Контролирует прыжки на правой и левой ноге. Обсуждает с учащимися результаты силовой тренировки.

40-45

«Стряхиваем воду с пальцев». Принимают исходное положение: руки согнуты в локтях ладонью вниз, кисти пассивно свисают. Быстрым и непрерывным движением предплечья трясут кистями, как тряпочками (5-10 сек). Перед упражнениями полезно детям крепко сжать кисти в кулак, чтобы яснее чувствовалась разница в напряженном и расслабленном состоянии мышц. «Здоровыми, спортивными Все хотим мы стать. Добрыми и сильными, Чтоб весь мир обнять. В спорте нет путей коротких, И удач случайных нет. Узнаем на тренировках Все мы формулу побед!» Предлагает учащимся вместе с родителями составить рас- сказ о спортсменах PK, вашей области, вашего города

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируе­те оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?

Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и без­опасности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Продемонстрируют контроль простран­ства и тела при выполнении движений в паре. Схемы выполнения движений в паре.

Подготовят презентации о си­ловых видах спорта, назовут известных спортсменов тяже­лоатлетов, борцов. Определят трудности и риски при выполнении силовых упражнений. Выполнят перемещения в паре силовой направленности.

Связь с предметом «По­знание», Презентации «Тяжелая атлетика», «Борьба».

Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реа­листичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференци­рованный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии урока. От­ветьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 92 урок

Тема: Быстрота, сила и ловкость.						Школа:
Дата:						Ф.И.О. педагога:
Класс:						Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.1.3.3. Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности в контек­сте выполнения движений в различных видах физических упражнений.
Цели урока			Все учащиеся будут уметь:
			Выполнять разные виды ходьбы. Бегать медленно в течение 2 минут. Демонстрировать упражнения с использованием обруча. Перемещаться при помощи переносных модулей. Демонстрировать разные тактики вращения обруча. Будут прыгать на двух ногах через предметы разного уровня.
			Большинство учащихся будут уметь:
			Ударять мячом в вертикальную цель на стене и ловить мяч сразу же после удара об стену. Выполнять движения шеренгой. Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями.
			Некоторые учащиеся будут уметь:
			Следить за временем выполнения заданий.
Языковая цель			Учащиеся могут определять свои возможности участвовать в физической де­ятельности; определять трудности и риски при выполнении элементов круго­вой тренировки; определять собственные и чужие недостатки и потенциал, чтобы справиться с обучением в группе в будущем.
			Предметная лексика и терминология:
			Круговая тренировка, пространство, ресурсы, потенциал, ходьба, бег, враще­ние, равновесие, лазание, прыжки, тактика, время.
			Полезные фразы для диалога/письма:
			Вопросы для обсуждения:
			Как правильное выполнение помогает избегать травм? Как опыт в выполнении физических упражнений может повлиять на дея­тельность в будущем? Как эти упражнения развивают ваши физические качества? Какое задание было самым трудным/легким и почему? Если у вас сложности при разделении пространства с другими членами кол­лектива? Какие риски возможны при выполнении круговой тренировки?
			Можете ли вы сказать, почему...?
			Почему круговую тренировку используют и спортсмены и солдаты? Почему важно следить за временем? Почему нужно координировать движения рук и ног при перемещении по лестнице? Что помешало вам выполнить все задания? Что помогло вам выполнить все задания?
Предыдущее обучение			Бег в медленном темпе - 2,5 минуты. Упражнения, отягощенные весом собственного тела с продвижением вперед.
План
Временные рамки		Запланированная деятельность							Ресурсы
0-3 минуты		Знакомит учащихся с известными спортсменами Казахстана. Илья Ильин - четырехкратный чемпион мира по тяжелой атлетике. На 4M в Алматы 26-летний Ильин поднял в рыв­ке 190 кг, а в толчке - 242 кг, что является новым мировым рекордом. Илья Ильин признан лучшим тяжелоатлетом 2014 года в мире.
4-6 7-17 18-25		Нурмахан Анарбекович Тыналиев (каз. Нұрмахан Анарбекұлы Тынәлиев; 10 января 1988) - казахстанский профессиональ­ный борец классического (греко-римского) стиля, мастер спорта Республики Казахстан международного класса, брон­зовый призер чемпионатов мира 2010 и 2011 гг., победитель Азиатских игр - 2010 г., 2014 г.; двукратный чемпион Азии до 120 кг - 2013 г., 2015 г. Неоднократный чемпион PK. Участник Олимпиады - 2012 в Лондоне. Был знаменосцем сборной Казахстана. Предлагает учащимся проверить свои возможности посред­ством выполнения круговой тренировки. Каждому раздает карточку с заданиями, и учащийся отмечает фломастером уровень освоения навыков основных движений. Обсуждает с учащимися правила круговой тренировки, минимизацию рисков, разделение пространства и ресурсов при выполнении заданий. Акцентирует внимание на использовании разных тактик для прохождения заданий за короткий промежуток времени, раз­деляя пространства со всеми участниками тренировки. Ходьба в колонне по одному с разным положением рук, в полуприседе, со сменой направления, перекатом с пятки на носок. Бег медленный в течение 2 минут, восстановление дыхания. Упражнения с обручем. Предлагает учащимся продемонстрировать упражнения с ис­пользованием обруча и разные тактики вращения обруча (на поясе; руке, ноге, расположенного вертикально полу). (К, И, Д) Перемещение при помощи переносных модулей. Учащиеся кладут на пол один модуль и становятся на него, затем перемещают второй на расстоянии шага и переходят на него. После этого берут тот модуль, который находится сзади, и вновь перемещают впереди себя по направлению движения. Прыжки на двух ногах через предметы разного уровня - энергично отталкиваться двумя ногами, выносить руки впе­ред. Вращение на диске «Здоровье». Выполняют упражнения на диске по схемам. Акцентирует внимание на умении удерживать равновесие. Техника безопасности: при необходимости сходить с диска. Упражнения с мячом от стены. Ударяют мячом в вертикальную цель на стене и ловят мячик сразу же после удара об стену, без отскока расстояние от стены 2,5 м, диаметр мишени 30 см. Техника безопасности: при метании в цель предусмотреть зону безопасности при отскоке снаряда от стены.							Карточки с зада­ниями. Фломастеры. Обручи диаме­тром 70 см. Модули для рав­новесия высотой 25 см. Предметы разного уровня - 30, 40, 60 см. Диск «Здоровье». Мячи волейболь­ные, мишени 30 см.
26-39		Лазание по гимнастической лестнице разноименным спо­собом. Страховку и поддержку осуществляют со спины учащегося с удобной для него стороны. Необходимо постоянно фикси­ровать внимание на технике захвата реек руками - четыре пальца сверху, большой снизу держат рейку в обхват, а также постановке ноги на рейке - серединой стопы. От этого зависят техника безопасности и степень самостраховки. «Муравей». Представьте себе, что вы сидите на полянке, ласково греет солнышко. На пальцы ног залез муравей. С силой натянуть носки на себя, ноги напряжены, прямые. Прислушаемся, на каком пальце сидит муравей (задержка дыхания). Сбросим муравья с ног (на выдохе). Носки идут вниз - в стороны, расслабить ноги: ноги отдыха­ют (повторить 2-3 раза).							Гимнастическая стенка, маты.
40-45		Предлагает подвести итог тренировки. «Пусть стать чемпионом, Борьбой закаленным, Задача совсем непроста, Но стать просто ловким, Набраться сноровки, Здоровым и сильным стать - Красота!» Подсчитывают жетоны за правильное выполнение упражне­ний. Подводит итоги по достижениям упражнений и определяет собственные и чужие недостатки и потенциал, чтобы спра­виться с обучением в группе в будущем.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете ока­зать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить пе­ред более способными учащимися?					Оценивание - как вы планируете про­верить уровень ус­воения материала учащимися?		Меясдисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Продемонстрируют разделение пространства, ресурсов и лидерства, уважая нужды других членов коллектива. Выполнят все задания круговой тренировки. Подсказки-схемы упражнений на диске «Здо­ровье», отсчет времени, схемы выполнения заданий.					Выполнят большую часть заданий круго­вой тренировки. Определят трудности и риски при выполне­нии ряда физических упражнений Будут учитывать время выполнения заданий круговой тре­нировки.		Связь с предметом «По­знание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реа­листичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференци­рованный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?				Используйте данный раздел для рефлексии урока. От­ветьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 93 урок

Тема: Быстрота, сила и ловкость.					Школа:
Дата:					Ф.И.О. педагога:
Класс:					Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.1.3.3. Знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности в контекс­те выполнения движений в различных видах физических упражнений.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Перемещаться по площадке в разном темпе, выполняя указания педагога. Быстро класть и поднимать асыки по команде педагога.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Выбивать асыки с разных положений. Определять отличие в тактиках выбивания асыков.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Удерживать на тыльной стороне ладоней несколько асыков.
Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют умение выбивать асыки из разных положений, навыки манипуляции с асыками, направленные на развитие визуально-мотор- ной интеграции и улучшение индивидуальных способностей.
	Предметная лексика и терминология:
	Координация движений, двигательные тактики, стороны асыков, правила, вни­мание, меткость, терпение.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие части тела и мышцы активны во время выполнения упражнений с асы­ками? Какое задание было самым сложным? Какие качества развивают игры с асыками? Какие тактики выбивания асыков применялись в играх?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, что такое асыки? Чем отличаются тактики выбивания асыков?
Предыдущее обучение	Разные тактики вращения обруча. Прыжки на двух ногах через предметы разного уровня. Вращение на диске «Здоровье». Упражнения с мячом от стены.
План
Временные рамки		Запланированная деятельность						Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-17		Предлагает провести состязания с асыками. Выявляет знания учащихся об асыках, правилах игр, тра­дициях. «Быстро возьми, быстро положи». Предлагает выбрать себе асык и двигаться по площадке. По команде «Быстро положи!» - учащиеся кладут асык и продолжают движение, стараясь не задеть асыки, не за­девая предметы. По команде «Быстро возьми!» все дети быстро берут асык, поднимают руки вверх и замирают. Потом с асыком в руках продолжают движение. Через не­которое время снова команда: «Быстро положи!» - уча­щиеся быстро кладут предмет на пол и замирают. Меняет тактики перемещения учащихся. «Хан». Играющий подбрасывает один асык, и пока тот летит, участник должен подхватить несколько асыков из круга, не задевая остальные, тогда выигрыш он забирает себе. Если при этом игрок все же задевает 2-3 асыка, то ровно столько же своих асыков он должен поставить в круг, а игра переходит к другому участнику. «Казан» - метание асыков в горизонтальную цель с рас­стояния 3 м. На расстоянии 3 м от старта ставится большой казан для плова (обруч). По сигналу игроки каждой команды броса­ют асыки в казан. Выиграет та команда, в казане которой окажется больше асыков.						Просторное свобод­ное пространство. Асыки. Асыки.
18-25 26-39		Хан «алчи». Если «хан» выпал стороной «бую», «шик» или «тайки», то ведущий должен указательным пальцем, при помощи большого пальца, выбить близлежащие асыки. Выбитые асыки он забирает себе. «Хана» можно выбить лишь самым последним асыком, который выпал той же сто­роной, что и сам «хан». Если ведущий случайно заденет другие асыки рукой или асыком, то право вести игру переходит к другому игроку. Если «хан» выпадает сторо­ной «алчи», то каждый из игроков должен постараться заполучить его себе. Тот, кому попадет «хан», и будет победителем. «Кон». С размеченного места учащийся метким ударом биты (асыком) старается выбить асык из кона за пределы ква­драта. Если это удается, забирает асык как выигрыш. Второй асык полагается выбивать с того места, где упала бита. Все выбитые из квадрата асыки принадлежат игро­ку. Если бита пролетает, не задев ни один асык, то игра переходит к другому. Когда ряд разрушается, асыки на кон не возвращают, а оставляют лежать на месте. Имен­но оттуда их и надо выбивать за черту квадрата. Подбрасывание асыков двумя руками и ловля тыль­ной стороной ладоней. Акцентирует внимание, что при ловле асыков ладони надо ставить близко друг к другу. Постепенно увеличи­вает число асыков.
40-45		Подводит итоги игр с асыками. Поощряет учащихся, показавших наилучшие результаты в играх.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?		Междисциплинар­ные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Смогут удержать на тыльной стороне ладо­ней несколько асыков. Смогут выбить асыки с разных положений.				Расскажут правила игр с асы­ками. Определят отличие в тактиках выбивания асыков. Назовут стороны асыков. Быстро положат асыки и под­нимут по команде педагога.		Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реали­стичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока?				Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой ко­лонки.
Хорошо ли сработал мой дифференци­рованный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 94 урок

Тема: Задания на развитие прыгучести.			Школа:
Дата:			Ф.И.О. педагога:
Класс:			Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.1.5.5. Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных простран­ствах.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять разные виды ходьбы. Выполнять челночный бег. Самостоятельно отслеживать положение осанки на протяжении всего ком­плекса ОРУ. Безопасно работать в колоннах в пространстве движений. Ориентироваться в пространстве зала. Согласовывать свой шаг с шагом других учащихся при ходьбе шеренгой. Не задерживать дыхание при чередовании ходьбы и бега. Прыжки вперед-вверх с места из полуприседа, руки на поясе. Прыжки вперед-вверх с быстрым полуприседом.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Метать мешочки с песком вдаль приемом от плеча по траектории «вперед- вверх». Хорошо замахиваться и слитно переходить сразу же к броску, заканчивая его полным выпрямлением руки с энергичным движением кисти по направле­нию броска.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Сохранять правильное положение тела во время отталкивания, сочетать дви­жения разных частей тела.
Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют понимание времени, пространства и плавно­сти при выполнении движений в разных пространствах.
	Предметная лексика и терминология:
	Шеренга, ходьба «змейкой», бег челночный, прыжок в длину с места, оттал­кивание - полет - приземление, метание вдаль, замах.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Как ориентироваться во времени при движении? Какое исходное положение принимается при метании правой (левой) рукой? Какие опорно-двигательные навыки вы использовали в игре?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, почему необходимо согласовывать шаги при ходьбе шеренгой? Можете ли вы сказать, почему необходимо посылать предмет по траектории «вперед-вверх»? Что общего в прыжках в высоту с места и с разбега?
Предыдущее обучение	Упражнения с обручем для развития ловкости и прыгучести. Прыжки в высоту с разбега.
План
Временные рамки		Запланированная деятельность			Ресурсы
0-3 минуты  4-6 7-17 18-25 26-39		(К, Д) Ходьба в колонне по одному; «змейкой»; ходьба ше­ренгой с одной стороны зала на противоположную. Напоминает, что каждому учащемуся необходимо согласовы­вать свой шаг с шагом других детей. Челночный бег 3x10 м. Восстановление дыхания. Выполнение общеразвивающих упражнений без предме­тов. Прыжки вперед-вверх с места из полуприседа, руки на поясе. Прыжки вперед-вверх с быстрым полуприседом. Прыжки в высоту с разбега. Знакомит учащихся с техникой прыжка в высоту с разбега. Оказывает необходимую страховку и помощь. Акцентирует внимание на умении учащихся концентриро­вать усилия в отталкивании, использовать энергию упругой деформации мышц, сохранять правильное положение тела во время отталкивания, сочетать движения разных частей тела. При выполнении прыжков нужно добиваться, чтобы ученики не останавливались перед отталкиванием и не растягивали последний шаг. Обращает внимание на фазы прыжка: оттал­кивание, полет, приземление. Метание теннисного мяча вдаль приемом от плеча.                                                                о При метании предмета правой рукой ребенок поворачивается левым боком в сторону броска, отставляет назад правую ногу и переносит на нее тяжесть тела, выполняя при этом широ­кий замах рукой; во время броска вес туловища переносят на левую ногу. Техника безопасности для учеников. Нельзя стоять справа вблизи от метающего, находиться в зоне броска во время упражнения и ходить за снарядами без разрешения; пересекать зону метаний бегом или прыжками, передавать снаряд друг другу броском; запрещено несанк­ционированно менять траекторию метания, делать опасные движения или броски. (К, Г) Подвижная игра «Каскырга какпан» («Капкан для волка»). Игроки делятся на две команды. Одна команда образует кап­кан для волков - становится в круг, взявшись за руки. Вторая команда исполняет роль волков - ползает на четвереньках по залу через капкан.			Просторное сво­бодное простран­ство. Просторное пространство. Просторное чи­стое пространст­во.

	После слов: «Қане, қане, халайьщ, Касцыр цакдан кздэайык. Кане какпан берк бол, Каскыр, каскыр, келш кер»! - игроки первой команды опуска­ют руки, приседают - ловушка закрывается. Те волки, которые остались в ловушке, выходят из игры, остальные продолжают игру. Затем команды меняются ролями.
40-45	«Дерево творчества». По окончании урока учащиеся прикрепляют на дереве ли­стья, цветы, плоды: Плоды - показал хорошие результаты при выполнении упражнений. Цветок - надо постараться при выполнении отдельных упражнений. Листики - не совсем удовлетворен результатами.				«Дерево творче­ства» листья, цветы, плоды.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы плани­руете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными уча­щимися?			Оценивание - как вы планиру­ете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Сохранять правильное положение тела во время отталкивания, сочетать движения разных частей тела. Замахиваться и слитно переходить сразу же к броску, заканчивая его полным выпрямлением руки с энер­гичным движением кисти по направ­лению броска.			Будут соблюдать последователь­ность при выполнении прыжковых упражнений. Метать теннисные мячи вдаль по траектории «вперед-вверх».	Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы вне­сти в свой план и почему?		Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 94 урок

Тема: Задания на развитие прыгучести.				Школа:
Дата:				Ф.И.О. педагога:
Класс:				Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.1.5.5. Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных простран­ствах.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Безопасно работать в группе в пространстве движений. Выполнять ходьбу с перестроением в колонну по два, по одному; спиной вперед; закрытыми глазами. Бегать в медленном темпе - 2 минуты. Быстро становиться в обруч по команде педагога. Выполнять движения в соответствии с указанием педагога. Прыгать друг за другом из одного обруча в другой на одной ноге.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Выполнять элементы у-шу. Вращать обруч вокруг вертикальной оси.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Сохранять правильное положение тела во время отталкивания.
Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют упражнения, способствующие развитию лов­кости и прыгучести; комплекс у-шу, способствующий развитию выносливо­сти детского организма и улучшению работы всех функциональных систем.
	Предметная лексика и терминология:
	Обручи, опорно-двигательные тактики, правила, у-шу, энергия, дыхание, прыгучесть, прыжки в высоту с разбега.
		Полезные фразы для диалога/письма:
		Вопросы для обсуждения:
		Какие тактики использовались при перемещении на одной ноге? Какие мышцы развивает вращение обруча? Какие трудности вы испытываете при выполнении прыжков с разбега? Из каких фаз состоит прыжок в высоту с разбега?
		Можете ли вы сказать, почему...?
		Можете ли вы сказать, почему важно научиться выполнять упражнения в прыжках? Можете ли вы сказать, почему прыжки полезны для здоровья?
Предыдущее обучение		«Быстро возьми, быстро положи». «Казан». Хан «алчи». «Кон». Подбрасывание асыков двумя руками и ловля тыльной стороной ладоней.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность						Ресурсы
0-3 минуты  4-6	Предлагает учащимся рассказать, что такое ловкость, прыгу­честь. Ходьба с перестроением в колонну по два, по одному; спиной вперед; закрытыми глазами. Бег в медленном темпе - 2 минуты. Акцентирует внимание на умении энергично отталкиваться и мягко приземляться на носок, движения рук должны совпа­дать по темпу с движениями ног.						Просторное свободное про­странство.
7-17	Комплекс у-шу «Кулаки». Приподнимание больших пальцев рук. Сосредоточьтесь, кулаки перед бедрами, сожмите пальцы и поверните большие пальцы рук друг к другу. В этом поло­жении, используя внутреннюю силу, приподнимите большие пальцы, сжимая все остальные, одновременно максимально напрягая все тело. Расслабьтесь и повторите упражнение. Удерживание больших пальцев. Встаньте прямо, ноги на ширине плеч, руки вдоль бедер. Согните большие пальцы рук и захватите их остальными че­тырьмя пальцами. В этом положении, используя внутреннюю силу, сожмите кулаки, одновременно максимально напрягая все тело. Расслабьтесь и повторите упражнение. Руки впереди. Встаньте прямо, ноги вместе, пальцы ног смотрят вперед. Согните большие пальцы рук и захватите их остальными четырьмя пальцами. Медленно поднимите руки на уровень плеч, локти слегка согнуты. В этом положении, используя внутреннюю силу, сожмите кулаки, одновременно максималь­но напрягая все тело. Расслабьтесь и повторите упражнение.
	Руки, поднятые вверх. Встаньте прямо. Пятки вместе, носки врозь. Согните большие пальцы рук и захватите их остальными четырьмя пальцами. Медленно поднимите руки, локти слегка согнуты, кулаки «смотрят» друг на друга, расстояние между ними около 30 см. В этом положении, используя внутреннюю силу, со­жмите кулаки, одновременно приподнимая пятки ног и макси­мально напрягая все тело. Расслабьтесь и опустите пятки ног, повторите упражнение. Кулаки, закрывающие уши. Встаньте прямо, ноги на ширине плеч, носки разведены в сто­роны. Согните большие пальцы рук, захватив их остальными четырьмя, и поднимите руки в стороны, затем согните пред­плечья так, чтобы кулаки закрыли уши. В этом положении, используя внутреннюю силу, сожмите кулаки, одновременно максимально напрягая все тело. Расслабьтесь и повторите упражнение. Приподнимание пальцев ног. Встаньте прямо, пятки вместе, носки врозь. Согните большие пальцы рук, захватите их остальными четырьмя и подними­те руки в стороны на уровень плеч. Оторвите пальцы ног от пола, одновременно отводя руки назад и слегка прогибая спи­ну. В этом положении, используя внутреннюю силу, сожмите кулаки и напрягите все тело. Расслабьтесь, опустите пальцы ног на землю и повторите упражнение. Кулаки, закрывающие нос. Встаньте прямо, пятки вместе, носки врозь. Согните большие пальцы рук, захватив их остальными четырьмя. Вытянув руки в стороны, согните их в предплечьях, кулаки к носу (рассто­яние между ними 5 см). В этом положении, используя вну­треннюю силу, сжимайте кулаки, одновременно максимально напрягая все тело. Расслабьтесь и повторите упражнение. Кулаки вертикально. Встаньте прямо, пятки вместе, носки врозь. Согните большие пальцы рук, захватив их остальными четырьмя. Разведите руки в стороны, согнув в предплечьях и удерживая кулаки вертикально, ладонями наружу. В этом положении, используя внутреннюю силу, сжимайте кулаки, одновременно макси­мально напрягая все тело. Расслабьтесь и повторите упражне­ние. Кулаки у пупка. Встаньте прямо, пятки вместе, носки врозь. Согните большие пальцы рук, захватив их остальными четырьмя. Разведите руки в стороны, согнув в предплечьях и поместив кулаки у пупка, ладонями к телу. В этом положении, используя вну­треннюю силу, сожмите кулаки, одновременно максимально напрягая все тело. Расслабьтесь и повторите упражнение.
18-25 26-39	Кулаки у груди. Встаньте прямо, ноги на ширине плеч. Согните большие паль­цы рук, захватив их остальными четырьмя. Разведите руки в стороны, согнув в предплечьях, и поднесите кулаки к груди, ладонями вниз. В этом положении, используя внутреннюю силу, сжимайте кулаки, одновременно макси­мально напрягая все тело. Расслабьтесь и повторите упражне­ние. После окончания движений глубоко вдохните 3-5 раз. Предлагает учащимся выполнить игровые с упражнения с об­ручем для развития ловкости и прыгучести. (К, И) Вращение обруча вокруг вертикальной оси. Учащийся ставит обруч ободом на землю, сверху поддерживая его рукой. Резким быстрым движением он раскручивает обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, затем быстро отпускает руку, дает обручу покрутиться и ловит его. Выигрывает тот, кто ни разу не уронит мяч. Акцентирует внимание на действи­ях правой и левой рукой и минимизацию рисков при выполне­нии вращения. (К, И) «Не теряй обруч». На площадке по большому кругу разложены обручи. Каждый ученик стоит в своем обруче. По первому сигналу педагога учащиеся быстро выпрыгивают из обручей и выполняют про­извольные движения. В это время педагог убирает один обруч. По второму сигналу учащиеся выполняют в определенной по­следовательности задания: ходьба приставным шагом по кру­гу, в одну и в другую сторону, ходьба со сменой положения рук (на поясе, вверх, в стороны), ходьба в полуприседе, на пятках, носках и т.д. На слова: «Быстро в обруч!» - учащиеся быстро должны занять любой обруч. Кто не успел это сделать, выбы­вает из игры. (К, И) «Цапля». Обручи разложены по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Учащиеся прыгают друг за другом из одного обруча в другой на одной ноге. Выигрывает тот, кто дольше всех про­держался на одной ноге. Каждый раз меняет тактику прыжка (прямо, боком, спиной). Прыжки в высоту с разбега. Знакомит учащихся с техникой прыжка в высоту с разбега. В прыжках в высоту с разбега ученики приземляются так же, как и в прыжках в высоту с места. Оказывает необходимую стра­ховку и помощь, т.к. этот вид прыжка для многих учащихся данного возраста незнаком. Акцентирует внимание на умение учащихся концентрировать усилия в отталкивании, использовать энергию упругой дефор­мации мышц, сохранять правильное положение тела во время отталкивания, сочетать движения разных частей тела.						Обручи диаме­тром 70 см по коли­честву учащих­ся.
40-45	«Березка». Предлагает учащимся представить, что они березки: «Стоит березка (учащиеся стоят, подняв руки-веточки вверх); подул ветерок, березка согнулась (дети наклоняются, расправляют пальцы-веточки, наклоняют го­лову к груди, приоткрывают рот); дует ветерок, качается березка (учащиеся покачиваются в стороны, вперед, назад); пропал ветерок, березка выпрямилась (учащиеся выпрямляются)». Встряхните руки, ноги: «Стряхните свою усталость, еще чуть- чуть осталось, повторим еще»
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируе­те оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?			Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?		Междисциплинарные связи Проверка здоровья и без­опасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Будут использовать навыки рацио­нального дыхания при беге. Сохранять правильное положение тела во время отталкивания. Вращать обруч вокруг вертикальной оси дольше всех			Будут координировать движение рук и ног при беге. Выполнять движения в соответст­вии с указанием педагога. Прыгать друг за другом из одного обруча в другой на одной ноге.		Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реа­листичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференци­рованный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?			Используйте данный раздел для рефлексии урока. От­ветьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 96 урок

Тема: Подвижные игры и эстафеты.			Школа:
Дата:			Ф.И.О. педагога:
Класс:			Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.2.5.5. Понимать собственные и другие творческие задачи.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Безопасно работать в командах в пространстве движений. Ориентироваться в пространстве площадки при выполнении движений с линии старта до финиша. Начинать и заканчивать эстафеты по сигналу педагога. Выполнять корригирующие упражнения с мячом. Бегать со сменой направления и темпа. Применять навыки рационального дыхания во время бега. Перепрыгивать с полоски на полоску, координируя работу рук и ног.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Правильно принимать исходное положение и самостоятельно отслеживать по­ложение осанки на протяжении всех упражнений. Двигаться цепочкой, с мячом, зажатым между спинами игроков. Исполнять роль лидера при выполнении эстафет.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Оценивать действия и динамику движений, способствующих улучшению своей деятельности.
Языковая цель	Учащиеся могут применять навыки выполнения эстафет, координации усилий игроков команды для достижения победы; оценивать действия и динамику дви­жений, способствующих улучшению своей деятельности.
	Предметная лексика и терминология:
	Корригирующие упражнения, ходьба на носках, ходьба на пятках, положение рук, дыхание, эстафеты, команда, старт, финиш, дистанция.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Как минимизировать риски при выполнении эстафет с бегом? В чем сложность заданий эстафетного типа? Какие опорно-двигательные навыки вы использовали при выполнении прыжков по полоскам? Какие рекомендации по улучшению динамики выполнения заданий вы предла­гали своим командам?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Почему необходимо следить за правильным дыханием при выполнении бега? Можете ли вы сказать, для чего нужны корригирующие упражнения? Можете ли вы сказать, от чего зависит быстрота бега? Почему наиболее сложно перемещаться всей командой? Почему необходимо согласовывать действия всех членов команды?
Предыдущее обучение	Выполнение подготовительных прыжковых упражнений. Прыжок в длину с разбега. Метание теннисного мяча в вертикальную цель с расстояния 4 м.
План
Временные рамки		Запланированная деятельность			Ресурсы
0-3 минуты  4-6		(К, И) Построение в колонну по одному. Ходьба, ходьба с заданием для рук, с выполнением хлоп­ков (хлопки вокруг туловища, под коленом); корригирую­щие упражнения: ходьба на носках - руки вверх, ходьба на пятках - руки перед собой. Бег со сменой направления и темпа. Акцентирует внимание на правильном дыхании во время ходьбы и бега. Восстановление дыхания после бега.			Просторное свобод­ное пространство.
7-17		Предлагает выполнить эстафеты игрового характера. Акцентирует внимание на соблюдении последовательно­сти при их выполнении, минимизацию рисков. Обсуждает с учащимися линии старта и финиша, способы передачи эстафеты (при необходимости), способ подсчета баллов.			Просторное пространство.
		«Дракон». Игроки строятся в колонны один за другим - это «дракон». Ребята спиной или грудью зажимают по мячу. По сигналу «драконы» начинают двигаться к финишу. Выигрывает команда, которая пришла первой и не потеряла ни одного мяча.			Мячи диаметром 20 см.
18-25		«Прыжки по полоскам». На площадке располагаются полоски шириной 50 см. Две команды становятся на одной стороне площадки. По сиг­налу первые игроки начинают перепрыгивать с полоски на полоску. Прыжки могут выполняться с ноги на ногу, двумя одновременно и т.д. - по заданию педагога (карточки с указанием тактики прыжков). Выполнившие задание пра­вильно получают балл.			Полоски шириной 50 см. Карточки с ука­занием тактики прыжков.
		«Быстрый поезд». Участники каждой команды строятся один за другим в колонну. Перед каждой командой на расстоянии 6 м по­ставлен модуль. Первый игрок в команде бежит к модулю, обегает его и возвращается на место, где за него хватается следующий участник, и игроки бегут к модулю вдвоем. За­тем возвращаются и берут третьего и т.д., пока вся команда не обежит вокруг модуля. Выигрывает команда, которая закончит игру первой.			Модули для дистан­ции.
26-39		«Переправа». У каждой команды по обручу - это «лодка». Команды должны переплыть в «лодке» с одного берега на другой. Определяются линии старта и финиша. По сигналу веду­щего первые участники садятся в «лодку», берут с собой одного игрока и помогают ему переплыть на другой берег. Затем возвращаются за следующим. Можно брать с собой только одного пассажира. Команда, которая быстрее оказа­лась на другом берегу, выигрывает.			Обручи диаметром 50 см.

40-45	Выполнение упражнений для профилактики близору­кости. «Глаз - путешественник». И.п.: стоя. Не поворачивая головы найти глазами тот или иной предмет названный педагогом. «Взгляд влево вверх». Правой рукой зафиксировать голову за подбородок. Взять в левую руку мелкую игрушку и вытянуть ее в сторону вверх под углом в 45° так, чтобы, закрыв левый глаз, пра­вым нельзя было видеть предмет в левой руке. После этого начинают делать упражнение в течение 7 сек. Смотрят на игрушку в левой руке, затем меняют взгляд на «прямо пе­ред собой». (7 сек.). Упражнение выполняют 3 раза. Затем игрушку берут в правую руку и упражнение повторяют. Подводит итог соревнований вместе с учениками, анализи­рует причины неудач, чтобы избежать ошибок в будущем.				Мелкие игрушки на каждого учащегося.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?			Оценивание - как вы планиру­ете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Междисциплинар­ные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Перепрыгнуть с полоски на полоску, ко­ординируя работу рук и ног. Исполнить роль командного лидера. Оценить действия и динамику движе­ний, способствующих улучшению своей деятельности. Подсказки-схемы тактик прыжков на двух и одной ноге.			Будут легко выполнять корригиру­ющие упражнения. Соблюдать последовательность при выполнении упражнений. Согласованно выполнять действия в команде.	Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились се­годня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой диф­ференцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?		Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 96 урок

Тема: Задания на развитие прыгучести.					Школа:
Дата:					Ф.И.О. педагога:
Класс:					Количество Отсутствующих:		Количество присутствующих:
Цели обучения	1.1.5.5. Знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных пространствах.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять бег за лидером со сменой направления. Выполнять бег широким и мелким шагом. Ориентироваться в пространстве спортивного участка. Перемещать мяч на разном уровне при выполнении корригирующих движений.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Метать теннисный мяч в вертикальную цель с расстояния 5 м. Координировать работу рук и ног при перемещении на лестнице.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Попадать теннисным мячом в щит размером 1x1 м. Прыгать в длину с разбега.
Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют овладение навыками метания и прыжков; продемонстрируют контроль тела и объекта при выполнении движений.
	Предметная лексика и терминология:
	Ходьба врассыпную, колонна, метание, вертикальная цель, прием из-за головы, прыжки в длину с разбега.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие упражнения помогают быть уверенными в себе? Какие опорно-двигательные навыки вы использовали при метании мяча? Какие трудности вы испытывали при перемещении в игре и как их преодолели?
		Можете ли вы сказать, почему...?
		Можете ли вы сказать, почему цель называют вертикальной? Можете ли вы сказать, почему прыжок называют прыжок в длину с разбега? Можете ли вы сказать, от чего зависит меткость? Можете ли вы сказать, от чего зависит дальность прыжка? Почему при выполнении заданий необходимо быть внимательным, уверенным, сосредоточенным? Можете ли вы сказать, как можно минимизировать риски при выполнении прыжков?
Предыдущее обучение		Прыжки вперед-вверх с места из полуприседа, руки на поясе. Прыжки вперед-вверх с быстрым полуприседом. Прыжки в высоту с разбега. Метание теннисного мяча вдаль приемом от плеча.
План
Временные рамки			Запланированная деятельность						Ресурсы
0-3 минуты 4-6			(К, Д) Построение в колонну по одному. Ходьба, бег широким и мелким шагом, бег со сменой направления. Ходьба, корригирующие упражнения с мячом: ходьба на носках - мяч вверх над головой, ходьба на пятках - мяч перед собой, передача мяча вокруг туловища, под коленом.						Просторное свободное пространство. Мячи теннисные.
7-17			Выполнение подготовительных прыжковых упражнений. 1.       Прыжки в длину с места из исходного положения левая нога впереди, правая - сзади на носке. Махом правой прыжок на полшага вперед с мягким приземлением на две ноги. Добиваться активного вынесения бедра маховой ноги и приземления на две ноги. 2.       Из исходного положения левая нога впереди выполнить два обычных шага, на третий - прыжок с приземлением на две ноги. Второй шаг выполнять быстрее первого. Прыжок в длину с разбега. Разбег должен составлять 4-6 шагов (3-4 м) и выполняться с ускорением; перед отталкиванием туловище принимает вертикальное положение, последний шаг желательно выполнять быстрее предыдущего, ногу ставить без упора пяткой в грунт; при отталкивании маховую ногу, согнутую в коленном суставе, быстро выносят вперед-вверх, движения руками выполняют с большей амплитудой и скоростью, чем в обычном беге. Завершение отталкивания и начало полета - в положении «широкого шага» с полным выпрямлением толчковой ноги, вынесением бедра маховой ноги параллельно земле, вертикального положения туловища.						Просторное пространство, мячи диаметром 15 см.
0-3 минуты 4-6			(К) Метание теннисного мяча в вертикальную цель с расстояния 4 м. При исходном положении ноги расставлены немного шире плеч, правая отставлена назад, правая рука с мячом вдоль туловища. При замахе правая рука проносится вверх-назад, затем направляется вперед и кистью выбрасывается мяч. Правильный хват мяча. Техника безопасности. Перед выполнением упражнений метания необходимо удостовериться в отсутствии в секторе броска учащихся и посторонних предметов, предусмотреть зону безопасности при отскоке снаряда от мишени. (К) Подвижная игра «Перелет птиц». По сигналу педагога «Птицы улетают!» - ученики, махая руками, как крыльями, разбегаются по всему залу; на следующий сигнал «Буря!» - бегут к лестницам, бревну и прячутся там. По команде «Буря прекратилась!», спускаются с возвышений и снова разбегаются по площадке («птицы продолжают свой полет»). Техника безопасности: страховку и поддержку осуществляет со спины учащегося с удобной для него стороны. Необходимо постоянно фиксировать внимание на технике захвата реек руками - четыре пальца сверху, большой снизу держат рейку в обхват, а также постановке ноги на рейке - серединой стопы. Релаксация «Дерево». Педагог предлагает учащимся представить себя в образе могучего дуба: «Руки с напряжением вытянуть вперед, пальцы сжать в кулак, напрягая кисти, руки, плечи. По очереди расслабить кисти, затем руки и плечи. Руки с напряжением медленно развести в стороны, пальцы растопырить, расслабить кисти, плечи и руки. Руки свободно уронить, покачать руками, как маятник, постепенно то увеличивая, то уменьшая ширину качания, как будто ветки дуба раскачиваются на ветру»						Вертикальные мишени (щит размером 1x1 м), расположенный на высоте 2,5 м). Гимнастическая лестница, скамейки, бревно.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы плани­руете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными уча­щимися?						Оценивание - как вы планиру­ете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?								Связи с ИКТ Связи с ценностями
Прыгать в длину с разбега. Быстро встать на возвышение, перемещаться по лестнице.				Учащиеся будут перемещать мяч на разном уровне при выполнении корригирующих движений. Будут дифференцировать силы броска теннисного мяча при метании в вертикальную цель способом «прямой рукой сверху».				Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?				Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 98 урок

Тема: Подвижные игры и эстафеты.				Школа:
Дата:				Ф.И.О. педагога:
Класс:				Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.2.2.2. Знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Бегать в медленном темпе - 2 минуты. Выполнять элементы кинезиологической гимнастики. Переносить предметы на теннисной ракетке в свои корзины, двигаясь между модулями. Преодолевать препятствия. Бегать со связанными ногами.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Перемещаться колонной прыжками на одной ноге. Бегать со связанными ногами.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Критически рассматривать недостатки и предлагать конструктивные реко­мендации по мере необходимости.
Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют умение правильно и эффективно выполнять задания соревновательного типа; соблюдать последовательность, демон­стрируя понимание времени, веса, пространства и потока.
	Предметная лексика и терминология:
	Эстафеты, лидер, команда, координация движений, двигательные такти­ки.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	В каких видах спорта применяют эстафеты? Как правильно передавать эстафету? Какие качества развивают эстафеты? Как минимизировать риски в заданиях? Какие трудности вы испытывали в команде? Какие задания вы могли бы применить в свободное время?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, почему эстафеты развивает чувство движения? Почему результат одного игрока влияет на результат всей команды? Почему личные интересы необходимо подчинять интересам всей команды для достижения победы?
Предыдущее обучение	«Итеріспек» («Вытолкни из круга»), «Жаяу-тартыс», «Перетягивание со­перника», «Подними соперника».
План
Временные рам­ки		Запланированная деятельность					Ресурсы
0-3 минуты		«Кто с ветром сумеет справиться?					Просторное
		Мы - олимпийцы!					свободное про­
		Кто сердцем с мечтою крылатой роднится?					странство.
		Мы - олимпийцы!
		Кто верит в победу, преград не боится?
		Мы - олимпийцы!
		Кто верною дружбой по праву гордится?
4-6		Мы - олимпийцы!»
		Бег в медленном темпе - 2 минуты.
7-17		Кинезиологическая гимнастика.
		«Очищение».
		«Нужно правильно дышать, чтоб внутри все очищать».
		Вдыхать левой ноздрей, выдыхая через правую ноздрю.
		На вдохе представить, как с воздуха «золотисто-серебристая»
		энергия проходит через левую ноздрю, левую часть горла, ле­
		вую часть сердца и желудка и доходит до копчика. При выдохе
		«желтая больная энергия выходит через правую часть тела.
		Затем вдыхать правой ноздрей, а выдыхать левой. Цикл повто­
		рить 3 раза.
		«Руки».
		«Рукам, чтобы силу дать - нужно крепче их сжимать».
		Согнуть руки в локтях, сжимать и разжимать кисти рук, посте­
		пенно убыстряя темп. Выполнять до максимальной усталости
		кисти. Затем расслабить руки и встряхнуть.
		«Запястье».
		«Чтоб сильна была рука - разотрем ее слегка».
		Обхватить левой рукой запястье правой руки и массировать.
		То же правой рукой.
		«Ладонь».
		«На ладонь сильней нажми, силу в нее вотри».
		Фаланги сжатых в кулак пальцев производить движения по
		принципу «буравчика» на ладони. Руки поменять.
18-25		«Преодоление препятствий».
		По сигналу первые в колоннах бегут к скамейкам, входят на них,					Гимнастические
		перебегают до конца, спрыгивают, подбегают к обручам, проле­					скамейки,
		зают в них и кладут тихо на пол; затем быстро возвращаются в					обручи.
		конец своей колонны.
		«Перенеси не урони».
		Впереди, на расстоянии 5 м расположены разные мелкие пред­					Теннисная ра­
		меты. По сигналу игроки команд начинают переносить предме­					кетка, мелкие
		ты на теннисной ракетке в свои корзины, двигаясь между моду­					предметы для
		лями. Побеждает команда, в корзине которой окажется больше					переноса, кор­
		предметов.					зина.
26-39		«Внимание». «Чтоб внимательными быть - нужно на ладонь давить». Раскрыть пальцы левой руки, слегка нажать на точку кон­центрации внимания, расположенную в середине ладони, большим пальцем правой руки. При нажатии - выдох, при ослаблении - вдох. То же самое с правой руки. «Ладошки». «Мы ладошки разотрем, силу пальцам вернем». Костяшками сжатых в кулак пальцев правой руки двигать вверх - вниз по ладони левой руки. То же для правой руки. Предлагает учащимся встать в команды по желанию и участвовать в состязаниях батыров. Акцентирует внимание на минимизации рисков и трудно­стей при выполнении заданий. (П) «Итеріспек» («Вытолкни из круга»). В круг диаметром 2 м встают участники игры. По сигна­лу соперники (стоящие напротив) начинают выталкивать друг друга из круга, прыгая на одной ноге. Выталкивать можно руками и туловищем. Побеждает тот, кто останется в кругу. (П) «Жаяу-тартыс». Два игрока становятся спиной друг к другу, вешают на плечи веревку, затем эту веревку пропускают под мыш­ками. Концы этой веревки должны быть связаны, а узел находится между игроками. По сигналу игроки одновре­менно тянут друг друга в каждый в свою сторону. Тот ока­жется самым сильным, кто перетянет соперника за свою отметку. (К) «Перетягивание соперника» . Игроки делятся на две примерно равные по силам коман­ды и встают лицом друг к другу по обе стороны черты. Затем берутся попарно за руки и стараются перетянуть соперника на свою сторону. Выигрывает та команда, ко­торая будет сильней и перетянет больше игроков на свою сторону. «Қарсыласынды көтер» («Подними соперника»). Дети садятся на пол друг против друга, упираясь ступ­нями и держась за спортивную палку прямыми руками. По команде начинают тянуть палку к себе, стараясь под­нять соперника. Побеждает тот, кому это удается. Палку следует тянуть только на себя, не делая рывков вверх и в стороны.
40-45		Предлагает продолжить фразу, передавая камчу друг другу «Сегодня я узнал, что …»
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы пла­нируете оказать больше поддер­жки? Какие задачи вы планируете по­ставить перед более способными учащимися?			Оценивание - как вы планиру­ете проверить уровень усвое­ния материала учащимися?		Междисциплинарные связи Проверка здоровья и без­опасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Быстро реагировать на команду водящего, проявить творчество при показе поз. Применять разные двигательные тактики для достижения победы. Показать наилучшие результаты по итогам состязаний.			Выталкивать друг друга из круга, прыгая на одной ноге. Стараться перетянуть соперника на свою сторону, используя ого­воренные правилами тактики.		Связь с предметами «По­знание», «Казахский язык».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?			Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 98 урок

Тема: Подвижные игры и эстафеты.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.2.2.2. Знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Бегать в медленном темпе - 2 минуты. Выполнять элементы кинезиологической гимнастики. Переносить предметы на теннисной ракетке в свои корзины, двигаясь между модулями. Преодолевать препятствия. Бегать со связанными ногами.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Перемещаться колонной прыжками на одной ноге. Бегать со связанными ногами.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Критически рассматривать недостатки и предлагать конструктивные реко­мендации по мере необходимости.
Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют умение правильно и эффективно выполнять задания соревновательного типа; соблюдать последовательность, демон­стрируя понимание времени, веса, пространства и потока.
	Предметная лексика и терминология:
	Эстафеты, лидер, команда, координация движений, двигательные такти­ки.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	В каких видах спорта применяют эстафеты? Как правильно передавать эстафету? Какие качества развивают эстафеты? Как минимизировать риски в заданиях? Какие трудности вы испытывали в команде? Какие задания вы могли бы применить в свободное время?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, почему эстафеты развивает чувство движения? Почему результат одного игрока влияет на результат всей команды? Почему личные интересы необходимо подчинять интересам всей команды для достижения победы?
Предыдущее обучение	«Итеріспек» («Вытолкни из круга»), «Жаяу-тартыс», «Перетягивание со­перника», «Подними соперника».
План

Временные рам­ки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты	«Кто с ветром сумеет справиться?	Просторное
	Мы - олимпийцы!	свободное про­
	Кто сердцем с мечтою крылатой роднится?	странство.
	Мы - олимпийцы!
	Кто верит в победу, преград не боится?
	Мы - олимпийцы!
	Кто верною дружбой по праву гордится?
4-6	Мы - олимпийцы!»
	Бег в медленном темпе - 2 минуты.
7-17	Кинезиологическая гимнастика.
	«Очищение».
	«Нужно правильно дышать, чтоб внутри все очищать».
	Вдыхать левой ноздрей, выдыхая через правую ноздрю.
	На вдохе представить, как с воздуха «золотисто-серебристая»
	энергия проходит через левую ноздрю, левую часть горла, ле­
	вую часть сердца и желудка и доходит до копчика. При выдохе
	«желтая больная энергия выходит через правую часть тела.
	Затем вдыхать правой ноздрей, а выдыхать левой. Цикл повто­
	рить 3 раза.
	«Руки».
	«Рукам, чтобы силу дать - нужно крепче их сжимать».
	Согнуть руки в локтях, сжимать и разжимать кисти рук, посте­
	пенно убыстряя темп. Выполнять до максимальной усталости
	кисти. Затем расслабить руки и встряхнуть.
	«Запястье».
	«Чтоб сильна была рука - разотрем ее слегка».
	Обхватить левой рукой запястье правой руки и массировать.
	То же правой рукой.
	«Ладонь».
	«На ладонь сильней нажми, силу в нее вотри».
	Фаланги сжатых в кулак пальцев производить движения по
	принципу «буравчика» на ладони. Руки поменять.
18-25	«Преодоление препятствий».
	По сигналу первые в колоннах бегут к скамейкам, входят на них,	Гимнастические
	перебегают до конца, спрыгивают, подбегают к обручам, проле­	скамейки,
	зают в них и кладут тихо на пол; затем быстро возвращаются в	обручи.
	конец своей колонны.
	«Перенеси не урони».
	Впереди, на расстоянии 5 м расположены разные мелкие пред­	Теннисная ра­
	меты. По сигналу игроки команд начинают переносить предме­	кетка, мелкие
	ты на теннисной ракетке в свои корзины, двигаясь между моду­	предметы для
	лями. Побеждает команда, в корзине которой окажется больше	переноса, кор­
	предметов.	зина.

26-39	«Гусеница». Участники строятся в колонну по одному. Игроки кладут левую руку на левое плечо впереди стоящего, а правой рукой держат его за голеностопный сустав согнутой в колене ноги. По сиг­налу участники прыжками на левой ноге продвигаются вперед, сохраняя равновесие. Побеждает команда, последний участник которой быстрее пересечет линию старта, сохранив при этом положение «гусеницы». «Бег со связанными ногами». Учащиеся становятся парами, им связывают ноги - правую ногу одного с левой ногой другого. Так, со связанными ногами, они должны пройти установленное расстояние и вернуться за линию. Пара, выполнившая задание первой, выигрывает.				Веревка.
40-45	Психотренинг «Я все смогу». Его формулы направлены на создание у учащихся настроя на преодоление трудностей. Сегодня прекрасный день, и у меня все прекрасно. Я чувствую себя хорошо. Я буду настойчиво и упорно трудиться и обязательно всему на­учусь. Я уверен в себе. Я верю, что у меня все получится. Буду настойчивым и упорным в достижении цели. Я чувствую, что с каждым днем я становлюсь сильнее, краси­вее, увереннее в себе и в своих силах. Я все смогу. Каждый человек должен быть уверен в своих силах и возможностях с детства. Это поможет ему быть доброжела­тельным, радостным, счастливым, более открытым людям и окружающему миру
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?			Оценивание - как вы планиру­ете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Междисциплинар­ные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Правильно и эффективно выполнять упраж­нения и соблюдать последовательность, демонстрируя понимание времени, веса, про­странства и потока.			Выполнят все задания. Критически рассматривать недостатки и предлагать кон­структивные рекомендации по мере необходимости.	Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились се­годня?		Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Какой была атмосфера урока?
Хорошо ли сработал мой дифферен­цированный подход к работе?
Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2:
Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2:
Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

4 четверть 98 урок

Тема: Подвижные игры и эстафеты.			Школа:
Дата:			Ф.И.О. педагога:
Класс:			Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения		1.2.2.2. Знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей.
Цели урока		Все учащиеся будут уметь:
		Выполнять челночный бег 3x10 м. Перемещаться по площадке в разном темпе. Проявлять творчество и креативность при показе указанных образов. Выполнять упражнения для развития межполушарного взаимодействия. Применять навыки контроля тела и пространства при выполнении состязаний.
		Большинство учащихся будут уметь:
		Перетягивать соперника на свою сторону, используя оговоренные правилами тактиками.
		Некоторые учащиеся будут уметь:
		Применять разные двигательные тактики для достижения победы.
Языковая цель		Учащиеся продемонстрируют проявление физических качеств в состязаниях друг с другом; умения честно соревноваться; применять правила и структур­ные приемы в состязаниях; навыки толерантного поведения и умения ува­жать традиции и культуру Казахстана.
		Предметная лексика и терминология:
		Двигательные тактики, состязания, батыры, традиции, толерантность, сила, ловкость, выносливость, внимание, кинезиологическая гимнастика.
		Полезные фразы для диалога/письма:
		Вопросы для обсуждения:
		Какие качества проявляются в состязаниях? Какие части тела и мышцы активны во время перетягивания соперника? Какие тактики применяли в состязаниях по перетягиванию соперника на свою сторону? Какой вид состязания был самым трудным, почему?
		Можете ли вы сказать, почему...?
		Как минимизировать риски при состязаниях? Можете ли вы сказать, почему борьба должна быть честной?
Предыдущее обучение		«Дракон», «Прыжки по полоскам», «Быстрый поезд»			«Переправа».
План
Временные рамки	Запланированная деятельность				Ресурсы
0-3 минуты 4-6	Предлагает воспитанникам проявить свою силу в народ­ных состязаниях. Акцентирует внимание, что состязания являются частью этнокультуры народа и имеют свою историю и традиции. «Мұқият бол!» («Будь внимателен!»). Воспитанники перемещаются по площадке, используя разные тактики. На слово «Доп - мяч», произнесенное ведущим, прыга­ют, «Тас - камень» принимают и.п., присев на пятки, и сгибают спину, «Аист» - стоят на одной ноге. Словесные указания могут быть самыми разнообразными.				Просторное свобод­ное пространство.
7-17	Челночный бег 3x10 м.
18-25	Кинезиологическая гимнастика. Упражнения для развития межполушарного взаимодейст­вия. Улучшают мыслительную деятельность, синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запомина­ния, повышают устойчивость внимания. Массаж ушных раковин. «Уши сильно разотрем и погладим, и помнем». Помассировать мочки ушей, затем всю ушную раковину. В конце упражнения растереть уши руками. Качание головой. «Покачаем головой» - неприятности долой. Дышать глу­боко. Расправить плечи, закрыть глаза, опустить голову вперед и медленно раскачивать головой из стороны в сто­рону. Кивки. «Покиваем головой, чтобы был в душе покой». Медленно наклоны головы к плечам и «кивающие» дви­жения вперед - назад. Шея - подбородок. «Опусти и головкой покрути». Поворачивать голову медленно из стороны в сторону, дышать свободно. Подбородок должен быть опущен как можно ниже. Расслабить плечи. Поворачивать голову из стороны в сторону при поднятых плечах с открытыми гла­зами.

0-3 минуты 4-6	«Внимание». «Чтоб внимательными быть - нужно на ладонь давить». Раскрыть пальцы левой руки, слегка нажать на точку кон­центрации внимания, расположенную в середине ладони, большим пальцем правой руки. При нажатии - выдох, при ослаблении - вдох. То же самое с правой руки. «Ладошки». «Мы ладошки разотрем, силу пальцам вернем». Костяшками сжатых в кулак пальцев правой руки двигать вверх - вниз по ладони левой руки. То же для правой руки. Предлагает учащимся встать в команды по желанию и участвовать в состязаниях батыров. Акцентирует внимание на минимизации рисков и трудно­стей при выполнении заданий. (П) «Итеркпек» («Вытолкни из круга»). В круг диаметром 2 м встают участники игры. По сигна­лу соперники (стоящие напротив) начинают выталкивать друг друга из круга, прыгая на одной ноге. Выталкивать можно руками и туловищем. Побеждает тот, кто останется в кругу. (П) «Жаяу-тартыс». Два игрока становятся спиной друг к другу, вешают на плечи веревку, затем эту веревку пропускают под мыш­ками. Концы этой веревки должны быть связаны, а узел находится между игроками. По сигналу игроки одновре­менно тянут друг друга в каждый в свою сторону. Тот ока­жется самым сильным, кто перетянет соперника за свою отметку. (К) «Перетягивание соперника» . Игроки делятся на две примерно равные по силам коман­ды и встают лицом друг к другу по обе стороны черты. Затем берутся попарно за руки и стараются перетянуть соперника на свою сторону. Выигрывает та команда, ко­торая будет сильней и перетянет больше игроков на свою сторону. «Қарсыласынды көтер» («Подними соперника»). Дети садятся на пол друг против друга, упираясь ступ­нями и держась за спортивную палку прямыми руками. По команде начинают тянуть палку к себе, стараясь под­нять соперника. Побеждает тот, кому это удается. Палку следует тянуть только на себя, не делая рывков вверх и в стороны.	Веревка со связанны­ми концами. Палки.
40-45	Предлагает продолжить фразу, передавая камчу друг другу «Сегодня я узнал, что…»
Дополнительная информация

Дифференциация - как вы пла­нируете оказать больше поддер­жки? Какие задачи вы планируете по­ставить перед более способными учащимися?	Оценивание - как вы планиру­ете проверить уровень усвое­ния материала учащимися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и без­опасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Быстро реагировать на команду водящего, проявить творчество при показе поз. Применять разные двигательные тактики для достижения победы. Показать наилучшие результаты по итогам состязаний.	Выталкивать друг друга из круга, прыгая на одной ноге. Стараться перетянуть соперника на свою сторону, используя ого­воренные правилами тактики.	Связь с предметами «По­знание», «Казахский язык».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?	Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

КСП по физической культуре в 1 классе

1 четверть

Раздел 1. Знание и понимание о здоровье

Урок № 1

Тема: Техника безопасности. Что такое физическая культура?			Школа:
Дата:			Ф.И.О. педагога:
Класс:			Количество присутству- Количество отсут- ющих: ствующих:
Цели обучения, ко­торые помогают до­стичь данный урок		1.3.4.4. Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений.
Цели урока		Все учащиеся будут уметь:
		Выполнять ходьбу «врассыпную». Выполнять прыжки на месте с поворотом кругом. Безопасно работать в группе в пространстве движений. Находить различные способы движений в пространстве. Следовать основным инструкциям, которые необходимо выполнить.
		Большинство учащихся будут уметь:
		Соблюдать технику безопасности в зале. Сохранять равновесие и правильную осанку при перешагивании через предметы. Подбрасывать мяч вперед-вверх и ловить его двумя руками. Маршировать под удары барабана или музыку.
		Некоторые учащиеся будут уметь:
		Сохранять статистическое равновесие на повышенной опоре. Контролировать выполнение упражнения, соотнося с опытом, что уже умеют и что делали раньше.
Языковая цель		Учащиеся могут познакомиться с правилами поведения в спортивном зале и спортивными атрибутами; продемонстрировать умение определять риски при выполнении упражнений.
		Предметная лексика и терминология:
		Спортивные атрибуты, техника безопасности, ходьба «врассыпную», прыжки.
		Полезные фразы для диалога/письма:
		Вопросы для обсуждения:
		Для чего нужны правила поведения в спортивном зале? Какие спортивные атрибуты вам понравились больше всего? Как еще можно действовать с мячом? Какие опорно-двигательные навыки вы использовали при перешагивании через мячи? Какие опорно-двигательные навыки вы использовали в игре «Куыспак» («Догонялки»)?
		Можете ли вы сказать, почему...?
		Можете ли вы сказать, почему важно заниматься физкультурой? Можете ли вы сказать, почему мы должны быть осторожны во время ходьбы с закрытыми глазами, «врассыпную»? Можете ли вы сказать, почему необходимо подбрасывать мяч вперед-вверх и соблюдать достаточную дистанцию при действиях с мячом?
Предыдущее обучение
План
Временные рамки	Запланированная деятельность			Ресурсы
0-3 минуты	(К) Игровое упражнение «Спортивные загадки», пре-			Просторное свобод-
	зентация «Правила поведения в спортивном зале».			ное пространство. Спортивные атрибуты
4-6	Ходьба «врассыпную».			для знакомства. ИКТ
	Предлагает учащимся под музыку двигаться в про-			Бубен.
	странстве всего зала, не сталкиваясь друг с другом,			Свисток для исполь-
	а по окончании быстро найти свое место в колонне.			зования как сигнала
	Обращает внимание на тех, кто встал на свое место быстрее всего, кто затрудняется быстро найти свое место.			старт-стоп.
	(К) Перестроение в колонну по три.			Просторное
7-15	Выполнение общеразвивающих упражнений без предметов. Показ выполнения упражнений.			пространство.
	(К) Подпрыгивание на двух ногах на месте с пово­ротом кругом. Выполнять 2-3 раза в чередовании с маршем на ме­сте. При марше на месте колени поднимаются под углом 90°, противоположная ноге рука выносится до уровня груди, одноименная рука выпрямляется назад до упора в локте, спина прямая. Обращает внимание на умение учащихся при под­прыгивании слегка сгибать колени, приземляться на носки ног.			Ритмичная музыка.
16-24	(Г) Подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками.
	Указания - держать мяч надо перед собой и подбра-			Мячи диаметром
	сывать вперед-вверх, ловить пальцами рук и не при-			15 см на половину
	жимать к себе. Напоминает учащимся о культуре поведения - отка­тившийся мяч необходимо подать другому ученику в руки, а не бросать. Какие риски несет неаккуратное обращение с мячом?			класса.
	(Г) Равновесие - перешагивание через набивные			Набивные мячи —
	мячи. Указание - сохранять корпус ровным, руки на поясе, поднимать бедро под углом 90°, носочек стопы оттягивать вниз.			10 шт.
25-30	Подвижная игра «Куыспак» («Догонялки»).			Скамейки, модули.
	Учащиеся становятся в круг, выбирают ловишку			Игрушка, диаметром
	считалкой. По сигналу быстро стараются встать на предмет, который находится выше уровня пола (ска­мейки). Ловишка ловит отстающих детей. Напоминает технику безопасности при коллектив­ных играх.			5 см.

Правила техники безопасности.

Если я произнесу верное высказывание (правило) - вы хлопните в ладоши, если я произнесу ложное вы­сказывание - топаете.

1.                                                                                  Во время занятия необходимо следить за своим са­мочувствием.

2.                                                                                   Строго выполнять указания и рекомендации педа­гога.

3.                                                                                   На уроке ФК можно есть конфеты, жевать жева­тельные резинки, громко чавкать.

4.                                                                                   Необходимо соблюдать дистанцию в строю и при выполнении упражнений.

5.                                                                                   Можно кричать и драться.

6.                                                                                   Завязывать шнурки нужно вне строя.

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?

Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопас­ности

Связи с ИКТ Связи с ценностями

Подбросить и ловить мяч более 20 раз, не сходя с места.

Оценить, могут ли учащиеся четко выполнять ваши указа­ния во время выполнения ос­новных движений.

Применяют ли учащиеся навы­ки самоконтроля указанной ди­станции при выполнении ходь­бы, бега, перестроения? Понимают ли учащиеся, что означает термин «опорно-дви­гательный навык»?

Связь с предметом «Познание».

ИКТ Презентация «Правила пове­дения в спортивном зале».

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему ученики научились сегодня?

Какой была атмосфера уро­ка?

Хорошо ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 2

Тема: Техника безопасности. Что такое физическая культура?		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.3.1.1. Осознавать важность физической деятельности, получить общее понятие о здоровье.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять ходьбу скрестным шагом, ходьбу в приседе и полуприседе, ходь­бу спиной вперед 4 м. Безопасно работать в группе в пространстве движений. Перестраиваться в 2 колонны.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Выполнять тренинг «Наберемся здоровья». Выполнять прыжки в глубину с высоты 30 см в обозначенное место - за ленту. Выполнять ходьбу по шестам с мешочком на голове.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Плавно и красиво выполнять упражнения с лентами. Выполнять релаксацию «Море». Сохранять равновесие при приземлении за ленту.
Языковая цель	Учащиеся смогут обобщить представление «Здоровье», минимизировать риски при выполнении упражнений.
	Предметная лексика и терминология:
	Здоровье, прыжки в глубину, ходьба скрестным шагом, ходьба в приседе и полуприседе, ходьба спиной вперед, переносная лестни­ца.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Как уроки физкультуры способствуют укреплению здоровья? Какие виды движений полезны для здоровья? Какие виды ходьбы можно применять для оздоровления всей семьи?

	I Как можно минимизировать риски при выполнении прыжков в глубину?
	Какие опорно-двигательные навыки вы использовали ков глубину?	при выполнении прыж-
	Как сохранять равновесие при ходьбе с мешочком на голове?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, почему нужно заниматься физкультурой постоянно? Можете ли вы сказать, для чего нужно разводить руки в стороны при ходьбе
	по шесту?
	Можете ли вы сказать, почему важно заботиться о здоровье с детства? Можете ли вы назвать составляющие компоненты понятия «здоровье»?
Предыдущее обуче-	Подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом.
ние	Подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками. Равновесие - перешагивание через набивные мячи.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты	(К)	Просторное свободное
	Игра-тренинг «Наберемся здоровья».	пространство.
	Протяните руки к солнцу. Щедрые солнечные лучи,	ИКТ - Изображение
	как нежные руки мамы, обнимают, гладят, согревают нас своим теплом. Волшебное солнышко растопило все обиды и болезни, наполнило сердце добротой и любовью, здоровьем. Проводит беседу с учащимся о благотворном влия­нии физической культуры (движений) на здоровье	солнца.
	человека.
4-6	Построение в колонну по одному, ходьба обычная, ходьба скрестным шагом. Ходьба в приседе и полуприседе. Ходьба спиной вперед -4 м. Обращает внимание на применение соответствую­щей каждому виду ходьбы амплитуде рук. Перестроение в 2 колонны.	Просторное
	Выполнение общеразвивающих упражнений с лен-	пространство.
	тами.
	(К)
7-15	Прыжки в глубину с высоты 30 см в обозначенное	Ленты разного цвета
	место - за ленту. Предлагает учащимся положить	(длина 1 м) по количе-
	около скамейки ленту. Акцентирует внимание на прыжках точно за ленту, умении активно разгибать	ству учащихся.
	стопы, сохранять равновесие при приземлении. Техника безопасности: контролирует расположение	Гимнастические ска-
	учащихся на скамейках - стоять посередине скамей­ки, достаточно далеко друг от друга.	мейки - высота 30 см.
		■ О о о
		СЛ —1 1--------- 1
16-24	(К) Равновесие - ходьба по шестам с мешочком на голове, руки в стороны. Акцентирует внимание на положении корпуса и головы (если наклонить голову	Шесты деревянные
	вниз, то с головы упадет мешочек). Указание - удер­	- длина 2,5 м - 6 шт.
	живать равновесие, стопу ставить на шест. Обращает	Мешочки с песком
	внимание учащихся на то, что ровная осанка - одна из составляющих здоровья.	весом 100 г.

31-35

Подвижная игра «К^арлыгаш» («Ласточка»).

Раскладывает обручи по количеству игроков - до­мики для ласточек. Игроки исполняют роль ласточек, бегают по залу, красиво машут руками как крылья­ми. По команде: «Карлыгаш, карлыгаш, карлыгаш - б1здщ уйге ушып кед!» быстро занимают домики.

Просторное свободное пространство.

Дополнительная информация

Релаксация «У моря».

Предлагает учащимся представить себе, что они на берегу моря. Лечь на ковер в удобной позе. Сделать три глубоких вдоха и выдоха. «Если вы хорошенько прислушаетесь, то можете услышать, как волны океана мягко накатываются на берег. Затем волна откатывается обратно... Потом снова бросается на берег и снова отступает... Пусть волны смоют и унесут ваши заботы и все, что вас на­прягает».

Подводит учащихся к пониманию того, что хороший отдых - это тоже здоровье.

Предлагает учащимся составить из лучиков состав- ляющие понятия «здоровье». 

ИКТ

Презентация «Море».

Магнитная доска.

Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способ- ными учащимися?

Назвать составляющие компо­ненты понятия «здоровье».

Назвать разные виды ходьбы.

Подсказка-схема выполнения прыжка в глубину за ленту.

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему ученики научились сегодня?

Какой была атмосфера уро­ка?

Хорошо ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Оценивание - как вы плани­руете проверить уровень усво­ения материала учащимися?

Будут прыгать за ленту и со­хранять равновесие при прыж­ках в глубину.

Будут плавно и красиво выпол­нять упражнения с лентами. Учащиеся будут быстро зани­мать домики в игре «Карлыгаш» («Ласточка»),    

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасно­сти

Связи с ИКТ Связи с ценностями

Связь с предметом «Познание». ИКТ - Презентация для релакса­ции «Море», схема выполнения прыжка в глубину за ленту.

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 3

Тема: Техника безопасности. Что такое физическая культура?		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.3.4.4. Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять ходьбу приставным шагом правым и левым боком, фигурную «иголочка-ниточка». Выполнять бег с высоким подниманием колен. Безопасно работать классом в пространстве движений. Находить различные способы движений в пространстве. Ориентироваться в пространстве спортивной площадки.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Соблюдать технику безопасности на спортивной площадке. Следовать основным инструкциям, которые необходимо выполнить в игре. Подбрасывать мяч вперед-вверх и ловить его двумя руками. Подпрыгивать в момент прохождения удочки под ногами.
	Некоторые учащиеся будут уметь: Концентрировать свое внимание. Демонстрировать разные тактики подбрасывания мяча, адаптировать их.
Языковая цель	Учащиеся могут описать правила поведения на спортивной площадке, спор­тивное оборудование площадки и его назначение; адаптировать предложен­ные упражнения с мячом.
	Предметная лексика и терминология: Спортивное оборудование, техника безопасности, ходьба фигурная «иго­лочка-ниточка», бег, бег с высоким подниманием колен, прыжки.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие общие правила техники безопасности в спортивном зале и на спор­тивной площадке необходимо знать? Какие риски несет неаккуратное обращение с мячом? Как еще можно действовать с мячом? Какие опорно-двигательные навыки вы использовали игре «Удочка»?
	Можете ли вы сказать, почему...?

	Можете ли вы сказать, почему водящего выбирают считалкой? Можете ли вы сказать, почему мы должны быть осторожны при перемеще­нии в играх? Можете ли вы сказать, почему необходимо подбрасывать мяч вперед-вверх и соблюдать достаточную дистанцию при действиях с мячом?
Предыдущее обучение	Ходьба в приседе и полуприседе. Ходьба спиной вперед -4 м. Прыжки в глубину с высоты 30 см в обозначенное место. Ходьба по шестам с мешочком на голове, руки в стороны.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты	(К) Знакомит учащихся со спортивной площадкой, с требованием к спортивной форме для уроков на воз­духе, с техникой безопасности на уроках на воздухе.	Просторное свобод­ное пространство.
4-6	Построение в колонну по одному. Ходьба в колонне по одному, обычная, приставным шагом правым и левым боком, фигурная «иголочка- ниточка». Бег в среднем темпе, бег с высоким подниманием ко­лен. Восстановление дыхания после бега.	Свисток для исполь­зования как сигнала старт-стоп. Просторное пространство.
	(К) Чупаха И. В. «Г лаз-путешественник». И. п.: стоя. Не поворачивая головы, найти глазами тот или иной предмет, названный педагогом.
7-15	(К) Подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками. Указания - держать мяч надо перед собой и подбра­сывать вперед - вверх, ловить пальцами рук и не при­жимать к себе. Предлагает учащимся продемонстрировать разные тактики подбрасывания мяча, адаптирует эти такти­ки. Напоминает учащимся о культуре поведения - отка­тившийся мяч необходимо подать другому ученику в руки,а не бросить.	Мячи диаметром 20 см.
16-24	Подвижная игра «Удочка». Предварительно объясняет ученикам, как миними­зировать риски в игре: надо подпрыгивать в момент прохождения удочки под ногами: сильно оттолкнуть­ся и подобрать ноги. Ученики стоят по кругу. В центре круга - водящий. Он держит в руках веревку, на конце которой при­вязан мешочек с песком. Водящий вращает веревку с мешочком по кругу над самой землей, а игроки подпрыгивают вверх, чтобы мешочек не задел их ног.	Веревка. Мешочек с песком.

«Запретный номер».

Играющие стоят по кругу. Выбирают цифру, кото­рую нельзя произносить, вместо этого нужно ее про­хлопать. Например: запретный номер «5». Первый говорит «1» и т.д. до «5» - вместо слов нужно вы­полнить 5 хлопков, другой продолжает «6».

31-35

Правила техники безопасности.

Если я произнесу верное высказывание (Запреща­ется!), вы хлопните в ладоши, если я произнесу ложное высказывание, топаете.

Запрещается:

толкаться, ставить подножки товарищу, перебивать педагога, общаться с товарищем на интересные темы;

заниматься с развязанными шнурками; следить за своим самочувствием; есть конфеты, жевать жевательные резинки, громко чавкать, кричать и драться.

Завязывать шнурки вне строя.

Резко и быстро выполнять все упражнения, чтобы достигнуть лучшего результата.

Пользоваться телефоном на уроке.

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащими­ся?

Подбрасывание и ловля мяча бо­лее 20 раз, не сходя с места.

Продемонстрировать разные тактики подбрасывания мяча.

Подпрыгивать в момент про­хождения удочки под ногами.

Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?

Будут применять навыки само­контроля указанной дистанции при выполнении ходьбы, бега, перестроения.

Будут выполнять бег с высоким подниманием колен. Постараются адаптировать пон­равившиеся тактики подбрасы­вания мяча.

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопа­сности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Связь с предметами «Познание», «Математика».

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему ученики научились сегодня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы

внести в свой план и почему?____________________________________________________

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую- щему уроку?___________________________________________________________________

Урок № 4

Тема: Режим дня, утренняя зарядка и физкуль­тминутки.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.3.2.2. Понимать важность необходимости разминки и заминки тела в физи­ческой деятельности.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять ходьбу и бег по кругу в колонне по одному со сменой направле­ния; ходьбу и бег между модулями; ходьбу с перешагиванием через моду­ли. Выполнять упражнения с мячом. Выполнять заминку со скакалками.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Направлять движение мяча не прямо перед собой, а несколько в стороне при отбивании мяча одной рукой в движении. Впрыгивать на возвышение высотой 30 см с места толчком двух ног.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Придумывать и выполнять динамические растяжки со своими скакалками. Исполнять роль лидера, согласовывая действия всех членов группы.
Языковая цель	Учащиеся могут демонстрировать контроль тела объекта и пространства при выполнении упражнений; описывать важность разминки и заминки тела во время выполнения упражнений.
	Предметная лексика и терминология:
	Режим дня, зарядка, разминка, заминка, тренировка, тонус, сердцебиение, эластичность, мышцы.
	Полезные фразы для диалога/письма:

	Вопросы для обсуждения:
	К каким последствиям ведет несоблюдение режима дня? Почему важно соблюдать режим питания, сна? Для чего нужна разминка перед выполнением движений? Как вы чувствуете себя после заминки? Можете ли вы сказать, почему некоторые динамические заминки делать легче, а другие сложно?
	Можете ли вы сказать, почему... ?
	Почему важно делать зарядку по утрам? Почему важно делать заминку после физического упражнения? Почему важно направлять движение мяча не прямо перед собой, а несколь­ко в стороне?
Предыдущее обучение	Бег в среднем темпе, бег с высоким подниманием колен. Подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-15 16-24 25-30	Предлагает рассказать о режиме дня. Обращает внимание на важность его соблюдения, роли зарядки для активного начала дня. Ходьба и бег по кругу в колонне по одному со сме­ной направления. Ходьба и бег между модулями. Ходьба с перешагиванием через модули. Перестроение в колонну по 2. (К) Общеразвивающие упражнения без предметов. (Г) Отбивание мяча об пол поочередно правой и левой рукой, продвигаясь вперед на расстояние 6 м. Указание - направлять движение мяча не прямо перед собой, а несколько в стороне (иначе мяч можно за­деть ногой). Если мяч отбивается правой рукой, то он должен ударяться справа от носка правой ноги. (Г) Впрыгивание на возвышение высотой 30 см с места толчком двух ног - приземление также на две ноги. Указание - энергично оттолкнуться от пола, по­могать себе взмахом рук. При приземлении сгибают ноги в коленях, вытягивают руки вперед. (К) Подвижная игра «¥iuiHiui артык» («Третий лишний»). Становятся по двое, в затылок друг друга, образуя широкий круг. Расстояние между парами - 2-3 шага. «Лишний» игрок убегает - водящий догоняет. Задача «лишнего», убегая, неожиданно встать перед любой из пар. Если это ему удается, если водящий не успел до него дотронуться, то в роли убегающего оказыва­ется третий в этом ряду, теперь уже «лишний», игрок.	Просторное свобод­ное пространство, свисток. Модули. Мячи баскетбольные, модули, обозначаю­щие дистанцию. Модуль для впрыги­вания высотой 30 см.

(К, Э) Предлагает учащимся придумать и вы­полнить динамические растяжки со скакалками.

31-35

Скакалки.

Предлагает повторить наиболее интересные. Пере­шагивание через скакалку, «X» - растягивается в форме звезды, держа руки на скакалке, буква «О» сворачивается мячиком, смотрят вниз, при этом ска­калка растягивается вокруг спины.

Напоминает учащимся, что такое динамические разминки (это движение, но не покой).

Спрашивает у детей:

- Почему важно делать заминку после физического упражнения?

Например, это снижает риск травмы, успокаивает разум, снижает ритм сердцебиения.

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопа­сности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?

Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?

Связь с предметом «Познание».

Апробируют интересные ди­намические растяжки со сво­ими сдвоенными скакалками.

Выполняют впрыгивание на возвышение высотой 30 см с места толчком двух ног.

Рассказывают о необходимо­сти в разминке и заминке тела при выполнении физических упражнений.

Будут направлять движение мяча не прямо перед собой, а несколько в стороне.

Продемонстрировать контроль тела, объекта и динамики движе­ния при отбивании мяча об пол поочередно правой и левой ру­кой, продвигаясь вперед на рас­стояние 6 м.

Предложить интересные дина­мические растяжки со скакалка­ми.

Дополнительная информация

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответь­те на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы внести

в свой план и почему?___________________________________________________________

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 5

Тема: Режим дня, утренняя зарядка и физкультминутки.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.3.3.3. Определять физические изменения в организме во время выполнения физических упражнений.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Ориентироваться в пространстве зала. Выполнять ходьбу в колонне по одному, по два через середину зала. Выполнять бег в медленном темпе, не задерживая дыхание. Восстанавливать дыхание после бега. Играть в игру, соблюдая правила и выполняя ролевые действия.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Определять изменения в теле после физических упражнений. Выполнять бег широким и мелким шагом с большим легким полетом и раз­машистыми движениями рук, короткими и частыми беговыми шагами. Прыгать с места в высоту (30 см). Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Демонстрировать упражнения с использованием обруча с минимальной и максимальной нагрузкой для организма.
Языковая цель	Учащиеся могут определять физические изменения в организме во время вы­полнения физических упражнений и рассказать о способах восстановления ресурсов организма после максимальных нагрузок - бега, прыжков, подвиж­ной игры.

	Предметная лексика и терминология:
	Двигательная активность, разминка, заминка, тонус, сердцебиение, сердце, легкие, дыхание, пульс, мышцы, аэробные упражнения, мониторинг.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие упражнения называют аэробными? Возникали ли у вас сложности, в моменты, когда вы придумывали новые идеи? Какое оборудование можно использовать для аэробных упражнений? Как вы себя чувствуете после таких упражнений? Чувствуете ли вы себя счастливыми?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Почему наши сердца и легкие стали работать сильнее? Почему ваше сердце бьется быстро после аэробных упражнений? Какие изменения в теле, вы заметили после таких упражнений? (температу­ра - потрогайте свой лоб, насколько вы разгорячены? сердцебиение - послу­шайте свое сердце с левой стороны вашей груди - как быстро оно бьется?). Можете ли вы сказать, как двигательная активность связана с изменениями в организме?
Предыдущее обучение
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-15	(К) Предлагает учащимся отслеживать физические из­менения в организме во время выполнения разных физических упражнений: дыхание, частота сердеч­ных сокращений, температура. Измерьте у выбранно­го ученика частоту сердечных сокращений (пульс), сердцебиение и температуру до начала упражнений и совместно с учащимися постройте график по каждо­му показателю. Изменения заносите после каждого упражнения, обращайте внимание на внешние пока­затели изменений (внешний вид, пот, отдышка, замед­ление движений). Ходьба в колонне по одному, по два через середину зала. Обращает внимание на ритмичность движения и ко­ординацию движений рук и ног. Объясняет, что при аэробных нагрузках двигается все тело. Спустя некоторое время при выполнении упраж­нения вы начинаете тяжело дышать, т.к. ваше сердце и легкие начинают усиленно работать, подавая кисло­род мышцам через кровь. (температура - потрогайте свой лоб, насколько вы раз­горячены? сердцебиение - послушайте свое сердце с левой стороны вашей груди - как быстро оно бьет­ся?). Бег в медленном темпе. Бег широким и мелким шагом - с большим легким полетом и размашисты­ми движениями рук, короткими и частыми беговыми шагами.	Просторное свобод­ное пространство. Магнитные доски для мониторинга.

16-24

25-30

Восстановление дыхания «Лифт».

Положите ладонь на живот. Представьте, что живот - это первый этаж дома. Немного выше находится же­лудок - это второй этаж дома. Подержите там ладонь. Теперь положите ладонь на грудь и представьте, что это третий этаж дома.

Приготовьтесь, мы начинаем «поездку на лифте»: вдохните ртом медленно и глубоко так, чтобы воздух дошел до первого этажа - до живота. Задержите дыха­ние. Выдохните ртом.

Вдохните так, чтобы воздух поднялся на один этаж выше - до желудка. Задержите дыхание. Выдохните ртом.

Вдохните и «поднимите лифт »еще на один этаж - до груди. Задержите дыхание. Выдохните ртом.

Во время выдоха вы ощущаете, что напряжение и вол­нение выходят из тела, словно из дверей лифта.

(К) Упражнения с обручем.

Предлагает учащимся продемонстрировать упражне­ния с использованием обруча с минимальной и мак­симальной нагрузкой для организма (вращение обруча на поясе; на руке, вращение обруча, расположенного вертикально полу, пальцами; разные виды прыжков через обруч). Адаптирует эти идеи и отмечает изме­нения в организме.

(К) Прыжки с места в высоту (30 см).

Подходят к препятствиям (натянутая веревка), пере­прыгивают через него, подходят к следующему, пока весь класс не переберется на противоположную сто­рону. Указание - в высшей точке полета максимально подтянуть к груди колени согнутых ног, затем быстро разогнуть ноги и мягко приземлиться на ноги, помо­гая себе взмахом рук.

Акцентирует внимание на умении выпрямляться по­сле приземления, стоя на всей стопе.

(Г)

Подвижная игра «Ацшылар» («Охотники»).

Игроки делятся на две группы - «охотников» и «вол­ков». «Волки» находятся внутри не очень большого - примерно 4 м в диаметре - крута. «Охотники» - за его пределами. По команде «охотники», не сходя со своих мест, поочередно начинают «обстрел» находящихся в круге «волков» мячами. «Волки» увертываются, на­гибаются, могут ловить мячи, но, и это очень важно, как и «охотники», не сходят с места. За каждое попа­дание «охотники» получают 1 очко. А если кто-то из «волков» поймал мяч - набранные «охотниками» очки «сгорают». После проведения бросков, а их столько, сколько мячей, «охотники» и «волки» меняются роля­ми. Побеждает группа, набравшая большее количест­во очков.

Обручи, диаметром 50 см на каждого ученика.

Веревки, натянутые на высоте 30 см.

31-35	(К, И, Д) «Гора с плеч». Когда ты очень устал и тебе тяжело, хочется лечь, а надо еще что-то сделать, сбрось «гору с плеч». Встань, широко расставь ноги, подними плечи. Отведи их на­зад и опусти плечи. Сделай это 5-6 раз и тебе сразу станет легче. Предлагает рассмотреть с учащимися полученные данные мониторинга, обсуждает влияние дви­гательной активности на изменения организма. Предлагает рассказать о способах восстановления ресурсов организма после максимальных нагрузок: бега, прыжков, подвижной игры.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?		Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопа­сности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Применить способы определе­ния изменений в теле. Показать упражнения с исполь­зованием обруча с минималь­ной и максимальной нагрузкой для организма. Демонстрировать контроль пространства, объекта, тела при ведении шайбы в произвольном направлении. Рассказать о восстановлении ресурсов организма после мак­симальных нагрузок стоп.		Выполняют бег широким и мелким шагом - с большим легким полетом и разма­шистыми движениями рук, короткими и частыми бего­выми шагами. Адаптируют упражнения с обручем. Выполняют прыжки в высоту с места.	Связь с предметом «Позна­ние».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегод­ня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой диф­ференцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?		Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 6

Тема: Режим дня, утренняя зарядка и физкультминутки.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст­вующих:	Количество отсутст­вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.3.2.2. Понимать важность необходимости разминки и заминки тела в физи­ческой деятельности.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять ходьбу с заданием для рук, ходьбу в приседе и полуприседе, ходьбу закрытыми глазами. Безопасно работать в группе в пространстве движений. Перестраиваться в круг, в колонны по указанию педагога. Выполнять элементы «Гимнастики мозга».
	Большинство учащихся будут уметь:
	Согласовывать свои действия с действиями остальных игроков команды. Выполнять ходьбу по бревну с мешочком на голове. Вести футбольный мяч внутренней стороной подъема левой или правой ноги в прямом направлении.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Сохранять равновесие при перемещении по бревну. Исполнять роль лидера в командах. Равномерно и последовательно наносить легкие удары по мячу.
Языковая цель	Учащиеся будут понимать важность физической деятельности и двига­тельной активности для здоровья; последовательность упражнений при выполнении зарядки. Демонстрировать разделение пространства и ресурсов.
	Предметная лексика и терминология:
	Здоровье, двигательная активность, ходьба скрестным шагом, ходьба в при­седе и полуприседе, зарядка, разминка, заминка, бревно, футбол.
	Полезные фразы для диалога/письма:

	Вопросы для обсуждения:
	Какое место занимают игры в режиме дня? Какие игры можно применять для отдыха на перемене? Как можно минимизировать риски при выполнении упражнений в равнове­сии? Какая последовательность упражнений используется при выполнении ОРУ? Почему необходимо выполнять разминку перед спортивными играми?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, почему нужно ходить, как можно больше? Можете ли вы сказать, почему двигательная активность является одной из составляющих здоровья? Можете ли вы сказать, для чего нужно разводить руки в стороны при ходь­бе по бревну? Можете ли вы сказать, почему носок правой или левой ноги направлен к земле, мяч должен находиться перед игроком?
Предыдущее обучение	Бег в медленном темпе. Бег широким и мелким шагом. Восстановление дыхания «Лифт». Упражнения с использованием обруча с минимальной и максимальной нагрузкой для организма. Прыжки с места в высоту.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-15	(К, Э) Рассказывает учащимся о благотворном влиянии двигательной активности на здоровье человека. Построение в колонну по одному, ходьба обычная, ходьба с заданием для рук. Ходьба в приседе и полуприседе. Ходьба закрытыми глазами -4 м. Обращает внима­ние на применение соответствующей каждому виду ходьбы амплитуде рук. Общеразвивающие упражнения без предметов. Предлагает учащимся самостоятельно придумать упражнения, которые можно использовать на заряд­ке. Обращает внимание на последовательность вы­полнения упражнений.	Просторное свобод­ное пространство. Просторное пространство.
16-24	(г,д) Ходьба по бревну с мешочком на голове, руки в стороны. Акцентирует внимание на положении корпуса и головы (если наклонить голову вниз, то с головы упадет мешочек). Анализирует ошибки при выпол­нении задания вместе с учениками.	Бревно со стесанной поверхностью. Ме­шочки с песком весом 100 г на половину учащихся.
	Техника безопасности: оказывает поддержку и страховку при необходимости.

25-30	(К) Футбол - ведение мяча внутренней стороной подъема левой или правой ноги в прямом направле­нии. Мяч должен находиться у середины стопы лю­бой ноги, которую надо двигать вперед, равномерно и последовательно, нанося легкие удары по мячу. Для ведения мяча ударами необходимо, чтобы носок правой или левой ноги был направлен к земле, а мяч должен находиться перед игроком.			Мячи футбольные, конусы для обозначе­ния дистанции.
31-35	Упражнение «Энергетические зевоты». Представьте себе, что вы зеваете. Надавите кон­чиками пальцев на любые напряженные места на челюстях с обеих сторон. Сделайте глубокий, рас­слабляющий, зевающий звук, мягко удаляющий на­пряжение.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?		Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопа­сности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Применение соответствующей каждому виду ходьбы амплиту­ды рук. Определить ошибки при выпол­нении задания на бревне.		Будут координировать движе­ние рук и ног при ползании по переносной лестнице. Будут выполнять разные виды ходьбы. Будут равномерно и последо­вательно наносить легкие уда­ры по мячу при ведении.	Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились се­годня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?		Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 7

Тема: Бег и ходьба.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, ко­торые помогают до­стичь данный урок	1.1.2.2. Знать основные физические движения и как они могут быть взаимос­вязаны с простыми физическими упражнениями.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять ходьбу в колонне по одному, с перестроением в колонну по два, по одному, ловить мяч от педагога с расстояния 1,5 м. Прокатывать мяч между 5 предметами, поставленными в один ряд на рас­стоянии 1 м один от другого. Безопасно работать группой в пространстве движений. Быстро и аккуратно брать мячи из корзины левой или правой рукой по указа­нию педагога.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Соблюдать технику безопасности в зале. Выполнять ходьбу с закрытыми глазами. Выполнять бег в среднем темпе в колонне по одному, с перестроением в ко­лонну по два, по одному. Выполнять манипуляции с палками. Перепрыгивать через аркан правым и левым боком, продвигаясь вперед.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Рассчитывать силу толчка ног при выполнении прыжков боком на двух ногах через аркан. Контролировать свои эмоции.
Языковая цель	Учащиеся могут рассказать о благотворном влиянии бега на организм; про­демонстрировать последовательность выполнения движений.
	Предметная лексика и терминология:
	Техника безопасности, гимнастические скамейки, ходьба с перестроением, бег в среднем темпе, прыжки через аркан, колонна по 2, вправо-влево, рав­новесие.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие качества личности формируют ежедневные занятия бегом? Какие мышцы укрепляет ходьба? Какой вид спорта называют «царицей»?

	Как бег поможет нам стать быстрыми, ловкими и умелыми? Какие опорно-двигательные навыки вы использовали при ходьбе по скамей­ке? Какие опорно-двигательные навыки вы использовали при прыжках через ар­кан?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, как ходьба и бег влияют на работу сердца? Можете ли вы сказать, почему важно постоянно сохранять осанку при ходьбе ровной? Можете ли вы сказать, почему важно укреплять мышцы спины для поддержа­ния позвоночника? Почему мяч нужно подталкивать снизу вверх несильным движением пальцев РУК?
Предыдущее обучение	Ходьба по бревну с мешочком на голове, руки в стороны. Футбол - ведение мяча внутренней стороной подъема левой или правой ноги в прямом направлении.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6	(К, Д) Предлагает учащимся встать в круг и охарак­теризовать себя посредством ловли мяча. Подводит к пониманию того, что все качества зависят от здоро­вья человека. Предлагает стать еще более здоровыми посредством ходьбы и бега. «Мы сильные, здоровые, Нет слабых среди нас. Потому что физкультурой Займемся мы сейчас!» (К, И) Ходьба в колонне по одному, с перестроени­ем в колонну по два, по одному. Бег в среднем темпе в колонне по одному, с перестроением в колонну по два, по одному.	Просторное свободное пространство. Мяч диаметром 20 см. Бубен.
	Акцентирует внимание на сохранении направления движения, соблюдении обозначенной дистанции при выполнении перестроения во время ходьбы и бега. Удостоверьтесь, что при выполнении ходьбы с закры­тыми глазами ученики не выходят за пределы колон­ны. Обращает внимание детей на то, что ходьба и бег тренируют сердце и увеличивают объем легких, что влияет на формирование выносливости.
7-15	(К,Д) Перестроение в 3 колонны. Выполнение общеразвивающих упражнений с мя­чами. Удостоверьтесь, что учащиеся сохраняют осанку ровной на протяжении всего комплекса. (Г) Катание мячей между пятью предметами, по­ставленными в один ряд на расстоянии 1 м один от другого.	Просторное пространство. Мячи диаметром 20 см по количеству учащихся, корзины для мячей.

	Показ выполнения упражнения: мяч нужно подтал-	Схемы выполнения
	кивать снизу вверх несильным движением пальцев	заданий.
	рук, огибая кегли справа и слева. Следующий уче-	оооо
	ник начинает движение тогда, когда первый докатит мяч до третьей кегли.	оооо
16-24	(Г) Равновесие - ходьба по скамейке посередине	Гимнастические
	пролезть под натянутой веревкой. Указание - накло-	скамейки (ширина
	няться, как можно ниже, чтобы не задевать верев-	20 см, высота 40 см)
	ку головой. Акцентирует внимание на сохранении	3 шт.,
	устойчивого динамического равновесия при повы-	стойки с натянутыми
	шенной опоре. Вспоминает с учащимся правила со­хранения равновесия - держать корпус прямо, смо­треть вперед, не наклонять голову. Удостоверьтесь, что, опускаясь на пол, учащиеся	веревками.
	ставят ногу сначала на носок, потом на всю стопу. Прыжки через аркан правым и левым боком, про­двигаясь вперед. При показе учеником обращает	Арканы длиной 2 м
	внимание на выполнение прыжков ближе к аркану, что позволит выполнять движения экономично. Акцентирует внимание на энергичном и одновре­менном отталкивании ног и маховых движениях ру-	- 3 шт.
	ками.
25-30	(К) Подвижная игра «Тым-тырацай».	Свисток для исполь-
	Игроки становятся в круг, берутся за руки.	зования как сигнала
	В центре круга стоит ловишка. Игроки идут по кру­гу и повторяют слова: «Ал, кднеки, балалар, Bip, ею, уш - деп санацдар. Bip, ею, уш - ал тарацдар!» После этих слов разбегаются по залу. Ловишка ста­рается догнать детей и осалить их.	старт-стоп.
31-35	(И) Игровое упражнение «Дыши и думай краси-	Просторное
	во!» Представляют мысленные образы на выдохе. «Я - сильный, как лев!» «Я - быстрый, как гепард!» «Я - быстрый, как тигр!» «Я - быстрый, как волк».	пространство.
	Предлагает не только продемонстрировать образы, но и объяснить правильность выбора.

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы	Оценивание - как вы пла-	Междисциплинарные связи
планируете оказать больше	нируете проверить уровень	Проверка здоровья и безопа-
поддержки?	усвоения материала учащи-	сности
Какие задачи вы планируете	мися?	Связи с ИКТ
поставить перед более спо­собными учащимися?		Связи с ценностями

Выполнить прыжки ближе к аркану.

Выполнить движения экономич­но.

Подсказка

Карточки со схемой движений.

Знать, как ходьба и бег влияют на формирование выносливо­сти.

Будут сохранять равновесие на повышенной опоре.

Будут применять навыки само­контроля дистанции при прока­тывании мяча и прыжках через аркан.      

Связь с предметом «Познание». ИКТ - «Животные - рекордсме­ны», Схемы выполнения зада­ний.

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему ученики научились сегодня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой дифференцированный под­ход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую- гцему уроку?___________________________________________________________________

Урок № 8

Тема: Бег и ходьба.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присут- Количество отсутству- ствующих: ющих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.1.2.2. Знать основные физические движения и как они могут быть взаимос­вязаны с простыми физическими упражнениями.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять перестроение в две колонны. Координировать работу рук и ног при выполнении корригирующих упраж­нений.

	Выполнять ходьбу и бег «врассыпную» Выполнять бег широким и мелким шагом. Безопасно работать группой в пространстве движений. Ползать по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Безопасно работать в парах в пространстве движений. Согласованно и ритмично выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения. Быстро находить свое место в колонне при выполнении ходьбы и бега «врас­сыпную». Перебрасывать мяч друг другу двумя руками из-за головы. Координировать работу рук и ног на повышенной опоре. Согласовывать свои действия с действиями других учеников при выполне­нии заданий.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Дифференцировать силу броска и перебрасывать мяч точно в руки пар­тнеру. Контролировать свои эмоции в игре с бегом.
Языковая цель	Учащиеся могут продемонстрировать координированную работу рук и ног при выполнении ходьбы и бега; умение согласовывать свои действия с дей- ствиями других учеников при выполнении заданий.
	Предметная лексика и терминология:
	Гимнастические скамейки, бег широким и мелким шагом, ползание, опора на колени и ладони, способ броска мяча.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие еще виды ходьбы можно выполнять для укрепления здоровья? Как связаны между собой сила броска мяча и движения руками? Как можно минимизировать риски при выполнении заданий на повышенной опоре? Какие опорно-двигательные навыки вы использовали при ползании по ска­мейке? Как можно минимизировать риски в игре с бегом?
	Можете ли вы сказать, почему... ?
	Для чего нужно выполнять корригирующие упражнения? Можете ли вы сказать, почему необходимо координировать движения рук и ног при беге? Можете ли вы сказать, почему важно сохранять осанку ровной при ходьбе?
Предыдущее обучение	Равновесие - ходьба по скамейке посередине, пролезть под натянутой верев­кой. Прыжки через аркан правым и левым боком, продвигаясь вперед. Катание мячей между пятью предметами, поставленными в один ряд на рас­стоянии 1 м один от другого.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты	(К, Д) Предлагает учащимся встать произвольно, но так, чтобы никто не мешал друг другу, и выполнять движения в соответствии с текстом с убыстрением темпа. Произносит текст четко, проговаривая слова. Обращает внимание на согласованность и ритмич­ность выполнения движений.	Просторное свободное пространство.

	«Мы три раза топнем - раз, два, три!	Свисток для исполь-
	И три раза хлопнем - раз, два, три!	зования как сигнала
	Головой качаем - раз, два, три! И снова повторяем».	старт-стоп.
4-6	(К, И) Ходьба и бег врассыпную; перестроение в колонну по одному по сигналу; бег широким и мел­ким шагом; ходьба на носочках, пятках, внешней и внутренней стороне стопы. Указание - сохранять осанку, не сталкиваться друг с другом и быстро находить свое место в колонне при выполнении ходьбы и бега врассыпную. Акцентирует внимание на координированной работе рук и ног при выполнении корригирующих упражне­ний.
	(К,Д)	Просторное
	Перестроение в колонну по два. Акцентирует вни-	пространство,
	мание на соблюдении обозначенной дистанции при	мячи (диаметром
	выполнении перестроения.	8-10 см) по количеству учеников.
7-15	Выполнение общеразвивающих упражнений с	Гимнастические ска-
	использованием скамейки.	мейки (ширина 20 см, высота 40 см).
16-24	(Г) Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени. При показе учеником обращает внимание на координированную работу рук и ног на повышенной опоре. Обсуждает с учащимися, как можно минимизировать риски при выполнении за­даний на повышенной опоре (сохранять равновесие, осторожно сходить со скамейки).
	(П, Д) Перебрасывание мяча друг другу двумя	Мячи, диаметром
	руками приемом из-за головы.	20 см, корзины для
	Предлагает учащимся выбрать себе пару для пере­брасывания мяча и встать на расстоянии 3 м друг от друга. Акцентирует внимание на умении дифферен­цировать силу броска и перебрасывать мяч точно в руки партнеру. Указание - сохранять направление броска, энергично выпрямлять руки при броске. Уче­ник, принимающий мяч, должен выполнять адекват­ное движение в соответствии с траекторией полета мяча - делать шаг вперед или назад.	мячей.
25-30	(К) Подвижная игра «К^аршыгалар мен карлыгаштар», («Ястребы и ласточки»). Предлагает разделиться на команды «Ласточки» «Ястребы» по желанию. Игроки становятся спиной друг к другу посередине зала. По команде «ястребы» ловят «ласточек», и на­оборот. Выигрывает та команда, в которой игроков будет больше. Предлагает кому-либо из каждой ко­манды подсчитать количество игроков после ловли. Анализирует с учащимися причину проигрыша ко­манды и стратегию исправления ошибок.

(К) Массаж ушных раковин.

1.                                                                                 Начинаем с поглаживания сверху вниз, сзади и спереди ушной раковины, создавая постепенно ощу­щение приятного тепла. При этом дети с более вы­соким психическим напряжением ощутят повышен­ную чувствительность кожи, в то время как менее эмоциональные почти не заметят давления на кожу, воспримут эту процедуру более спокойно.

2.                                                                                 Затем выполняем легкое разминание щипцеобраз­ным методом, захватываем ушную раковину с обеих сторон подушечками 1, 3 и 4 пальцами и разминаем.

3.                                                                                 Разминание продолжаем до тех пор, пока кожа

слегка не покраснеет и ребенок ощутит тепло._____________________

(К)

Рефлексия «Лесенка успеха».

Магнитная доска, магниты.

Макет

«Лесенка успеха».

31-35

Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопа­сности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Связь с предметом «Самопозна­ние».

ИКТ - «Лесенка успеха».

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Согласованность и ритмич­ность выполнения движений при увеличении темпа произно­шения стихотворения. Дифференциация силы броска и умение перебрасывать мяч точно в руки партнеру.

Будут сохранять равновесие на повышенной опоре.     

Дополнительная информация Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?

Ученик, принимающий мяч дол­жен выполнять адекватное дви­жение в соответствии с траек­торией полета мяча - делать шаг вперед или назад.

Назвать виды ходьбы для укре­пления здоровья.

Построить индивидуальную стратегию достижения успеха. Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Предлагает расположить магнитики на соответст­вующей ступеньке и проанализировать результат совместно с учениками. Определяет стратегию достижения успеха (верхней ступеньки).

		У меня все получилось!
	Я буду стараться	Жг
Я хочу		ж

Чему ученики научились сегод­ня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой диф­ференцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 9

Тема: Бег и ходьба.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.1.2.2. Знать основные физические движения и как они могут быть взаи­мосвязаны с простыми физическими упражнениями.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Безопасно работать в командах в пространстве движений. Ориентироваться в пространстве площадки при выполнении движений с ли­нии старта до финиша. Начинать и заканчивать эстафеты по сигналу педагога. Выполнять корригирующие упражнения с мячом. Бегать со сменой направления и темпа.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Правильно принимать исходное положение и самостоятельно отслеживать положение осанки на протяжении всех упражнений. Перепрыгивать с полоски на полоску, координируя работу рук и ног. Двигаться цепочкой с мячом, зажатым меду спинами игроков.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Исполнять роль лидера при выполнении эстафет. Оценивать действия и динамику движений, способствующих улучшению своей деятельности. Применять навыки рационального дыхания во время бега.
Языковая цель	Учащиеся могут продемонстрировать навыки рационального дыхания во время бега; умение соблюдать последовательность при выполнении эста­фет с бегом; оценивать действия и динамику движений, способствующих улучшению своей деятельности.

	Предметная лексика и терминология:
	Корригирующие упражнения, ходьба на носках, ходьба на пятках, положе­ние рук, дыхание, эстафеты, команда, старт, финиш, дистанция.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Как минимизировать риски при выполнении эстафет с бегом? В чем сложность заданий эстафетного типа? Какие опорно-двигательные навыки вы использовали при выполнении прыжков по полоскам? Какие рекомендации по улучшению динамики выполнения заданий вы предлагали своим командам?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Почему необходимо следить за правильным дыханием при выполнения бега? Можете ли вы сказать, для чего нужны корригирующие упражнения? Можете ли вы сказать, от чего зависит быстрота бега? Почему сложно перемещаться всей командой? Почему необходимо соблюдать последовательность выполнения упражне­ний?
Предыдущее обучение	Ходьба и бег врассыпную. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками приемом из-за головы. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-15	(К, И) Построение в колонну по одному. Ходьба, ходьба с заданием для рук, с выполнением хлопков (хлопки вокруг туловища, под коленом); корригирующие упражнения: ходьба на носках - руки вверх, ходьба на пятках - руки перед собой. Бег со сменой направления и темпа. Акцентирует вни­мание на правильном дыхании во время ходьбы и бега. Восстановление дыхания после бега. Предлагает выполнить эстафеты игрового характера. Акцентирует внимание на соблюдении последо­вательности при их выполнении, минимизацию рисков. Обсуждает с учащимися линии старта и финиша, способы передачи эстафеты (при необхо­димости), способ подсчета баллов. «Дракон». Игроки строятся в колонны один за другим - это «дракон». Ребята спиной или грудью зажимают по мячу. По сигналу «драконы» начинают двигаться к финишу. Выигрывает команда, которая пришла пер­вой и не потеряла ни одного мяча. «Прыжки по полоскам». На площадке располагаются полоски шириной 50 см. Две команды становятся на одной стороне пло­щадки.	Просторное свобод­ное пространство. Просторное пространство. Мячи диаметром 20 см.

16-24

25-30

31-35

По сигналу первые игроки начинают перепрыгивать с полоски на полоску. Прыжки могут выполняться с ноги на ногу, двумя одновременно и т.д. - по заданию педагога (карточки с указанием тактики прыжков). Выполнившие задание правильно получают балл.

«Быстрый поезд».

Участники каждой команды строятся один за другим в колонну. Перед каждой командой на расстоянии 6 м поставлен модуль. Первый игрок в команде бе­жит к модулю, обегает его и возвращается на место, где за него хватается следующий участник, и игроки бегут к модулю вдвоем. Затем возвращаются и берут третьего и т.д., пока вся команда не обежит вокруг модуля. Выигрывает команда, которая закончит игру первой.

«Переправа».

У каждой команды по обручу - это «лодка». Коман­ды должны переплыть в «лодке» с одного берега на другой. Определяются линии старта и финиша. По сигналу ведущего первые участники садятся в «лод­ку», берут с собой одного игрока и помогают ему переплыть на другой берег. Затем возвращаются за следующим. Можно брать с собой только одного пассажира. Команда, которая быстрее оказалась на другом берегу, выигрывает.

Выполнение упражнений для профилактики бли­зорукости.

«Г лаз-путешественник».

И.п.: стоя. Не поворачивая головы, найти глазами тот или иной предмет, названный педагогом.

«Взгляд влево вверх».

Правой рукой зафиксировать голову за подбородок. Взять в левую руку мелкую игрушку и вытянуть ее в сторону вверх под углом в 45° так, чтобы, закрыв левый глаз, правым нельзя было видеть предмет в ле­вой руке. После этого начинают делать упражнение в течение 7 сек. Смотрят на игрушку в левой руке, затем меняют взгляд на «прямо перед собой» (7 сек.). Упражнение выполняют 3 раза. Затем игрушку бе- рут в правую руку и упражнение повторяют.         

Подводит итог соревнований вместе с учениками, анализирует причины неудач, чтобы избежать оши- бок в будущем.____________________________

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способ- ными учащимися?

Оценивание - как вы плани­руете проверить уровень усво­ения материала учащимися?

Полоски шириной 50 см.

Карточки с указанием тактики прыжков.

Модули для дистан­ции.

Обручи диаметром 50 см.

Мелкие игрушки на каждого учащегося.

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопа­сности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Перепрыгнуть с полоски на полоску, координируя работу рук и ног.

Исполнить роль командного лидера.

Оценить действия и динамику движений, способствующих улучшению своей деятельности. Подсказка-схемы тактик прыжков на двух и одной ноге.

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему ученики научились сегодня?

Какой была атмосфера уро­ка?

Хорошо ли сработал мой дифференцированный под­ход к работе?

Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему? Общая оценка

Будут легко выполнять корри­гирующие упражнения. Соблюдать последовательность при выполнении упражнений. Согласованно выполнять дейст­вия в команде.

Связь с предметом «Познание».

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 10

Тема: Прыжки и метания.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутству- Количество отсутст- ющих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.1.1.1 Знать и уметь выполнять основные двигательные навыки и умения.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять разные виды ходьбы. Выполнять челночный бег.

	Самостоятельно отслеживать положение осанки на протяжении всего ком­плекса ОРУ. Безопасно работать в колоннах в пространстве движений. Ориентироваться в пространстве зала.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Согласовывать свой шаг с шагом других учащихся при ходьбе шеренгой. Согласованно работать в парах. Не задерживать дыхание при чередовании ходьбы и бега. Метать мешочки с песком вдаль приемом от плеча по траектории «вперед- вверх».
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Преодолевать пространство зала прыжками за наименьше время. Хорошо замахиваться и слитно переходить сразу же к броску, заканчивая его полным выпрямлением руки с энергичным движением кисти по направ­лению броска.
Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют понимание времени, пространства и плав­ности при выполнении движений (бег, метание вдаль, прыжки в длину с места), умение согласовывать свои действия с действиями других.
	Предметная лексика и терминология:
	Шеренга, ходьба «змейкой», бег челночный, прыжок в длину с места, оттал­кивание - полет - приземление, метание вдаль, замах.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Как ориентироваться во времени при движении? Какое исходное положение принимается при метании правой (левой) ру­кой? Какие опорно-двигательные навыки вы использовали в игре?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, почему необходимо согласовывать шаги при ходьбе шеренгой? Можете ли вы сказать, почему необходимо посылать предмет по траекто­рии вперед-вверх?
Предыдущее обучение	Эстафеты: «Быстрый поезд». «Переправа» «Прыжки по полоскам». «Дракон».
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-15	(К, Д) Ходьба в колонне по одному; «змейкой»; ходь­ба шеренгой с одной стороны зала на противополож­ную. Напоминает, что каждому учащемуся необхо­димо согласовывать свой шаг с шагом других детей. Челночный бег 3x10 м. Восстановление дыхания. Выполнение общеразвивающих упражнений при помощи мешочков с песком. (К, И) Метание мешочков с песком вдаль прие­мом от плеча.	Просторное свобод­ное пространство. Просторное пространство.

Мешочки с песком.

При метании предмета правой рукой ребенок повора­чивается левым боком в сторону броска, отставляет назад правую ногу и переносит на нее тяжесть тела, выполняя при этом широкий замах рукой; во время броска вес туловища переносят на левую ногу. Техника безопасности для учеников.

16-24

Нельзя стоять справа вблизи от метающего, находит­ся в зоне броска во время упражнения и ходить за снарядами без разрешения; пересекать зону метаний бегом или прыжками передавать снаряд друг дру­гу броском; запрещено несанкционированно менять траекторию метания, делать опасные движения или броски.

(П) Прыжки в длину с места.

Обращает внимание на фазы прыжка: отталкивание, полет, приземление.

25-30

Каждый учащийся прыгает с одной стороны огра­ниченной площадки на другую, а партнер считает прыжки.

(К, Г) Подвижная игра «Каскырга какпан» («Капкан для волка»).

Игроки делятся на две команды. Одна команда обра­зует капкан для волков - становится в круг, взяв­шись за руки. Вторая команда исполняет роль вол­ков - ползает на четвереньках по залу через капкан. После слов:

«Кане, кане, халайьщ,

Каскыр какпан ку-райык.

Кане, какпан берк бол,

Каскыр, каскыр, келш кер»! - игроки первой команды опускают руки, приседают - ловушка за­крывается. Те волки, которые остались в ловушке, выходят из игры, остальные продолжают игру. Затем команды меняются ролями.____________

31-35	(И)	«Дерево творчества»
	Дерево творчества». По окончании урока учащиеся прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды:	листья, цветы, плоды.
	Плоды - показал хорошие результаты при выполне-
	нии упражнений.
	Цветок - надо постараться при выполнении отдель-
	ных упражнений.
	Листики - не совсем удовлетворен результатами.	* г *

Метать мешочки с пес­ком вдаль по траектории «вперед-вверх».

Замахиваться и слитно пе­реходить сразу же к броску, заканчивая его полным выпрям­лением руки с энергичным дви­жением кисти по направлению броска.          

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему ученики научились сегодня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой дифференцированный под­ход к работе?

Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:

2:

Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения мате' риала учащимися?

Дополнительная информация Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Преодолеть пространство зала прыжками за наименьше время.

Связь

Будут соблюдать по­следовательность при выполнении ОРУ.

с предметом «Познание».

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 11

Тема: Прыжки и метания.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество при- Количество отсутствую- сутствующих: щих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.1.1.1. Знать и уметь выполнять основные двигательные навыки и умения.
Цели урока	Все учащиеся будут умет ь:
	Выполнять разные виды перестроений. Выполнять перемещение обруча в разном уровне в движении. Ориентироваться в пространстве зала. Выполнять челночный бег 3x10 м. Прыгать из круга в два круга.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Самостоятельно отслеживать положение осанки на протяжении всего ком­плекса общеразвивающих упражнений с обручем. Ритмично чередовать прыжки на одной и двух ногах. Метать мешочки с песком вдаль приемом от плеча по траектории «вперед- вверх».
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Демонстрировать контроль пространства и тела. Хорошо замахиваться и слитно переходить сразу же к броску, заканчивая его полным выпрямлением руки с энергичным движением кисти по направлению броска.
Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют понимание пространства и последовательно­сти выполнения движений (бег, метание, прыжки из обруча в обруч), умение выполнять действия с обручами на разном уровне.
	Предметная лексика и терминология:
	Челночный бег, обручи, метание, траектория, техника безопасности.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какова последовательность выполнения прыжков? Какие опорно-двигательные навыки вы использовали в игре? Как минимизировать риски при метании вдаль? Какие качества развивает метание предметов? В каких видах спорта используются навыки метания?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, почему необходимо прыгать, слегка сгибая ноги в коленях? По какой траектории посылается мяч при метании вдаль?

Предыдущее обуче­ние	Ходьба шеренгой с одной стороны зала на противоположную. Челночный бег 3x10 м. Метание мешочков с песком вдаль приемом от плеча. Бег в разном темпе и направлении. Прыжки в длину с места.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты	(К, Д) Построение в колонну по одному. Ходьба	Просторное свобод-
	обычная. Челночный бег 3x1 Ом.	ное пространство.
4-6	Ходьба с обручем: ходьба на носках - обруч вверх
	над головой, ходьба на пятках - обруч перед собой.	Обручи, ритмичная
	По окончании музыки - остановиться и выполнить фигуру с обручем.	музыка
7-15	Выполнение общеразвивающих упражнений с об-	Просторное
	ручами.	пространство.
	(Г, Э) «Классики» - выкладывать из обручей 1-2-	Обручи диаметром
	1-2-1. Прыжки из круга в два круга - ритмично чередо­вать прыжки на одной и двух ногах. Указание - приземляться в центр обруча, выполнять толчок с опорой на носочки, не опу­скаться на всю стопу.	50 см.
16-24	(К) Метание мешочков с песком вдаль приемом от плеча. Напоминает технику безопасности при выполнении метания: нельзя стоять справа вблизи от метающего, находиться в зоне броска во время упражнения и хо­дить за снарядами без разрешения; пересекать зону метаний бегом или прыжками, передавать снаряд друг другу броском; запрещено несанкционированно менять траекторию метания, делать опасные движе­ния или броски предметов. Акцентирует внимание учащихся на умении хорошо замахиваться и слитно переходить сразу же к броску, заканчивая его полным выпрямлением руки с энер­гичным движением кисти по направлению броска; вперед-вверх, т.к. по такой траектории мешочек уле­тит далеко.	Мешочки с песком.
25-30	(К) Подвижная игра «Выручай!». Ученики стоят в кругу лицом в центр. Два игрока, ко­торых перед этим выбрали, выходят из круга и бегут: один игрок убегает, другой - догоняет. Игрок, кото­рый убегает, может спастись, встав сзади тех, кото­рые стоят в кругу, и сказать: «Выручай!». Тот, к ко­торому обратились, должен убегать из круга и тоже встать сзади другого. При повторении игры выбира­ют другую пару детей.
31-35	Игровое упражнение «Передай улыбку». Предлагает принять исходное положение «мал- дас» и оценить урок разными видами улыбки, затем передать улыбку друг другу.

Связь с предметом «Познание»,

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопа­сности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Продемонстрируют понимание последовательности выполне­ния движений.

Продемонстрируют положение обруча на разном уровне.

Будут метать мешочки с песком по траектории вперед-вверх.

Оценивание - как вы плани­руете проверить уровень усво­ения материала учащимися?

Дополнительная информация Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?

Продемонстрировать контроль пространства и тела.

Ритмично чередовать прыжки на одной и двух ногах.

Замахиваться и слитно перехо­дить сразу же к броску, заканчи­вая его полным выпрямлением руки с энергичным движением кисти по направлению броска.

Рефлексия                                            Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на

Были ли цели урока/учебные вопросы о вашем уроке из левой колонки.

цели реалистичными?

Чему ученики научились сегодня?

Какой была атмосфера уро­ка?

Хорошо ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Тема: Прыжки и метания.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст­вующих:	Количество отсутст­вующих:
Цели обучения, ко­торые помогают достичь данный урок	1.1.1 Л Знать и уметь выполнять основные двигательные навыки и умения.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять бег за лидером со сменой направления. Выполнять бег широким и мелким шагом. Ориентироваться в пространстве спортивного участка. Перемещать мяч на разном уровне при выполнении корригирующих дви­жений.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Метать теннисный мяч в вертикальную цель с расстояния 5 м. Координировать работу рук и ног при перемещении на лестнице.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Попадать теннисным мячом в щит размером 1x1 м. Координировать движения кистей (круговые) и движения ног (вертикальные) при прыжках через скакалку.
Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют овладение умением метания и прыжками; про­демонстрируют контроль тела и объекта при выполнении движений.
	Предметная лексика и терминология:
	Ходьба врассыпную, колонна, метание, вертикальная цель, прием из-за голо­вы, прыжки через скакалку.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие упражнения помогают быть уверенными в себе? Какие опорно-двигательные навыки вы использовали при метании мяча? Какие трудности вы испытывали при перемещении в игре и как их преодо­лели?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, почему цель называют вертикальной? Можете ли вы сказать, от чего зависит меткость? Почему при метании мяча необходимо быть внимательным, уверенным, сос­редоточенным? Можете ли вы сказать, как можно минимизировать риски при выполнении прыжков через скакалку?
Предыдущее обучение	Прыжки из круга в два круга. Метание мешочков с песком вдаль приемом от плеча.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность		Ресурсы
0-3 минуты	(К, Д) Построение в колонну по одному. Ходьба, бег широким и мелким шагом, бег со сме­ной направления.		Просторное свобод­ное пространство.

4-6	Ходьба, корригирующие упражнения с мячом: ходьба на носках - мяч вверх над головой, ходьба на пятках - мяч перед собой, передача мяча вокруг туловища,	Мячи теннисные.
	под коленом.
7-15	Выполнение общеразвивающих упражнений с	Просторное чистое
	теннисным мячом.	пространство, мячи диаметром 15 см.
	(К) Метание теннисного мяча в вертикальную цель с расстояния 4 м.	Вертикальные ми­шени (щит размером
	При исходном положении ноги расставлены немного	1x1 м, расположенный
	шире плеч, правая отставлена назад, правая рука с мя­чом вдоль туловища. При замахе правая рука проно­сится вверх-назад, затем направляется вперед, и кис­тью выбрасывается мяч. Правильный хват мяча /"Гг\ч \ \ )	на высоте 2,5 м)
	Техника безопасности. Перед выполнением упражнений метания необходимо удостовериться в отсутствии в секторе броска уча­щихся и посторонних предметов, предусмотреть зону безопасности при отскоке снаряда от мишени.
	(Г) Прыжки через короткую скакалку. Скакалка сза-
16-24	ди; стоять на правой ноге, левую, слегка согнутую в	Скакалки короткие по
	колене, приподнять вперед; переводя скакалку вперед,	количеству учеников
	прыгнуть на левую ногу, правую, согнутую в колене, слегка поднять вверх. Повторить то же самое, но с ле-	в подгруппе.
	вой ноги.
	При показе обращает внимание на то, что ритмич­ность прыжка зависит от координации движения ки­стей (круговые) и движения ног (вертикальные).	Гимнастическая
	(К) Подвижная игра «Перелет птиц».	лестница, скамейки,
25-30	По сигналу педагога «Птицы улетают!» - ученики, ма­хая руками, как крыльями, разбегаются по всему залу; на следующий сигнал «Буря!» - бегут к лестницам, бревну и прячутся там. По команде «Буря прекрати­лась!» спускаются с возвышений и снова разбегаются по площадке («птицы продолжают свой полет»).	бревно.
	Техника безопасности. Страховка и поддержка осуществляются со спины учащегося с удобной для него стороны. Необходимо постоянно фиксировать внимание на технике захвата реек руками - четыре пальца сверху, большой снизу держат рейку в обхват, а также постановке ноги на рейке - серединой стопы.

31-35	Релаксация «Дерево». Ведущий предлагает учащимся представить себя в образе могучего дуба: «Руки с напряжением вытянуть вперед, пальцы сжать в кулак, напрягая кисти, руки, плечи. По очереди расслабить кисти, затем руки и пле­чи. Руки с напряжением медленно развести в стороны, пальцы растопырить, расслабить кисти, плечи и руки. Руки свободно уронить, покачать руками, как маятник, постепенно то, увеличивая то уменьшая ширину кача­ния, как будто ветки дуба раскачиваются на ветру».			Ф
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы пла­нируете оказать больше поддер­жки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?		Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала уча­щимися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Координировать работу рук и ног при прыжках через скакалку. Прыгать через скакалки произ­вольным способом. Быстро встать на возвышение, перемещаться по лестнице.		Учащиеся будут переме­щать мяч на разном уровне при выполнении корригиру­ющих движений. Будут дифференцировать силы броска теннисного мяча при метании в вер­тикальную цель способом «прямой рукой сверху».	Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегод­ня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы вне­сти в свой план и почему?		Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Тема: Прыжки и метания.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, ко­торые помогают до­стичь данный урок	1.3.5.5. Определять собственные возможности участия в физической дея­тельности.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять ходьбу врассыпную по всему залу. Выполнять построение в колонну и шеренгу. Выполнять ритмическую гимнастику. Безопасно работать индивидуально и в парах в пространстве движений. Ориентироваться в пространстве зала.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Выполнять построение в колонну и шеренгу в указанном месте. Быстро становиться в пары для выполнения заданий. Бегать в медленном темпе со сменой ведущего. Координировать движения кистей (круговые) и движения ног (вертикаль- ные).
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками после хлопка руками под коленом. Прыгать через скакалку быстрее всех.
Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют свои возможности, определят свои недостат­ки и потенциал.
	Предметная лексика и терминология:
	Ходьба врассыпную, колонна, шеренга, верхний левый, верхний правый угол; нижний левый и нижний правый угол, ритмическая гимнастика, прыжки через скакалку. Организованность, ловкость, сосредоточенность.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие качества личности необходимы ученику для успешной учебы? Как можно минимизировать риски при выполнении прыжков со скакалкой? Каких успехов вы добились на уроках физкультуры?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, как взаимосвязаны между собой физическая культура и успехи по другим предметам? Можете ли вы сказать, для чего нужны упражнения для пальцев? Почему для развития ловкости мы используем мяч? Можете ли вы сказать, почему важна координация движения кистей и прыжка? Можете ли вы сказать, почему скакалку называют мини-тренажером?
Предыдущее обучение	Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы. Прыжки через короткую скакалку. Равновесие - подпрыгивать на одной ноге, продвигаясь вперед, другой ногой подталкивать перед собой камешек, дистанция 6 м.
План

Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты	(К, Д) Предлагает учащимся встать в круг и проводит	Просторное свобод-
	игровое упражнение «Кубик».	ное пространство.
	Предлагает учащимся назвать качества личности, не-	Кубик со сторонами
	обходимые им при учебе, и соотнести их со стороной кубика определенного цвета.	разного цвета.
4-6	(К) Развиваем организованность. Построение в колонну по одному. Ходьба, игровое упражнение «Врассыпную». По команде учащиеся должны быстро построиться в колонну или в шерен­гу в верхнем левом, правом углах; в нижнем левом и правом углах спортивного зала.	Просторное
	Построение произвольное.
	Выполнение ритмической гимнастики.	пространство.
	Обращает внимание на красоту упражнений, плав­ность перехода и дыхание при выполнении гимнастики.	Ритмичная музыка.
7-15	(К) Развиваем сосредоточенность.
	Равновесие - стоять на гимнастической скамейке на	Гимнастические
	одной ноге, закрыв по сигналу глаза. Указание - со­хранять статистическое равновесие, не наклонять кор­пус вперед.	скамейки.
16-24	(П) Развиваем быстроту. Прыжки через короткую скакалку.	Скакалки короткие
	Техника безопасности. Перед выполнением прыж-
	ков убедитесь, что учащиеся находятся на безопасном	по количеству уче-
	расстоянии друг от друга. Предлагает выполнять за­дание парами и прыгать через скакалки произволь­ным способом. Контролирует правильное исходное положение - скакалка за спиной, руки вынесены впе­ред. Акцентирует внимание на координации движе­ния кистей и прыжок-прыжок вверх должен совпадать по времени с ударом шнура об пол. Предлагает од­ному из пары фиксировать количество прыжков за минуту времени. Выберите тех, кто выполнит больше всех прыжков за 1 минуту. Развиваем ловкость.	ников.
25-30	(К) Подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя	Мячи диаметром
	руками после хлопка руками под коленом.	20 см по количеству
	Указание - держать мяч перед собой и подбрасывать вперед - вверх, ловить сразу после хлопка разведен­ными пальцами рук. При показе обращает внимание на высоту подбрасывания мяча, чтобы успеть сделать хлопок под коленом. Предлагает вести счет на казах­ском, русском, английском языках.	учеников.
31-35	Развиваем внимание. (К) Подвижная игра «Запретный номер».	Просторное
	Играющие стоят по кругу. Выбирает цифру, которую
	нельзя произносить, вместо этого нужно ее прохло-	свободное
	пать. Например: запретный номер «5». Первый гово­рит «1», и т.д. до «5» - вместо слов нужно выполнить 5 хлопков, другой продолжает «6».	пространство.

Оценивание - как вы плани­руете проверить уровень усво­ения материала учащимися?

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопа­сности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Дополнительная информация Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?

Связь с предметами: «Позна­ние», «Казахский язык», «Ино­странный язык».

Учащиеся будут быстро стро­иться в указанном направлении Будут сохранять статистичес­кое равновесие на повышенной опоре.

Подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками после хлопка руками под коленом.

Координировать работу рук и ног при прыжках на скакалке.

Сравнить выполнение упражне­ния в равновесии предыдущи­ми заданиями.

передавая воздушный шар по кругу высказаться одним предложением, выбирая начало фразы: я научился... у меня получилось... я смог...

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Чему ученики научились сегодня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой дифференцированный под­ход к работе?

Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и поче­му?         

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Раздел 2. Развитие взаимоотношения и навыков общения через игры

Урок № 14

Тема: Сюжетно-ролевые подвижные игры.						Школа:
Дата:						Ф.И.О. педагога:
Класс:						Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок			1.2.8.8. Знать свою роль и начинать распознавать роли других при выпол­нении простых движений.
Цели урока			Все учащиеся будут уметь:
			Выполнять ходьбу приставным шагом правым и левым боком. Выполнять бег с высоким подниманием колен. Безопасно работать группой и в пространстве движений. Находить различные способы движений в пространстве. Выполнять гимнастику для профилактики близорукости.
			Большинство учащихся будут уметь:
			Соблюдать технику безопасности в зале. Следовать основным инструкциям, которые необходимо выполнить в игре. Ориентироваться в пространстве спортивной площадки.
			Некоторые учащиеся будут уметь:
			Быстро перепрыгивать из обруча в обруч на одной ноге. Уверенно руководить работой (действиями) в группах в игре «Юрта».
Языковая цель			Учащиеся продемонстрируют умение согласовывать свои движения с дви­жениями других игроков в играх и выполнять роли, обусловленные различ­ными контекстами движений.
			Предметная лексика и терминология: Спортивное оборудование, техника безопасности, ходьба фигурная «иго­лочка-ниточка», бег, бег с высоким подниманием колен, прыжки, народные игры. Считалка, игра, ловишка, водящий, правила.
			Полезные фразы для диалога/письма:
			Вопросы для обсуждения:
			Какие качества развиваются в игре? Какие опорно-двигательные навыки вы использовали в татарской игре «Скок-перескок»? Какая группа быстрее всех построила юрту и почему?
			Можете ли вы сказать, почему... ?
			Можете ли вы сказать, почему водящего выбирают считалкой? Можете ли вы сказать, почему мы должны быть осторожны при перемеще­нии в играх? Какие ролевые действия вы выполняли в играх?
Предыдущее обучение			Равновесие - стоять на гимнастической скамейке на одной ноге, закрыв по сигналу глаза. Прыжки через короткую скакалку. Подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками после хлопка руками под коленом.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность							Ресурсы
0-6 минут	(К, Д) Предлагает воспитанникам встать в круг							Просторное свобод-
	и рассказать об играх народов РК. Подводит к							ное пространство.
	пониманию толерантности - игра является ча­стью этнокультуры и традиций народов, многие игры у народов похожи. Акцентирует внимание на							Свисток для исполь-
	уважительном отношении разных национальностей							зования как сигнала
	в РК. «Как повезло тебе и мне - Мы родились в такой стране, Где люди все - одна семья,							старт-стоп.
	куда ни глянь - кругом друзья. Когда живется дружно, что может лучше быть. И ссориться не нужно и можно всех любить». Предлагает учащимся поиграть в народные игры.							Просторное
	Акцентирует внимание на минимизацию рисков и соблюдении правил при коллективных играх.							пространство.
7-15	(К) «Юрта» (татарская)
	В игре участвуют четыре подгруппы детей, ка-							Платки (ткань)
	ждая из которых образует круг по углам зала. В цент­ре каждого круга расположен платок с национальным орнаментом. Взявшись за руки, все идут четырьмя кругами переменным шагом и поют:							размером 150*150.
	Мы, веселые ребята, Соберемся все в кружок. Поиграем и попляшем, И помчимся на лужок. На мелодию без слов учащиеся переменным шагом
	перемещаются в общий круг. По окончании музыки они быстро бегут к платкам и натягивают его над го­ловой в виде шатра (крыши), получается юрта.
16-24	«Кдскыр мен лацтар» («Волк и козлята»). Считалкой выбирают игрока, который будет испол­нять роль волка - «Кдсдыр». Остальные игроки ис­полняют роль козлят - «Ладтар». Козлята становятся на одной из сторон площадки, а посередине распола­гается волк. После слов:
	«Берте, борте, борте лак;, Борте лад тым ерке-ад. Кетесщ кейде секецдеп, Байламаса кокем кеп», - козлята стараются перебе-
	жать на противоположную сторону площадки. Волк двигается посередине площадки и старается осалить кого-либо из перебегающих детей. Затем игра повто­ряется, но выбирается другой волк и козлята старают­ся перебежать в обратную сторону.
25-30		(К) «Скок-перескок» (татарская) Обручи располагают по кругу, водящий стоит в центре. Водящий говорит: «Перескок!» После этого слова игроки быстро меняются местами, прыгая на од­ной ноге. Водящий старается занять место одного из играющих, прыгая также на одной ноге. Тот, кто останется без места, становится водящим. Нельзя выталкивать друг друга из обручей. Двое играющих не могут находиться в одном обруче. При смене мест кружок считается за тем, кто раньше вступил в него.							Обручи по количест­ву игроков.
31-35		«Барашек» (молдавская) Играющие стоят в кругу, а барашек - внутри круга. Игроки идут по кругу и произносят слова: Ты барашек серенький С хвостиком беленьким! Мы тебя поили, Мы тебя кормили. Ты нас не бодай! С нами поиграй! Скорее догоняй! По окончании слов игроки бегут врассыпную, а ба­рашек их ловит. Правила игры: разбегаться только после окончания слов. Напоминает ученикам, что игра является частью этнокультуры, о толерантном отношении к детям других национальностей. Предлагает им пригото­вить разработки игр народов РК, чтобы поиграть на следующем уроке.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?				Оценивание - как вы плани­руете проверить уровень усво­ения материала учащимися?			Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопа­сности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Применить навыки контроля пространства и тела при вы­полнении игровых действий. Быстро перепрыгивать из обру­ча в обруч на одной ноге.				Четко выполнять указания во время игры. Применять навыки самокон­троля указанной дистанции при выполнении ходьбы, бега, перестроения. Ориентироваться в пространст­ве зала.			Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегодня?					Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы внес-

ти в свой план и почему?________________________________________________________

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 15

Тема: Сюжетно-ролевые подвижные игры.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.2.8.8. Знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполне­нии простых движений.
	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять ходьбу в колонне по одному, с перестроением в колонну по два, по одному. Выполнять бег в среднем темпе в колонне по одному. Безопасно работать группой в пространстве движений. Двигаться по кругу, согласовывать действия с другими игроками. Двигаться по кругу, взявшись за руки.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Становиться в колонну, шеренгу, круг соответствии с правилами игры. Выполнять гимнастику мозга. Выполнять различные роли, обусловленные контекстом игры.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Контролировать свои эмоции. Исполнять роль командного лидера.
Цели урока	Учащиеся продемонстрируют умение выполнять сопряженные движения; согласовывать свои движения с движениями других игроков в играх и вы­полнять роли, обусловленные различными контекстами движений.
	Предметная лексика и терминология:
	Техника безопасности, ходьба с перестроением, бег в среднем темпе, гимна­стика мозга, народные игры, толерантность, считалки.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:

	Какие качества развивают подвижные игры? В какие игры вы играете с друзьями? Что общего в играх разных народов РК?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, почему важно уважительно относиться к традициям и играм других народов? Можете ли вы сказать, почему игры развивают организованность и самокон­троль? Можете ли вы сказать, как подвижные игры укрепляют мышцы? Почему нужно соблюдать правила игр?
Предыдущее обучение	«Каскыр мен лактар» («Волк и козлята»), «Скок-перескок», «Юрта», «Барашек».
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-15 16-24	Построение в колонну по одному. Ходьба в колонне по одному обычная, приставным шагом правым и левым боком. Бег в среднем темпе, бег с высоким подниманием ко­лен. Восстановление дыхания после бега. Предлагает рассказать считалки на казахском, ан­глийском, русском языках. Гимнастика мозга (Захарова Р. А., Чупаха И. В. Интерпретация и адаптированный вариант работы докторов Пола И. Деннисона и Гейл Деннисона) Упражнение «Перекрестные шаги». Двигайтесь так, чтобы в такт движениям правой ноги двигалась левая рука. А теперь - левая нога и пра­вая рука. При ходьбе коснитесь левой рукой правого колена, а теперь правой рукой - левого колена. Упражнение «Ленивые восьмерки». Представьте, что у вас в правой руке карандаш, и начертите в воздухе восьмерку (знак бесконечности), теперь - левой. А теперь правой и левой одновремен­но. «День и ночь» (азербайджанская) На некотором расстоянии друг от друга проводятся две линии. У одной линии выстраиваются мальчики, а у другой - девочки. Ведущий между ними. Команда мальчиков - «Ночь», а команда девочек - «День». По команде «Ночь!» мальчики ловят девочек, по команде «День!» девочки ловят мальчиков. Осаленные переходят в команду соперника. «Займи место» (татарская) Одного из участников игры выбирают водящим, а остальные играющие, образуя круг, ходят, взявшись за руки. Водящий идет за кругом в противоположную сторону и говорит: Как сорока стрекочу, Никого в дом не пущу.	Просторное свобод­ное пространство. Свисток для исполь­зования как сигнала старт-стоп. Просторное пространство.

25-30	Как гусыня гогочу, Тебя хлопну по плечу - Беги! Сказав: «Беги!» - водящий слегка ударяет по спи­не одного из игроков, круг останавливается, а тот, кого ударили, устремляется со своего места по кругу навстречу водящему. Обежавший круг раньше зани­мает свободное место, а отставший становится во­дящим. Круг должен сразу остановиться по сигналу «Беги!». Бежать разрешается только по кругу, не пе­ресекая его. Во время бега нельзя касаться стоящих в кругу. «Жмурки круговые» (русская) Игроки становятся в большой круг. Определяют водящего, завязывают ему глаза и ста­вят в центре круга. Водящий приближается к игро­ку, чтобы поймать его. Тот, не выходя из пределов круга, старается увернуться от него, то наклоняясь, то приседая. Водящий должен не только поймать, но и назвать игрока по имени. Если он правильно назо­вет имя, участники игры говорят: «Открой глаза!», и водящим становится пойманный. Если же имя бу­дет названо неправильно, игроки, не произнося ни слова, делают несколько хлопков, давая этим понять, что водящий ошибся, и игра продолжается дальше. Водящий не имеет права подсматривать. Во время игры никому нельзя выходить за пределы круга. «Волчонок» (литовская) Играющие образуют круг. Считалкой выбирают вол­чонка. Он стоит в середине круга и старается выйти из него. Стоящие в кругу дети держатся за руки и периоди­чески то поднимают, то опускают их, дразня волчон­ка, и приговаривают: «Волчонок-бедняжка попался. Железные ворота, серебряные ключи! Ты ни сюда, ни туда не вылезешь». Волчонок должен быть ловким: он внезапно броса­ется то в одну, то в другую сторону, обманывает сто­ящих в кругу. Поход волчонку из круга закрывается при опускании сцепленных рук. После выхода волчонка из круга на эту роль выбирается другой игрок.	Обручи по количест­ву игроков.
31-35	«Дудочка». «Давайте поиграем на дудочке. Неглубоко вдохните воздух, поднесите дудочку к губам. Начинайте мед­ленно выдыхать, и на выдохе попытайтесь вытянуть губы в трубочку. Затем начните сначала. Играйте! Какой замечательный оркестр!»

Дополнительная информация Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?

Продемонстрируют знание считалок на казахском, русском и английском языках. Выполнять перекрестную ходь­бу и элементы «гимнастики мозга».

Оценивание - как вы плани­руете проверить уровень усво­ения материала учащимися?

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасно­сти

Связи с ИКТ Связи с ценностями

Выполнят перестроение во время ходьбы и бега.

Продемонстрируют навыки самоконтроля дистанции при перестроении.

Продемонстрируют навыки выполнения сопряженных дви­жений.

Будут согласовывать свои движения с движениями других игроков в играх.

Связь с предметами «Познание», «Казахский язык», «Английский язык».

Рефлексия                                                       Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте

Были ли цели урока/учебные цели на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

реалистичными?

Чему ученики научились сегодня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы вне­сти в свой план и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 16

Тема: Широкий ряд двигательных навыков.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, ко­торые помогают до­стичь данный урок	1.1.2.2. Знать основные физические движения и как они могут быть взаи­мосвязаны с простыми физическими упражнениями.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Соревноваться командами. Передавать эстафету в командах. Строиться в колонну, шеренгу, круг в соответствии с командой педагога. Выполнять прыжки между модулями. Прокатывать фитбол между модулями, поставленными в один ряд на расстоянии 1 м один от другого.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Выполнять тренинг «Я очень хороший». Выполнять ползание на четвереньках по рейкам горизонтальной лестницы. Ориентироваться в сторонах спортзала: слева, справа, впереди, сзади педа­гога. Прокатывать фитбол несильными толчками пальцев рук.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Выполнять прокатывание фитбола как можно ближе к модулю. Быстро выполнять ползание на четвереньках с опорой на ладони и ступни по рейкам горизонтальной лестницы.
Языковая цель	Учащиеся будут развивать свой двигательный потенциал посредством со­ревнований, минимизировать риски при выполнении эстафет, анализировать выполнение упражнения, выработать стратегию во избежание ошибок в бу­дущем.
	Предметная лексика и терминология:
	Эстафета, соревнование, колонна, шеренга, круг, равнение. Прыжки меж­ду модулями, катание фитболов, переносная лестница.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие качествами должен обладать капитан команды? Какие правила должны соблюдать поведения в команде? Как можно минимизировать риски при выполнении эстафет? Какие ошибки допустила та или иная команда? Как участие одного игрока влияет на положение всей команды?
	Можете ли вы сказать, почему... ?
	Можете ли вы сказать, почему нужно подталкивать фитбол несильным движением пальцев? Можете ли вы сказать, почему нужно быть сплоченным в команде? Можете ли вы сказать, для чего нужно обязательно передавать эстафету друг другу в команде? Какие альтернативные приемы передачи эстафет вы можете использовать на уроке? Можете ли вы сказать, какие качества присущи девочкам, а какие мальчи­кам?

Предыдущее обучение	Игры народов РК: «Займи место», «День и ночь», «Волчонок», «Жмурки круговые».
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты	(К) Тренинг «Я очень хороший». Сначала «Я» - шепотом, затем обычным голосом, потом прокричим. Таким же образом поступим со словами «очень», «хороший». В конце - «Мы очень хорошие». Предлагает учащимся позами и жестами сопрово­ждать предложения. Предлагает проверить на уроке, кто же справляется с заданиями быстрее и лучше - девочки или мальчики.	Просторное свободное пространство.
4-6	(К, Э) Задание № 1. «Ктм зешщц?» («Кто внимательный?»). Построение в колонну, шеренгу, круг в соответст­вии с командой. Предлагает выполнить построение - отдель­но девочки, отдельно мальчики. Указывает сто­роны словами, при необходимости жестом: слева от педагога девочки, справа - мальчики (наобо­рот), впереди педагога - сзади. Учитывает быстроту выполнения команды педагога и сохранение равне­ния при построении.	Просторное пространство.
7-15	Выполнение основных движений в виде сорев­нований между девочками и мальчиками. Объ­ясняет учащимся правила поведения, напоминает о технике безопасности при проведении соревнований, соблюдении дистанции соревнований от линии нача­ла движения до модуля (обруча). Предлагает учащимся вести оценивание результата путем выставления магнитов на доске.	Магнитная доска, магниты.
16-24	Задание № 2. Ползание на четвереньках по рейкам горизонталь­ной лестницы, приподнятой от пола одной стороной на высоту 30 см. Указание - координировать движе­ние рук и ног, не пропускать рейки лестницы, соблю­дать технику безопасности при спуске со стороны. Хват рейки - четыре пальца сверху, большой внизу.	Лестницы переносные - 2 шт.
	Задание № 3 Прыжки на двух ногах, между модулями, постав­ленными в ряд на расстоянии 70 см один от другого. Указание - прыгать легко, не задерживая дыхания, огибать предметы слева и справа, назад возвращаться бегом в свою команду. Акцентирует внимание на энергичном отталкива­нии двумя ногами, приземлении на носки.	Модули, поставлен­ные в ряд на расстоя­нии 70 см один от другого (2 ряда по 6 модулей).

25-30

Задание № 4.

Катание фитбола между модулями, поставленны­ми в один ряд на расстоянии 1 м один от другого. Указание - подталкивать фитбол несильным движе­нием пальцев рук. В ходе выполнения движения об­ращает внимание, что выиграет та команда, которая не собьет модули.

Задание № 5.

Предлагает командам соорудить постройку из модулей, находящихся в ряду. Дает определен­ное время, чтобы обсудить варианты решения. Один участник команды берет ближайший к ли­нии движения модуль, обегает змейкой осталь­ные и ставит модуль в обруч, назад бежит по пря­мой и передает эстафету хлопком руки другому. Предлагает учащимся сравнить их, оценивает слож­ность постройки, красоту и объяснение назначения. Предлагает учащимся подсчитать количество на­бранных баллов путем подсчета магнитов на доске. Напоминает, что мальчики - сильные и быстрые и должны бережно относиться к девочкам.______

Фитболы - 2 шт.

Модули,

обручи - диаметром 1 м - 2 шт.

Магнитная доска.

31-35

Пальчиковая гимнастика.

«Дружат в нашем классе девочки и мальчики. (пальцы соединить в замок)

Мы с вами подружимся, маленькие пальчики. (ритмичное качание мизинцев)

1, 2, 3, 4, 5, начинай считать опять.

(поочередное касание пальцев обеих рук, начиная с мизинцев)

1, 2, 3, 4, 5, мы закончили считать (руки вниз, встряхнуть кистями)».

Дополнительная информация

Оценивание - как вы плани­руете проверить уровень усво­ения материала учащимися?

Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способ- ными учащимися?   

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасно­сти

Связи с ИКТ Связи с ценностями

Быстрее всех становиться при построении в колонну, шеренгу, круг.

Проанализировать причину проигрыша и выработать стра­тегию во избежание ошибок в будущем.

Указать качества личности на основе гендерного подхода.

Учащиеся будут быстро стро­иться в колонну, шеренгу, круг.

Будут энергично отталкиваться двумя ногами, приземляться на носки.

Будут подталкивать фитбол несильным движением пальцев рук.

Будут координировать движе­ние рук и ног при ползании по переносной лестнице.          

Связь с предметом «Познание».

Рефлексия                                            Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на

Были ли цели урока/учебные вопросы о вашем уроке из левой колонки.

цели реалистичными?

Чему ученики научились сегодня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой дифференцированный под­ход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы

внести в свой план и почему?____________________________________________________

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 17

Тема: Широкий ряд двигательных навыков.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.1.2.2. Знать основные физические движения и как они могут быть взаимос­вязаны с простыми физическими упражнениями.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Бегать в среднем темпе. Выполнять разные виды ходьбы - ходьбу скрестным шагом, ходьбу в приседе и полуприседе, ходьбу спиной вперед -4 м. Выполнять построение в колонну, шеренгу, пары. Безопасно работать в паре в пространстве движений. Ориентироваться в пространстве зала. Выполнять упражнение в равновесии на повышенной опоре. Выполнять тренинг.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Выполнять бег с высоким подниманием колен. Быстро становиться в пары для перебрасывания мяча друг другу. Перебрасывать мяч приемом из-за головы из положения «малдас». Выполнять ходьбу по скамейке с перешагиванием через кубы.
	Некоторые учащиеся будут уметь:

	Дифференцировать силу броска и перебрасывать мяч точно в руки пар­тнеру. Прыгать боком как можно ближе к аркану.
Языковая цель	Учащиеся могут продемонстрировать понимание последовательности вы­полнения упражнений; навыки выполнения основных движений; разделение пространства и ресурсов при выполнении движений.
	Предметная лексика и терминология:
	Бег с высоким подниманием колен, ходьба скрестным шагом, ходьба в присе­де и полуприседе, ходьба спиной вперед, положение «малдас», прием из-за головы, прыжки через аркан.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие основные движения вы знаете? Какие части тела и мышцы задействованы при выполнении парных упраж­нений? Как связаны между собой сила броска мяча и выпрямление рук? Как можно минимизировать риски при выполнении перебрасывания мяча? Какие опорно-двигательные навыки вы использовали при прыжках через аркан боком?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, почему нужно в парной гимнастике согласовывать свои действия с действиями партнера? Можете ли вы сказать, почему нужно выполнять прыжки ближе к аркану?
Предыдущее обучение	Ползание на четвереньках по рейкам горизонтальной лестницы, приподня­той от пола одной стороной на высоту 30 см. Катание фитбола между модулями, поставленными в один ряд на расстоя­нии 1 м один от другого. Прыжки на двух ногах, между модулями, поставленными в ряд на расстоя­нии 70 см один от другого.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-15	(К) Построение в колонну по одному, ходьба обычная. Бег с высоким подниманием колен. Указание - бегать легко, ритмично; колено подни­мать под углом 90°, руки на поясе. Бег обычный в среднем темпе - бегать легко, ритмично; сохраняют осанку ровной, непринужденное положение головы и туловища восстановите дыхание после бега. Ходьба скрестным шагом. Ходьба в приседе и полуприседе. Ходьба спиной вперед -4 м. Обращает внимание на применение каждому виду ходьбы соответствующей амплитуде рук. (П, Э) Предлагает выбрать пару для выполнении упражнений в паре. Обращает внимание на то, что пара должна быть одного параметра. Контролирует дистанцию при построении в две колонны парами. Выполнение общеразвивающих упражнений в паре.	Просторное свобод­ное пространство. Бубен для исполь­зования как сигнала старт-стоп. Просторное пространство. Схема построения

16-24

25-30

31-35

Акцентирует внимание на умении дифференциро­вать свои усилия и согласовывать свои действия с действиями партнера. Определить с учащимися, ка­кие части тела и мышцы задействованы при выпол­нении отдельных упражнений.

(П) Перебрасывание мяча друг другу двумя рука­ми из-за головы из исходного положения «малдас». Предлагает учащимся выбрать пару для игры с мя­чом и встать на расстояние 3 м друг от друга. Об­ращает внимание, что получилось две шеренги. По команде одна шеренга обегает зал, берет мячи из кор­зины и становится на свое место. Предлагает уча­щимся принять исходное положение «малдас» и пе­ребрасывать мяч друг другу.

Указание - перебрасывать мяч друг другу точно в руки, энергично выпрямлять руки при броске. Ак­центирует внимание на умении дифференцировать силу броска и перебрасывать мяч точно в руки пар­тнеру.

(Г) Прыжки боком на двух ногах через аркан с про­движение вперед. Указание - энергично отталкивать­ся от пола двумя ногами одновременно, рассчитывать силу толчка ног. Выполнять прыжки ближе к аркану, выполнять движения экономично, не задерживая дыхания.

(Г) Равновесие - ходьба по скамейке с перешагива­нием через кубы, руки в стороны. Меняет упражне­ния в равновесии при помощи карточек - ходьба по скамейке боком приставным шагом с перешагива­нием через кубы, руки на поясе.

Акцентирует внимание на положение корпуса и го­ловы. Контролирует движение правым и левым бо­ком. Анализирует ошибки при выполнении задания вместе с учениками.

Техника безопасности: оказывает страховку при не­обходимости.

(К) Подвижная игра «Поменяйтесь местами».

В центре зала кладется аркан, таким образом, зал де­лится пополам.

Каждая из команд занимает свою половину площад­ки. По сигналу «Беги!» дети врассыпную бегают по своей площадке. По сигналу «Меняйтесь!» команды меняются местами. Та команда, которая в полном составе прибежит первой на противоположную сто-

рону, выиграет.____________________________

Предлагает оценить свою работу на уроке при по­мощи смайликов.

оооо

оооо

Мячи диаметром 20 см на половину уча­щихся.

Арканы - 2 шт.

Гимнастические ска­мейки.

Поролоновые кубы высотой 10-15 см - 4 шт.

Просторное свободное пространство.

ИКТ - изображение смайликов.

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более спо­собными учащимися?		Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Междисциплинар­ные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Дифференцировать свои уси-		Учащиеся будут согласовывать свои	Связь с предметом
лия при выполнении упражне­ний в паре. Выполнить прыжки через аркан экономично, не задер­живая дыхания. Подсказки-схема построения, схемы выполнения упражне­ний в равновесии на повышен­ной опоре.		действия с действиями партнера при выполнении упражнений в паре. Будут дифференцировать силу броска и умение перебрасывать мяч точно в руки партнеру. Будут координировать движения руки ног при прыжках боком через аркан.	«Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера уро­ка? Хорошо ли сработал мой дифференцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?	Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Тема: Широкий ряд двигательных навыков.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст­вующих:	Количество отсутст­вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.1.2.2. Знать основные физические движения и как они могут быть взаимос­вязаны с простыми физическими упражнениями.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Быстро находить свое место на площадке по окончании музыки. Быстро становиться в колонны для выполнения заданий. Безопасно работать индивидуально и в группах в пространстве движений. Ориентироваться в пространстве площадки.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Бегать в медленном темпе со сменой ведущего. Прыгать в длину с места двумя ногами. Выполнять бег с предметами в эстафете. Выполнять бросок мяча одной рукой.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Бегать легко, свободно с естественным движением рук. Прыгать в длину с места двумя ногами на расстояние 140 см. Исполнять роль командного лидера.
Языковая цель	Учащиеся смогут определить уровень освоения основных движений по­средством игровых упражнений; продемонстрируют умение попеременно исполнять роль командного лидера.
	Предметная лексика и терминология:
	Физическая подготовленность, метание, прыжки, быстрота, организован­ность, ловкость, сосредоточенность.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие качества личности необходимы ученику для успешной учебы? Какие виды прыжков вы можете предложить для развития ловкости? Какие виды бега вы можете предложить для развития выносливости? Какое движение вы использовали при прохождении капканов?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, как взаимосвязаны между собой физическая культура и успехи по другим предметам? Почему для развития быстроты мы используем игры с бегом?
Предыдущее обучение	Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы из исходного положения «малдас». Прыжки боком на двух ногах через аркан с продвижение вперед. Равновесие - ходьба по скамейке с перешагиванием через кубы, руки в стороны.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность		Ресурсы
0-3 минуты	Предлагает назвать основные движения, перечис­лить виды ходьбы, бега, прыжков. (К, И) «Запомни свое место». Дети стоят или сидят в разных углах площадки, каждый должен запомнить свое место. Под музыку все разбегаются, а с окончанием музыки должны вернуться на свои места.		Просторное свободное пространство. Ритмичная музыка.

7-15	(К)	Просторное чистое
	Бег в медленном темпе со сменой ведущего руки движутся вперед-вверх до уровня груди несколько	пространство.
	внутрь, затем отводятся локтями назад в сторону. Ак-	Свисток для исполь-
	центирует внимание на умении бегать легко, свобод-	зования как сигнала
	но, с естественным движением рук. Указание - шаги делать короткие, ногу ставить на переднюю часть стопы. По команде педагога названный ребенок становится ведущим колонны, меняет направление движения. (Г) «Прыгунки». По сигналу участники каждой команды исполняют прыжок, отталкиваясь двумя ногами с места. Первый прыгает, второй встает на то место, до которого до­прыгнул первый, и прыгает дальше. Когда все игроки прыгнут, ведущий измеряет всю длину прыжков пер­вой и второй команд. Побеждает та команда, которая прыгнула дальше. «Собери кегли».	старт-стоп.
	Перед каждой колонной через каждый метр постав-	Кегли.
	лено по 9 кеглей. За последними кеглями установле­ны флажки. По сигналу первые игроки выбегают вперед, хвата­ют ближайшую кеглю и возвращаются на свое место. Следующий участник стартует лишь тогда, когда пер­вый будет уже за линией старта. С каждым забегом расстояние увеличивается. Последний игрок должен схватить флажок и встать на место. Побеждает та команда, которая раньше справится с заданием.	Флажки.
16-24	«За мячом противника». Две равные команды играющих колоннами по одно-
	му становятся за черту. Игроки получают от ведущего	Просторное свободное
	мячи. По сигналу каждый из них бросает мяч вперед	пространство.
	как можно дальше и сразу же бежит за мячом против-	Мяч диаметром
	ника. Пробежав, первый игрок передает мяч второму и становится в конец своей команды. И все начинается заново. Надо принести именно «чужой» мяч. За каж­дый принесенный мяч команда получает очко. Побе­ждает команда, набравшая больше очков.	15 см.
25-30	«Капканы». Шесть участников встают парами, взявшись за обе руки и подняв их вверх. Это капканы, они распола­гаются на незначительном расстоянии друг от дру­га. Все остальные играющие берутся за руки, обра­зуя цепочку. Они должны двигаться через капканы. По знаку ведущего капканы захлопываются, т.е. участники, изображающие капканы, опускают руки.

	Те, кто попался в капкан, образуют пары и тоже ста­новятся капканами. В этой игре выявляется самый ловкий и быстрый из ребят - тот, кто сумел до конца не угодить ни в один капкан.
31-35	Обсуждает, какие опорно-двигательные навыки по­казались самыми легкими и в каких им нужно пра­ктиковать дальше. Предлагает учащихся попытаться описать опорно-двигательные навыки, которые они использовали и сказать, как они считают, насколько хорошо они их выполняли. Поднять большие пальцы вверх, если учащиеся считают, что выполняют хоро­шо, пальцы в бок, если они не уверены, пальцы вниз, если они думают, что им необходимо тренироваться дальше.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?			Оценивание - как вы плани­руете проверить уровень усво­ения материала учащимися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасно­сти Связи с ИКТ Связи с ценностями
Перечислить разные виды ходь­бы, бега, прыжков. Прыгать в длину с места двумя ногами на расстояние 140 см. Использовать разные тактики подлезания в зависимости от обстоятельств.			Учащиеся будут быстро нахо­дить свое место на площадке по окончании музыки. Будут метать мяч вдаль одной рукой, стараясь послать мяч как можно дальше. Прыгать в длину с места двумя ногами на расстояние 130 см.	Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера уро­ка? Хорошо ли сработал мой дифференцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?		Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 9-
Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Тема: Широкий ряд двигательных навыков.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.2.2.2. Знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять ходьбу «змейкой», с заданием для рук. Выполнять бег в медленном темпе. Безопасно работать индивидуально в пространстве движений. Ориентироваться в пространстве зала. Прокатывать фитболы между модулями, поставленными в один ряд на расстоянии 1 м один от другого.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Бегать с расслабленными плечами, ритмично, с размеренным тактом бего­вых шагов. Подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками после хлопка. Выполнять прыжки через скакалку. Лазать по гимнастической лестнице одноименным способом.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Подбрасывать и ловить мяч ритмично, с одновременным произнесением чи­сел на разных языках. Выполнять движения быстро, продемонстрировать навыки контроля тела, пространства и времени.
Языковая цель	Учащиеся могут продемонстрировать быстрое выполнение движений, навыки контроля тела, пространства и времени; перечислят и назовут двигательные идеи альтернативные круговой тренировке, смогут безопасно тренироваться индивидуально в пространстве зала. Разделение пространства - умение сотрудничать с другими для использо­вания совместного пространства вместо захвата и доминирования.
	Предметная лексика и терминология:
	Ходьба «змейкой»; бег в медленном темпе, круговая тренировка, прыжки через скакалку, фитболы, гимнастическая лестница, альтернатива.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Как можно минимизировать риски при выполнении круговой тренировки? Какие опорно-двигательные навыки вы используете при лазании по гимна­стической лестнице? Какие альтернативные виды движений можно использовать в круговой тренировке? Какое задание было наиболее трудным и почему?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, почему эту структуру занятия называют круговой тренировкой? Можете ли вы сказать, какую роль играет бег в круговой тренировке? Можете ли вы сказать, какие качества развивает тренировка?
Предыдущее обучение	Бег в медленном темпе со сменой ведущего. «Прыгунки». «Собери кегли». «За мячом противника». «Капканы».

План
Временные рамки		Запланированная деятельность				Ресурсы
0-3 минуты		(К, Д) Предлагает учащимся встать в круг, соеди-				Просторное свобод-
		нить ладони для выполнения тренинга. «Возьмемся за руки и представим, что мы одно целое, одна семья. Все вместе сделаем вдох-выдох (3 раза). Очень хорошо. Послушаем, как бьется сердце. Тук - шаг вперед, тук - шаг назад (3 раза)». Обращает внимание на то, что тренироваться учащи­еся будут как вместе, так и самостоятельно.				ное пространство.
4-6		Ходьба в колонне по одному, ходьба, «змейкой», с заданием для рук.
7-15		(К) Бег в медленном темпе - две минуты.				Свисток для исполь-
		Указания - двигаться с расслабленными плечами,				зования как сигнала
		ритмично, с размеренным тактом беговых шагов. Акцентирует внимание на спокойном координиро­ванном движении рук. Восстанавливает дыхание, обращает внимание на качество выполнения дыха­тельных упражнений.				старт-стоп.
16-24		Выполнение основных движений по принципу				Секундомер.
		круговой тренировки. Предлагает учащимся контролировать выполнение упражнений посредством использования жетонов и индивидуальных карточек. После выполнения каждо­го упражнения учащийся кладет на карточку жетон определенного цвета. Красный выполнил на отлично, желтый - хорошо, синий - надо постараться. Обгова­ривает с учащимися временной отрезок выполнения заданий и использует секундомер для отсчета време­ни. Лазание по гимнастической лестнице одноимен-				Жетоны А А
		ным способом.				Гимнастическая лест-
		Делает акцент на умении контролировать свои дейст­вия: не пропускать рейки, не спрыгивать с лестницы. Техника безопасности. Страховка и поддержка осуществляются со спины учащегося с удобной для него стороны. Необходимо постоянно фиксировать внимание на технике захвата реек руками - четыре пальца сверху, большой снизу держат рейку в обхват, а также постановке ноги на рейке - серединой стопы.				ница, мягкие маты.
		(И, Д) Равновесие - ходьба по шнуру, положенному				Шнуры длиной
		зигзагообразно, спиной вперед, руки в стороны. Акцентирует внимание на постановке стопы на шнур и сохранении равновесия, ровной осанке.				2 м - 6 шт.
		Катание фитбола между модулями, поставленными				Фитболы для катания,
		в один ряд на расстоянии 1 м один от другого. Указа­ние - подталкивать мяч несильным движением паль­цев рук.				модули 1 ряд - 6 шт.
25-30	Подбрасывание вверх и ловля мяча двумя руками после хлопка - подбрасывать и ловить мяч ритмично с одновременным произнесением чисел на разных языках - 30 раз. Указание - держать мяч перед собой и подбрасывать вперед - вверх, ловить сразу после хлопка разведенными пальцами рук. Прыжки через короткую скакалку. Перед выполнением прыжков убедитесь, что учащие­ся находятся на безопасном расстоянии друг от друга. Предлагает прыгать через скакалки произвольным способом. Напоминает учащимся, что ритмичность прыжка за­висит от координации движения кистей (круговые) и движения ног (вертикальные).				Мячи, диаметром 20 см. Короткие скакалки.
31-35	Дифференцирует учащихся по результату. Подводит итог тренировки посредством подсче­та жетонов самими учениками. При определении качества выполнения заданий обращается к другим учащимся для независимой объективной оценки.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы пла­нируете оказать больше поддер­жки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?			Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопа­сности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Подбросят и поймают мяча, не сойдя с места, 30 раз. Координировать движения кистей (круговые) и движения ног (вертикальные) при прыжках через скакалку.			Будут соблюдать ритм бе­говых шагов со спокойным координированным движени­ем рук. Безопасно работать индивиду­ально в пространстве зала. Выполнят лазание по гимна­стической лестнице однои­менным способом. Быстро прокатят фитбол меж­ду модулями. Будут ловить мяч сразу после хлопка разведенными пальцами рук.	Связь с предметами «Позна­ние», «Казахский язык», «Английский язык».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегодня?			Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы вне­сти в свой план и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 20

Тема: Широкий ряд двигательных навыков.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.2.2.2. Знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять движения индивидуально. Перемещаться по площадке движением, соответствующим указанному виду спорта. Выполнять прыжки на хоп-фитболах в произвольном направлении.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Демонстрировать контроль пространства, тела и объекта при перемещении футбольного мяча. Стараться балансировать на модуле. Согласовывать действия рук и ног при лазании по лестнице.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Разделять совместное пространство, уважая нужды других. Сохранять равновесие при балансировании на модуле.
Языковая цель	Учащиеся расскажут о командных и индивидуальных видах спорта, могут демонстрировать разделение совместного пространства при индивидуаль­ном перемещении, контроль движения, тела и объекта при перемещении.
	Предметная лексика и терминология:
	Взаимодействие, координация, командные виды спорта, индивидуальные виды спорта, балансирование, пространство, перемещение.

	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Кого называют лидером? Какие командные и индивидуальные виды спорта вы знаете? Назовите отличия и сходства между ними. Как сохранять равновесие при балансировании на модуле?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, как стать лидером? Можете ли вы сказать, как остановить двигающийся мяч в футболе? Как можно ориентироваться в пространстве и времени при игре в футбол? Можете ли вы сказать, как можно минимизировать риски при перемещении прыжками на фитболах?
Предыдущее обучение	Равновесие - ходьба по шнуру, положенному зигзагообразно, спиной вперед, руки в стороны. Лазание по гимнастической лестнице одноименным способом. Катание фитбола между модулями. Прыжки через короткую скакалку. Подбрасывание вверх и ловля мяча двумя руками после хлопка.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-15 16-24	Рассуждает с учащимися о командных и индиви­дуальных видах спорта. Предлагает назвать отличия и сходства между ними. Предлагает перемещаться по площадке движением, соответствующим указанному виду спорта. Акценти­рует внимание на том, что при командном виде спорта (баскетбол, футбол) показывать движение командой, при индивидуальном - по одному. Бег в медленном темпе - 2 минуты. Акцентирует внимание на применении навыков рационального дыхания, навыков самоконтроля ди­станции. Восстановление дыхания. (И) Прыжки на хоп-фитболах в произвольном направлении - сохранять прямую осанку и энергич­но отталкиваться от пола и мягко приземляться на полусогнутые ноги. Обращает внимание на миними­зацию рисков при прыжках на хоп-фитболах. (И) Балансирование на модуле в индивидуальном порядке. (И) Лазание по гимнастической лестнице разнои­менным способом. Делает акцент на умении контролировать свои дейст­вия: согласовывать действия рук и ног, не пропускать рейки, не спрыгивать с лестницы. Техника безопасности. Страховка и поддержка осуществляются со спины учащегося с удобной для него стороны. Необходимо постоянно фиксировать внимание на технике захвата реек руками - четыре пальца сверху, большой снизу - держат рейку в обхват, а также постановке ноги на рейке - серединой стопы.	Просторное свобод­ное пространство. ИКТ - «Виды спорта». Хоп-фитболы. Модули для баланси­рования (набивные мячи, ци­линдры).

25-30	(И) Футбол - ведение мяча в прямом направлении - слегка ударять мяч ногами по его наружной или внутренней стороне (не пальцами ног) и все время держать мяч ближе к себе. Напоминает учащимся об остановке мяча - поместить нижнюю часть опорной ноги на мяч. Предлагает учащимся оценить процесс и понаблю­дать за другой половиной класса.			Футбольный мяч.
31-35	Итог тренировки. «Пусть стать чемпионом, Борьбой закаленным, Задача совсем непроста. Но стать просто ловким, Набраться сноровки Здоровым и сильным стать. Красота!» Посчитывают жетоны за правильное выполнение упражнений. Подводит итоги по достижениям упражнений и определяет собственные и чужие не­достатки и потенциал, чтобы справиться с обучением в будущем.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?		Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопа­сности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Продемонстрировать контроль пространства, тела и объекта при перемещении с футбольным мячом. Быстро останавливать футболь­ный мяч. Выполнить балансирование на модуле.		Перемещаться по площадке движением, соответствующим указанному виду спорта. Согласовывать действия рук и ног при лазании по лестнице. Будут разделять совместное пространство, уважая нужды других.	Связь с предметом «Познание». ИКТ - Презентация «Виды спорта».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?		Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 21

Тема: Широкий ряд двигательных навыков.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.2.2.2. Знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Безопасно работать самостоятельно в пространстве движений. Выполнять упражнения с ракеткой. Ориентироваться в пространстве площадки. Выполнять элементы «Гимнастики мозга». Разделять пространство при выполнении движений.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Вести футбольный мяч внутренней стороной подъема левой или правой ноги в произвольном направлении. Выполнять упражнения для ознакомления с особенностями полета волана. Перепрыгивать через аркан в момент его прохождения под ногами.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Равномерно и последовательно наносить легкие удары по мячу при ведении. Подбивать волан ракеткой, стараясь ударить большее число раз (стоя на месте).
Языковая цель	У учащихся будет формироваться «двигательный образ» действия, который заключается в согласованной работе мышц, в создании мышечного стереоти­па действий, умение выполнять сопряженные движения в различных физи­ческих упражнениях, которые способствуют физическому развитию.
	Предметная лексика и терминология:
	Здоровье, футбол, бадминтон, ракетка, волан.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие трудности возникали при ведении футбольного мяча? Как можно минимизировать риски при игре в футбол? Какие опорно-двигательные навыки вы использовали при выполнении упражнений с воланом?

	Какие упражнения выполняют футболисты на тренировке? Как правильно держать ракетку?
	Можете ли вы сказать, почему... ?
	Можете ли вы сказать, почему футболисты много внимания уделяют ведению мяча? Можете ли вы сказать, почему удары по мячу нужно наносить равномерно и последовательно? Можете ли вы сказать, почему важно заниматься спортом с детства?
Предыдущее обучение	Прыжки на хоп-фитболах в произвольном направлении. Футбол - ведение мяча внутренней стороной подъема левой или правой ноги в прямом направлении. Балансирование на модуле в индивидуальном порядке. Прыжки на хоп-фитболах в произвольном направлении.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-15	Выявляет знания учащихся о спортивных играх. Зна­комит учащихся с историей возникновения футбола, известным футбольным клубом вашего города, пра­вилами игры в футбол. Бег в медленном темпе. Бег широким и мелким шагом с большим легким полетом и размашистыми движениями рук, коротки­ми и частыми беговыми шагами. Упражнения без предметов. (Г, Д) Футбол - ведение мяча внутренней стороной подъема левой или правой ноги в произвольном на­правлении. Мяч должен находиться у середины стопы любой ноги, которую надо двигать вперед, равномер­но и последовательно, нанося легкие удары по мячу. Для ведения мяча ударами необходимо, чтобы носок правой или левой ноги был направлен к земле, а мяч должен находиться перед игроком.	Просторное свободное пространство. Просторное пространство. Мячи футбольные. Лестницы переносные - 3 шт.
	©ж
16-24	(Г, Д) Бадминтон - упражнения для ознакомления с особенностями полета волана. Перебрасывать волан поочередно из правой руки в левую (стоя на месте). Подбрасывать волан одной рукой вверх и ловить его в воздухе.	Ракетки для бадминто­на, воланы.

25-30

31-35

Рукой нужно охватить рукоятку ракетки близко к ее концу. Большой и указательный пальцы руки долж­ны охватить ракетку так, чтобы вершина угла между ними находилась на узкой верхней грани рукоятки. Упражнения с ракеткой:

-       перекладывать ракетку из одной руки в другую, сохраняя правильный хват;

-       вращать кисть руки, одновременно поворачивая ракетку;

-      сделать шаг вперед, наклониться, руку с ракеткой быстро вынести вперед.

Виды ударов: подбивать волан ракеткой, стараясь ударить большее число раз (на месте).

Подвижная игра «Арканнан ceicipy». («Перепрыг­ни через веревку»).

С помощью считалки выбирают водящего.

Водящий, стоя в центре круга, вращает веревку - примерно на уровне колен и при этом то замедляет, то убыстряет скорость ее вращения, стараясь задеть кого-либо из играющих.

Задача остальных - вовремя перешагнуть или перепрыгнуть через веревку, не поддавшись на уловки водящего.________________________________

Веревка.

Дополнительная информация

Упражнение «Кнопки баланса».

Встаньте удобно. Надавите пальцами правой руки за правым ухом в углублении у основания черепа, а левую руку положите на пупок. «Вдохните» энер­гию. Минутой позже надовите в углублении за левым ухом и «вдохните» энергию._________________

Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способ- ными учащимися?

Назвать разные виды спорта.

Назвать известных футболи­стов, правила игры в футбол, функции игроков.

Подбить волан ракеткой, ста­раясь ударить большее число раз на месте.

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?    

Оценивание - как вы плани­руете проверить уровень усво­ения материала учащимися?

Выполнят упражнения для ознакомления с особенностями полета волана.

Будут перепрыгивать через ар­кан в момент его прохождения под ногами.

Будут равномерно и последова­тельно наносить легкие удары по мячу при ведении.

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопа­сности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Связь с предметом «Познание».

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Чему ученики научились сегодня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой дифференцированный под­ход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы

внести в свой план и почему?____________________________________________________

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 22

Тема: Навыки общения в небольших группах и парах.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.2.1.1. Знать и понимать двигательные идеи, стратегии и планы во время участия в физической деятельности.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Быстро вставать из положения «стойка на коленях», «сед на пятки» без помо­щи рук, соблюдать достаточный интервал для принятия исходных положе­ний. Перестраиваться в шеренгу, шеренгу по четыре. Бегать с ускорением. Прыгать на одной ноге в шеренге по четыре. Выполнять массаж в парах
	Большинство учащихся будут уметь:
	Выполнять движения шеренгой. Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями. Выполнять заданные движения шеренгой. Бегать с мячом в руках. Ползать с мячом между колен с опорой на ладони и ступни. Бросать мяч за спину из разных исходных положений.

	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Демонстрировать контроль пространства, тела и объекта при перемещении всей шеренгой. Ловить мяч при бросании его партнером из-за спины из разных стартовых позиций.
Языковая цель	Учащиеся могут демонстрировать навыки работы шеренгой; тактику разде­ления пространства при передвижении шеренгой; совершенствовать при­способление к меняющейся деятельности.
	Предметная лексика и терминология:
	Взаимодействие, шеренга, координация, мяч набивной, пространство, пере­мещение, колени, стопы, исходное положение, стартовая позиция.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Как вы приспосабливались к изменениям стартовых позиций? Какие навыки необходимы для взаимодействия в группе? Какое задание было трудным для всей группы, почему?
	Можете ли вы сказать, почему... ?
	Можете ли вы сказать, как связаны между собой способ передвижения и скорость передвижения? Можете ли вы сказать, как согласовать шаг с шагом других учащихся? Почему важно подталкивать мяч энергичными движениями пальцев?
Предыдущее обучение	Бег в медленном темпе. Бег широким и мелким шагом. Бадминтон - упражнения для ознакомления с особенностями полета волана. Футбол - ведение мяча внутренней стороной подъема левой или правой ноги в произвольном направлении.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-15 16-24	«Слушай счет» Шагают на счет 1-2-3. На счет «4-прыжок», произнесенное ведущим, прыгают, 1-2-3 «4-стойка на коленях» - принимают исход­ное положение, 1-2-3 «4-сед на пятки». Указание - быстро вставать из положения «стойка на коленях», «сед на пятки» без помощи рук, соблю­дать достаточный интервал для принятия исходных положений. Общеразвивающие упражнения с шестами. Перестроение в две шеренги (расстояние 3 м). Упражнения с мячом в шеренге. Обговаривает с учащимися последовательность и ди­намику выполнения каждого задания. Сначала первая шеренга двигается ко второй и после выполнения становится на свое место ходьбой спиной вперед, руки на поясе, осанка прямая. Затем движение выполняет вторая шеренга. 1.  Бег с мячом в руках на расстояние 3 м. 2.  Ходьба с мячом, зажатым между ступнями.	Просторное свобод­ное пространство. Шесты. Мячи.

25-30	3.   Ползание с мячом между колен с опорой на ладо­ни и ступни. 4.   Прокатывание мяча одной и двумя руками. 5.  Бросание мяча за спину из исходного положения «Сед на пятки», вторая шеренга ловит. Меняет исходные положения, чтобы совершенство­вать приспособление учащихся к меняющейся дея­тельности. Массаж в парах «Дятел». Дятел жил в дупле пустом, Дуб долбил, как долотом. (Дети похлопывают ладонями по спине впереди сто­ящего.) Тук-тук-тук, тук-тук-тук! (Поколачивают пальцами.) Долбит дятел крепкий сук. Клювом, клювом он стучит, Дятел ствол уже долбит. Дятел в дуб все тук да тук... Дуб скрипит: «Что там за стук?» (Постукивают кулачками.) (Постукивают ребром ладоней.) Дятел клювом постучал, Постучал и замолчал, Потому что он устал. (Поглаживают ладонями.)
31-35	Тренинг «Послушаем себя». Предлагает ученикам принять удобную позу, закрыть глаза, послушать, что происходит внутри. -    Что вы чувствуете? -    Что каждый из вас хочет? -    Что услышали?
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?		Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопа­сности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Согласовывать шаг с шагом и ритмом других учащихся. Демонстрировать контроль пространства и тела и объекта при перемещении всей шерен­гой. Быстро приспосабливаться к меняющейся деятельности.		Быстро встанут из положения «стойка на коленях», «сед на пятки» без помощи рук, будут соблюдать достаточный интер­вал для принятия исходных положений. Выполнят прокатывание мяча одной и двумя руками. Выполнят перемещение шеренгой с мячом из разных стартовых позиций (мяч между стоп, между колен).	Связь с предметом «Познание».

Рефлексия                                                    Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте

Были ли цели урока/учебные на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

цели реалистичными?

Чему ученики научились сегод­ня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы вне-

сти в свой план и почему?_______________________________________________________

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 23

Тема: Навыки общения в небольших группах и парах.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.2.1.1. Знать и понимать двигательные идеи, стратегии и планы во время участия в физической деятельности.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Вести мяч вокруг конусов (футбол). Ориентироваться в пространстве и во времени. Покатывать мяч в прямом направлении на расстояние 5 м.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Ударять мяч ногами наружной или внутренней стороной стопы и держать мяч ближе к себе. Демонстрировать контроль пространства и тела при перемещении воз­душных шаров из разных стартовых позиций. Применять социальные навыки при совместной работе в группе.

	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Находить интересные идеи и хорошие примеры совместной работы, чтобы дать посмотреть их другим учащимся. Исполнять роль лидера при совместном выполнении движений.
Языковая цель	Учащиеся могут демонстрировать социальные навыки работы в паре, груп­пе; тактику взаимодействия при перемещении воздушного шара из разных позиций, контроль движения, тела и объекта при перемещении футбольного мяча.
	Предметная лексика и терминология:
	Взаимодействие, время реакции, координация, круг, пространство, переме­щение, шары, футбол.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Можете ли вы сказать, у кого в классе получается хорошо вести мяч? Что необходимо, чтобы вести мяч лучше? Почему важно хорошо уметь играть в мяч? Что развивает упражнения партнера?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, как вы меняли свое поведение, вместе? Можете ли вы сказать, что такое время реакции?	когда работали
Предыдущее обучение	Бег с мячом в руках на расстояние 3 м. Ходьба с мячом, зажатым между ступнями. Ползание с мячом между колен с опорой на ладони и ступни. Прокатывание мяча одной и двумя руками. Бросание мяча за спину из исходного положения «Сед на пятки», вторая шеренга ловит.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6	(К, Д) Предлагает учащимся встать в круг и выпол­нить тренинг. «Возьмемся за руки и представим, что мы одно целое, единый организм. Давайте прислушаемся к его дыха­нию. Все вместе сделаем вдох-выдох (3 раза). Очень хорошо. Послушаем, как бьется сердце. Тук - шаг вперед, тук - шаг назад (3 раза)». Предлагает двигаться врассыпную по всему залу, за­тем показывает карточку с числом - учащиеся долж­ны быстро создать столько кругов, сколько указано на карточке. Поощряет тех, кто взял на себя роль лиде­ра, помог учащимся быстро организовать круг.	Просторное свобод­ное пространство. Карточки с числами от 1 до 8.
7-15	(И) Футбол - ведение мяча вокруг всех конусов, слег­ка ударять мяч ногами наружной или внутренней сто­роной стопы и держать мяч ближе к себе. При звуке свистка они ведут мяч к ближайшему конусу и стано­вятся рядом со своим мячом, придерживая его ногой. (Г) Группы из четырех человек работают вместе с од­ним шариком. Предлагает разные способы передачи шарика вверху из разных стартовых позиций: лежа на полу. Стоя на коленях, удерживая шарик только рука­ми. Комментирует интересные идеи и хорошие при­меры совместной работы.	Конусы, мячи фут­больные. Воздушные шары.

16-24	(П) Один учащийся посылает мяч перекатом, так быстро, как он может достигнуть линии конуса, кото­рая расположена в 5 м от него. Как только мяч поки­дает руки учащегося, другой учащийся сразу бежит за ним и пытается догнать его, до того, как тот достигнет линии конуса. Партнеры меняются ролями. Это воз­можность понаблюдать за социальными навыками в их парах, в то время как они работают вместе. Спрашивает, что развивает это упражнение? (скорость и время реакции). Что развивают упражнения партнера?	Мячи баскетбольные.
25-30	(П, И) Раздает приготовленные карточки с изобра-	Карточки с изображе-
	жением животных лидерам групп. И предлагает по­казать движение заданного животного. Все учащиеся могут двигаться, копируя некоторые из лучших шарад с животными для пополнения своего словарного запа­са касательно движений. Меняет карточки и лидеров групп.	нием животных.
31-35	Размышление: - Как вы меняли свое поведение, когда работали вме­сте? Предлагает поговорить с партнером о ваших идеях. Примеры изменений поведения: учащиеся становятся менее эгоистичными, более терпеливыми, помогают другим; регулярно общаются, дают совет, для того чтобы улучшить качество работы группы. Во время дискуссии оценивает понимание учащихся взаимос­вязей и социальных навыков.

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы пла­нируете оказать больше под­держки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?	Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопас­ности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Предложить интересные идеи и хорошие примеры совместной ра­боты. Демонстрировать контроль про­странства и тела и объекта при перемещении шаров из разных позиций. Слегка ударять мяч ногами наруж­ной или внутренней стороной сто­пы и держать мяч ближе к себе.	Проявят согласование и взаи­мопонимание при построении в указанное количество кру­гов. Будут держать мяч ближе к себе при ведении между кону­сами. Выполнят ряд перемещений воздушного шара из разных позиций.	Связь с предметами «Познание», «Математика»
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегод­ня?	Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 24

Тема: Навыки общения в небольших группах и парах.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.2.3.3. Знать, как разделять пространство, ресурсы и идеи, осознавая важ­ность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных физических упражнений.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Безопасно работать в группе в пространстве движений. Выражать различные эмоции. Бегать между мячами, не задевая их. Быстро поднимать мячи вверх по команде педагога. Перешагивать через модули разного уровня, поднимая бедро под углом 90°.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Контролировать пространство, тело и объект. Проявлять творчество при показе упражнений для остальных игроков. Согласовывать свои действия с действиями остальных игроков в команде.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Использовать разные опорно-двигательные тактики в упражнениях с обру­чем.
Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют разделение пространства - умение сотрудни­чать с другими для использования совместного пространства вместо захвата и доминирования. Умение исполнять роль лидера при выполнении различных заданий.

	Предметная лексика и терминология:
	Команда, координация движений, лидер, опорно-двигательная тактика.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие правила по разделению пространства в школе вы применяете? Что такое благоприятная среда? Почему при благоприятной среде лучше результаты учебы? Какая тактика перемещения командой самая сложная?
	Можете ли вы сказать, почему... ?
	Можете ли вы сказать, почему каждый из вас может быть лидером? Можете ли вы сказать, как развивать качества лидера на уроках, в спорте? Можете ли вы сказать, почему быть лидером сложно?
Предыдущее обучение	Футбол - ведение мяча вокруг всех конусов. Передача шарика в группе. Прокатывание мяча парой.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-15 16-24 25-30	(К) «Быстро возьми, быстро положи». По площадке разложены мячи набивные. Воспитан­ники врассыпную разбегаются по площадке, не за­девая предметы. По команде «Быстро возьми!», все быс-тро берут мяч, поднимают руки вверх и замира­ют. По команде «Быстро положи!» быстро кладут мяч на землю и продолжают движение. (Г) Равновесие - перешагивание через набивные мячи. Указания - корпус ровный, руки на поясе, поднимать бедро под углом 90°, носочек стопы оттягивать вниз. (Г) Выполнение произвольных движений группой, используя один обруч. На площадке разложено несколько обручей в произ­вольном порядке. Учащиеся прыгают, бегают вокруг них, по первому сигналу быстро берут любой обруч и выполняют произвольные движения группой (про­лезание через него, прокатывание его друг другу). По второму сигналу быстро впрыгивают в обруч и при­седают. Подвижная игра «Шецбер». Обручи располагают по кругу. Игроки занимают свой обруч (в обруче может находиться только 2 игрока), а один из игроков находится посередине этого большо­го круга. По сигналу игрок без «дома» занимает лю­бой обруч и образует пару с любым игроком в обруче. Кто остался один, становится в середину круга, и игра продолжается. Поощряется та пара игроков, которая всю игру была вместе. Подвижная игра «Юм зешщр?» («Кто вниматель­ный?»). Игроки становятся в команды. В руках у капитанов флажки (четыре капитана - четыре цвета). Игроки бегают по залу, по сигналу становятся в свою колонну.	Просторное свобод­ное пространство. Мячи, кубики, моду­ли. Набивные мячи весом 1 кг. Модули разного уровня. Обручи диаметром 1 м. Флажки разного цвета по количеству команд.

	Закрывают глаза - капитаны меняются местами. По сигналу игроки должны быстро найти своего капита­на и построиться за ним в колонну.
31-35	(П) «Подари тепло другу». Учащиеся в парах поворачиваются лицом друг к дру­гу. Один раскрывает свои ладошки, а другой накры­вает их своими ладонями. Педагог говорит: «Дети, посмотрите так ласково в глаза друг дружке, чтобы ваши ладошки потеплели... вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели еще больше.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?		Оценивание - как вы плани­руете проверить уровень усво­ения материала учащимися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопа­сности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Применить разные опорно-дви­гательные тактики при выпол­нении произвольных движений группой, используя один обруч. Попеременно исполнять роль лидера.		Будут согласовывать свои дейст­вия с действиями других игро­ков колонны при выполнении различных перемещений. Быстро найдут своего капитана и построятся за ним в колонну.	Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными? Чему ученики научились сегод­ня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой диф­ференцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?		Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 25

Тема: Навыки общения в небольших группах и парах.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсут- вующих: ствующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.2.3.3. Знать, как разделять пространство, ресурсы и идеи, осознавая важ­ность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных физических упражнений.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять заданные движения командой. Выполнять расчет на 1-2. Бежать с мешком в руках. Прыгать на хоп-фитболах между модулями. Катать фитболы между модулями.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Передавать мяч в колонне из разных стартовых позиций. Перемещаться со шляпой указанными частями тела. Прыгать на одной ноге. Концентрировать свое внимание при выполнении упражнений.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Исполнять роль командира, согласовывая действия всех членов команды. Согласовывать тактику и динамику движения «держи ногу». Сдерживать свои эмоции.
Языковая цель	Учащиеся могут демонстрировать навыки выполнения заданий эстафетно­го типа, приспособление к движениям разной динамики и разных стартовых позиций, навыки сотрудничества и взаимопомощи при выполнении сорев­новательных заданий.
	Предметная лексика и терминология:
	Взаимодействие, колонна, команда, эстафета, фитболы, координация, мяч набивной, пространство, перемещение, колени, стопы, стартовая позиция.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие качества развивают эстафеты? Как минимизировать риски при проведении эстафет? Какую помощь оказали вам ваши товарищи по команде? Какая эстафета оказалась самой сложной и почему?
	Можете ли вы сказать, почему... ?
	Можете ли вы сказать, почему неорганизованность и излишняя эмоцио­нальность мешают успеху команды? Почему необходимо уметь концентрировать свое внимание при выполне­нии упражнений? Можете ли вы сказать, как помогали друг другу в упражнении «Держи ногу» других учащихся?

Равновесие - перешагивание через набивные мячи.

Предыдущее

обучение______________

План__________________

Временные рамки 0-3 минуты

Выполнение произвольных движений группой, используя один обруч.

Ресурсы

Просторное свободное пространство.

Схемы выполнения заданий.

оооо

оооо

Запланированная деятельность

Предлагает учащимся показать свои знания об эста­фетах.

Составляет вместе с ними правила проведения эста­фет на сегодняшний урок.

Акцентирует внимание на разделении пространства и ресурсов.

Делит учащихся на команды посредством расчета на

4-6

7-15

16-24

25-30

Передача мяча в колонне из разных стартовых позиций - над головой, под ногами, слева, справа от себя.

«Беги и бросай».

Первый учащийся несет мешок и кладет его в обруч. Следующий учащийся бежит к обручу и приносит мешок обратно.

«Держи ногу».

Каждый учащийся по очереди держит одну ногу и прыгает до линии разворота, затем бежит обратно к началу. Разрешает учащимся прыгать на двух ногах, если им трудно это делать на одной. В целях безопас­ности акцентирует внимание на необходимости сги­бать колени при прыжке.

«Перенеси шляпу».

Перемещение со шляпой по прямой.

Педагог показывает число, оно обозначает количест­во частей тела, на которых необходимо перемещать­ся. Оценивает, сколькими частями тела учащиеся мо­гут передвигаться, проявление социальных навыков при оказании помощи в способах передвижения. Прыжки на хоп-фитболах между модулями - сохра­нять прямую осанку и энергично отталкиваться от пола и мягко приземляться на полусогнутые ноги.

Мячи баскетбольные.

Обручи, кресла-меш­ки.

Карточки с числами от 1 до 5.

Шляпы.

Хоп-фитболы.

1-2.

Модули.

Катание фитбола между модулями, поставленными в один ряд на расстоянии 1 м один от другого. Указание - подталкивать фитбол несильным движе­нием пальцев рук. В ходе выполнения движения об­ращает внимание на то, что выиграет та команда,

которая не собьет модули.______________________________________

31-35

Подводит итоги эстафет.

Обращает внимание на то, что согласованность дей­ствий, организованность и дисциплинированность игроков являются слагаемыми успеха.

Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Дополнительная информация Дифференциация - как вы планируете оказать больше под- держки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Междисциплинарные связи

Проверка здоровья и

безопас-ности

Связи с ИКТ

Связи с ценностями

Составить правила проведения эстафет, исходя из прошлого опы­та.

Проанализировать действия чле­нов команды, ошибки членов ко-

манды.____________________

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Выполнят заданные движе- Связь с предметами «Познание», ния, проявят выполнение пра- «Математика», вил эстафет, согласованность действий команды, навыки взаимопомощи членов коман­ды^__________________________________________

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Чему ученики научились сегод­ня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы вне-

сти в свой план и почему?____

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 26

Тема: Польза физических занятий.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.3.5.5. Определять собственные возможности участия в физической дея­тельности.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Выполнять бег со сменой направления, корригирующие упражнения. Безопасно работать индивидуально и парами в пространстве движений. Ориентироваться в пространстве зала.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Использовать обруч для тренировки ловкости. Выполнять прыжки через скакалку произвольным способом. Балансировать на кончиках пальцев, приседать в соответствии с музыкой.

	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Выполнять движения с обручем под музыку, продемонстрируют навыки контроля тела, пространства и объекта. Будут обращать внимание на необходимость напрягать тело, чтобы получен­ные фигуры были четкими. Быстро адаптируют инновационные стратегии других учащихся.
Языковая цель	Учащиеся могут продемонстрировать навыки контроля тела и пространства; определят и адаптируют инновационные стратегии развития физических ка­честв, будут корректировать друг друга. Разделение пространства - умение сотрудничать с другими для использова­ния совместного пространства вместо захвата и доминирования.
	Предметная лексика и терминология:
	Исходное положение, ловкость, пластичность, внимание, быстрота, страте­гия, адаптация.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какие исходные положения остались в резерве? Какие фигуры тела вы знаете? Как можно плавно менять одну фигуру на другую? Как лучше всего удержать баланс на носочках? Что было самым трудным, креативным, наиболее приемлемым из заданий?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, почему для развития ловкости используют обруч? Можете ли вы сказать, как лучше всего удержать баланс на носочках?
Предыдущее обучение	Передача мяча в колонне из разных стартовых позиций: «Беги и бросай». «Держи ногу». Перемещение со шляпой. Катание фитбола между модулями. Прыжки на хоп-фитболах между модулями.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты	(К, Д) Предлагает учащимся придумать виды трени­ровок для развития физических качеств своих друзей.	Просторное свобод­ное пространство.
4-6	«Тренируем внимание». Ходьба в колонне по одному, бег со сменой направ­ления, корригирующие упражнения. По команде «Бы­стро в круг» становятся в крут, взявшись за руки. Во время выполнения ходьбы или бега называет учаще­гося, который будет указывать стратегию (можно при­менять разное исходное положение, разные образы животных, предметов). Какая стратегия развития внимания оказалась самой интересной? Самой сложной при выполнении?
7-15	(П) «С обручем играй, ловкость развивай». Предлагает учащимся использовать обруч для трени­ровки ловкости. Сначала под музыку учащиеся двига­ются с обручем произвольно.	Музыка для исполь­зования как сигнала старт-стоп.

16-24

25-30

31-35

Предлагает учащимся перечислить и назвать альтер­нативные двигательные идеи, используя минимум места, но достаточную дистанцию. Адаптирует эти идеи (вращение обруча на талии, на руке, вращение обруча, поставленного вертикально, гимнастические упражнения с обручем).

(П) «Тренируем быстроту».

Прыжки через короткую скакалку.

Техника безопасности.

Перед выполнением прыжков убедитесь, что учащие­ся находятся на безопасном расстоянии друг от друга. Предлагает прыгать через скакалки произвольным способом. Акцентирует внимание: перепрыгивать через шнур скакалки необходимо в момент прохо­ждения его под стопами.

«Тренируем равновесие».

(П) Предлагает учащимся прослушать музыку и от­ветить на нее движением, которое соответствует ей. Когда музыка останавливается, они становятся рядом с другим учащимся и балансируют на цыпочках или приседают вниз.

Выбирают тех, кто хорошо тянется на носочках, ба­лансирует и при этом стоит прямо.

Как лучше всего удержать баланс на носочках? (Сфокусировать взгляд вперед, держать мышцы жи- вота напряженными)._______________________

(К) «Волшебный клубок».

Я обмотаю кончик нитки вокруг пальца и задам во­прос кому-то из вас, бросив ему клубочек. Этот ребе­нок должен поймать клубок, обмотать нитку вокруг пальца, ответить на мой вопрос и задать свой вопрос другому ученику по результатам урока. Посмотри­те, какая причудливая паутинка у нас получилась. Поднимите все вместе руки вверх, теперь отпустите и снимите нитку с пальца.        

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы пла­нируете оказать больше под­держки?

Какие задачи вы планируете по­ставить перед более способны- ми учащимися? 

При произвольном движении с об­ручем сочетать ритм и темп му­зыки с движением тела и обруча.

Координировать движения кистей (круговые) и движения ног (верти­кальные) при прыжках через ска- калку._____________________

Обручи диаметром, 50 см на пару учеников.

Короткие скакалки.

Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?

Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопа­сности Связи с ИКТ Связи с ценностями

Безопасно работать индивиду­ально и парами в пространстве зала.

Будут показывать высокие и низкие фигуры посредством балансировки на пальцах и приседаний.       

Связь с предметом «Познание».

Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?	Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Чему ученики научились сегод­ня?
Какой была атмосфера урока?
Хорошо ли сработал мой диффе­ренцированный подход к работе?
Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы вне­сти в свой план и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2-
Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?

Урок № 27

Тема: Польза физических занятий.		Школа:
Дата:		Ф.И.О. педагога:
Класс:		Количество присутст- Количество отсутст­вующих: вующих:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	1.3.5.5. Определять собственные возможности участия в физической дея­тельности.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Становиться на предмет, который находится выше уровня земли. Координировать и согласовывать свои движения при выполнении движений колонной. Выполнять правила игр и указания педагога.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Контролировать пространство, тело и объект при преодолении полосы пре­пятствий колонной. Бросать набивной мяч из-за головы двумя руками вперед из исходного поло­жения стоя, ноги врозь. Выполнять упражнение «Двойной рисунок».
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Использовать разные опорно-двигательные тактики в эстафете с обручем. Выполнять упражнение «Алфавит восьмерками».

Языковая цель	Учащиеся продемонстрируют упражнения, способствующие развитию уме­ния концентрировать свое внимание, согласованность действий при переме­щении командой.
	Предметная лексика и терминология:
	Здоровье, эстафета, команда, лидер, опорно-двигательная тактика, полоса препятствий, координация, согласование движений.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Какими качествами обладают ваши друзья? Какие качества вы хотели бы развить в себе на уроках физкультуры? Какие упражнения для развития внимания вы могли бы предложить выпол­нять дома? Как можно составить полосу препятствий? Какие трудности вы испытывали при бросании набивного мяча?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Можете ли вы сказать, почему важно согласовывать действия в команде? Почему сложно быть лидером? Можете ли вы сказать, почему нужно развивать внимание?
Предыдущее обучение	Ходьба в колонне по одному, бег со сменой направления. Использование обруча для тренировки ловкости. Прыжки через короткую скакалку. Балансирование под музыку.
План
Временные рамки	Запланированная деятельность	Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-15	(К, И, Д) Игровое упражнение «Я такой, мы та­кие». Становятся в круг. В центр круга выходит один из учащихся, говорит: «Я - красивый!», и сопровожда­ет слова соответствующим жестом, остальные хором повторяют: «Мы - красивые!», и повторяют жест. За­тем выходит следующий учащийся и называет дру­гое свое качество личности. Предлагает учащимся развить умение концентриро­вать свое внимание посредством выполнения специ­альных упражнений. Кинезиологическая гимнастика. Упражнение «Двойной рисунок». Предлагает изобразить в воздухе что угодно, двигая обеими руками одновременно: навстречу друг другу; вверх-вниз, т.е. левой рукой вверх, правой рукой - вниз, и наоборот; разводя в разные стороны. Упражнение «Алфавит восьмерками». Выпишите буквы в ленивую восьмерку, размещая их следующим образом: симметричные, т.е. одинаковые, справа и слева в центр восьмерки, например: х, ф. асимметричные, с закруглением влево, в левую часть восьмерки, например: а, э. асимметричные, с закруглением вправо, в правую часть восьмерки, например: р, т.	Просторное свободное пространство.

16-24	(К, Д) Бросок набивного мяча (1 кг) двумя рука-	Набивной мяч весом
	ми из-за головы из исходного положения, стоя ноги	1 кг.
	врозь. Учащийся встает у контрольной линии разметки и бросает мяч из-за головы двумя руками вперед из ис­ходного положения, стоя, ноги врозь. При броске ступни должны сохранять контакт с зем­лей. Допускается движение вслед за произведенным броском. (Г) Преодоление полосы препятствий колонной.	Набивные мячи,
	Игроки становятся колонной и кладут руки на плечи	кегли, дуги, обручи,
	впереди стоящего игрока. Перед колонной - полоса препятствий (набивные мячи, кегли, дуги, обручи, скамейка). По сигналу учащиеся бегут за ведущим (первый в колонне), преодолевая полосу препятст­вий: обегают набивные мячи, подлезают под дуги, пробегают по скамейкам, пролезают через обру­чи. Указание - колонна не должна рассыпаться. За-	скамейка.
	тем ведущим становится ученик, стоящий за ним, а
	прежний встает в конец колонны. Игра продолжает­ся до тех пор, пока каждый учащийся не побывает в
	роли ведущего.
25-30	Подвижная игра «Куыспак» («Догонялки»).	Оборудование выше
	Учащиеся становятся в круг, выбирают ловишку считалкой. По сигналу быстро стараются встать на оборудование, которое находится выше уровня зем­ли. Ловишка ловит отстающих детей.	уровня земли.
31-35	(К) «Запретный номер». Играющие стоят по кругу. Выбирает цифру, кото-
	рую нельзя произносить, вместо этого нужно ее про­хлопать. Например: запретный номер «5». Первый говорит «1» и т.д. до «5» - вместо слов нужно вы­полнить 5 хлопков, другой продолжает «6».

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способ­ными учащимися?	Оценивание - как вы пла­нируете проверить уровень усвоения материала учащи­мися?	Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасно­сти Связи с ИКТ Связи с ценностями
Концентрировать внимание при	Быстро находить предмет, ко-	Связь с предметами «Познание»,
выполнении упражнений. Метание набивного мяча весом	торый находится выше уров­ня земли.	«Математика», «Русский язык».
1 кг (см),	Координировать и согласо-
стоя во фронтальной стойке.	вывать свои движения при
Преодолеть полосу препятст-	выполнении разных опорно-
вий, используя разные опорно­двигательные тактики.	двигательных тактик.

Рефлексия                                           Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на

Были ли цели урока/учебные вопросы о вашем уроке из левой колонки.

цели реалистичными?

Чему ученики научились сегодня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой дифференцированный под­ход к работе?

Уложился ли я в график?

Какие изменения я хотел бы

внести в свой план и почему?____________________________________________________

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2;

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую- щему уроку?__________________________________________________________________