Открытый урок по химии на тему "Реакции ионного обмена"

Тема урока: «Реакции  ионного обмена»

Цели .

Предметные результаты:

– углубить понятия «реакции обмена», «электролиты», выяснить при каких условиях реакции ионного обмена протекают до конца;;

– продолжить формирование умений составлять ионные уравнения реакций, работать с химическими реактивами;.

– научить применять полученные знания на практике, в повседневной жизни.

Метапредметные и личностные результаты:

Личностные УУД

1.       Формировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

2.      Развивать самостоятельность при выполнении задания.

      3.Формировать интерес  к изучению предмета, становление положительного отношения к учению,

      4.Формировать умения способности оценивать свои достижения и трудности, стремления к преодолению учебных затруднений

Познавательные УУД

1.     Формировать  умения строить речевое высказывание

2.     Формирование умения выдвигать гипотезы и их обосновывать

3.     Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления,; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

4.      

5.     2. Формирование умения владеть смысловым чтением.

6.     3. Формирование умения строить логическую цепь  рассуждений, включающую  установление причинно-следственных связей.

7.     4. Формировать  умения преобразовывать информацию из одного вида в другой

8.     . Формировать  умения самостоятельно искать информацию

9.     3. Формировать  умения адекватно передавать содержание текста

10. Формирование умения работать  со знаково-рисуночными  средствами (понимать информацию, представленную в  виде таблицы  ).

11. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные УУД

1.     Формировать  умения слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

2.     2.Формировать   умения читать, искать информацию в учебнике.

3.     3.Формировать  умения   учитывать позиции  партнёров по общению и  деятельности; участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

Регулятивные УУД

1.       Формировать  умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, прогнозировать результат

2.      Формировать  умения целеполагания (принимать учебно-познавательную задачу);

3.      Формировать  умения планировать  (организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторной работы)

4.      Формировать  умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

5.      Развивать навыки самооценки, осмысления собственных результатов.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Методы: рассказ, беседа, работа в группах, проблемный метод, работа с книгой, практический метод.

Формы организации учебно-познавательной деятельности:

фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование: раздаточные таблицы: «Растворимость кислот, оснований и солей в воде», «Правила составления ионных уравнений», растворы Na₂CO₃, NaCl, NaOH, HCl, AgNO₃, фенолфталеин, штатив с пробирками, тест по технике безопасности, алгоритм «Правила составления ионных уравнений»

.

Этап	Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)
1.Организационный этап	Преподаватель проверяет готовность обучающихся к уроку, приветствует	Приветствуют
2.Постановка целей и задач, мотивация учебной деятельности	Преподаватель: ребята, прежде чем приступить к изучению новой темы давайте вспомним, какие темы мы изучили на предыдущих уроках? Преподаватель просит двух человек у доски составить уравнения диссоциации веществ:  HCl                                     KNO3 KCl                                      KOH K2CO3                                 AgNO3 H2O                                      H2S В это время преподаватель проводит устный опрос. 1. Какие вещества называются электролитами? 2. Какие классы веществ являются электролитами? 3. Что такое электролитическая диссоциация? 4. Какие виды связей в молекулах электролитов? 5. Что показывает степень диссоциации? 6. Что представляют собой соли, кислоты, основания как электролиты? Далее преподаватель анализирует работу обучающихся у доски, акцентируя внимание на том, что вода и сероводород являются слабыми электролитами. Преподаватель выдвигает проблему На экран выводит  начала уравнений реакций: А) NaCl+KNO3=…; Б) NaCl+AgNO3=…; В) NaOH+HCl=…; Г) Na2CO3+HCl=… .           Группе предлагается предсказать вещества, образующиеся в результате этих реакций. Преподаватель озвучивает тему урока «Реакции ионного обмена» и записывает её на доске Подводит обучающихся к формулировке целей урока.	Два обучающихся выполняют задание у доски Отвечают на вопросы преподавателя По очереди комментируют правильность написания уравнений диссоциации на доске По очереди проговаривают возможные продукты реакций. Обосновывают свой ответ Записывают тему в тетрадь Формулируют цель урока	Регулятивные УУД 1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, прогнозировать результат Коммуникативные УУД 1. Формирование умения слушать и вступать в диалог.  Познавательные УУД 1.Формирование умения строить речевое высказывание 2. Формирование умения выдвигать гипотезы и их обосновывать
3. Актуализация знаний	Преподаватель предлагает обучающимся разбиться на пары и провести лабораторные опыты. Но перед работой выдаёт тест по технике безопасности. И предлагает обучающимся провести взаимопроверку по предложенному ключу              Предлагает студентам провести лабораторные опыты. Осуществить предложенные ранее реакции. Контролирует выполнение работы. Задаёт вопрос: «В каком случае не наблюдалось признаков протекания реакции? Какие признаки реакции наблюдались в других опытах?» Преподаватель формулирует проблему: почему реакция а) не имеет смысла и в каких случаях реакции обмена идут до конца?	Разбиваются на пары Ответы на тест записывают в специальном бланке Обмениваются своими бланками и проверяют работу по ключу, предоставленному учителем. Выполняют лабораторную работу по парам Отвечают на вопросы преподавателя,	Личностные УУД 1. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Регулятивные УУД: 1.Формирование умения целеполагания (принимать учебно-познавательную задачу); 2.Формирование умения планировать  (организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторной работы) Коммуникативные УУД Формирование умения слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми Познавательные УУД: Формирование умения сравнивать, опознавать, анализировать
4.Первичное усвоение новых знаний	Преподаватель предлагает ребятам разделиться на 3 группы по рядам. Напоминает, что реакции проводились в растворе; сильные электролиты в растворах существуют в виде ионов, а слабые – в виде молекул.              Каждой группе предлагает составить уравнения реакций Б), В), Г) в ионном виде и попытаться выяснить, в чём заключается смысл каждой реакции. На каждую парту выдаётся алгоритм «Правила составления ионных уравнений»   Преподаватель к доске вызывает по одному представителю от каждой группы для написания ионных уравнений. Задаёт вопрос обучающимся «Почему не протекает реакция а) ?» Подводит обучающихся к выводу  об условиях протекания реакций ионного обмена. Преподаватель с помощью всей группы формулирует понятие «реакция ионного обмена» и условия протекания таких реакций до конца.	Студенты работают по группам, составляют уравнения реакций в ионном виде, используя алгоритм. На доске пишут  полные и сокращённые  ионные уравнения реакций.  Студент  поясняет с помощью ионного уравнения, почему не происходит реакция А). Проговаривают вывод об условиях протекания реакций ионного обмен  Обучающиеся записывают в тетрадях эти формулировки.	Познавательные УУД 1. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления,; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). 2. Формирование умения владеть смысловым чтением. 3. Формирование умения строить логическую цепь  рассуждений, включающую  установление причинно-следственных связей. 4. Преобразовывать информацию из одного вида в другой Коммуникативные УУД 1. Формирование умения самос-тоятельно организовывать учебное взаимодействие, умение слушать, вступать в диалог. 2.Формирование умения интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми Личностные УУД: развитие самостоятельности при выполнении задания.
5.Первичная проверка понимания	Преподаватель задаёт вопрос: «Ребята, может ли реакция ионного обмена быть обратимой?» Организует самостоятельную работу с учебником На этот вопрос вы сможете ответить прочитав учебник на стр.154-155 «Свойства растворов электролитов» Предлагает выступить студенту с докладом «Реакции ионного обмена в нашей жизни»	Читают текст и отвечают на вопрос Студенты слушают  доклад, делятся впечатлениями	Коммуникативные УУД Формирование умения слушать читать, искать информацию в учебнике Познавательные УУД 1. Формирование умения самостоятельно искать информацию 2. Формирование умения строить логическую цепь  рассуждений, включающую  установление причинно-следственных связей. 3. Формирование умения адекватно передавать содержание текста
6.Первичное закрепление	Преподаватель предлагает группе выполнить задание по заполнению таблицы. Между какими из веществ возможны реакции в растворах? В соответствующей колонке составьте сокращённое ионное уравнение: Формулы веществ KOH HCl AgNO3 MgSO4 NaNO3 HCl H+ + OH-= H2O Ag+ + Cl-= =AgCl↓ NaOH H+ + OH-= H2O Mg2++2OH-=Mg(OH)2↓ AlCl3 Al3++3OH-=Al(OH)3↓ 3Ag+ +3Cl-=3AgCl↓ Преподаватель выводит на экран правильные ответы	Ребята выполняют задание Осуществляют самопроверку	Личностные УУД: развитие самостоятельности при выполнении задания Познавательные УУД Формирование умения работать  со знаково-рисуночными  средствами (понимать информацию, представленную в  виде таблицы  ). РегулятивныеУУД: развитие навыков самооценки,
7.Информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению	Преподаватель выводит домашнее задание на экран: Учебник О. С. Габриеляна «Химия 11 класс» §15 стр154 – 155, упр. 3.	Записывают домашнее задание в тетрадь, задают уточняющие вопросы	ТОУУ Регулятивные УУД 3. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
8.Рефлексия (подведение итогов занятия)	Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. Что удалось на уроке? Что осталось непонятным?	Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось)	Коммуникативные УУД 1. Формирование умения   учитывать позиции  , партнёров по общению и  деятельности; умения слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки, осмысление собственных результатов. Личностные УУД: Формирование интереса  к изучению предмета, становление положительного отношения к учению,  формирование умения способности оценивать свои достижения и трудности, стремления к преодолению учебных затруднений. Познавательные УУД  рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Приложение 1.

Задание I. Тест по технике безопасности

(правильный ответ обведите).

1. При длительном хранении щелочей, они могут прореагировать с углекислым газом воздуха. Добавляя кислоту к такому раствору надо опасаться…

А) растрескивания стекла;

Б) самовоспламенения образующегося газа;

В) выделения токсичного газа;

Г) выброса жидкости из пробирки и попадания её на кожу и в глаза, что может вызвать химический ожог.

2. При работе с кислотами нередки случаи их розлива. Лучший способ уборки кислоты…

А) засыпать её сухим кварцевым песком;

Б) вытереть тряпкой;

В) посыпать твёрдой щёлочью;

Г) подождать, пока высохнет сама.

3. При проведении в пробирке реакций, в ходе которых возможно вспенивание из-за выделяющегося в результате газа..

А) необходимо использовать только охлаждённые реактивы;

Б) общий объём реагентов должен быть не более 1/3 объёма пробирки;

В) можно пользоваться исключительно горячими растворами;

Г) такие реакции в пробирках делать запрещено.

4. Как следует поступить, если из сосуда с раствором ученик налил несколько больше жидкости, чем необходимо?

А) отлить обратно;

Б) работать с тем количеством, которое взял;

В) излишки реактива убрать пипеткой в сосуд для отработанных реактивов;

Г) отлить в другую пробирку и использовать по своему усмотрению.

5. Реакции, сопровождающиеся выделением значительных количеств оксида серы (IV) следует проводить в вытяжном шкафу, т. к.

А) этот газ обладает резким запахом и вызывает аллергию;

Б) этот газ ядовит и может привести к ожогу слизистых оболочек;

В) газ может образовывать с воздухом взрывчатые смеси;

Г) этот газ вызывает слезоточивость.

Ответы к тесту по технике безопасности: 1-Г, 2-А, 3-Б, 4-В, 5-Б