Урок
литературы в 6 классе
«Людей
неинтересных в мире нет…»
(по
рассказу Ю. Я. Яковлева «Багульник»)
Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы – как истории планет…
Е. Евтушенко.
1.
Организационный момент.
2.
Мотивация к деятельности
Есть на свете дома, в
которые приходят без приглашения. Приходят, как говорится, на огонек, – когда
грустно и одиноко. Творчество писателя такой дом. Сегодня мы с вами заглянем в
гости к детскому писателю Ю.Яковлеву.
Слайд 1
-О чем его книги? Давайте
обратимся к словам самого писателя: «…Мои книги – …моя душа. Все, что я
пережил, перестрадал сам, – все это оставило след в моем творчестве… Я незримо
присутствую в каждом рассказе, в мыслях и чувствах своих героев. Они
сокровенные, но я открыл их тебе. Может быть, они помогут тебе в жизни…»
Слайд 2
Кто же такой Юрий
Яковлев? Об этом удивительном человеке расскажет нам Алла Анатольевна, наш
библиотекарь.
Сообщение
библиотекаря, которое сопровождается компьютерной презентацией.
Слайды 3-11
- Что же вы, ребята,
узнали о жизни и творчестве Ю.Я.Яковлева?
Сегодня мы поговорим
о рассказе с простым и коротким названием – «Багульник». Ю. Я. Яковлев обращает
наше внимание на то, чему мы редко придаем значение в повседневной жизни. Ему
как никому другому был дан особый дар – умение всматриваться и вслушиваться.
Что это такое -багульник? Слушаем
сообщение ученицы.
3. Актуализация и пробное учебное действие
- А сейчас я предлагаю
вам ответить на вопросы. Обсудите их в парах и дайте комментированный ответ.
1)
Глядя на человека, всегда ли можно определить, какая у него душа?
2)
Всегда ли интересное в человеке видно окружающим?
3)
Какого человека можно назвать интересным?
(обсуждение)
- Ребята, какое словосочетание стало ключевым
в нашем обсуждении?
(интересный человек)
– Теперь давайте поработаем с синквейном, в
котором отсутствует существительное,
выражающее главную тему cинквейна. Попробуйте определить его. (Первое, ключевое, слово (душа):
1. __________________
2. человеческая, разная
3. болит, страдает, радуется
4. есть у каждого человека
5. характер
-
Итак, синквейн позволил нам найти еще одно ключевое слово – душа.
Слайд
12
Давайте
сформулируем тему нашего урока!
Вы
правильно поняли, о чем мы будем говорить. Запишем тему в тетрадь, для ее
оформления нам послужит строка из стихотворения Е. Евтушенко «Людей
неинтересных в мире нет…» А эпиграфом станут строки из этого же стихотворения:
«Людей
неинтересных в мире нет, их судьбы как истории планет…»
Слайд
13-14
3.
Этап целеполагания
-
Ребята, какова же будет цель нашего урока, на ваш взгляд?
1)
Понять, что делает человека внутренне интересным и красивым.
Чтобы
достичь этой цели, мы должны с вами решить задачи. Какие?
1)
Выявить особенности сюжета и композиции
рассказа «Багульник»
2)
Проанализировать место главного героя в
системе персонажей рассказа.
Слайд
15
4.
Решение учебных задач
- Мы знаем, что
произведение «Багульник» является рассказом. Дайте, пожалуйста, определение
рассказа и назовите особенности этой жанровой формы.
(Рассказ – это прозаическое
произведение небольшого размера, в котором изображается какой – либо эпизод из
жизни героя. Особенностями рассказа является кратковременность изображаемых
событий и маленькое число действующих лиц.)
-
Кто же главный герой рассказа? (Коста)
-
В рассказах писателя часто главными героями являются дети. Сам Юрий Яковлевич
так сказал об этом: «В детях стараюсь рассмотреть завтрашнего взрослого
человека».
Работа
в группах
-
Итак, Коста для вас новый человек. Поделитесь своим первым впечатлением от
знакомства с ним. (Находим цитату в тексте «Он вызывающе зевал на уроках…»)
1)
Кем считали Косту в классе? (Молчальником)
3)Какое значение у слова
«молчальник»? (Ответы детей)
Марина, правы ли ребята?
А какое толкование дает словарь?
Слайд 16
1. Человек, который дал обет молчания из религиозных
побуждений (устар.).
2. Молчаливый
человек, а также (неодобр.) человек, предпочитающий из осторожности не
высказывать своего мнения, отмалчиваться (разг.).
2)
Какую реакцию вызывал Коста у учителей и
одноклассников? (Находим цитату в тексте «Люди недоверчиво относятся к
молчальникам…»)
Вывод:
Итак, у учителей Коста вызывал раздражение, а одноклассники не понимали его, он
был для них неинтересным человеком.
4)
Как понимаете слово «раздражение»? (Отвечают учащиеся, затем Марина дает
толкование слова)
- Но однажды
одноклассники забыли, что Коста «молчальник», и решили, что он «волшебник», а
учительница Женечка стала присматриваться к нему с нескрываемым любопытством.
Что произошло в классе?
Индивидуальное
задание – чтение отрывка наизусть («Он принес в класс пучок тонких прутиков… до
–Багульник!- буркнул он и пошел прочь»)
Слушаем Яну,
читающую отрывок из текста рассказа.
1) Почему
одноклассники толпились у окна, разглядывали, старались уловить тонкий аромат и
спрашивали, что за растение, почему цветёт? (Находим цитату в тексте «Когда
багульник зацвел…»)
2) Мы
проявляем любопытство к тому, что нас интересует.
Сделайте вывод о том, как изменилось отношение одноклассников и учителя к
Косте.
Вывод:
Все забыли, что Коста «молчальник», и решили, что он волшебник. Исчезло
раздражение, недоверие, Коста для учителя, одноклассников и для нас стал
загадочным, интересным человеком! Две противоположности слились в одном герое –
молчальник и волшебник.
Как
называется этот прием в литературе? (антитеза).
Слайд
17
- Давайте запишем
в тетрадь сделанные нами выводы.
(Чтение наизусть
стихотворения)
Багульник в
банке обживал окно.
Сначала он притягивал вниманье
сухих листков шагреневою тайной
и плотных почек беспокойным сном.
В квадрате запотевшего стекла
чернел нечёткой графикой рисунка,
внимая сонно голосам и звукам
под пологом домашнего тепла.
Себя осознавал неторопливо,
не смея верить в силы волшебства.
А в форточку втекала синева,
и воробьи чирикали, что живы.
И в день обычный, тихий и неяркий,
багульник, сбросив наважденье снов,
на волю стайку выпустил цветов
из тёмных коконов продолговатых.
Тая дыханье и забыв слова,
мы у окна в волнении застыли.
Казалось, будто расправляли крылья
похожие на эльфов существа.
-
Ребята, я хочу вас познакомить с новым именем. Это современный художник
Александр Максимович Шилов. Перед нами одна из его картин - «Зацвел багульник».
Посмотрите на картину и скажите, какое впечатление производит она.
Слайд 18
(Маленькие
веточки, заботливо поставленные в воду, распуская нежные цветы, дарят большую
радость. Мы видим, как блестят глаза этой пожилой женщины, с каким трепетом она
любуется этим чудом!)
-
Вернемся к нашему рассказу! Звонок, звучащий как сигнальная ракета, и заспанный, равнодушный мальчик меняется на глазах!
- Найдите
отрывок в тексте, подтверждающий это. Какие глаголы вам встретились? (Вскакивал,
сломя голову выбегал, скатывался с грохотом, на ходу попадая в рукава,
скрывался за дверью, исчезал, выскальзывал из рук, улетучивался)
– Куда же мчится Коста, задаемся мы вопросом вместе с любопытной
Женечкой?
(Его ждут собаки)
– Что это за собаки? Что говорили об этом ребята?
Индивидуальное задание (выразительное чтение отрывка)
(Что это были за собаки и какое отношение они имели к Косте, не
знали даже его родители. В доме собак не было и не предвиделось. Когда родители
возвращались с работы, они заставали сына за столом: он поскрипывал перышком
или бормотал под нос глаголы. Так он сидел запоздно. При чем здесь сеттеры,
боксеры, таксы?)
–
Давайте восстановим эпизоды свидания Косты с четвероногими друзьями.
Работа в группах Видеоклип (М. Муромов «Песня о собаках»)
-
Первой собакой, которую увидела Женечка, стал ирландский сеттер Артюша.
Слайд 19
Индивидуальное
задание: пересказ отрывка от имени Евгении Ивановны
1) Как собака реагировала на появление Косты? (Находим
цитаты в тексте «Он позвонил в дверь…», «Дверь отворилась…»)
- Ребята, обратите внимание: перед нами еще одна работа А. М.
Шилова. Называется она «Вдвоем». Внимательно вглядимся в картину. Что мы видим
на ней?
Слайд 20
(Старый мужчина с любовью и грустью смотрит на своего
четвероногого друга. Его рука поглаживает собаку. Пес дремлет. Чувствуется, что
позади долгие годы преданности и счастливых воспоминаний. Может быть, этот
человек с сожалением думает о том, что он стал слишком слаб и немощен и не
сможет теперь выгуливать свою собаку. Как было бы хорошо, если бы у этих двоих
появился такой верный друг, как Коста)
- Второй собакой, к которой спешил Коста, был боксер по кличке
Атилла.
Слайд 21
Индивидуальное задание: пересказ отрывка от имени героя – Косты.
Об этой встрече нам расскажет Артем от лица Косты.
1)
Опишите душевное состояние Атиллы (Находим
цитаты в тексте «Боксер не сводил глаз с ворот…От счастья», «Боксер был
голоден…»)
2)
Как вы думаете, почему Женечке захотелось остаться именно с этой
собакой? (Вспомните слова дворничихи)
– Жизнь этой собаки беспросветна. Жизнь ее темная, и
радость тоже темная. Как здесь не вспомнить слова героя рассказа Ю.
Яковлева «Он убил мою собаку»: «Чем помешала собака?.. Я не мог выгнать собаку,
ее один раз уже выгоняли».
– Ребята, расскажите, пожалуйста, о третьей собаке (такса Лапоть,
ее хозяин болен).
Слайд 22
Индивидуальное задание: инсценирование разговора хозяина Таксы и
Косты.
- Найдите
в этом эпизоде доказательство того, что Коста бескорыстно заботился о собаках? (Находим
цитату в тексте «Она ждет тебя…»)
- Но была еще одна собака…(Звучит шум моря)
Слайд 23
Индивидуальное задание: пересказ эпизода встречи с собакой от
имени Женечки.
-Вспомните описание четвертой собаки (Находим
цитату в тексте «Огромная, головастая, из тех…», «Неожиданно вдалеке, на самой
кромке берега…»)
1)
К этой собаке Коста проявляет не только заботу, но и уважение.
Почему? (Находим цитату в тексте «Пройдя еще несколько шагов…»)
Вывод: Ребята, как вы понимаете
слова о том, что Коста поддерживал в собаках веру в человека?
(Сеттер, боксер, такса… Собаки разных пород, но все они рады
встрече с Костой, они верят человеку и преданы ему)
-
Ребята, знаете ли вы примеры необыкновенной преданности собак?
(Белый
Бим)
-
Давайте посмотрим небольшой видеофрагмент еще об одной собаке.
- Недаром знаменитый полярный исследователь Руаль Амундсен в
свое время написал: «Мы, люди, напрасно думаем, что только нам одним присуща
способность выражать свои чувства. Взгляните в глаза собаки! Вы увидите в них
то же, что и в человеческих…»
- Вот и Коста сумел взглянуть в глаза собакам и увидеть их душу!
Ребята, а почему ему так хорошо с собаками и не получается найти общий язык с
одноклассниками?
(Может быть, собаки в отличие от людей все понимают без слов, не
предают, не обманывают, ждут и тогда, когда это уже безнадежно?)
–
Итак, ребята, можно ли по внешности определить, что за человек перед тобой:
плохой или хороший?
В
чем проявляется душа человека, его внутренняя красота?
(Человек
определяется в поступках, в отношении к окружающим, к природе и животным)
-
Изменилось ли ваше отношение к Косте, смогли вы увидеть в этом мальчике
интересного и внутренне красивого человека?
– Ребята, наш рассказ называется «Багульник», но описание
веточек этого растения занимает всего несколько строк. Почему же автор выбрал
такое название?
Что оно выражает? Тему или идею рассказа?
Слайд 24
(Косту можно сравнить с багульником. Красота багульника
неожиданно раскрывается перед людьми, так же неожиданно раскрывается перед
Женечкой душевная красота мальчика. «Женечка молча шла по следам своего
ученика, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. Теперь он
раскрывался в ее глазах, как веточка багульника»).
Вывод: Да, вы правы, подобно багульнику по мере развития сюжета
раскрывался характер героя.
Слайд 25
- А сейчас мы послушаем отрывок из стихотворения современного
поэта Евгения Евтушенко. Я уверена, вы поймете, как перекликаются строки этого
произведения с рассказом Ю. Яковлева и нашим уроком в целом.
Людей
неинтересных в мире нет.
Их судьбы – как истории планет.
У каждой все особое, свое,
и нет планет, похожих на нее.
А если кто-то незаметно жил
и с этой незаметностью дружил,
он интересен был среди людей
самою незаметностью своей.
Слайд
26
Домашнее задание Слайд 27
- Наш урок подходит к завершению, и в качестве домашнего задания
предлагаю вам составить мини памятку «Как увидеть в человеке интересное?»
Надеюсь, вам поможет
замечательный совет К. Г. Паустовского: «Смотрите
на людей с мыслью, что вам их обязательно надо написать красками... Скоро вы
заметите, что люди оказываются гораздо интереснее, чем раньше, когда вы
смотрели на них бегло и торопливо».
Для тех, кому задание показалось сложным, предлагаю написать
сочинение-размышление на тему «Какого завтрашнего человека я вижу в себе»
- Ребята, каждый из вас сегодня в той или иной мере принимал
участие в общей работе класса. Пожалуйста, оцените свою работу, заполнив лист
самооценки.
Рефлексия.
- Ребята, вы, наверное, обратили внимание на эти веточки,
стоящие в вазе.
На ваших партах лежат цветы. Я хочу попросить вас поделиться
своими впечатлениями о нашем уроке. Что вы узнали, что вас удивило, что
показалось интересным? И пусть наши веточки покроются цветами ваших открытий!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.