|
2.
|
Проверка
организации рабочего места.
Повторение «Правил
красивого письма» по плакату.
|
Проверяет
готовность обучающихся к уроку.
Акцентирует
внимание на правилах красивого письма по плакату. (Приложение 1)
Внимание! Проверь,
дружок,
Готов ли ты начать
урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и
тетрадки?
Все ли правильно
сидят?
Все ль внимательно
глядят?
|
Проверяют свою готовность
к уроку. Повторяют «Правила красивого письма».
|
Личностные:
правильно идентифицировать себя с позицией школьника.
Регулятивные:
нацеливание на успешную деятельность.
Коммуникативные:
формировать умение слушать и слышать.
|
|
3.
|
Самоопределение к
деятельности.
|
Указывает объект наблюдения.
Создает проблемную ситуацию
Подводит детей к формулиро-
ванию темы урока.
Проводит беседу по вопросам.
На доске записаны слова на двух строчках:
кошка собака корова
Мурка
человек Иван летчик
строитель
-Найдите лишнее
слово в каждой строке.
-Почему они лишние?
Что у них общего?
-Назовите тему
урока.
|
Отвечают на
вопросы.
Обосновывают выбор.
Выходят на тему
урока.
-Мурка, Иван.
-Написаны с
заглавной буквы.
-Заглавная буква в
словах.
|
Личностные:
развитие познавательных интересов учебных мотивов.
Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что еще
неизвестно.
Познавательные:
классифицировать объекты.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, отвечать на поставленные вопросы, слушать и понимать
речь других, оформлять свои мысли в устной речи.
|
|
5.
|
Актуализация
знаний.
|
-Предлагаю
разгадать кроссворд. Отгадайте загадки.
Загадывает загадки (Приложение
2), осуществляет контроль записи словарных слов, проводит беседу по
вопросам.
(Слайды 3,4)
-Какие слова
являются отгадками?
-Запишите словарные
слова через запятую, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную в
словах.
-Проверьте правильность
выполнения задания.
(Слайды 5,6)
-С помощью сигналов
СВЕТОФОРИКА покажите, как выполнили задание:
без ошибок –
зеленый сигнал;
с ошибками –
красный.
-Какое слово
получилось по вертикали?
(Слайд 7)
-Чем знаменит этот
город?
Составьте
предложение.
-Что мы знаем о предложении?
-Как мы обозначаем
предложение на письме?
|
Отгадывают загадки.
-Отгадки-словарные
слова.
Записывают слова,
расставляют ударение, выделяют орфограмму.
Самопроверка.
Исправляют ошибки.
Показывают сигнал в
соответствии с выполнением задания.
-Москва.
-Москва – столица
нашей Родины.
-Предложение
выражает законченную мысль.
-Начинаем
предложение с заглавной буквы, а в конце ставим точку.
|
Личностные:
осознавать свои возможности в учении, способность адекватно судить о причинах
своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями,
трудолюбием.
Регулятивные:
действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; выделение и осознание
того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня
усвоения.
Познавательные:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
|
|
6.
7.
8.
|
Изучение нового
материала.
Знакомство с
дополнительным материалом.
Физкультминутка
«Будь внимателен!»
|
Организует
интерактивную игру «Школа разведки». Формулирует задания.
Подводит учащихся к
выводу о том, что с заглавной буквы пишутся: имена, отчества, фамилии людей,
клички животных, географические названия, персонажи сказок.
Организует работу с
электронным приложением к учебнику.
·
Интерактивная игра
«Школа
разведки»
на материале
упр.№1 со стр.122.
Разведчикам-генералам
раздаются «секретные карточки». Их нельзя никому показывать.
Их цель-пробраться
в тыл противника и встретиться с другими разведчиками (собрать команду).
Задача -
попробовать вывести правило: какие слова надо писать с заглавной буквы.
Разведчик-генерал
№1.(Слова-И.О.Ф.людей.)
Разведчик-генерал
№2.(Слова-клички животных.)
Разведчик-генерал
№3.(Слова-географические названия.)
У других детей
карточки:
город Москва,
поселок Дубки, село Лесное, деревня Головино;
река Волга, озеро
Байкал, Черное море, Тихий океан;
улица Парковая,
площадь Победы, проспект Мира;
Александр Сергеевич
Пушкин, Корней Иванович Чуковский;
Собака Жучка,
корова Буренка, кот Мурзик;
Дюймовочка,
Буратино, Степашка, Чиполлино.
Организует работу с
дополнительным материалом учебника о происхождении названий городов:
«Страничка для любознательных», с.123.
-Какие слова
написаны с заглавной буквы и почему?
Предлагает
послушать выступление ученика-историка.
(Слайд 9)
Проводит
физкультминутку.
-Если названные
слова надо писать с заглавной буквы – поднимайте руки вверх, если с маленькой
– приседайте:
Барсик, котенок,
город, Меленки, первоклассник, река, Ока, Унжа, собака, коза, Дружок, Зорька,
воробей, урок,
шарик (Шарик).
-Почему на
последнее слово надо и присесть, и поднять руки?
|
Разведчики-генералы отправляются в путь, собирают команды.
Дети с
карточками-названиями персонажей сказок остались «лишними».
Догадываются, что
могут объединиться в группу: слова-персонажи сказок.
Ребята каждой
группы встают в круг, взявшись за руки.
После объединения
каждая группа доказывает правильность такого распределения в команды.
Пробуют вывести
правило: какие слова надо писать с заглавной буквы.
Озвучивают эти
правила.
С помощью
электронного приложения к учебнику прослушивают правила употребления
заглавной буквы в словах (в разделе «Анимация»).
Соотносят со своими
выводами.
По два человека от
группы записывают слова на доске, «зажигая фонарики» под заглавными буквами.
Другие дети записывают в тетрадь.
Работают на с.123
учебника.
Читают материал
«Странички для любознательных».
Отвечают на вопрос.
Подготовленный
ученик-историк рассказывает о месторасположении Меленковского района и происхождении
(одна из версий) названия нашего города Меленки – от названия реки Меленка.
Участвуют в
физкультминутке.
Отвечают на вопрос.
|
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять желание
узнать больше;
знание моральных
норм (работы в группе), ориентация в социальных ролях и межличностных
отношениях.
Регулятивные: предвосхищение
результата и уровня усвоения, его временных характеристик.
Познавательные:
общеучебные -
осознанно строить речевое высказывание в устной форме о том, какие слова
пишутся с заглавной буквы;
логические – анализ
объектов с целью выделения признаков; подведение под понятия, выведение
следствий.
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослым.
Регулятивные:
действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
Познавательные:
общеучебные –
извлекают необходимую информацию из рассказа, из собственного опыта;
логические – осуществляют
поиск необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Регулятивные:
осуществлять пошаговый контроль своих действий.
Познавательные:
Логические -
осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков.
|
|
9.
|
Осмысление и
закрепление
нового материала.
|
Организует работу в
тетради на печатной основе;
работу с
электронным приложением к учебнику.
Оказывает помощь,
если она потребуется.
-Выполнить задания
в рабочей тетради на с.61:
·
№3
·
№4
-Поработаем в
парах: кто быстрее поможет бегемоту-фотографу подписать фотографии. Вспомните
имена и клички персонажей сказки А.Н.Толстого «Золотой ключик». Соотнесите
сказочных персонажей с их именами или кличками.
|
Выполняют задания в
тетради на печатной основе.
Осуществляют
взаимопроверку.
Показывают знак
«Работа в паре закончена».
Проговаривают в
соответствии с выполненными заданиями правило употребления заглавной буквы в
именах, отчествах, фамилиях людей (и себя ), в кличках животных, у персонажей
сказок.
|
Личностные:
готовность к сотрудничеству, оказанию помощи.
Регулятивные:
действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; контролировать процесс и
результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего
контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.
Познавательные:
общеучебные – уметь
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
формах;
логические - осуществлять
анализ объектов; выбор оснований и критериев для классификации объектов.
Коммуникативные:
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
|
11.
|
Заключительный этап
и рефлексия.
КОД
|
Организует данный
этап урока.
Обеспечивает
позитивный настрой.
- На Листе
самооценки напишите свои Ф.И.
На первой шкале
отметьте, какие знания у вас были в начале урока, а на другой – ваши знания в
конце урока.
(Приложение 3)
Окончен урок, и
выполнен
план.
Спасибо, ребята,
огромное вам!
За то, что упорно
и дружно трудились,
Чтоб знания в
жизни вам пригодились!
|
Работают с Листом
самооценки.
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке («Смайлик успеха» –в Приложении)
|
Личностные:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
оценка-осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;
осуществлять итоговый контроль.
Познавательные:
общеучебные –
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные:
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.