Открытый урок по теме "Программирование линейных алгоритмов"

• 1 слайд

  Урок
  
  
  Тема «???????»
  Учитель: Наумова Марина Викторовна
  

• 2 слайд

  Что общего у этих рисунков?
  

• 3 слайд

  Формула герона
  

• 4 слайд

  Урок
  Тема «Программирование линейных данных»
  
  Цель - изучить программирование линейных алгоритмов на примере S треугольника.
  
  Задачи:
  Понять, что такое линейный алгоритм.
  
  2. Изучить структуру линейного алгоритма в программе Паскаль.
  
  

• 5 слайд

  TRUE или FALSE
  
  1. Программы линейных алгоритмов – сложные. Их операторы выполняются хаотично.
  FALSE
  Ответ: программы линейных алгоритмов – самые простые. Их операторы всегда последовательны.
  
  
  
  

• 6 слайд

  TRUE или FALSE
  
  2. Линейные алгоритмы подходят для вещественных, целочисленных, символьных, строковых и логических типов данных.
  TRUE
  
  
  

• 7 слайд

  TRUE или FALSE
  3. Над целочисленными данными в языке Паскаль не используются операции сложения «+», вычитания «- « и умножения «*».
  FALSE
  Ответ: используются.
  
  
  
  

• 8 слайд

  TRUE или FALSE
  
  4. Символьный тип данных – это одиночный тип данных с клавиатуры, например: «*», «/», «.», «!».
  TRUE
  
  
  

• 9 слайд

  TRUE или FALSE
  5. Строковый тип данных – это произвольная последовательность символов алфавита в виде таблицы.
  FALSE
  Ответ: Это последовательность символов в апострофах
  
  
  

• 10 слайд

  TRUE или FALSE
  6. Логический тип данных – это «true» (истина), «false» (ложь) и «end».
  FALSE
  Ответ: Это только «true» (истина) и «false» (ложь).
  
  
  
  

• 11 слайд

  TRUE или FALSE
  7. Для всех типов данных в языке Паскаль используются одни и те же операции и функции.
  FALSE
  Ответ: Для разных типов данных подходят только определенные функции и операции
  
  
  

• 12 слайд

  TRUE или FALSE
  
  8. Значением строковых данных (string) является произвольная последовательность символов.
  TRUE
  
  
  

• 13 слайд

  TRUE или FALSE
  9. Integer и real используются для символьных типов данных.
  FALSE
  
  Ответ: Integer и real используются для числовых типов данных.
  
  

• 14 слайд

  Правила работы в группах
  
  
  Воспитанность.
  Уважение.
  Взаимопомощь
  Не перебивать.
  Помогать.
  
  

• 15 слайд

  Блок-схема линейного алгоритма
  начало
  конец
  действие
  ввод
  блок «начало»
  блок «ввод»
  блок «процесс»
  блок «вывод»
  блок «конец»
  вывод
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Индивидуальное задание
  Начальный уровень – исправить ошибку и запустить программу
  Средний уровень - исправить 2 ошибки и запустить программу.
  Высокий уровень – полностью привести программу в рабочий вид
  Продвинутый уровень – усовершенствовать программу
  
  
  
  Внимание!!!
  Если успеваете, то можно выполнить задание следующего уровня
  
  
  
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  Домашнее задание
  
  
  Прочитать о программировании разветвляющихся алгоритмах
  Учебник стр. 129-133.
  Составить конспект или ментальную карту.
  

• 20 слайд

  Творческое задание
  Выбрать одну из ролей
  Программа «Pascal»
  Блок-схема
  «.» (точка)
  «END»
  GERON
  INTEGER
  BEGIN
  READLN
  Треугольник
  SQRT
  
  
  Ответить
  Что я сегодня делал(а)?
  Что я узнал(а)?
  
  
  
  Пример:
  Я одна из сторон треугольника. Я участвовала в программе.
  Я узнала, что нужна в блок-схеме действия.
  
  
  
  

• 21 слайд

  
  
  Спасибо за работу на уроке !
  

Наумова Марина Викторовна, учитель математики и информатики МОУ СОШ 3 г. Надым

Длительность занятия	40 минут
Класс	8
Форма занятия	Урочная
Тип урока	Урок открытия новых знаний, первичного их закрепления
Тема занятия	Программирование линейных алгоритмов
Роль и место занятия в курсе	Курс информатики 8  класса, 3 занятие по разделу  «Начала программирования».
Целевая установка	Цель: изучить алгоритм программирования линейных данных с помощью компьютерного языка Паскаль Задачи: 1. Образовательная: ввести понятие линейная программа, научить составлению программы для решения конкретной образовательной задачи на основе последовательности функций в среде Паскаль, находить аргументы для обоснования использования функций Паскаля, самостоятельно делать выводы, разбираться в последовательности выполнения алгоритма. 2. Воспитательная: формировать эстетические представления о геометрической форме треугольника, воспитывать гуманное и толерантное отношение к окружающим, развивать требовательность к себе и другим, воспитывать мотивы учения, положительного отношения к знаниям и их применению в учебной ситуации 3. Развивающая: развитие речи, аналитического мышления, сенсорной (восприятие внешнего мира через органы чувств) сфер личности, эмоционально-волевой (чувства, переживания, от восприятия, воля) и потребностей мотивационной области, познавательных и исследовательских умений, обеспечение прочности и сознательности при овладении основами информатики.
Формы работы	Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.
Ресурсы	Интерактивная доска, настольные компьютеры, комплекты треугольников разных размеров. Информатика. 8 класс. Л.Л. Босова, 2014. 157 с.
План занятия
Этап и его задача	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты	Оценка результата деятельности ученика
I этап Организация и мотивация  1мин	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Здравствуйте, ребята. Желаю вам удачи, хорошего настроения и взаимопонимания! Слайд 1	Настраиваются на деловой ритм урока, получают позитивный заряд, концентрируют внимание.	Личностные: самоопределяются, настраиваются на урок Познавательные: ставят перед собой цель, получить сегодня на уроке» Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками	Готовы к сотрудничеству, внимательны, собраны
II этап Актуализация изученных знаний, необходимых на уроке 7 мин+ 3 мин	На этапе актуализации идёт повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания. На презентации размещены треугольные формы, которые применяются в живописи, в музыке, в картографии и в других сферах жизни.  Слайд 2 - Подумайте, ребята, какой формой объединены эти фотографии?  К какой сфере нашей жизни относятся эти треугольные формы? Учитель раздает разноцветные треугольники разного размера детям. Подумайте о том,  что мы уже знаем о треугольнике? Давайте вспомним основные сведения об этой форме. Какие формулы нужны для вычисления? Какие мы недавно проходили формулы о треугольниках?  Слайд 3  - Получается, что мы много знаем о треугольниках, они используются практических во всех сферах нашей жизни.  Тогда, у вас на партах треугольники, необходимо найти его площадь. - Ребята, подскажите, как у вас идет процесс подсчета? -  В чем у Вас возникла проблема? - Какие последовательные действия вы делаете? - Мы можем их объединить в некий алгоритм или последовательность? - Как мы можем решить проблему подсчета площади треугольников? - Ребята, вы предложили правильное решение проблемы, а теперь подумайте над темой урока?  Слайд 4 - Какую следует поставить цель урока? - Чтобы достичь цель, какие задачи мы определим? - В качестве домашнего задания был материал по программированию линейных данных. На ваших столах таблички с «true» и  «false». Что означают данные команды на английском?  - А что означают данные названия в среде Паскаль? - Используйте таблички в нашем блиц-опросе.  Слайд 5-13 1. Программы линейных алгоритмов – сложные. Их операторы выполняются хаотично. 2.  Линейные алгоритмы подходят для вещественных, целочисленных, символьных, строковых и логических типов данных. 3.  Над целочисленными данными в языке Паскаль не используются операции сложения «+», вычитания «- « и умножения «*». 4. Символьный тип данных – это одиночный тип данных с клавиатуры, например: «*», «/», «.», «!». 5. Строковый тип данных – это произвольная последовательность символов алфавита в виде таблицы. 6.  Логический тип данных – это  «true» (истина), «false» (ложь) и «end». 7.  Для всех типов данных в языке Паскаль используются одни и те же операции и функции.  8. Значением строковых данных (string) является произвольная последовательность символов. 9. Integer  и real используются  для символьных типов данных.	Предполагают, что все рисунки содержат в себе треугольники. Вносят предположения о том, что есть направление в живописи «кубизм», треугольные формы нужны в строительстве, они используется в архитектуре. Ученики называют свойства треугольников, какие вспомнят. Вспоминают формулу ГерОна о площади треугольника по его сторонам. Дети пытаются высчитать его площадь. Это очень долго потом вычислять. Сначала мы смотрим длину сторон, потом высчитываем периметр, потом вычисляем. Да, это сэкономит время. Мы можем автоматизировать подсчет с помощью программы.  Программирование последовательных (линейных) алгоритмов. Цель урока- изучить программирование линейных алгоритмов 1. Понять, что такое линейный алгоритм. 2. Изучить структуру линейного алгоритма в программе Паскаль. Они означают верно/неверно TRUE – означает истину. FALSE – означает ложь. Поднимают таблички с правильными ответами. Если ошибаются, то другие ученики помогают правильно отвечать.	Познавательные: анализируют предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию Регулятивные: в ситуации затруднения регулируют ход мыслей Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, используют чужие высказывания для обоснования своего суждения	Участие в устной работе, участвуют в диалоге.
III этап Открытие новых знаний  7 мин	Работать сегодня мы будем в группах и индивидуально. Вспомните правила работы в группах, как нужно себя вести, чтобы проявлять воспитанность. Прислушиваться к мнению соседей? Работать дружно как? Помогать друг другу? Не перебивать? Не шуметь? В конце урока каждый из вас оценит свою работу. Слайд 14 - У нас проблема с треугольниками в чем? - Мы знаем, как строиться программа в среде Паскаль? Слайд 15 - Сейчас мы делимся на 3 группы, задача каждой группы разработать алгоритм вычисления площади треугольников на основе этой блок-схемы. У вас должно было получиться следующая последовательность. Слайд 16	Работают в группах, обсуждают решение заданий. Учатся доносить свою позицию до других (строить высказывания, пользуясь математической терминологией), слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Нужно написать программу. Не полностью, нам нужно ее вспомнить.	Познавательные: выделяют необходимую информацию, планируют свою деятельность, прогнозируют результат Регулятивные: в ситуации затруднения регулируют свою деятельность Коммуникативные: планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем	Участие в групповой работе
IV этап Выполнение задания по теме с первичным закреплением. 10 мин	Сейчас мы с вами потренируемся. Слайд 17 Каждый из вас будет работать самостоятельно. Необходимо выбрать задание, найти ошибки и, если получиться, то запустить программу в среде Паскаль. Вы сами выбираете свой уровень. Характеристика уровней представлена на слайде. На столе вы можете выбрать задание. Файл с поуровневыми заданиями/	Оценивают свои возможности в программировании. Выбирают подходящий уровень. Работают индивидуально за компьютерами	Личностные: самоопределяются, осознают ответственность за работу в группах Познавательные: самостоятельно планируют деятельность, прогнозируют результат, выстраивают логическую цепь рассуждений Регулятивные: проявляют познавательную инициативу	Получают программу, способную считать площадь треугольника.
V этап Подведение итогов урока. 4 мин	-Итак, подведем итог нашего урока. Каждому из вас нужно заполнить лист самооценки. Пример заполнения есть на слайде. Слайд 18	Дети выражают свою точку зрения о применении знаний. Сдают листы.	Личностные: проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха) Познавательные: проводят рефлексию способов и условий своих действий Коммуникативные: используют критерии для обоснования своих суждений	Заполненный лист самооценки
VI этап Информация о домашнем задании 2 мин	Домашнее задание. Прочитать теорию о разветвляющихся алгоритмах. Учебник стр. 129-133 в учебнике.  Составить ментальную карту. Слайд 19	Записывают домашнее задание.	Личностные: Контролировать собственное время, правильность выполнения своих умственных действий в процессе работы. Познавательные: Применяют полученные знания на конкретном тексте, используют средства визуализации, работают с ресурсом «Сетевой город» Коммуникативные: используют критерии для обоснования своих суждений
VII Этап рефлексии 4 мин	Предлагаю выбрать одну из ролей. И в этой роли ответить на два вопроса. Пример ответа дан на слайде. Слайд 20	Ученики выбирают себе роль. Применяют на себя ее функции говорят о том, для чего они нужны	Личностные: творчески переосмысливают работу. Познавательные:  смотрят на работу с другой стороны Коммуникативные: планируют сотрудничество

Памятка по Паскалю
Функция	Действия	Тип переменных	Тип результата
*	умножение	integer, real	целое или дробное
-	разницы	integer, real	целое или дробное
+	сложение	integer, real	целое или дробное
/	деление	integer, real	только дробное
div	получение целого частного	только integer	только целое
mod	получение целого остатка деления	только integer	только целое
round(x)	округление	real
int(x)		integer
sqr(x)	x2	integer, real	целое или дробное
sqrt(x)	√x	integer, real
frac(x)	дробная часть числа	real
random (x)	случайное число от 0 до х	integer,	целое
	Вид данных	Тип для программы	Пример
	числовой	integer, real	целое или дробное число
	символьный	char	любой символ с клавиатуры
	строковый	string	любая последовательность в апострофах
	логический	true/false	сравнение с командами and, or, not

Ошибки:

";" expected. или "." expected. - не хватает знаков.

Unknown identifier. - неописанная переменная.

Duplicate identifier. - повтор переменной.

Type  mismatch. - несоответствие типов переменной.

Invalid numeric format. - несоответствие в описании и при вводе.

Operand types don't match operator. - тип, производимый переменными, не соответствует производимому действию.

Лист самооценки ______________________________________(Фамилия, имя)

Критерий		Да		Нет		Не уверен		Не успел
Подготовительная работа
Понял (а) цель урока
Понял (а)  задачи урока
Понял (а) проблему
Опрос TRUE  или FALSE
Правильно ответил (а) на все вопросы
Допустил (а) 1-2 ошибки
Допустил (а) 3-5 ошибок
Если возникли ошибки, исправил (а)
Не смог (ла) ответить на вопросы
Сделал (а) выводы по заданию
Составление линейного алгоритма площади треугольника
Заполнил (а) блок-схему ввод
Заполнил (а) блок-схему процесс
Заполнил(а)  блок-схему вывод
Сделал(а) выводы
Если возникли ошибки, исправил (а)
Работа в группе
Я внес (ла)вклад в работу группы
Я доволен (а) результатом работы в группе
Индивидуальная работа
Выполнил (а) задание начального уровня
Выполнил(а) задание среднего уровня
Выполнил  (а)задание высокого уровня
Выполнил  (а) задание продвинутого уровня
Не смог (ла) справиться
Сделал (а) выводы по заданию

TRUE

TRUE

TRUE

TRUE

FALSE

FALSE

FALSE

FALSE