Тема
урока: «Обстоятельство , выраженное наречием»
Тип
урока: урок комплексного применения знаний
Образовательная
задача учителя: организация условий,
провоцирующих детское действие
Создание
учебной ситуации: составить таблицу, алгоритм на
основе анализа текста
Проблемный
вопрос: Как наречия помогают выразить мысль?
Предмет
обсуждения: наречия в текстах
Цели
урока:
- Отработка
умений самостоятельного применения знаний в комплексе, в новых условиях
- Систематизация
знаний учеников о наречии, о роли наречий в текстах.
- Развитие
творческих, лингвистических, языковых и коммуникативных умений учеников.
- Воспитание
интереса к изучению русского языка, развитие языковой интуиции,
восприимчивости к выразительности речи.
Задачи
урока: Реализовать поставленные цели через систему тестовых заданий,
выполнение творческих заданий, работу со словарями, используя индивидуальную,
фронтальную, групповую форму организации урока.
Средства:
Устные
сообщения, материалы презентации, творческих работ, опросы в виде теста, анализ
текста, чтение, письмо, работа со словарями
Оборудование:
Компьютер,
демонстрационный экран, проектор, карточки с индивидуальными заданиями.
Сценарий урока
Слово
учителя. Приветствие гостей и учащихся: Здравствуйте. Сегодня так много
гостей… Вот и вчера у нас в гостях была поэтесса, удивительный
человек…Есть люди, которые с первого знакомства сразу и навсегда оставляют
светлый след в душе. Такой была наша встреча с заслуженной учительницей
Российской Федерации, лауреатом президентской премии в области образования,
поэтессой и просто замечательной женщиной Анной Михайловной Алфёровой.
(Слайд 1)
К
сожалению, не было возможности посетить эту встречу целым классом, но всё же
несколько человек удалось откомандировать в качестве корреспондентов. Им было
поручено поделиться впечатлениями от знакомства в виде коротеньких заметок в
школьную газету. Вот что получилось: (девочки зачитывают свои миниатюры).
Вопросы
классу: - какая мысль объединяет все зарисовки? Какое отношение
говорящего к описываемым событиям?
-
Какая часть речи помогла выразить свои мысли? Почему?
Вывод
№1: Наречия выполняют изобразительную и оценочную функции, эмоционально
окрашивают речь, передают настроение автора.
Вывод
№1: Обозначая
признак действия, признака, предмета, наречия необходимы для того, чтобы
охарактеризовать более точно действия, предмет, признак, передать наше
отношение к ним.
Слово
учителя: так незаметно мы вернулись в класс на урок русского языка.
Продолжаем разговор о наречии. Как вы думаете, что конкретно стоит обсудить
сегодня? (как при помощи наречий можно выражать мысли. Роль наречий в тексте
и речи) Значит, это ГЛАВНЫЙ ВОПРОС, который будет нас интересовать.
-
запишите число, классная работа, тему урока…
(Слайд
№2)
Учитель: я
вслед за девочками записывала наречия. Вот что получилось, предлагаю и вам их
записать: прекрасно, невероятно красочно и живо, очень образно, ярко,
выразительно, гармонично, своеобразно, фантастически, удивительно, вчера,
надолго, непременно.
Задания
классу:
1. Определите
разряды наречий по значению (обр. действ., степени и меры, времени)
2. Найдите
слово, в котором правописание приставки зависит от её значения (прекрасно)
3. Назовите
способ образования наречий образа действия (суффиксальный, от прилагательных)
4. Чем
обосновано правописание НН в наречии «непременно»? (НН в исходном
прилагательном)
5. Каким
средством выразительности являются записанные наречия? (эпитетами)
6. Чем
они являются друг другу в смысловом отношении? (синонимами)
Лингвистический
эксперимент: попробуйте удалить эти наречия из своих текстов, что получится?
(текст потеряет смысл).
Вывод
№3: Нередко в тексте наречия несут смысловую нагрузку. Если их опустить, текст
станет бессмысленным.
Минутка
на улыбку. Вопрос классу: Чья работа красИвее или
красивЕЕ? Кто написал БОЛЕЕ ЛУЧШЕ? Вам не было скуЧно? Вы так умнО написали,
что нам аж
зАвидно! (Слайд
№3)
Слово
учителя: Вот такая она «особенная часть речи: и трудная, и интересная, а
еще она живописует глагол, по словам
А.Пушкина. (Слайд
№4)
- Как
вы понимаете слово живописует? (Живописать – писать живо, ярко, образно,
выразительно.)
А писатель Алексей Югов сказал о ней так: “Пройдемся бегло по царству русских
наречий, и вы тотчас же увидите, сколь велика в них мыслеёмкость, точность,
вещественность и сколь незаменимы они”.
- Что
значит «мыслеёмкость»? (умение точно, ёмко, конкретно выразить мысль)
-
Какое высказывание вам ближе и понятнее? (АСП)
Давайте
докажем его правоту на примере текста лирической миниатюры Анны Алфёровой
«Молодость». Мы перенимаем эстафету, продолжаем размышлять о жизненных
ценностях. (Слайд
№ 5)
Чтение
миниатюры учителем.
Беседа
на восприятие: Понравились мысли? Чему или
кому посвящена миниатюра? Какое отношение высказывает автор к поднятому вопросу?
Проведём
ЛАБОРАТОРНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ, наблюдение над словом.
Наша
ЦЕЛЬ – доказать истинность высказывания АСП
ЗАДАЧА
– определить роль наречий в тексте
Раздаю
вам листки лабораторных наблюдений с таблицей и заданиями
Некоторые
ученики получают карточки с индивидуальными заданиями.
Условимся:
если мы наблюдаем и делаем выводы, обсуждаем общественно важную проблему, то к
какому стилю и типу речи будет относиться наше письменное высказывание?
(публицистический, рассуждение) Соответственно композиция ТЕЗИС – ДОКАЗАТЕЛЬСТВА
– ВЫВОД
Совместно
определим этапы
работы
(Слайд № 6)
Работаем
в парах, совещаемся, записываем результаты и наблюдения в таблицу
(Слайд №7)
Начинайте
работу (7 минут)
Познакомьте
нас со своими находками. (Устная выборочная проверка)
Вывод
№4: Наречия, став элементами художественного
произведения, приобретают особую емкость, их смысловая структура расширяется и
обогащается. Наречия несут в себе определенную информацию, оценку,
создают образ и логически связывают текст.
Общие
выводы: Мы ответили на вопрос, поставленный в начале урока? (Слайд
№8)
Слово
учителя: Хочу открыть вам секрет. Если вы не поленились и работали
качественно, то вы написали сочинение-рассуждение, которое пишут выпускники 9-х
классов на ГИА, и создали алгоритм работы над ним.
Что
осталось на додумывание
дома? (Слайд
№ 9)
Запишите
Д.з. на своё усмотрение
Рефлексия.
- Озвучьте, пожалуйста, что вы записали
в колонках рефлЕксии?
2. Охарактеризуйте
свою работу на уроке наречиями: работал активно, пассивно, долго, коротко,
интересно, легко, трудно
P/S
Ничто так не возвышает личность, как активная жизненная позиция. И это относится
не только к взрослым, но и к тебе, тринадцатилетний подросток!
СПАСИБО ЗА УРОК!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.