Открытый урок литературы в 5 классе по теме "Война и дети - обостренно-трагическая и героическая тема стихотворения А.Твардовского "Рассказ танкиста".

Технологическая карта урока литературы в 5б классе

Предмет Литература

Класс 5б

Тема А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – обостренно-трагическая и героическая тема произведения.

Тип урока Урок изучения нового материала

Технологии: метод проектной деятельности

Цели:

Образовательные:

Изучить стихотворение А.Т. Твардовского, посвящённое теме военного детства;

Повышать интерес к изучению русской истории через литературное произведение;

Способствовать развитию связной речи, памяти, произвольного внимания, наглядно-образного мышления.

Воспитывающие

Воспитывать глубокое чувство патриотизма

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

работать по коллективно составленному плану;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме;

слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:

отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы,

используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	УУД
Организационный момент 1 мин	Положительный психологический настрой на урок. Эмоциональная мотивация.	Приветствие учителя Настраиваются на рабочую обстановку, готовятся к учебной деятельности.	Пусть сегодняшний урок принесет нам радость общения, наполнит наши и сердца наших гостей теплыми, добрыми чувствами.	1) Регулятивные: - волевая саморегуляция; 2) Личностные: - смыслообразование (Я должен посмотреть...) 3) Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Мотивация учебной деятельности 5мин	Презентация. Слайд 1 Мотивационный компонент. Развитие связанной речи, обогащение знаний, умение передавать чувства словами. Прием анализа и синтеза. Слайд 2 - Произнесите слово «дети». Какие смысловые ассоциации у вас возникли? Что вы видите, слышите, чувствуете? Слайд 3 Слайд 4 -Произнесите слово «война». Какие смысловые ассоциации у вас возникли? Что вы видите, слышите, чувствуете? Слайд 5 -что такое война?Слайд 6 Дети встретили войну в разном возрасте. Кто-то совсем крохой, кто-то подростком. Кто-то был на пороге юности. Война застала их в столичных городах и маленьких деревеньках, дома и в гостях у бабушки, в пионерском лагере, на переднем крае и в глубоком тылу.	Эмоционально воспринимают увиденное. Умение анализировать, находить общее значение, ассоциации. Данилова Даша(д.з) рассказывает что в её понимании война.	Составление кластеров Определение темы урока тему.
Целеполагание 2мин	Поэтическая летопись ВОв создавалась стихотворениями, поэмами, песнями замечательных поэтов и писателей... -Сформулируем тему урока, используя ассоциации. Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить, что будем слушать и читать, над чем будем размышлять? Тема урока:   Слайд 7 Война и дети в стихотворении Твардовского «Рассказ танкиста» Перед нами стоит цель:  Слайд 8  -познакомиться с произведением о Великой Отечественной войне. - расширить знания о Великой Отечественной войне; - способствовать развитию чуткости и наблюдательности к поэтическому слову; - совершенствовать умение размышлять над содержанием произведения, определять отношение автора к описываемым событиям, выражать свое отношение к прочитанному.	Определяют тему и цели урока. С биографиями поэтов, с произведениями литературы,	Определите ваши цели урока?	1) Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. 2) Познавательные: - умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. 3) Общеучебные: Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Актуализация знаний 5мин	Все эти качества проявляются у человека на войне, об этом пишут писатели и поэты. Об этом говорит и А.Т. Твардовский в стихотворении «Рассказ танкиста» - Биография А.Т.Твардовского.  Слайд 9 - Как на ваш взгляд, если поэт сам был участником войны, его произведения вымысел или реальность?	Подготовленный человек  о  поэте. Поэт–военный корреспондент, участник боевых действий		1) Познавательные: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 2) Логические: - анализ, сравнение, синтез. 3) Регулятивные: - контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
Этап реализации 15мин	Выразительное чтение стихотворения(аудиозапись)  Слайд 10 Слайд 11   Беседа (проверка д.з) -– Какие чувства, мысли и настроение вызвало у вас стихотворение? - Кто из героев привлек вас? - Как думаете, зачем автор в начале произведения описывает прифронтовых мальчишек городов и деревень? - Отступлению или наступлению советских войск посвящено стихотворение? - О каком событии идёт речь в стихотворении? - почему рассказчик не спросил мальчика, как его зовут? почему он не может себе этого простить? Физкультминутка для глаз     Слайд12	Прослушивание фонохрестоматии «Рассказ танкиста» Из-за парт мы выйдем дружно, Но шуметь совсем не нужно. Встали прямо, ноги вместе Поворот кругом на месте. Хлопнем пару раз в ладошки  И потопаем немножко. А теперь представим детки, Будто руки наши ветки, Покачаем ими дружно, Словно ветер дует южный. Ветер стих . Вздохнули дружно. Нам урок продолжить нужно. Подравнялись, тихо сели  И на доску посмотрели.	Выявление затруднений и пути построения из затруднений	1) Познавательные: - умение видеть героя словами автора 2) Логические: - анализ, сравнение, синтез. 3) Регулятивные: выделение главной мысли
	-Словарная работа         Работа по группам      Слайд 13 1. Всё нынче, как спросонку 2. Бедовый, из тех, что главарями у детей 3. А он гвоздит - не выглянуть из башен 4. …за каким домишкой он примостился 5. Заходим в тыл и полный газ даём   И эту пушку, заодно с расчётом,   Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём ота с лексикой стихотворения Слайд 14  Проверка Работа по группам над стихотворением. Задания группам: (текст распечатан для работы с карандашом) 1 группа. -Подчеркнуть слова и выражения, которыми Твардовский описывает мальчика (внешний вид, черты характера, поступки).   Что вы можете рассказать о характере мальчика?( Бесстрашный, смелый, отважный.)Какие суффиксы использует танкист, обращаясь к мальчику? Почему? 2 группа -Какие слова и выражения  помогают автору   показать, что он  хоть бесстрашный, но всё-таки ребенок, ещё маленький ? (Выразительно прочитать) 3 группа. -Подчеркнуть слова и выражения, которыми Твардовский  описывает картины боя?Докажите, что бой был страшный.(Выразительно прочитать) Анализ работы групп. Ответы и выводы учащихся. - Стихотворение начинается и заканчивается одинаково (кольцевая композиция). Как вы думаете, почему? (Такое построение подчеркивает трудность военного пути, еще не скорую, но обязательную победу.)	1-2   2-1   3-4   4-5   5-3 1. -  озорной, всё время придумывает новые игры, изобретательный. Такие дети обычно бывают предводителями в мальчишеских компаниях. 2. -  спустя много времени кажется, что этот тяжёлый бой приснился во сне. 3. -  танкисты зашли в тыл к немецкой пушке и на полной скорости раздавили её. 4. - он, немец (то есть немецкая пушка) беспрерывно стреляет, так что советским танкистам невозможно голову поднять, невозможно выглянуть из башни танка 5.- где находится укрытие, из которого бьёт немецкая пушка. Лет десяти – двенадцати. Бедовый, Из тех, кто главарями у детей, Из тех, кто в городишках прифронтовых Встречают нас как дорогих гостей. Машину обступают на стоянках, Таскать им воду вёдрами – не труд, Приносят мыло с полотенцем к танку И сливы недозрелые суют… Мальчик - мальч-онк-а, Парень - пар-ишк-а, Друг – друж-ищ-е.	Волевой, смышлёный, трусливый, смелый, слабый, мужественный	1) Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. 2) Познавательные: - умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. 3) Общеучебные: Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Рефлексия 2мин	Слайд 15 -Герой в этих репликах 4 раза использует местоимение “я”.  Почему? Нельзя забывать о войне, надо знать, какой ценой завоёвано счастье, надо стараться, чтобы ни одно имя не  осталось забытым… Память о войне – живая боль, она велит беречь и защищать мир.           Выполнили ли вы ваши задачи на уроке?	Высказывание по модели:    Я сегодня узнал…		1) Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности 2) Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании 3 мин	Оценки за урок Дом. задание: Слайд : 1. выразительное чтение стихотворения			1) Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности 2) Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Краткое описание документа:

Тип урока Урок изучения нового материала.

Технологии: метод проектной деятельности.

Великая Отечественная война – одно из самых ужасных испытаний, выпавших на долю русского народа. Ее тяжести и кровопролитие оставили огромный отпечаток в сознании людей и имели тяжелые последствия для жизни целого поколения. Но в годы Великой Отечественной войны испытывали страдания и горе не только взрослые, но и дети. Данный урок имеет огромное воспитательное значение, воспитывает глубокое чувство патриотизма в детях, повышает интерес к изучению русской истории через литературное произведение.