Открытый урок по русскому языку в 5 классе «Типы речи»

Утверждаю:

Директор МКОУ

«Хорельская СОШ

им. Б.Б.Багаудинова»

_____________   Г.Г.Абдулвагабов

Открытый урок

по русскому языку в 5 классе

«Типы речи»

Подготовила и провела:

 учитель русского языка и литературы

Куберова Л.Г. 

23.09.2019г.

Целеполагание:

1. Углубить общее понятие о типах речи, обучить приёмам разграничения описания, повествования, рассуждения.

2. Развивать умение определять типы речи по ряду приёмов, составлять тексты разных типов, выразительно читать художественный текст, анализировать текст.

3. Воспитывать  внимательное отношение к разным типам речи, умение общаться

в разных ситуациях.

Цели для учащихся:

1.      Познакомиться с тремя типами русской речи; уметь определять функционально-смысловые типы речи;

2.      научиться отличать их друг от друга;

3.      уметь создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение)

в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи.

Задачи:

 Дидактические: обеспечить в ходе урока усвоение отличительных признаков типов речи, организовать сопутствующее повторение термина  «речь».

Воспитательные:  обеспечивать гуманистический характер обучения, приоритет общечеловеческих ценностей  (любовь и внимание к животным);

Развивающие:   развивать познавательный интерес школьников (проблемные ситуации, проблемный диалог, в домашнем задании – применение полученных знаний при написании сочинений)

Общеучебные умения, формируемые на уроке: слушать учителя, внимательно читать, запоминать увиденное, прочитанное, услышанное, применять полученные знания на практике.

Планируемые результаты:

   Личностные:

     - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

   Регулятивные:

     - формулировать и удерживать учебную задачу;

     - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

     - использовать речь для регуляции своего действия;

     - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

  Познавательные:

     - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

     - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

   Коммуникативные:

     - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

     - строить монологичное высказывание;

     -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Оборудование: интерактивная доска; раздаточный материал для учащихся (тексты); схема «Типы речи»; карты оценивания; тесты; анкета.

Тип урока: урок освоения новых знаний.

Формы и методы работы: беседа, наблюдение, работа с учебником, учебная дискуссия, индивидуальная работа, фронтальная работа, групповая работа.

                                                                    Ход урока.         

I. Организационный момент.

Друзья, я очень рада

Войти в приветливый ваш класс.                                                             

И для меня уже награда

Улыбки ваших милых глаз.

Я знаю: каждый в классе гений,

Но без труда – талант не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений –

Мы вместе сотворим урок.

II. Актуализация опорных знаний.

- Что такое речь? (Это язык в действии, это использование языка для общения и в процессе общения)

- Что значит «владеть речью»? (Уметь общаться)

- Что имеем в виду, когда говорим «я умею общаться»? (Умею не только говорить, но и умею задавать вопросы собеседнику, прошу его уточнить мысль, высказываю пожелания, просьбу, выражаю своё согласие или несогласие, умею начать разговор, поддержать его, вести диалог в соответствии с ситуацией.)

- Всё это нам, ребята, сегодня пригодится.

III. Мотивация.

- Ребята, послушайте шуточное стихотворение и определите, о чём говорится в начале стихотворения, о чём – дальше и о чём - в конце стихотворения?

В стране Русского языка, в городе Культуры речи на улице Содержания высказывания под деревом сидели трое…

Первый  очень странный тип-

Целый день в теньке сидит.

Никого не замечает-

Рассуждает, рассуждает:

Хватит ли до лета дров?

Нужен ли букет цветов?

И зачем соседка Машка

Глазки строит другу Сашке?

И второй тип непростой.

Сообщает день  – деньской,

Словно сводка новостей,

Полон  всяких он вестей.

Обо всём на свете знает,

Ничего он не скрывает

И расскажет нам чудак

Что, зачем, когда и как.

Третий тип нас не обидит!

Он опишет всё, что видит.

Он расскажет, кто какой –

Птица, рыба, зверь лесной:

Белка – рыжая подружка,

Лапки мягки, как подушка,

Ту зверушку, без проблем,

Ты не спутаешь ни с кем!

Вот цветок на тонкой ножке

Тянет ввысь тычинки – рожки,

Голубые лепестки

Так прозрачны и легки.

Третий тип опишет льдинку,

Камень, снег, в лесу тропинку,

Даже крошечка енот

От него не ускользнёт.

Кто  такие здесь сидят?

Каждому помочь хотят

Очень мудрым, умным быть

И красиво говорить!

- Так о чём будем говорить на уроке?

- А зачем это нам нужно?

- Как вы думаете,  в каких ситуациях вы будете использовать повествование? Описание? Рассуждение?

 - На уроках литературы используем типы  речи в разных ситуациях. Например, когда вы пересказываете сюжет произведения, описываете  внешность героя, определяете черты его характера.

- А когда рассказываете правило или делаете синтаксический разбор? А в быту, в повседневной жизни, нужно ли нам знать типы речи?

IV. Работа по теме урока. Освоение нового материала.

1.      Слово учителя.

В поисках смысла

В каждом параграфе, в каждом рассказе,

В сказке и в песне, даже во фразе –

Ты только вдумайся,

Только всмотрись –

Кроется самая главная мысль.                          

Строчка за строчкой,

Фраза за фразой –

Ты только вдумайся,

Только всмотрись –

Откроется самая главная мысль!

- Внимательно прочитайте теоретический материал параграфа 10 учебника на с.43-44

и составьте по нему схему, таблицу или рисунок на тему «Типы речи». Расскажите, в чём заключается отличие всех типов речи друг от друга.

   2. Учитель напоминает о соблюдении правил работы в группе:

·         говорить по очереди;

·         внимательно слушать друг друга;

·         не перебивать;

·         коллективно обсуждать предложения, идеи и мнения;

·         помогать и просить о помощи;

·         давать и просить пояснения;

·         принимать групповые решения и приходить к единому мнению;

·         соблюдать регламент, дисциплину.

  3. Работа в группах:

·         «эксперт» — после выполнения задания от имени своей группы зачитывает выполненное задание;

·         «секретарь» — записывает задания;

·         «оценщик» — наблюдает работу каждого члена своей группы и оценивает по соответствующим критериям, которые заранее отмечает учитель в карте оценивания (учитель раздает каждой группе карты оценивания);

·         «хронометражист» — засекает время, отведенное для выполнения каждого задания.

Физминутка

     Составление схемы, таблицы, рисунков (по выбору группы).

- Представьте содержание каждого текста в фотографиях.  К какому тексту достаточно 1 фотографии? К какому надо несколько? К какому невозможно сделать фотографий?

Типы речи
	Повествование	Описание	Рассуждение
Задача	рассказать	показать	доказать
Вопрос	Что? Когда? Где? Как?	Какой? Каков?	Почему?
Фотография	несколько	одна	нет

                                    Карта оценивания

ФИ	Сотруд-ничал с други-ми для дости-жения цели	Рабо-тал над выпол-нением зада-ния	Пред-лагал идеи, выска-зывал своё мне-ние	Вносил предло-жения по со-держа-нию	Вносил  пред-ложе-ния по орга-низа-ции работы	Слу-шал товари-щей, делал записи	Участия в работе не прини-мал	Мешал работе товари-щей	Сум-ма бал-лов

Критерии оценивания: №№1 - 6 – 6 баллов (по 1 баллу за каждый критерий);

                                        №№7, 8 – минус по 1 баллу       

4.      Монологическое высказывание экспертов по теме «Типы речи», построенное с опорой на схему, таблицу, рисунок.

5.      Закрепление изученного.

     А) Определить признаки текста -  описания:

Отвечает на вопрос какой?	Отвечает на вопрос что делает?	Отвечает на вопрос почему?
В тексте говорится о действиях: что было сначала, что потом, чем все закончилось.	В тексте описываются предметы, животные, люди, природа.	В тексте представлены доказательства, объяснения, причины действий.

Б) Выполнение по группам (с использованием схемы) упр. 53.

— Определите тип речи каждой части и обоснуйте правильность своего ответа.

      В) Определите по началу текста тип речи.

1. У меня есть младший брат. Зовут его Толя. У него густые золотистые волосы, большие голубые глаза, курносый нос, румяные щёки…

2. Вышли мы с братом погулять. Вдруг навстречу мне школьные друзья. Они позвали меня кататься на лыжах. Я согласился…

3. У меня есть младший брат. Я его очень люблю. И вот почему…

      Г) Тест.

1. Тип речи, в котором говорится о действиях и событиях, - это

А. описание          В. повествование          С. рассуждение          

2. На какой вопрос отвечает текст-повествование?

А. что произошло?          В. какой предмет?          С. почему?

3. Тип речи, в котором описываются предметы, люди, животные, природа –

А. описание          В. повествование          С. рассуждение

4. На какой вопрос отвечает текст-описание?

А. что произошло?          В. какой предмет?          С. почему?

5. тип речи, в котором излагаются причины явлений и событий, их взаимная связь – это

А. рассуждение          В. повествование          С. описание

6. На какой вопрос отвечает текст- рассуждение?

А. что произошло?          В. какой предмет?          С. почему?

7. Определите тип речи в данном отрывке.

  Как много может подсказать внимательному человеку поведение животных!

  Была у одного геолога собака. Самая обыкновенная собака. Однажды поздним вечером геолог сидел за столом, карты геологические раскладывал. Рядом в коляске маленькая дочка спала. В углу дремала собака.

  Вдруг собака рванулась с места, схватила девочку за рубашку, выхватила ее из коляски

и кинулась в дверь.

  Геолог очень испугался. Он решил, что собака взбесилась. С ружьем в руках он выбежал из дома. И тут затряслась земля, рухнул дом. Началось землетрясение.

  Так собака спасла своего хозяина и его маленькую дочь.

          8. Выбрана тема сочинения: «Клён у школы». Какой тип речи будет использован в работе?

        9. Выбрана тема сочинения: «Хороший поступок». Какой тип речи будет использован в работе?

        10. Выбрана тема сочинения: «Правильно ли я поступил?». Какой тип речи будет использован в работе?

V. Рефлексия (с использованием записанной схемы).

- Сегодня на уроке я узнал…

VI. Домашнее задание.

Придумать небольшой рассказ о собаке, изображенной на картине К.Е. Маковского «Собака Баська» (упр.52 (2).

VII. Анкета.

Предлагается небольшая анкета.

(Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.)

1. На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался 4. За урок я 5. Мое настроение 6. Материал урока мне был 7. Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересным / неинтересным