Открытый урок по теме:"Истина и ее критерии"

Модуль:  Сознание и познание

Тема урока: «Истина и ее критерии».

Целеполагание для ученика (ЗУН- что надо знать, что уметь после изучения темы)

Целеполагание для учителя

1.     Узнать свойства истины, критерии истины 2.     Выработать критерии истины 3.     Проанализировать объективность истины. 4.     Выяснить бывает ли абсолютная истина

Цель урока: познакомить учащихся с определением, понятием, структурой и критериями истины; Задачи: Образовательные: объяснить понятия и термины: эмпиризм, рационализм, относительная истина, абсолютная истина, сенсуализм,«мифологическое знание», «жизненный опыт», «эсхатология», «паранаука», «художественное познание», выявить их отличительные черты. Развивающие: ·        содействовать развитию умения читать и интерпретировать различные тексты; ·        способствовать формированию навыков критичности восприятия информации и различных источников; ·        формировать умения применять знания, полученные при изучении различных источников в контексте задания; ·        совершенствовать умения применять обществоведческие термины в контексте ответа; ·        решать познавательные и проблемные задачи. Воспитательные: ·        способствовать созданию условий для развития коммуникативных навыков при работе в группе; ·        помочь учащимся в поиске собственной позиции в современных спорах о познавательной деятельности во всем ее многообразии и противоречии; ·        способствовать формированию адекватной самооценки учащихся. Планируемые результаты Метапредметные: совершенствование умения публичного выступления, извлечение необходимой информации из различных источников; оценивание своих учебных достижений, формулирование своей точки зрения. Предметные: уметь характеризовать основные формы ненаучного познания мира, знать их особенности, знать обществоведческие термины в контексте темы, решать проблемные задачи, активно взаимодействовать в группе, участвовать в дискуссии, аргументировать свою точку зрения.

План:

1.     Что такое истина

2.     Критерии истины

3.     Виды истины

4.     Истина и заблуждение

Эпиграф:

“Лишь тот умен, кто понимает,
Что неучен, что мало знает!”
                          Абу Шукур

Предполагаемые результаты:

Личностные	Метапредметные	Предметные
-Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. -Навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; .	§  Познавательные УУД: §  -Развиваем умения работать в группе. 2. Представлять информацию в виде ментальной карты, таблицы. -На основе анализа объектов делать выводы. -Обобщать и классифицировать по признакам. §  Регулятивные УУД: -Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно -Прогнозировать предстоящую работу. -Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа. -Исследование реальных связей и зависимостей. §  Коммуникативные УУД: -Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; -Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;  -Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Владение комплексом знаний об общении, видами и формами общения. -Сформировать умения применять обществоведческие знания в учебной, профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении. -Владение приёмами работы с электронными ресурсами и сервисами

Этап урока, краткое содержание	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1.     Мотивация Цели этапа: Включение учащихся в учебную деятельность, определение содержательных рамок урока. Постановка проблемного вопроса.	Целью познавательной деятельности человека является получение знания, которое адекватно отражает действительность. Послушайте древнюю притчу. Давным-давно жил на свете юноша, который искал истину. Кто-то подсказал ему, что есть высоко в горах пещера, а в ней глубокий колодец. «Спроси колодец, в чем истина, и он поведает тебе об этом». Юноша нашел колодец и задал свой вопрос. Из колодца пришел ответ: «Иди на площадь в своем поселке. Там ты найдешь то, что ищешь». Полный надежд, он отправился на площадь и обнаружил там три маленькие торговые лавки. В одной продавали кусочки металла, в другой кусочки дерева, в третьей тонкую проволоку. Казалось, ничто и никто не имеет отношения к раскрытию истины. Разочарованный, он вернулся к колодцу, чтобы попросить объяснений, но из колодца доносилось только эхо. Юноша продолжил свои поиски истины, и постепенно воспоминания о колодце развеялись. Однажды лунной ночью он услышал звуки чудесной музыки. Кто-то вдохновенно играл на гитаре. Юноша захотел приблизиться и узнать, как рождается эта музыка. Он подошел к играющему на гитаре и смотрел на его пальцы, танцующие по струнам, а потом начал рассматривать гитару. И тогда неожиданно его поразило приятное открытие: инструмент был изготовлен из тонких проволочек - струн, металла и дерева, точно таких же, какие он видел когда-то, но не придал им никакого значения. И, наконец, он понял послание колодца: нам уже дано все, в чем мы нуждаемся. Наша задача - собрать все это воедино и использовать по назначению. Многое не имеет значения, пока мы рассматриваем только отдельные фрагменты. Когда они соединятся, возникает новое целостное понимание. - Как вы поняли смысл притчи? - Согласны ли вы с теми выводами, которые делает автор притчи? Почему? - Какое отношение она имеет к теме нашего урока? Тема урока: «Истина и ее критерии». -Как вы думайте, для чего мы и изучаем данную тему? - Что должны узнать на уроке? - Чему научиться? Что применить? - Какова цель сегодняшнего урока? - А ваша личная цель? - Чего хотите достичь  в конце урока? Итак мы рассмотрим следующие вопросы: (план) 1. Свойства истины. 2. Критерии истины. 3. Виды истины. 4. Истина и заблуждение.
2.     Понятие истины	Исследуем понятие истины. Для этого познакомимся с текстом раздаточного материала. (Английский философ Рассел)	Учащие читают и отвечают на вопросы	Смысловое чтение
3.     Критерии  истины.	Философы по-разному определяли критерии истины Мозговой штурм. 1.     Назовите два направления, представители которых по- разному определяли роль чувств и разума в познании. (Эмпирики считали, что источником и обоснованием всех знаний является чувственный опыт. В своей крайней форме это направление выражалось в сенсуализме - философском течении, согласно которому ощущения являются единственным источником и обоснованием знания. Рационалисты полагали, что критерием истины является разум.) 2.     Назовите методы познания, характерные для эмпирического и рационального познания.    (Методы познания: вкус, осязание, зрение, слух, обоняние, ощущение, восприятие, представление, сравнение, уподобление, обобщение, отвлечение, суждение, умозаключение).
	Группам раздаются карточки с вопросами. Учащиеся изучают задания и отвечают на вопросы. Группы должны определить методы познания.  1 карточка: Логика скорее служит укреплению и сохранению заблуждений чем отысканию истины. (Рациональный). 2 карточка: Все что мы достоверно знаем, состоит или в доказательствах, или в опытах. И в том и в другом правит разум. Ведь эксперимент и опыт покоятся на научных основаниях. (Рациональный). 3 карточка:  Длинные цепи доводов, совершенно простых и доступных, коими пользуется геометрия, натолкнули меня на мысль, что все доступное человеческому познанию вытекает одно из другого. (Рациональный). 4 карточка: В нашей способности замечать сходства и различия, соответствия и несоответствия различных предметов заключаются все операции нашего ума, но все это не что иное как физическая чувственность: все значит сводится к ощущениям. (Эмпирический). 5 карточка: Высшее благо заключено в разуме, а не в чувствах. Силой разума человек превосходит животных и идет вровень с богами. Истина не познается расчетами. Лишь язык сердца знает, где живет  великая правда. Пятая карточка раздается сильной группе, которая знакомит класс с понятием гностицизм.  Задание 1. - Какое из предложенных понятий истины вам представляется наиболее точным?  Истина – соответствие наших знаний о предмете самому предмету. -  незыблемое, не меняющееся со временем утверждение.  -  это выводы, с которыми все согласны.   -  это то, во что человек верит.	Работа в группах Эвристическая беседа
	Задание 2.      Определите критерии истины по следующим заданиям. Эмпирики, рационалисты, агностики:  1. Название 2. Какова цель познания 3. Недостатки метода 4. Примеры  По истечении времени каждая из групп предоставляет свой кластер.
3.     Виды истины	Стадия вызова Для этого задания используется прием «понятийное колесо» Задание: Какие ассоциации возникают у вас при словах «Абсолютная истина» и вписать в секторы «колеса» Достижимо ли такое знание? Прокомментируйте следующую притчу.  Однажды Мастер сказал своим ученикам: - В мире нет абсолютной истины. Один из учеников спросил: - А эта истина абсолютна? - Конечно же, нет, - улыбнулся Мастер. - Приведите примеры из математики, когда, казалось, абсолютные истины не выдерживали проверки временем. Поэтому большинство философов рассматривают абсолютную истину как идеал или предел, к которому стремится наше знание. На пути к этой цели мы получаем относительные истины. Сравните два понятия: абсолютная истина и относительная истина. - Что их объединяет? - Какие различия вы видите? - Попробуйте самостоятельно сформулировать закон соотношения этих двух категорий. Объясните свой выбор.
4.     Истина и заблуждение	В одном городе был открыт музей шарлатанства. Здесь представлены всевозможные бутылочки с чудодейственными микстурами против всех болезней; есть и спектометр, излечивающий якобы все недуги, и музыкальный электрод. Изобретения выставлены в закрытых витринах. И все же посетители музея растаскивают экспонаты и потихоньку глотают таблетки. - Чем можно объяснить сохранение в людях даже в век бурного научного прогресса веры в чудеса? Если мы обладаем таким мощным и эффективным инструментом познания - мозгом, понимаем, что такое истина, стремимся тс истинным знаниям, то почему в жизни сплошь и рядом мы заблуждаемся, заходим в тупик? - Работая с последним пунктом § 22, исследуйте проблему соотношения истины и заблуждений, заполните схему «Фишбоун»	Работа в группе
5.     Итог	Перекрестный вопрос
6.     Рефлексия	Я узнал… Мне больше всего удалось… Я получил от этого урока… За это я могу себя похвалить… Мне показалось важным… Было трудно… Над этим мне надо еще поработать… Я недоволен потому, что…
7.     Итог, оценки	Закончить урок хочу закончить стихами персидского поэта Абу Мухаммада Саади Ширази Те знания, что ты постиг И золота дороже Исчезнуть может злато в миг А знание не может.