Открытый урок "Природное сообщество"

Урок биологии в 7-м классе по теме "Природные сообщества"

Вид урока: постановка и решение учебной задачи.

Цели урока:

• Углубить знания о природном сообществе, его основных компонентах, конкретизировать знания о взаимоотношениях компонентов экосистемы на примере пищевых связей.
• Затронуть экологические и нравственные проблемы охраны природных сообществ; показать, что защита природных сообществ – это дело каждого!

Задачи урока:

Образовательные:

• сформировать понятие «Природное сообщество»;
• раскрыть особенности взаимоотношений организмов, составляющих природные сообщества;
• формировать умение составлять пищевые связи, пользуясь материалами учебника, таблицами, личными знаниями.

Развивающие:

• формировать умение сравнивать пищевые цепи и сети питания, описывать природные сообщества своей местности, давать им экологическую характеристику;
• умение работать с учебником, обобщать полученные знания, делать самостоятельные выводы.

Воспитательные:

• воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края;
• развивать любознательность, стремление к знаниям;
• формировать навыки коммуникативного общения.

Формы работы: групповая, парная, индивидуальная с текстом учебника и рисунками.

Методы и методические приемы: рассказ, беседа, работа с учебником, тетрадями, рисунками; частично-поисковый метод, объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный метод.

Средства обучения:

• учебник под редакцией Н.И. Сонина;
• красочные иллюстрации природных сообществ;
• раздаточный материал, представленный картинками с изображениями животных, растений;
• карточки с названиями экологических факторов (по 5 на каждую экосистему);
• живые объекты – лишайники, грибы;
• презентация « Природное сообщество».

План урока:

1. Формирование новых знаний, умений, навыков.
• Сообщества, экосистемы.
• Три группы организмов: производители, потребители, разрушители.
• Цепи питания. Сети питания.
• Влияние деятельности человека на природное сообщество.
2. Закрепление пройденного материала.
3. Оценка знаний учащихся.
4. Домашнее задание.

Ход урока

I.     Изучение нового материала (рассказ с элементами беседы)

I Задание «Узнай природное сообщество»

1.     Мы по ковру идём с тобой ,

                   Его никто не ткал.

                  Он разостлался сам собой ,

                  Лежит у речки голубой

                  И жёлт, и синь, и ал!

                                                       ( луг )

2) Посреди поля лежит зеркало,

Стекло голубое,

Рама зелёная.

( озеро )

                      3) Все обходят это место:

                          Здесь земля

                         Как будто тесто;

                         Здесь осока, кочки, мхи…

                         Нет опоры для ноги.

                                                    ( болото )

2. Сообщение темы и цели урока.

У каждого из нас есть любимые места: лесная полянка, берег реки или озера, тенистая парковая аллея, солнечная летняя лужайка… Закройте глаза и представьте на минуту, что вы находитесь в хорошо знакомом, близком, любимом месте: постарайтесь услышать его шорохи и звуки, представьте его краски и оттенки, вспомните запахи, прикосновения. Вспомните, какие эмоции, чувства испытываете вы, бывая в этом уголке природы. А теперь у вас есть 3 минуты, чтобы описать все это на бумаге. (форма «кластера» - неупорядоченный, целый поток ассоциаций к ключевому слову)

- Посмотрим, что у вас получилось (афиширование результатов).Узнаете любимые места?

- Вот такие природные уголки образуют природные сообщества, в которых каждый отдельный организм влияет на все остальные и одновременно испытывает на себе их влияние. Такое существование полезно всем и позволяет выжить каждому отдельному виду.

Итак, тема урока: Природные сообщества (Слайд 1)
^ В природе растения обитают на определенной территории, и не изолированно от других, а совместно с другими растениями.

- как вы думаете, взаимодействуют ли между собой растения, живущие на одной территории? 

- какое влияние оказывают растения друг на друга?

2) Природные сообщества.

Учитель: - Могут ли растения на определенной территории прожить без животных? (нет).

- Почему вы так решили?

- Какая связь между растениями и животными в растительном сообществе?

(жилище, питание, опыление и т.д.).

Для различных растительных сообществ действительно характерны свои виды животных. 

Задание по группам:

1. 
   Посоветуйтесь, какие животные живут в вашем растительном сообществе.
2. 
   Запишите названия этих животных в тетрадь.

Учитель: У вас скопилась небольшая информация, названия животных и растений, живущих на ваших территориях.
Задания по группам:

1. 
   Прочитайте абзац учебника, стр.164.
2. 
   Ответьте на вопрос, как можно назвать среду обитания животных и растений, живущих вместе. (Ответы формируются и записываются).

В ходе обсуждения сформировался 
Вывод: (слайд 7)

1. 
   Совокупность растений и животных, обитающих на конкретной территории, а так же грибов, лишайников и бактерий называется природным сообществом или биоценозом.

3)- Рассмотрим рисунки на с.164. Что хотел нам сказать автор этим рисунком?? ( еще одну важную особенность: взаимосвязь сообществ разного уровня, самое крупное сообщество – земля!)
- прочитайте второй абзац, на с.166 и докажите, что природное сообщество является открытой системой. Благодаря процессу обмена веществ и энергии сообщество и окружающая среда образуют экосистему.

Вывод: Совокупность живых организмов и неорганических компонентов, привязанных к определенной территории и взаимосвязанных между собой круговоротом веществ, называются – экосистемой. 
^ 4)В любой экосистеме можно выделить три группы организмов. (слайд 8,9)

Задание: 1. Прочитать текст на стр.166 и заполните таблицу

Группы организмов в экосистеме
?	?	?

2. Далее в ходе обсуждения проверяется правильность написания схемы:

Группы организмов в экосистеме
Производители	потребители	разрушители
Растения	животные	грибы, бактерии

- у меня в коробке лежит таинственный предмет, который характеризует взаимоотношения между группами живых организмов в экосистеме. Догадайтесь, что это? Это цепь – символ взаимосвязи, единства. Уберем из цепи одно звено – нарушится целостность. Посмотрите на рисунки на с.166. Основная связь между живыми организмами – пищевая и эта взаимосвязь носит название «цепи питания». Цепи питания бывают простые и сложные. Где на рисунках изображены простые и сложные цепи питания? Как вы определили? Сложная цепь питания называется сетью питания. С чего начинается каждая цепь питания? Кто стоит вторым в цепи питания и третьим?

Проблемные вопросы классу:

- Попробуйте объяснить, почему животные размещены по группам именно в таком порядке?

- Что их связывает между собой?

- Скажите, пожалуйста, а можно встретить вместе, например, зебру и аиста; белого медведя и лягушку; варана и лису? - А почему?

- Помогите мне, пожалуйста, разрешить мой вопрос: в битве белого медведя и варана – кто победит?

Рассматривание слайдов с изображением различных групп живых организмов.

Подсказка: Какие ассоциации у вас возникают с понятием: цапля, лягушка, черепаха.

Бабочка, ящерица, кузнечик.

Ответ: Среда обитания или условия существования.

Ответ: Живут в разных средах жизни, где разные условия для существования.

Ответ: Никто, ведь данные животные никогда не встретятся, так как условия их существования различны.

Принятие учебных целей и условий их достижения

Правильно сегодня на уроке мы познакомимся природными сообществами.

А давайте подумаем, только лес является природным сообществом? Какие еще природные сообщества вы можете назвать?

На ваших столах фотографии, рассмотрите их и попробуйте определить, являются ли данные комплексы сообществами?

( на столах фотографии луга, болота, поля, реки нашей местности). Какова же цель нашего урока?

Ну, что ж, вы немало знаете об обитателях различных сообществ. Но, давайте вернемся к началу нашего урока, к рассказу о художнике, и попробуем сформулировать гипотезу.

В учебнике находят определение этого понятия.

Ученики работают группами, рассматривают фотографии и определяют сообщества. Цель урока: изучить взаимосвязь между всеми компонентами природного сообщества, условия их существования.

Ученики выдвигают гипотезу: «Если сообщество состоит из такого большого количества организмов, то они все должны быть взаимосвязаны друг с другом»

б) Игра «Кто лишний?»

В тетради поставьте в столбик цифры от одного до четырех. Напротив этих цифр вам необходимо поставить номер лишнего понятия.

№ 1: 1 – аист, 2 – лиса, 3 – лягушка;

№ 2: 1 – морской котик, 2 – белый медведь, 3 – лось;

№ 3: 1 – заяц, 2 – ящерица, 3 – змея;

№ 4: 1 – жаба, 2 – черепаха, 3 – аист.

Взаимопроверка в парах

Ответы:

№ 1: 2 – лиса; ПОЧЕМУ? 1 и 3 – болото

№ 2: 3 – лось; ПОЧЕМУ? 1 и 2 – Арктика

№ 3: 1 – заяц; ПОЧЕМУ? 2 и 3 – пустыня (степь)

№ 4: 2 – черепаха; ПОЧЕМУ? 1 и 3 – болото.

2) Три группы организмов: производители, потребители, разрушители.

Самостоятельная работа учащихся с целью получения знаний о производителях, потребителях, разрушителях (обращение к учебнику на стр. 166).

Далее  – беседа с записью определений терминов в тетради.

Производители – зелёные растения. Потребители – растительноядные, всеядные и хищные животные. Разрушители – бактерии, грибы, черви почвенные, жуки-могильщики.

3) Цепи питания. Сети питания.

а) объяснение учителем понятия «Цепи питания», «Сети питания», разъяснение примеров из учебника; работа со схемой 1 (приложение 2)

б) индивидуальная работа учащихся с целью составления цепей питания в природном сообществе «Сосновый бор» (использование приложения 1). Указать, к какой группе относится каждый организм.

Пример сети питания:

«В природе цепи питания намного сложнее, они могут переплетаться между собой, образуя сети питания, в них участвует много организмов, но всегда начальным звеном будет растение. Сеть питания - перекрещивание пищевых цепей в экологических системах»

II. Закрепление пройденного материала

Выполнить задание по рисунку на с. 170 в учебнике.

III. Оценка знаний учащихся

Учитывается выполненная работа в тетради (составление цепи питания в природном сообществе «Сосновый бор», составление таблицы, где указано положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество «Сосновый бор»).

IV. Домашнее задание

творческое задание: сочинить сказку о жителях экосистемы (по выбору), их дружбе и согласии, вражде, равнодушии.

Приложения 1-5