Оқу үрдісінде оқушылардың профильалды және профильдік дайындалуы

• 1 слайд

  Химия мен биология оқыту үрдісіндегі оқшылардың профиль алды мен профильді дайындауы.
  

• 2 слайд

  «Бинго» әдісі
  
  Қалыптасатын дағды:
  бірлескен жұмыс.
  Әдістің мәні:
  Бұл әдіс белгілі бір тақырыпқа енуде белсенді қозғалыс арқылы қарым-қатынасты қалыптастырады.
  Әдісті жүзеге асыру алгоритмі:
  Әрбір қатысушы Бинго кестесін алады, ол 9, 12, 16 квадратқа бөлінген.
  Әрбір квадратта міндет бар, ол тақырыпқа сай келеді, мысалы:
  Тапсырма үлгілері:
  элективті курс жүргізетін 3 адамды табыңдар;
  элективті курс бағдарламасын жазған 3 адамды табыңыз;
  тереңдетілген бағдарламамен жұмыс жасайтын 3 адамды табыңыз;
  профильалды дайындық міндетін білетін 3 адамды тап;
  профильалды бағдар беруге сағат бөлінген 3 адамды табыңыз;
  оқушылардың танымдық қабілетін дамытатын 3 мұғалімді табыңыз;
  пәндік кабинетте жұмыс жасайтын 3 адамды табыңыз;
  сабақта оқулықтан тыс материал қолданатын 3 адамды табыңыз;
  оқушылары биология, химия пәнін көп таңдайтын 3 мұғалімді табыңыз;
  3. Мұғалімдер өз кандидаттарын тапқан соң оларға 2 сұрақ дайындайды:
  1. Тапсырманы орындау барысында нені еске сақтадыңыз?
  2. Қандай қызық фактілер білдіңіз?
  
  
  

• 3 слайд

  Зиг-заг әдісі
  Сабақтың тақырыбын хабарлаған соң класс 4-6 адамнан тұратын кішкене топтарға бөлінеді. Әрбір топ болашақ мәтіннің негізгі идеяларын анықтаған соң (тірек сөздер, жоспар) оқушылар басқа жаңа топтарға отырғызылады.
  

• 4 слайд

  Эксперттік топтағы жұмыс
  Ол эксперттік топ деп аталады. Ол 1,2,3,4 деп санау арқылы жүзеге асады. Содан соң 1шілер №1 топқа, 2-шілер №2 топқа т.с.с. отырады. Әрбір эксперттік топ бөлек мәтінмен жұмыс жасайды, ол сабақтың бір бөлігі болады. Мысалы, егер тақырып: «Күкірт қышқылы» болса, онда 1 топ «Күкірт қышқылының физикалық қасиеті», екінші - «Күкірт қышқылының химиялық қасиеті», үшінші топ "Күкірт қышқылының қолданылуы", ал төртінші топ "Күкірт қышқылы өндірісінің қоршаған ортаға әсері" сияқты тақырыптарды зерттейді. Эксперттік топтардың саны мәтіннің санына байланысты болады, бірақ 4-6 артық болмайды. Әрбір эксперттік топта әр жұмыс топтан 1-2 өкілден жұмыс жасайды
  

• 5 слайд

  Қадам 1. Топтар мен рольдері.
  Қадам 1. Топтар мен рольдері. Балалар топтарға жетондардың түстерімен бөлінеді.
  Рольдерге бөлеміз. Педагог әрбір жұмыс тобына рольдерін сипаттайтын үлеспелерін береді. Оқушылар 3-5 минут ішінде (жетекші, ұйымдастырушы, лидер) анықтайды, олар жұмыстың орындалуына, барлық оқушылардың белсенді қатысуына жауап береді; кезекші (хатшы) - ол барлығын жазады, уақытты белгілейді; идеялар генераторы (ойшыл) - шығармашылдық процеске, мәтіннің құрылуына жауап береді; сөйлеуші (ол презентацияға жауап береді).
  
  

• 6 слайд

  Қадам 2. Өзектілікті анықтау
  Педагог тақырыпты хабарлайды, сосын 3-5 минут ішінде өздерінің кіші топтарында осы тақырып бойынша не біледі, толықтырады. Сосын әр топтан сөйлеуші не жазғандары туралы есеп береді, ал педагог тақтада тіркейді
  

• 7 слайд

  Қадам 3. Болашақ мәтін.
  Педагог оқушыларға сабақтың түпкі мақсаты тақырыпқа сай кіші-гірім мәтін құрастыру екенін және жұмыс схемасы туралы айтады. Қазір жанрларыңды таңдаңдар:
  досыңа хат
  эссе.
  ата-анаға әңгіме
  балалар журналына мақала
  оқушылар конференциясына тезистер т.б.
  Енді болашақ мәтіннің кілттік идеяларын анықтау. Алдын-ала жоспар жасау. Мысалы, тақырыпқа байланысты біз не білуіміз керек:
  - қай кластан басталады?
  - онда не оқылады?
  - оның мазмұнын қайдан аламыз?
  
  

• 8 слайд

  Қадам 4. Қайта топтасу. Эксперттік топ құру
  Эксперттік топтар уақытша пайда болады, олар тақырыптың кейбір аспектісін бірлесіп оқиды. Сосын қайтып келіп, өз тобына түсіндіреді. Педагог енді жаңа эксперттік топқа барып, жаңа ақпаратпен танысасыңдар дейді. Алдымен жеке оқиды, сосын бірлесіп 3 сұрақ дайындайды.
  

• 9 слайд

  Қадам 5. Мәтінмен жұмыс
  Оқушылар өз бетімен мәтінді оқып қажетті факт, идеяларды жазады. 5-7 минуттан соң сұрақтар дайындайды. Ол үшін Бенджамин Блум түймедағын қолданады:
  жай (фактіден тұратын) сұрақтар (Не...? Кім...? Қашан...?);
  анықтаушы сқрақтар (Менің түсінгенім дұрыс болса ...? Оны былай айтуға бола ма...?);
  интерпретациялық (Неге...?, Себебі неде...?).
  бағалаушы (Айырмашылығы неде...? Күшті, әлсіз тұстары қайсысы...?);
  шығармашылық (аналитико-синтетикалық) (Бұл не болды?...Қалай өзгертуге болады..., егер... ?);
  практикалық қолдануға байланысты (Оны қалай істеуге болады? Өмірде қалай қолдана аламыз?
  
  

• 10 слайд

  Қадам 6. Топтарына оралу.
  
  Әрбір эксперт өз ойларын, білгенін айтады. Сосын сұрақтарын қояды.
  сұрақтар болса жауап береді.
  
  
  

• 11 слайд

  Қадам 7. Өз мәтіндерін құру
  Кезекші мәтінді құрады, идеялар генераторы ойластырады, жетекші ұйымдастырады, баяндамашы сөйлеуге дайындалады. Оған 10-15 минут.
  
  

• 12 слайд

  Қадам 8. Презентация.
  Қадам 9. Қорытынды. бұл этапта педагог сұрақтар-ға жауап береді.
  
  

• 13 слайд

  Қадам 10. Өзін-өзі бағалау. 5 балдық
  
  Мен мәтінді құрастыруға өз идеямды қостым- 1 2 3 4 5.
  Мен анықтаушы сұрақтар қойдым- 1 2 3 4 5.
  Мен топтың басқа мүшелерін мұқият тыңдадым– 1 2 3 4 5.
  Мен топқа эксперттік топтан өз білгенімді айттым - 1 2 3 4 5.
  
  
  
  
  

• 14 слайд

  Профильалды дайындық дегеніміз
  оқушылардың өздерінің профиліне және болашақ оқуына байланысты таңдау жасауға көмектесетін психолого-педагогикалық, ақпараттық және ұйымдастырушылық қызмет.
  
  

• 15 слайд

  Профильалды дайын-дықтың міндеті:
  
  
  жоғары сыныпта профильдік оқуда таңдау жасау үшін және өзін-өзі бағдар беретіндей практикалық тәжірибе алуға жағдай жасау;
   оқушылардың кәсіби дамуында және олардың өмір, әлеуметтік құндылық туралы көзқарастарының кеңеюіне психолого-педагогикалық қолдау көрсету;
   болашақ кәсіби қызметінде жетістікке жететіндей олардың танымдық және кәсіби қызығушылықтарының, кілттік құзіреттіліктерінің дамуына жағдай жасау;
  оқушылардың қызығушылығын, қабілетін, икемін анықтау;
  
  
  

• 16 слайд

  Профильалды дайындықтың 3 ұйымдастыру блогын бөлуге болады:
   
  
  Профильал-ды дайындық
  Ақпараттық жұмыс
  Профильдік бағдар
  Элективті курсты таңдау
  

• 17 слайд

  Элективті курстар ( лат. electus – тағдаған) – таңдау курстары
  оларды оқушылар өздерінің қызығушылығына және қабілеттеріне сай берілген жиынтықтан таңдайды. Элективті курстардың факультативтік курстардан айырмашылығы – таңдаудың міндетті-лігінде, олар мектеп кестесінің ішіне кіреді (факультативтер оқу жоспарының екінші жартысына шығарылған).
  Элективті курстар үшке бөлінеді: пәндік (сынама), пәнаралық және бағдарлық. Кейбір авторлар (А.А.Пинский, Т.Г.Новикова, А.С.Прутченков т.б.) таңдау курстарының екі түрін бөліп көрсетеді: пәндік-бағдарлық, пәнаралық-бағдарлық.  
  
  

• 18 слайд

  Таңдау курстарын жүргізу барысында мынадай мәселелер шешіледі:
  
  
  тереңдетілген дәрежеде пәнді қабыл-дай алу қабілеті анықталады;
  таңдау пәні бойынша емтиханға дайындыққа жағдай жасалынады:
  оқушының таңдаған пәніне қызығу-шылығы жүзеге асады.
  

• 19 слайд

  Элективті курс талаптары:
  
  
  
  Қысқамерзімді
  
  Оқытудың белсенді түрлерін қолдану
  
  Жетістік жағдайын жасау
  
  Пәннің базалық курсын қайталау болмайды
  
  Бағдар беру
  
  Оқу құралын қолдану
  
  Пәнаралық интеграцияның болуы
  

• 20 слайд

  Педагогикалық зерттеулер нәтиже-сінде профильалды дайындықтың бірнеше элективті курс бағдар-ламаларын ұсынуға болады. Әр түрлі бағдарламаларды жүзеге асыра отырып, химиялық білімнің негізін қалаушы үш білім: теориялық, экспериментальдық және қолданбалы білімдердің байланысының «Алтын ережесі» жасалынады.
  
  

• 21 слайд

  «Химия әлемі» Элективті курс
  

• 22 слайд

  Дербес пікір жазу
  Қарастырылған мәселе бойынша мына құрылым-дағы жазба жұмысы ұсынылады:
  Өзіндік пікір (ой, идея)-1 сөйлем
  Дәлел -2 сөйлем
  Өз жауабын айғақтайтын мысал – 2 сөйлем
  Өз пікіріне қарсы дәлел – 1 сөйлем
  Қарсы дәлелді жоққа шығаратын мысал – 1 сөйлем
  Қорытынды – 2 сөйлем
  Барлығы 9 сөйлем.
  

• 23 слайд

  Бағалау критерийлері: