ОВЗ. Рабочая программа. Русский язык.

Пояснительная записка

1. Цель:

- получение обучающимися начальных  навыков грамотного письма на основе изучения ряда грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса; формирование социально-адаптированной личности в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

            Задачи:

-уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

-формирование первоначальными «дограмматическими» понятиями и развитие коммуникативно-речевых навыков;

-коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

-формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;

-развитие навыков устной коммуникации;

-обучение элементарно грамотному и аккуратному письму;

-формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

2. Общая характеристика учебного предмета (русский язык)

 Обучение русскому языку детей с умственной отсталостью предполагает формирование у них коммуникативно – речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет выпускникам школы максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное положение в обществе. Содержание учебного курса построено с учетом особенностей познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создает условия для постепенного наращивания сведений по теме, для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений.

3. Описание места учебного предмета (русский язык) в учебном плане

 На изучение программного материала в третьем классе по учебному плану выделено 3 часа в неделю, 102 часа в год.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление обучающимися системы ценностей:

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

5. Личностные, метапредметные  и предметные результаты освоения учебного предмета (русский язык)

Личностные: -осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга. - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; -целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; -самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; -понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; - готовность к безопасному и бережному поведению в современном обществе.

Регулятивные: -адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.) -принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; -активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.

           Познавательные: -выделять некоторые существенные, общие и отличительные       свойства хорошо знакомых предметов; -устанавливать видо-родовые отношения предметов; -делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; -пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; - читать, писать; -наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности; -работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

 Коммуникативные: -вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс) -использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; - обращаться за помощью и принимать помощь; -слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; -сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; -договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

           Предметные результаты  включают освоенные обучающимися знания и умения,  специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений. АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень

-различение гласных и согласных звуков и букв, ударных и безударных согласных звуков, оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;

-деление слов на слоги для переноса;

-списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;

-запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;

-обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);

-дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;

-составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;

-выделение из текста предложений на заданную тему;

-участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень

-различение звуков и букв;

-характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;

-списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;

-запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);

-дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);

-составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

-деление текста на предложения;

-выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;

-самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.

6. Содержание учебного предмета «Русский язык»

В  учебный   предмет  «Русский язык» входят  разделы: «Повторение», «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение»

Повторение

Выделение предложения из текста по заданию учителя. Определение, о ком или о чём говорится в предложении. Работа с незаконченным предложением (возможность закончить предложение по-разному).
Работа с деформированным предложением (слова даны в исходной форме). Самостоятельное составление предложений на основе картинок, темы, собственного опыта. Графическая схема составленных предложений. Сравнение оформления предложения в схеме и записи.
Составление диалога из данных реплик. Чтение диалога с соответствующей интонацией. Определение количества предложений в диалоге.
Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам. 

Звуки и буквы (41 час)

Гласные звуки и буквы. Ударение. Ударные и безударные гласные. Наблюдение за соответствием звука и буквы под ударением и несоответствием в безударном положении. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. Проверка безударной гласной изменением формы слова. Объяснение написания безударной гласной по опорной таблице.
Дифференциация слов с мягкими согласными на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных на письме. Буква ь на конце и в середине слова. Объяснение написания орфограммы с опорой на таблицу. Перенос слов с ь.
Разделительный ь перед гласными и, е, ё, ю, я. Упражнения в умении слышать, правильно произносить и записывать слова с разделительным ь. Правильный перенос таких слов. 
Дифференциация на слух и в произношении звонких и глухих согласных в сильной позиции. Звонкие и глухие согласные на конце слова. Их проверка. Объяснение орфограммы с опорой на таблицу.
Написание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Объяснение орфограммы с опорой на таблицу. 

 Слово (33 часа)

Группировка слов по категориям: названия предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам в предложении. Составление словосочетаний по начальному слову и вопросу типа: рисую (кого?) птицу; рисую (кому?) брату; рисую (чем?) карандашом, рисую (на чём?) на листе.
Названия признаков предмета. Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Названия признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета и др. (холодный, твёрдый).
Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета. Отгадывание предмета по его признакам: хитрая, рыжая …; голодный, злой … . Роль слова, обозначающего признаки в описании предмета. Выделение из предложения слов по вопросам.
Образование слов одной категории от другой по вопросу или по образцу: петь – певец, красивый – красота. 
Подбор слов, противоположных по значению.
Распространение предложений словами различных категорий.

Имена собственные. Большая буква в именах людей и кличках животных, в названиях улиц, городов, сёл, деревень и т.д. Знание домашнего адреса.
Предлог. Раздельное написание предлога с другими словами. Предлоги до за, про, без, около, перед. Упражнения в составлении словосочетаний с заданным словом и предлогом.
Слова с непроверяемыми орфограммами в корне. Подбор к ним родственных слов.
Словарь: аптека, билет, вдруг, вокзал, деревня, завтрак, здоровье, квартира, костюм, лягушка, магазин, метро, рассказ, родина, Россия, спасибо, трамвай, фамилия, человек, шёл.

 Предложение (11 часов)

Деление текста на предложения. Соблюдение паузы и интонации конца при выделении каждого предложения. Оформление предложения на письме (большая буква в начале, точка в конце). Основные признаки предложения: законченность мысли, порядок слов в предложении, связь слов в предложении. Работа с деформированным предложением (слова даны в начальной форме с ударными окончаниями). Установление связи слов предложении по вопросам.
Предложения, различные по интонации: повествовательные, вопросительные и восклицательные. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Составление диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника. Правильная расстановка знаков препинания и точность интонирования реплик диалога при его чтении. Составление ответов на вопросы. Вариативность ответов на один вопрос.

7. Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся
1	Повторение.  Предложение.  Выделение предложения из текста.	9	Выделение из текста предложений; Нахождение границ предложений в тексте, записанном без деления на предложения. Различение предложений законченных и незаконченных. Заканчивание мысли в предложениях данного диалога с опорой на сюжетную картинку. Сравнение предложений нераспространённых и распространённых (без термина). Распространение предложений с помощью предметных картинок, вопросов, схем. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Нахождение и выделение в предложении названий предметов, действий, признаков. Составление и распространение предложений.
2	Предложение законченное и незаконченное.
3	Завершение начатого предложения.
4	Предложение и его схема. Распространение предложений.
5	Порядок слов в предложении
6	Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков.
7	Входная контрольная работа
8	Р.р. Составление предложений по сюжетной картинке.
9	Составление предложений по предметной картинке.
10	Звуки и буквы Алфавит. Расположение слов по алфавиту	41	Различение звонких и глухих согласных; соотнесение звучания и написания слова; объяснение случаев расхождения звучания и написания. Определение ударного слога в двусложных и трёхсложных словах; выделение гласных ударных и безударных. Различение количества слогов  в слове по количеству гласных; деление слов на слоги; усвоение правила переноса части слова при письме. Расположение слов в алфавитном порядке; заучивание алфавита наизусть. Употребление ь на конце и в середине слова; усвоение правила о написании разделительного ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сравнение и различение слов с разделительным ь и ъ знаками. Обоснование написания в слове разделительного ь или ъ знаков.       Написание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу: определение в словах и текстах наличия слов с данными орфограммами.       Написание слов со звонкими и глухими согласными в конце и середине слов: определение наличия орфограммы в слове; объяснение написания слова путём изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.       Написание слов с безударными гласными: различение ударных и безударных гласных; определение наличия орфограммы в слове; проверка написания  путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).       Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: пользование словарем, данным в учебнике.
11	Гласные и согласные звуки. Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества гласных и слогов в слове.
12	Ударные и безударные гласные. Различение ударных и безударных гласных.
13	Правописание безударных гласных. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции.
14-15	Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции.
16-18	Проверка безударной гласной в слове. (Проверка безударной гласной в слове. Контрольный диктант за 1 четверть(18 урок)
19-20	Проверяемые и не проверяемые безударные гласные.
21	Твердые и мягкие согласные. Различение твердых и мягких согласных перед гласными. Контрольное списывание
22	Обозначение мягкости согласных на письме буквами «и, е, ё, ю, я.»
23-24	Буква (ь) мягкий знак на конце и в середине слова.
25	Различение твердых и мягких согласных.
26	Повторение.
27	Написание жи-ши,ча-ща, чу-щу в словах. Активизация словаря по теме. Контрольное списывание
28-29	Написание жи-ши,ча-ща, чу-щу в словах.
30	Различение правил правописания в словах.
31	Диктант.
32	Разделительный мягкий знак (ь) перед гласными е,ё,ю,я,и. Знакомство с разделительным мягким знаком
33	Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него
34-35	Правило правописания слов с разделительным мягким знаком.
36	Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком и без него.
37	Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий знак.
38	Разделительный мягкий знак. Закрепление знаний. Картинный диктант
39	Звонкие и глухие согласные Различение звонких и глухих согласных в словах.
40	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Наблюдение за парными согласными на конце слова.
41	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
42	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.
43	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.
44	Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных. Картинный диктант
45	Контрольный диктант за 2 четверть
46	Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных.
47-50	Правила правописания в слове. Закрепление знаний.
51	Слово. 2часть учебника  Названия предметов, действий и признаков.	33	Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.      Знакомство с понятием «имена собственные». Усвоение правила о написании с большой буквы названий рек, гор, морей. Усвоение правила о раздельном написании предлогов до, без, под, над, около, перед с другими словами. Отработка умения выбирать или подбирать нужный предлог для связи слов  в словосочетании или предложении. Составление словосочетаний по заданному слову с предлогом. Составление разных по смыслу предложений с одним и тем же словосочетанием
52	Названия предметов. Различение названий предметов по вопросам кто? что?
53	Различение названий предметов по вопросам кого? чего?
54	Различение названий предметов по вопросам кому? чему?
55	Различение названий предметов по вопросам кем? чем?
56	Различение названий предметов по вопросам о ком? о чём?
57	Выделение названий предметов в предложении. Картинный диктант
58	Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных.
59	Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц.
60	Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц. Контрольное списывание
61	Названия предметов. Закрепление знаний.
62	Диктант.
63	Названия признаков. Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?
64	Постановка вопросов к названиям признаков предмета.
65	Постановка вопросов к названиям признаков предмета. Контрольное списывание
66	Различение признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.
67	Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета.
68	Определение предмета по его признакам. Картинный диктант
69	Различение названий предметов, действий, признаков.
70	Постановка вопросов к словам в предложении. Контрольное списывание
71	Распространение предложений словами, обозначающими признаки предмета
72	Распространение предложений словами, обозначающими предметы и признаки предмета, по вопросам.
73	Контрольный диктант за 3 четверть
74	Работа над ошибками.
75	Предлоги по, к от, над, под, о, в, на со словами.
76	Предлог из со словами.
77	Предлог за со словами.
78	Предлог без со словами.
79	Предлог до со словами.
80	Предлог про со словами. Контрольное списывание
81	Предлоги. Закрепление знаний.
82	Предлоги. Закрепление знаний.
83	Диктант.
84	Предложение. Выделение предложений из текста.	11	Членение речи на предложения; Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Упражнения в составлении предложений; распространение предложений; установление связи между словами в предложениях по вопросам; классификация предложений по цели высказывания при сопоставлении  повествовательных,  восклицательных и вопросительных предложений.
85	Деление текста на предложения. Контрольное списывание
86	Завершение начатого предложения.
87	Порядок слов в предложении.
88	Порядок слов в предложении.
89	Связь слов в предложении.
90	Связь слов в предложении.
91	Предложения, разные по интонации. Вопросительные предложения.
92	Восклицательные предложения.
93	Разные по интонации предложения.
4	Итоговый контрольный диктант
95	Повторение. Правописание гласных и согласных в слове	8
96	Правописание гласных и согласных в слове.
97	Названия предметов, действий, признаков.
98	Названия предметов, действий, признаков.
99	Предложение.
100	Предложение.
101-102	Повторение

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 ч.

Э. В. Якубовская, Я.В.Коршунова.- 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2019.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

 Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 4 классе — списывания и диктанты.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 - 3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ:

      I класс — 8-10 слов;

      II класс — в начале учебного года 10 -12 слов, к концу года 16 - 18 слов;

 III класс — 20-25 слов;

      IV класс — 30-35 слов.

Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

 При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Диктанты

«5» —  работа выполнена без ошибок;

«4»  —  1 -3 ошибки;

«3» —  4 - 5 ошибок;

«2» —  6 - 8 ошибок;

Грамматические задания

«5» —  безошибочное выполнение всех заданий;

 «4» — правильно выполнено не менее 3\4 задания;

 «3» —  правильно выполнено не менее 1\2 задания;

 «2» —  не выполнено большинство грамматических заданий.

Контрольные списывания

«5» —  нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с     требованиями каллиграфии письма;

«4» — 1 ошибка и одно исправление;

«3» —  2 ошибки и одно исправление;

«2» —  3 ошибки и 1 - 2 исправления.

Входной контрольный диктант

Зайчата.

         Было лето. Алеша и Вова зашли в лес. Алеша увидел зайчат. Он накрыл их платком. Зайчат принесли домой. Теперь они живут в живом уголке школы. Дети часто приходят к ним. (30 слов)

       -Подчеркнуть гласные буквы

       -Во втором предложении разделить слова на слоги

Контрольный  диктант за 1 четверть.

Осенний день.

        Осенним деньком хорошо гулять по длинным и широким аллеям парка. Облетают листья с деревьев – с лип, с берёз, с рябин. А дуб почти не пожелтел. Вокруг  видны молодые дубки. На них листва ещё зелёная. (34 слова)

-Подчеркнуть гласные буквы.

- Выделить предлоги.

Контрольный  диктант за 2 четверть.

Зима в лесу.

        Снег повалил хлопьями. В лесу стало светло. С севера явились зимние гости. Это снегири. Они летят к рябине и клюют ягоды. У белки запасы еды в дупле. Медведь спит в берлоге. Только голодный волк бродит по лесной опушке. (38 слов)

-Поставить ударение в словах: в лесу; ягоды; в дупле; опушке.

-Подчеркнуть слово с разделительным мягким знаком.

Контрольный  диктант за 3 четверть.

Звери зимой.

         На дворе мороз и метель. Ветер кружит хлопья снега. Смолкли голоса птиц. Только дятлы стучат по коре деревьев. Холодно зверям зимой. Медведь залёг в берлогу. Лиса залезла в нору. Белка в дупле вкусные орешки грызёт. Заяц дрожит под кустом. (39 слов)

-В третьем предложении расставить ударение и подчеркни безударные гласные.

-В восьмом предложении подчеркнуть главные члены предложения.

Контрольный диктант за год

Как живет белка.

        Наступила весна. Проснулся дремучий лес. Оделся он зелёной листвой. Принялась белка устраивать себе гнездо. Выбрала она высокое дерево и начала таскать туда сухие прутики, листья и травку. Сделала себе маленький теплый домик. Скоро у белочки появились бельчата. (37 слов)

-Подчеркнуть главные члены предложения в первом и втором предложениях.

-Выделить в словах смягчающий мягкий знак.