Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / П Р О Е К Т «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» (партнерство дошкольного учреждения и семьи с Новоуренгойским казачеством в гражданско – патриотическом воспитании)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

П Р О Е К Т «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» (партнерство дошкольного учреждения и семьи с Новоуренгойским казачеством в гражданско – патриотическом воспитании)

библиотека
материалов

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Руслан»




П Р О Е К Т


«Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»

(партнерство дошкольного учреждения и семьи с Новоуренгойским казачеством в гражданско – патриотическом воспитании)



hello_html_506c1964.jpg


Г. Новый Уренгой



Аннотация проекта


«У большинства людей чувство Родины

в обширном смысле – родной страны,

отчизны – дополняется еще чувством

родины малой, первоначальной, родины

в смысле родных мест, отчих краев,

района, города или деревушки. Эта малая

родина со своим особым обликом,

своей – пусть самой скромной и непритязательной – красотой представляет человеку в детстве, в пору памятных на всю жизнь впечатлений ребяческой души, и с нею, этой отдельной и личной родной,

он проходит с годами к той большой родине, что обнимает все малые и – в великом целом своем- для всех одна».

А.Т.Твардовский.


Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста – одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному дому, к родной улице, к родному городу и родной стране. Наиболее сложной является работа по воспитанию любви к родному городу и родной стране. В чем проявляются патриотические чувства у детей дошкольного возраста? Как дошкольник может эти чувства выразить? К чему должен стремиться воспитатель?

Потенциал дошкольного возраста, как периода формирования личности уникален. И дело даже не в том, что именно в этом возрасте можно эффективнее развивать возможности личности, а в том, что в более поздних периодах эти возможности утрачиваются и упущенное в дошкольном детстве наверстать в школе чаще всего не удается. А ведь именно от того, как ребенок воспримет окружающий его мир в детстве, в большей степени зависят его школьные годы, а в дальнейшем жизненные успехи взрослого человека.

Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу у него проявляются в чувстве восхищения своим городом. Воспитание патриотизма невозможно также без формирования чувств: удовлетворения и привязанности к месту рождения и жительства, определенному кругу людей, которое расширяется и углубляется от встреч и общения с другими взрослыми: жителями дома, поселка, работниками образовательной школы и детской школы искусств, библиотеки, музея, при знакомстве с местными достопримечательностями. Чтобы у ребенка сформировалось чувство любви к родному городу, необходимо: воспитывать положительное отношение к тем местам, где он родился и живет, развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях родного края, людях-первооткрывателях, культуре, истории и окружающей природы. Психологи утверждают: нравственные качества не могут возникнуть путем естественного “созревания”. Их развитие и формирование осуществляется постепенно в процессе накопления и эмоционального освоения конкретных фактов, и зависит это от средств и методов воспитания, от условий в которых живет ребенок. Именно эти чувства необходимо вызвать в процессе работы по ознакомлению детей с родным городом.

Программные документы, определяющие воспитательно-образовательный процесс ознакомления с родным краем в детском саду, длительное время ограничивались постановкой задачи ознакомления с родной страной, родным городом, воспитания бережного отношения к природе, любви к Родине, и зачастую были идеологизированы. При этом предполагалось, что решение поставленной задачи будет являться естественным следствием формирования достаточно разносторонних представлений о мире родного края. Однако анализ практики дошкольных учреждений, а также изменение социального сознания общества о жизни людей в селах и поселках Севера показал, что реализация существующих до сих пор программ не обеспечивает решения этой проблемы на должном уровне.

Чтобы слова «Я люблю свою Родину» не превращались в пустой звук, важно, чтобы яркий, емкий образ Родины возник уже в дошкольном возрасте.

Чтобы любить Родину, писал академик Д.С.Лихачев, надо знать, за что ее любить, надо знать ее историю, знать героев и их великие подвиги. Только дав ребенку эти знания, мы можем создать необходимые условия для преемственности, духовной связи поколений, воспитания в каждом ребенке патриота и гражданина.

В большой степени этому способствует нравственно-патриотическое воспитание, наглядно знакомя дошкольников с их «малой родиной», близкой и понятной детям.

Формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьёй. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. Детский сад в своей работе с семьёй должен опираться на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности.

Патриотическое воспитание - это процесс, который должен пронизывать все слои становления и развития личности. Патриотизм немыслим без нравственности, любви... А всё это должно быть каждодневной, ежечасной заботой воспитателей, родителей и всех взрослых, окружающих ребёнка.

Воспитание у детей дошкольного возраста патриотического воспитания в нашем МДОУ ДС КВ «Руслан» реализуется через проектный метод в котором участвую казачье общество 5 – го Обско – Полярного казачьего отдела Сибирского войскового казачьего общества.

В чём особенность этого подхода? Многие современные воспитательно-образовательные инициативы, нацелены на качественное наращивание знаний и навыков детей, но параллельно с этим процессом должно идти духовно-нравственное воспитание, в основе которого - развитие личности. Если эта грань недооценивается, то развитие ребенка заметно обедняется и это не так безобидно, как может показаться, поскольку приводит к неумению разрешать жизненные ситуации, отклонениям в психике.

В результате такого подхода мы обнаружили мудрость и глубину народной педагогики: передачу знаний и навыков идет не только на знаниях, но и в ходе естественной жизни коллектива детей. Во главу становится вписанная в коллектив личность ребенка, его всестороннее гармоничное развитие, способность к самосовершенствованию с другими детьми. Процесс проектирования состоит из разработки проектов, их реализации, анализа результатов и процесса проектирования.

Исследование показывает, что проект актуален не только для развития взаимодействия между системой «педагоги - родители», но и системой «воспитывающие взрослые - дети». Он позволяет перейти от репродуктивного к творческому характеру воспитания и обучения ребенка, что позволяет стимулировать развитие созидательной направленности личности дошкольника, поисковую деятельность, в которой формируется действительное понимание общественного опыта, воспитание качества гражданина.














  1. Обоснование необходимости проекта.


Любовь к Родине. И важно, и сложно, и нужно... И не потому, что так решили в правительственных кругах. А потому, что жить так дальше нельзя. Невозможно жить без любви к своему дому, без гордости быть гражданином своей страны, без достоинства осознавать себя патриотом своего Отечества. Наша страна многое растеряла за последние годы. И не будем никого винить за это. Будем смотреть вперед, и строить свою жизнь - такую, какая нам нужна. А построить её сможем только мы - граждане и патриоты Казахстана. Сегодняшние дети - это будущее нашей страны. От нас зависит, какими они вырастут, будут ли гордиться страной, в которой родились, заботится о её процветании. А гордиться нам есть чем, и для продвижения страны к цивилизованному обществу предстоит ещё много потрудиться.

Патриотическое воспитание - это процесс, который должен пронизывать все слои становления и развития личности. Патриотизм немыслим без нравственности, любви... А всё это должно быть каждодневной, ежечасной заботой воспитателей, родителей и всех взрослых, окружающих ребёнка.

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности.

Программы образования подрастающего поколения, а значит и дошкольников, должны отразить современную и целостную концепцию нравственно-патриотического воспитания человека. В настоящих условиях эта концепция неотделима от патриотического миропонимания. С ним в настоящее время связывается преодоление кризиса в воспитании нравственно-патриотических чувств, формирование у людей нового, нравственного мышления и поведения.

Гуманизация дошкольного образования , обращение к личностно-ориентированной педагогике, появление вариативных программ и технологий требуют от педагогов перехода на другой уровень взаимодействия с детьми по всем направлениям.

Следует отметить, что в самые последние годы наука стала возвращаться к проблеме воспитания патриотизма, любви к Родине, толерантного отношения к людям разных национальностей. Появляются исследования по воспитанию патриотических чувств. Преимущественно это этнопедагогические исследования. В дошкольной педагогике стали изучаться вопросы гражданственности (Е.А.Казаева), краеведения как средства патриотического воспитания (Л.А.Кондрыкинская) и некоторые другие. Изменились ведущие методологические подходы к данной проблеме. Появляется новый взгляд на “старые” проблемы.

Патриотическое воспитание можно назвать одним из самых сложных , направлений по ряду причин: особенности дошкольного возраста, многоаспектность понятия “патриотизм” в современном мире.

Уровень представлений детей о патриотизме во многом зависит от того, какое содержание (доступность и количество материала для восприятия и понимания) отобрано воспитателем, какие методы и приемы используются, как организована предметно-развивающая среда в группе, в ДОУ.

Проанализировав, рекомендуемый объем знаний и умений детей по нравственно-патриотическому воспитанию, перед нами встала задача, как, не перегружая детей учебными занятиями, сделать нравственно-патриотическое воспитание не самоцелью, а естественным процессом и результатом всей проводимой работы.

Психологи утверждают, что в старшем дошкольном возрасте “ребенок направлен не только на предметно-операционную среду, но и на сферу отношений с другими людьми” (Д.Б.Эльконин), в шестилетнем возрасте происходит становление устойчивых оснований психики и личности, ребенок начинает воспринимать другого человека в разнообразии его свойств (Н.И,Непомнящая), по-видимому связанных и с его национальной принадлежностью.

Именно в дошкольном возрасте, с трех-четырех лет ребенок вступает в первую стадию политического развития, формируется отношение к национальной символике (С.К.Рощин). Чувство национального самосознания зарождается у детей задолго до того, как они переступили порог школы (М.С.Джунусов, И.А.Суслова и др.). У пятилетних детей обнаруживается резкий скачок в осознании своей этнической принадлежности (А.П.Оконешникова). Большинство детей старшего дошкольного возраста правильно определяют свою национальную принадлежность и язык, на котором общаются. Значительно возрастает их интерес к явлениям общественной жизни. Близкое и даже далекое социальное окружение является для шестилетних детей значимой стороной действительности.

В разработанном нами проекте «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» нашли отражение вопросы ознакомления детей с историческими корнями города, края, жизнью и бытом малых народов - ханты и манси; важными людьми: первопроходцами, людьми героями труда и ВОВ, культуры и искусства; с профессиями северного края; богатством родной земли, символикой России и т.д.

III. Описание проекта.

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Чувство Родины…Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Реализация проекта патриотического воспитания предполагает последовательное, систематическое и разностороннее взаимодействие дошкольников с окружающим миром на базе деятельностного подхода и эмоционального восприятия. Общеизвестно, что дошкольники очень эмоциональны. Это эмоционально – образное восприятие окружающего мира может стать основой формирования патриотизма.

Ярко выплеснуть свои эмоции, выразить свое любовное отношение к тому уголку Родины, в котором он живет, помогают систематические, целенаправленные занятия, наблюдения, экскурсии.

Отбор содержания проекта по патриотическому воспитанию проводился по принципу наглядности и доступности, с учетом познавательных и коммуникативных потребностей дошкольников, психологических особенностей данной возрастной категории (острота восприятия, любознательность, пытливость ума, способность анализировать и обобщать). Ведущей для этого возраста является игровая деятельность.


Цель проекта: реализация комплексного подхода к развитию ребенка и осуществление интеллектуального, нравственного, физического развития дошкольников посредством ознакомления со своей малой Родиной.


Основные задачи проекта:

  1. Формирование у старших дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным поселком, краем.

  2. Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.

  3. Помогать детям в освоении социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности и взаимной помощи, умения общаться с взрослыми и сверстниками.

  4. Расширить представления детей об истории, культуре, профессиях, людях, социально-экономической значимости родного города, края.

  5. Сформировать представления о том, чем славен родной край.

  6. Воспитание здорового образа жизни.

  7. Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.

  8. Воспитание уважения к национальной самобытности языка и традиционным ценностям.

  9. Культурное, духовное и нравственное воспитание детей на основе сохранения и развитие казачьих традиций и обычаев, проведение мероприятий по воено – патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.

Содержание проекта строится на основе общих принципов:

  • Регионализация нравственно-патриотического воспитания.

Данный принцип способствует формированию у детей комплексного взгляда на проблему взаимодействия человека с окружающей средой. Применение регионального подхода к обучению позволяет основательно усвоить детям основные цели нравственно-патриотического воспитания, вовлечь их в посильную поисковую, практическую деятельность. Развитие дружбы и сотрудничества между народами РФ, поддержка мира и согласия.

  • Доступность.

Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.

  • Непрерывность.

На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.

  • Целостность.

Использование этого принципа позволяет формировать у дошкольников целостное понимание современной проблемы нравственно-патриотического воспитания и служит одним из существенных условий интеграции знаний о нравственности и патриотизме.

  • Научность.

Одним из важных принципов проекта является ее научность. На основе сведений об истории и культуре родного края можно выделить социальные и педагогические идеи. Они тесно взаимосвязаны и вместе с тем имеют самостоятельное значение.

Социальные идеи. Освоение знаний, отражающих эти идеи, обеспечивает формирование основ нравственного сознания. Среди них важное место занимает единство человека и общества, человека и природы.

Педагогические идеи. В психологии и педагогике доказано, что развитие личности и ребенка происходит системное и целостное (К.А.Абульханова-Славская, В.Н.Мясищев) развитие личности дошкольника, проект должен обладать качеством системности и обеспечивать формирование базисных структур личности ребенка (сознание, деятельность, отношения).

  • Системность.

Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных направлений нравственно-патриотического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о нравственно-патриотических чувствах в различных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.

  • Преемственность.

Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников продолжается в начальной школе.

  • Стимулирование активности.

Важным этапом нравственно-патриотического воспитания детей является их проектная деятельность, имеющая нравственную направленность. Она обеспечивает практическое применение полученных знаний (совместный поиск решения задач: сбор материала для фотоальбома из истории поселка, воспоминания старожилов, материал для макета и др.), укрепляет субъективные позиции ребенка в разных видах деятельности, не ограничиваясь знаниями, которые получают в детском саду, как в предыдущих программах. В прошлые годы, складывалась ситуация, в которой ребенок проявлял свои личностные позиции субъекта деятельности только в труде, тогда как другие виды деятельности (например: поход в библиотеку, в школьный или городской краеведческий музеи, общение с близкими людьми, посещение детской школы искусств, различные виды художественной деятельности), не в меньшей степени развивают нравственно-патриотические чувства, гуманные действия по отношению к родному человеку, поселку, природе, обществу, краю.

  • Культуросообразности.

Этот принцип выстраивает содержание программы как последовательное усвоение национально-культурных традиций и выработке на этой основе ценностных ориентаций.

Задачи проекта:

Образовательные:

  • на примере ближнего природного и социального окружения познакомить дошкольников с окружающим миром, помочь ему осознать свое место в нем;

  • учить ориентироваться в природной среде обитания;

  • приобщать детей к духовно-нравственной традиции русского народа.


Развивающие:

  • средствами нравственно-патриотического воспитания развивать интеллект ребенка, формировать образно – наглядное мышление, творческие способности, элементы самостоятельности, навыки взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;

  • формирование бережного отношения к природе и всему живому;

  • развитие интереса к русским традициям и промыслам;

  • развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.


Воспитательные:

  • нравственно воспитывать дошкольников, развивая доброе, заботливое отношение к природе и людям, своему краю, стране;

  • воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, району, области;

  • воспитание уважения к труду;

  • формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям;

  • знакомство детей с традициями казаков.



Ценностные ориентиры, которые должны быть сформированы в ходе реализации проекта:

  • семья, хранящая и прививающая детям духовную культуру родного народа;

  • историческое единство русского народа;

  • общечеловеческое братство, в котором один народ, одна культура дополняют другие.

В процессе реализации проекта внимание акцентируется на решении следующих социально важных проблем:

  • внешний и внутренний «портрет» ребенка, физическое и духовное начала в нем;

  • достоинство, смысл и величие жизни человека;

  • человек в общении с другими людьми, значение языка как основы человеческих взаимоотношений;

  • деятельность как способ выражения себя, стремление приносить пользу;

  • Отечество (Родина) как место, где человек родился и познал счастье жизни.


Реализация проекта предполагает соблюдение следующих условий:

  • создание специальной обстановки для успешной социализации ребенка;

  • учет уровня развития и воспитанности ребенка, организация воспитательного пространства в соответствии с этим уровнем;

  • обогащение содержательной деятельности путем включения культурно-исторического, духовно-нравственного, социально-психологического и других компонентов;

  • динамичность работы;

  • учет возрастных и психолого-физиологических особенностей ребенка;

  • объединение усилий и координация деятельности семьи, социальных институтов воспитания;

  • совершенствование знаний, умений и навыков речевой культуры;

  • становление высоконравственных, этических норм поведения.






























III. Результативность и эффективность проекта.

Разработанная нами система по воспитанию патриотического воспитания детей дошкольного возраста включает разработки занятий, праздники, развивающие игры, рисунки, схемы, модели, акции. Она может быть использована на занятиях, в совместной деятельности взрослых и детей, в самостоятельной деятельности дошкольников, а также для стимулирования их активности в приобщении к социальной действительности.

Предлагаемые формы педагогической работы обеспечивают личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребёнком (вместе, на равных, как партнёров).

Результативность: комплексная работа по воспитанию патриотического воспитания детей дошкольного возраста позволила решать актуальные проблемы нравственно-патриотического воспитания:

- воспитание чувства патриотизма, потребности в самоотверженном служении на благо Отечества;

- обогащать сознание детей интересными содержательно-упорядоченными сведениями по теме «Мой родной город»;

- готовность заботиться о родном городе.

Оценка эффективности работы отслеживалась по следующим критериям:

- история родного города;

- символика города;

- главные достопримечательности города;

- места отдыха города;

- здания города;

- труд взрослых характерный для своего города, названия профессий, цель работы;

- интерес к прошлому, настоящему, будущему города;

- культурные традиции коренного населения края;

- природа родного края (животный и растительный мир);

- ориентировка в своём микрорайоне.

Одним из важных условий реализации системы ознакомления с родным городом является правильная организация развивающей предметной среды, которая способствует:

- развитию ребёнка, как личности;

- активизации познавательной активности детей;

-способствует реализации всех компонентов его содержания: познавательного, нравственно-ценностного и деятельностного;

- обеспечивает реализацию потребности ребёнка в активной и разноплановой деятельности;

- соответствует реализации целей и задач нравственно-патриотического воспитания.

Разработано перспективное планирование интегрированных мероприятий по теме: «Мой город» (приложение № 1).

Важно обеспечить детям «зону ближайшего развития». Поэтому деятельность по обогащению среды происходила на глазах детей и с их посильным участием. Этому сопутствовали наблюдения, беседы, обсуждения, рассматривание иллюстраций. В подобных совместных со взрослыми делах дети расширяют свой активный и пассивный словарь, усваивают новые знания, приобретают новые впечатления, развивают наблюдательность, любознательность.

Развивающая предметная среда состоит из разнообразных элементов. Каждый из них выполняет свою функциональную роль.


Макет «Микрорайон детского сада»




Символика: герб, флаг города.


План – схема города





Набор фотографий города






Альбомы: «Достопримечательности и памятные знаки города»

«Природа родного края»




Набор картинок к дидактическим играм:

«Угадай по описанию»,

«Путешествие по родному городу»


Аудио записи с песнями о родном городе



Библиотека






Мини-музей " Люблю тебя, горжусь тобой, мой славный город Уренгой"




Экспозиция рисунков краеведческого содержания



Познавательная, развитие умения ориентироваться в ближайшем окружении


Познавательная, обучающая


Ориентировка на плане города; развитие умственных способностей


Познавательная, воспитание чувства привязанности к родному городу, эстетическая



Познавательная, краеведческая, культурная, воспитание любви к родному городу.




Обучающая, умственное развитие, познавательная




Культурная, эстетическая, эмоциональная


Познавательная, воспитание интереса к литературе (художественной, научно-популярной)


Краеведческая, историческая, этнографическая, культурная, эстетическая


Культурная, эстетическая, эмоциональная, развитие художественных способностей



Создание элементарных архитектурных сооружений; занятия и игры.


Рассматривание, беседа



Занятия, самостоятельная деятельность



Рассматривание, занятия, знакомство с объектами города, беседы




Занятия, рассматривание, знакомство с архитектурными сооружениями, природными ландшафтами


Занятия , совместная деятельность, игры. Конкурсы




Прослушивание, занятия



Чтение, рассматривание иллюстраций, проведение бесед, конкурсов, обсуждение прочитанного


Экскурсии в местные музеи, создание собственных музеев




Рассматривание, беседы, практическая деятельность



У каждого детского сада свои традиции. Традиции придают образовательному учреждению своё лицо. Отбор и сохранение своих традиций вырабатывает собственную систему ценностей.

В детском саду "Руслан" сформировалась хорошая традиция отмечать памятные даты и государственные праздники. Реализуя задачу воспитания любви к родному городу, разработан ряд досугов и праздников, направленных на привитие детям интереса к городу, детскому саду, семье, профессиональной деятельности родителей.







Годовой план праздников и традиций.

hello_html_5bebefab.gif























Проводятся тематические акции.

Составлены методические рекомендации по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.


Важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями и Новоуренгойского казачьего общества..

Прикосновение к «живым документам» истории семьи будит мысль ребёнка, вызывает яркие эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться, к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями способствует воспитанию бережного отношения к традициям, сохранению семейных связей.

Эта работа по- прежнему актуальна и особенно трудна, в настоящее время. Она требует большого такта и терпения, т.к. во многих (особенно молодых) семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и зачастую вызывают лишь недоумение.

Родители должны стать непременными участниками работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей, и не только в рамках семьи. Они могут помочь в сборе и пропаганде материалов по родному краю, воссозданию местных и трудовых традиций.


Формы работы, особенности и средства организации работы с родителями:

- семейные экскурсии в музеи, памятным местам города, культурные центры;

- «мини-исследования» истории города, улицы (на которой находится детский сад или живут дети);

- консультативная работа;

- праздники, развлечения, досуги;

- оформление тематических фотовыставок, фотоальбомов, газеты;

- дни открытых дверей;

- участие в выставках творческих работ, рисунков.



Разработано перспективное планирование работы с родителями по данному направлению.





Ожидаемый результат.

Модель выпускника.


  1. Умеет ориентироваться в среде обитания.

  2. Сформирован интерес к традициям родного края.

  3. Развито чувство любви, ответственности и гордости за родной край.

  4. Умеет проявлять положительные нравственные качества.

Проектом определена последовательность решения комплекса поставленных задач по данному направлению. В целях обобщения опыта работы по данному направлению нами планируется проведение целевых семинаров, методических объединений. Издание методических пособий, буклетов.

Задача патриотического воспитания детей дошкольного возраста является долговременной.. В настоящее время Правительство РФ и Министерство образования РФ усиленное внимание уделяют решению задач патриотического воспитания. Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящего в рамках конкретной социокультурной среды. Поэтому базой для формирования патриотизма являются чувства любви и привязанности к культуре своей страны и своего народа, которые необходимо формировать в дошкольном возрасте. Мы уверены, что данный проект «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» является социально значимым проектом.



17


Автор
Дата добавления 18.11.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров177
Номер материала ДБ-364006
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх