Педагогическая концепция "Я - педагог"

Моя педагогическая концепция

«Я – педагог»

Учителя математики

МАОУ «СОШ №2 г.Немана»

Квашиной Елены Владимировны

- Зачем мы учим детей математике?

«… чтобы научиться думать»

В.В. Давыдов.

1 слайд

Здравствуйте, меня зовут Квашина Елена Владимировна

2 слайд

Познакомьтесь со мной: …

3слайд

Моя педагогическая концепция

«Учитель не просто

профессия, а часть

жизни каждого человека.

И эта часть должна быть самой лучшей.»

4 слайд

Цель моей концепции:

– развитие ценностного,
познавательного и коммуникативного потенциала личности каждого воспитанника.

5 слайд

   Каждый человек ещё в детстве задумывался над вопросом «Кем быть?» И я с уверенностью могу сказать, что профессия учителя математики, для меня в то время не существовала.  

6 слайд

Я мечтала стать учителем начальных классов, так как моим кумиром на протяжении всей

учёбы была первая учительница Борзова Таисия Сергеевна. Я прилежно ходила в школу, сидела на уроках, приходя домой, играла в школу. Учениками были куклы, игрушки, затем младшая сестра.

7 слайд

Получила образование, окончив Калининградский государственный университет по специальности - учитель начальных классов, проработала я им 26 лет. Но так уж случилось, что пришлось поменять должность учителя начальных классов на учителя математики. Вот уже второй год работаю в этой должности и считаю, что учитель математики неизменно должен развивать свой творческий потенциал.

  Поэтому возникает немало вопросов, на которые требуется ответить.

Моя профессиональная позиция – какова она?

В чем главная ценность моей деятельности?

Что требуется, чтобы достичь лучших результатов?

В чем особенность моего подхода к обучению?

8 слайд

 Из размышлений над этими вопросами строится моя работа. Я руководствуюсь такими принципами:

•        Работа во благо ребёнка - обязанность учителя

•        Оптимальное сочетание инновационных и традиционных методов в обучении математике 

•        Внимательный учёт индивидуальных особенностей учеников

•        «Математика для каждого», а не «вся математика для всех»

9 слайд

Немаловажно, чтобы ребенок почувствовал: учение - это радость, а не только долг, учением можно заниматься с увлечением, а не по обязанности. Я считаю, что моя задача состоит в том, чтобы каждый ребенок приходил ко мне на урок  с большим желанием и без боязни.

Как сказал Иоганн Гёте «Учатся у того, кого любят».

 Увидев в учителе активную, творческую, обладающую чувством юмора личность, понимающую тех, с кем она общается, дети с интересом идут к нему на урок.

     Для некоторых людей математика считается скучной наукой и я каждый раз задумываюсь, как разнообразить свою работу, чтобы задания были не такими скучными, т. е. чем бы приукрасить «блюдо», чтобы оно выглядело более аппетитным.

10 слайд

Начинаю увлекать ребят с  устного счёта. Ему я уделяю большое внимание.  

Я стараюсь проводить устный счёт на каждом уроке, во всех классах. Не секрет, что чем старше класс, тем хуже дети считают. На устном счёте применяю наглядные и занимательные задания.

Например, кому интересно узнать какая рыба без чешуи? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно выполнить задание:

 

  щука – 5,2; сом – 3; карась – 5; налим – 2, 5; окунь – 7,1.

 Ребёнок должен выбрать рыбу из данного списка, подставить соответствующее ей число в тёмный квадрат и выполнить вычисления, диктуемые блок-схемой. Если в результате получится 10, то, следовательно, ответ найден.

     Некоторые ребята показывают свою гибкость ума. Начинают вычисления с конца блок-схемы. Умницы!

После выполнения задания даю комментарии о рыбе. Вопросы можно подбирать из любого предмета. Вот вам и преемственность!

11 слайд

Часто использую на уроках проблемный метод, который состоит в умении включить мыслительный аппарат ребенка в процесс познания. Это может быть догадка, сопоставление фактов, простой вывод. Это может быть трудная задача, связанная с обобщением.

12 слайд

Проблемное обучение – это выдвижение проблемы, которую нужно решить, объяснить. Далее выдвигается гипотеза (предположение, догадка, ходы решения). Ход проблемного обучения может быть разным.

- Проблемное объяснение учителя - это участие в процессе познания, когда учитель все время ставит вопросы, выдвигает проблемы, заставляет задуматься, искать свои варианты, развивает мышление и познавательные интересы.

Это творчество, оригинальный подход, эксперимент, исследование.

Сначала пугает, потом увлекает.

13 слайд

Или вот ещё задание исследовательского характера.

- Сформулировать общее правило для группы примеров:

12 : 6 х 6 = 12

20 : 4 х 4 = 20

35 : 7 х 7 = 35

Решение поставленной задачи потребует:

1)                    проанализировать каждый пример в отдельности, выделив в нём порядок и характер действий;

2)                    сравнить данное число и полученный результат в каждом примере;

3)                    сравнить примеры друг с другом и найти их сходство;

4)                    провести обобщение и сделать умозаключение.

Щёлк

5)     «ЧИСЛО НЕ ИЗМЕНИТСЯ, ЕСЛИ ЕГО ОДНОВРЕМЕННО УМЕНЬШИТЬ И УВЕЛИЧИТЬ В ОДИНАКОВОЕ ЧИСЛО РАЗ».

Исследовательский метод требует много времени, поэтому чаще задаю такие задания на дом.

14 слайд

 Очень интересны детям упражнения для развития памяти. Например:

        «Кто лучше помнит».

29, 37, 12, 82, 94, 56, 38, 73, 18, 65, 39

а) слуховая;

б) зрительная.

Я называю 12 двузначных чисел. Дети внимательно слушают и запоминают. Затем записывают. Чтобы проверить зрительную память, показываю эти числа. Если при слуховом предъявлении воспроизведённых чисел не меньше 7, а при зрительном не меньше 9, то уровень развития механической памяти хороший.

  Немаловажную роль в развитии интереса вижу в проведении игр. Этот метод обучения обладает образовательной, развивающей и воспитывающей функцией. Приведу пример такой игры, которую я использую в своей работе.

15 слайд

 «Индивидуальное лото»

0,5х3,4/2

4х1,75

0,8х5,6х5

2,5x3

5,3х0,9+2

1,47х0,8х10

7

7,5

6,77

0,85

11,76

22,4

у

м

н

и

ц

а

Игровой компонент, соревнование, дух творчества  должны присутствовать на уроках, особенно в V-VI классах, тогда урок вызовет интерес, желание работать и знать предмет.

 16 слайд

При изучении прямоугольной системы координат, графика функции эффективна игра «Соревнование художников». На доске (или на слайде) записаны координаты точек. Если на координатной плоскости каждую точку последовательно соединить отрезком с предыдущей точкой, то получится определенный рисунок.

Можно предложить обратное задание: нарисовать самим любой рисунок, имеющий конфигурацию ломаной, и записать координаты вершин. Игру можно разнообразить, включив «звездный» мотив: задать координаты точек таким образом, чтобы в результате получились рисунки созвездий.

 

  Учитывая разноуровневый класс, подхожу к опросу индивидуально, подбираю задания дифференцированно. У всех разные способности.  Но в том, что это один класс нет ничего плохого. Слабоуспевающие учащиеся должны слышать ответы сильных и равняться на них. Они не могут выучить и понять доказательство теоремы, но формулировку и применение теоремы при решении задач по алгоритму они сделать могут.

У обучающихся не только разные способности, но и мышление, память. Поэтому объяснение материала необходимо вести на основе трех видов мышления:

- словесно-логическое (я рассказываю, разъясняю);

- наглядно-образное (я показываю, демонстрирую, черчу, изображаю);

- практически действенное (решаются задачи, выполняются упражнения, составляются схемы).

17 слайд

  В связи с ориентированностью современного школьного образования на инновационные технологии, работая над проблемой «Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся», стараюсь на уроках математики развивать компьютерную грамотность обучающихся. Компьютер использую для самых разных функций и, следовательно, целей:

18 слайд

как способ диагностирования учебных возможностей, средство обучения, источник информации, тренинговое устройство или средство контроля и оценки качества обучения. Возможности современного компьютера огромны, что и определяет его место в учебном процессе.

Его можно подключать на любой стадии урока, к решению многих задач, как в коллективном, так и в индивидуальном режиме. Применение компьютерных технологий позволяет видоизменять весь процесс преподавания, а главное - совершенствовать самоподготовку обучающихся. Показ видеофрагментов,

19 слайд

 «живые» модели геометрических объектов, решение задач с помощью компьютера позволяют учащимся более широко взглянуть на мир математики и других наук, с интересом и пользой проводить уроки, дает стимул в изучении устройства и принципов работы персонального компьютера. То есть готовит учащихся к жизни в современном, развивающемся мире.

  20 слайд

Я знаю сильные стороны своего стиля преподавания, открыта для всего нового и это расширяет мои педагогические возможности, даёт пищу для размышлений, самоанализа и постоянного корректирования своей работы. Опыт работы математика невелик, но уже есть положительные результаты: усвоение общеобразовательной программы, мои ученики вошли в тройку сильнейших на школьном этапе олимпиады по математике, а это значит, что есть возможности достичь бОльших результатов в следующем учебном году.

21 слайд

 Ребёнок как нежный росток: не будешь ухаживать – зачахнет, перестараешься с поливом и удобрениями – погибнет, обрубишь и подровняешь – получишь безликость. Необходимо всегда помнить, что от природы все дети разные, и задача моя, как учителя направить ученика на познание мира его путем. Но реально ли это? Ведь у меня несколько десятков учеников.  Все возможно, если дать учащимся возможность выбора. И ученик найдет себя сам.

22 слайд

    Педагогический результат можно измерить не только процентным содержанием качества обучения, но и тем, принимают ли учащиеся участие в олимпиадах, конкурсах, повысился ли уровень самостоятельности, их интерес к математике. Если ученик стал учиться на твёрдую тройку, это уже качество. Если повысилась познавательная активность – это качество.

Благодарю всех за внимание, и закончить своё выступление хочу такими строчками:

23 слайд

Учитель — это тонкая работа

Он — скульптор, он — художник, он — творец.

Не должен ошибаться ни на йоту,

Ведь человек — труда его венец.