Педагогические приемы для формирования универсальных учебных действий Тема доклада: УУД как важнейшее условие реализации ГОС

Педагогические приемы для формирования универсальных учебных действий

Тема доклада:

УУД как важнейшее условие реализации ГОС

 «…чтобы улучшить результаты образования в части развития способностей и умений учащихся как субъектов познания нет необходимости вводить в учебную программу какой-то новый предмет или как-то радикально изменять содержание существующих учебных программ. Должен быть изменён способ обучения…» 
Академик РАО В.С. Лазарев

Актуальность выбора темы определена новыми социальными запросами к общему образованию, которые:

- отражают трансформацию ДНР из индустриального в постиндустриальное (информационное) общество, основанное на знаниях и высоком инновационном потенциале;

- исходят из быстрого обновления знаний в условиях развернувшихся процессов глобализации, информатизации, ускорения внедрения научных открытий;

- выдвигают требования повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования;

- определяют новые цели общего образования и стратегию его развития.

Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать "архитектором и строителем" образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД)(ГОС(ГОС – государственный образовательный стандарт). Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД – это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

Этот новый стандарт в профессиональной среде называют стандартом трех “Т”:

·                     Требования к условиям;

·                     Требования к структуре образовательных программ;

·                     Требования к результатам.

Если раньше интересовало, сколько ученику отчитали уроков, сколько он решил задачек, сколько часов он пробыл в школе, теперь вопрос “Сколько?” уходит, и требования предъявляются, каким он стал после того, как прошел через эти уроки. Какие умения у него появились? Как он умеет вести себя в жизни? Насколько он готов к применению к практике тех знаний и т.д. Судить о школе будут не по количеству “4” и “5”, а по сформированности личности в целом.

Целями современного образования являются:

1.                 Сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности участников образовательного процесса, обеспечение их эмоционального благополучия;

2.                 Обеспечение освоения  школьниками основ предметной грамотности в виде уровня освоения средств и способов действий, позволяющих выпускнику  школы решать как учебные, так и внеучебные задачи, а также продолжить обучение на последующих ступенях образования;

3.                 Формирование ключевых компетентностей учащихся в решении учебных и практических задач;

4.                 Развитие ребёнка как субъекта отношений с миром, людьми и самим собой, успешной самореализации учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребёнка.

УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной деятельности. Важно создать новые условия для такой деятельности и изменить сам образовательный процесс:

·                     Освоить новые формы организации обучения, новые образовательные технологии, создать новую информационно-образовательную среду.

·                     Основным результатом деятельности учителя не должна стать система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор умений универсальных учебных действий учащихся в интеллектуальной, правовой, информационной и других сферах личности и создание условий для её реализации.

·                     Необходимо на первый план выдвигать не информированность ученика, а умение разрешать возникающие в жизни проблемы.

·                     В качестве результатов обучения рассматривать не сумму заученных знаний, умений и навыков, а способность действовать в различных проблемных ситуациях.

УУД - это система действий учащегося, обеспечивающая культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности.

Функция универсальных учебных действий – обеспечить ключевую компетенцию учащегося – умение учиться, т.е. учить себя, а также применение полученных в школе знаний в жизни.

Что дают универсальные учебные действия?

·                     Универсальный характер УУД проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер;

·                     реализуют целостность общекультурного,личностного и познавательного развития и саморазвития личности;

·                     обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;

·                     лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания.

Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.

Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

В качестве основных видов универсальных учебных действий разработчики стандарта выделяют личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД.

Сегодня нам с вами предстоит разобраться, что понимается под каждым видом универсальных учебных действий (УДД), что входит в состав и что  владение ими дает школьнику. Для этого мы разделимся на 4 команды:

Команда – личностные универсальные учебные действия;

Команда – регулятивные универсальные учебные действия;

Команда – познавательные универсальные учебные действия;

Команда – коммуникативные универсальные учебные действия;

Задание 1.Ознакомьтесь с предложенными материалами по универсальным учебным действиям.

 Выберете те универсальные учебные действии, которые вы рассматриваете и дайте их краткую характеристику. 

Выводы групп:

(раздаточный материал)

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

-личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

-действие смыслообразования ;

Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.

-действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:

-целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

-планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

-прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

-коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

-оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

-волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:

-общеучебные,

Но ясно одно – формирование УУД невозможно, если образовательный процесс организован по-старинке. Нельзя научить ребенка общаться, учиться, организовывать свою работу, не ставя его в активную позицию, не обращая во внимания развивающие задачи. Просто лекциями и пересказыванием учебника не обойтись…

«Если хочешь научиться прыгать – надо прыгать». Также и с универсальными учебными действиями. Чтобы учиться планировать, надо планировать, а чтобы научиться систематизировать информацию – необходимо осваивать формы в которых требуется анализировать и перерабатывать информцию.

Так, меняется роль учителя - теперь он тьютор, организатор развития ученика, который понимает и знает, как не только дать знания ребенку, но и использовать урок для развития регуляторных, коммуникативных, познавательных учебных действий. Учитель – главный помощник ребенка в овладении компетенциями, он идет рядом, создавая условия для развития, а не только для овладения предметными знаниями! Добиться этого можно только через специальную организацию учебно –воспитательного процесса.

Рассмотрим название некоторых технологий, методов и форм, которые могут использоваться: (можно в форме беседы с педагогами)

-проблемно-диалогическое обучение –деятельностный подход в обучении;

-организация учебного сотрудничества;

-работа по планированию, оцениванию детьми собственной деятельности;

-проектно-исследовательская деятельность;

-учебные станции;

-использование интерактивных возможностей ИКТ;

-практикоориентированые задания из реальной жизни;

-разновозрастное сотрудничество;

-предоставление разнообразных возможностей для ребенка по освоению среды и пр.

Использование представленных технологий в системе и взаимосвязях, выстраивая единую образовательную среду школы позволит сделать большой шаг на пути к созданию условий для формирования УУД.

Всем нам следует перейти « от стихийности – к целенаправленному и планомерному формированию универсальных учебных действий».

Основной педагогической задачей становиться организацией условий, инициирующих детское действие, в связи с этим встают вопросы:

- Чему учить (обновление содержания)?

- Ради чего учить (ценности образования)?

- Как учить (обновление средств обучения)?

логические,

действия постановки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия включают в себя:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:

-знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- умение структурировать знания;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Универсальные логические действия включают в себя:

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

-синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

-выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

-подведение под понятия, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей,

- построение логической цепи рассуждений,

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблем это:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Виды коммуникативных действий:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Задание 2: Выберете  примеры  из списка универсальных учебных действий те, которые относятся к действиям того вида, который вы рассматриваете.

Приложения

Перечень:

·                     Осмысление (Смыслообразование)

·                     Прогнозирование

·                     Осознание (Самоопределение)

·                     Контроль

·                     Целеполагание

·                     постановка вопросов

·                     умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

·                     Принятие жизненных ценностей

·                     Планирование

·                     Оценка

·                     Саморегуляция

·                     планирование учебного сотрудничества;

·                     Общеучебные

·                     Коррекция

·                     контроль, коррекция, оценка действий партнера

·                     разрешение конфликтов

·                     Логические

·                     Постановка и решение проблем

·                     владение монологической и диалогической формами речи

Правильное решение:

Организационно-личностные	Регулятивные действия	Познавательные	Коммуникативные

Давайте проверим себя!

Ответы:

Личностные:

·                     Осмысление (Смыслообразование)

·                     Осознание (Самоопределение)

·                     Принятие жизненных ценностей

(Нравственно- этическое оценивание)

Регулятивные:

·                     Целеполагание

·                     Планирование

·                     Прогнозирование

·                     Контроль

·                     Коррекция

·                     Оценка

·                     Саморегуляция

Познавательные

·                     Общеучебные

·                     Логические

·                     Постановка и решение проблем

Коммуникативные:

·                     планирование учебного сотрудничества;

·                     постановка вопросов

·                     разрешение конфликтов

·                     контроль, коррекция, оценка действий партнера

·                     умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

·                     владение монологической и диалогической формами речи

Подводя итог моего выступления, можно выделить несколько позиций обобщающего характера:

. Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

. Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка.

. В основе формирования УУД лежит «умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности (познавательные и учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные действия и операции) и выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

. Формирование универсальных учебных действий способствует индивидуализации обучения, нацеленности учебного процесса на каждом его этапе на достижение определенных, заранее планируемых учителем результатов.

. В образовательной практике происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определённых решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству обучающихся и учителя в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения.

И самое главное - заложенные в Государственном образовательном стандарте второго поколения основы формирования универсальных учебных действий подчёркивают ценность современного образования - школа должна побуждать молодёжь принимать активную гражданскую позицию, усиливать личностное развитие и безопасную социальную включённость в жизнь общества.