Педагогический проект "Начни с себя!"

КГУ «Школа-центр дополнительного образования №19»

отдела образования по городу Усть-Каменогорску

Управления Образования Восточно-Казахстанской области

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«НАЧНИ С СЕБЯ!»

Учитель начальных классов:

Раченко Ольга Ивановна

Раздел 1

1.   Название проекта: Педагогический проект «Начни с себя!»

Автор проекта: Раченко Ольга Ивановна

Должность: учитель начальных классов

Школа: КГУ «Школа-центр дополнительного образования №19» отдела образования по городу Усть-Каменогорску Управления Образования Восточно-Казахстанской области

Класс: 2-4 классы

Стаж работы: 27 лет

2.   Контактные данные, ссылка на личную страничку в Интернет: https://infourok.ru/user/rachenko-olga-ivanovna

3.   Предметная область: духовно-нравственное воспитание

4.   Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание, младшие школьники, общечеловеческие ценности.

5.   Актуальность и оригинальность проекта

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа общества и государства. Нормативно-правовые документы, регламентирующие воспитательную работу в школе, акцентируют внимание на том, что «Концептуальные основы учитывают особенности развития современного общества, когда в эпоху глобализации, у современного человека доминирует технократическое и потребительское отношение к окружающему миру.

В этой связи необходима переориентация человечества на духовно- нравственные ценности прогресса, на укрепление значимости родного языка и национального менталитета, что послужит гарантией устойчивого  развития нации, усиления ее духовного потенциала.

Представления детей о главных человеческих духовных ценностях вытесняются материальными, и соответственно среди желаний детей преобладают узколичные, потребительские по характеру желания, формируются основы негативных привычек у детей младшего школьного возраста.

Поэтому актуальность духовно – нравственного воспитания школьников связана с такими обстоятельствами как:

- наше общество нуждается в подготовке образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и достойным воспитанием;

- в современном мире школьник живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно воздействуют на умственную и эмоциональную сферу развития ребенка, так же, как и на формирующуюся сферу нравственности;

- само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку;

- формирование основ нравственности важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения данных норм.

6.   Цель и задачи проекта «Начни с себя!»

Цель: формирование духовно-нравственных и этических принципов личности, ее моральных качеств и установок, согласующихся с общечеловеческими ценностями, нормами и традициями жизни казахстанского общества.

Таблица 1 – Задачи проекта

Область формирования (компетентности)	Задачи проекта
Личностная культура	1) формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала на основе нравственных установок и моральных норм; 2) формирование основ нравственного самосознания личности (совести) -способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам; 3) формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма; 4) принятие обучающимся базовых общечеловеческих ценностей; 5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 6) формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам; 7) формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты; 8) развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.
Социальная культура	1) формирование основ гражданской идентичности; 2) пробуждение веры в свой народ, чувства личной ответственности за Родину; 3) воспитание ценностного отношения к культуре; 4) формирование патриотизма и гражданской солидарности; 5) развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; 6) укрепление доверия к другим людям; 7) развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им; 8) становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 9) формирование толерантности и основ культуры межнационального общения, уважения к разным языкам и народам.
Семейная культура	1) формирование позитивного отношения к семье как основе общества; 2) формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; 3) формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним; 4) знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями семьи.

7.   Участники проекта: учащиеся 2-4 классов. Возраст: 6 – 10 лет.

Срок реализации: 3 года (2023-2026 гг.)

Этапы работы:

1.   Сентябрь – декабрь 2023г. – Проектный

Цель: подготовка условий для создания проекта.

Задачи:

1. изучить нормативную базу, подзаконные акты;
2. разработать, обсудить и утвердить проект;

3. проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации проекта;
4. подобрать диагностические методики по основным направлениям проекта.

2.   Январь 2023г. – январь 2025г. – Практический

Цель: реализация проекта.

Задачи:
1. отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия;
2. разработать методические рекомендации по проекту;
3. расширять и укреплять связи и отношения с учреждениями дополнительного образования;
4. вовлекать в систему образовательно-воспитательного процесса представителей всех субъектов образовательной деятельности;
5. проводить мониторинг реализации проекта.

3.   Январь 2025г. – май 2026г. – Аналитический

Цель: анализ итогов реализации проекта.

Задачи:
1. обобщить результаты работы по проекту;
2. провести коррекцию затруднений в реализации проекта;
3. спланировать работу на следующий период.

8.   Описание проекта «Начни с себя!».

Проект «Начни с себя!»  разработан для работы со школьниками начального младшего школьного возраста, с учётом анализа мониторингового портфеля и выявления проблемного поля в классе.

По смысловому содержанию проект связан с поисковой темой  школы «Развитие базовых навыков 21 века у субъектов образования средствами внедрения инновационных подходов в условиях формирования современной модели УВП».

Проект предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данного проекта, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

- в содержании и построении уроков и воспитательных мероприятий;

- в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;

- в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

- в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

- в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

- в личном примере ученикам.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех субъектов воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ.

Организация открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:

- нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;

- социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;

- индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;

- интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;

- социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

Основное содержание проекта направлено на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования, которое раскрывается посредством решения поставленных воспитательных задач через проведение запланированных мероприятий.

9.   Информационные и образовательные технологии, стратегии.

Инструментарий, используемый при реализации проекта

Воспитательные и образовательные технологии, стратегии: игровые, КТД, здоровьесберегающие технологии, ИКТ, технология критического мышления

Методологические подходы: ценностный (аксиологический), антропологический, личностно-ориентированный, деятельностный, компетентностный, социальный, системный. целостный, синергетический.

Таблица 2 - Инструментарий, используемый при реализации проекта

Направление	Виды деятельности	Формы и методы деятельности
Патриотическое воспитание	1.Получение первоначальных представлений о Конституции РК, ознакомление с государственной символикой РК. 2. Ознакомление с героическими страницами истории РК, родного края. 3.Знакомство с важнейшими событиями в истории страны, содержанием и значением государственных праздников. 4. Получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов РК, знакомство с особенностями их культур и образа жизни.	Беседы, чтение книг; изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом; просмотр кинофильмов; проведение классных часов, творческих конкурсов, мероприятий, посвященных государственным праздникам.
Нравственно-этическое воспитание	1. Участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения; 2. Ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки. 3. Овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым. 4. Участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся. 5. Получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье.	Беседы, классные часы; просмотр учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей; участие в творческой деятельности; в коллективных играх.
Трудовое воспитание	1.Получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности. 2. Получение представлений о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества. 3. Знание о профессиях своих родителей. 4. Приобретение опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду. 5. Участие в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы. 6. Приобретение умений и навыков самообслуживания в школе и дома	Изучение учебных дисциплин; организация и проведение презентаций учебных и творческих достижений; участие в разработке и реализации различных проектов; работа в творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, сюжетно-ролевые экономические игры.
Физическое воспитание	1.Приобретение знаний о здоровье, ЗОЖ-е, об основных условиях и способах укрепления здоровья. 2. Практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки. 3. Прививание навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, экологически грамотного питания. 4. Получение элементарных представлений о взаимосвязи физического, нравственного и социально-психологического здоровья. 5. Получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека	Уроки физической культуры, беседы о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья; просмотр учебных фильмов; спортивные проекты; семейные праздники.
Экологическое воспитание	1.Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе, нормах экологической этики. 2. Получение навыков экологически грамотного поведения в природе. 3. Получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности. 4. Усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой.	Беседы, просмотр учебных фильмов; экскурсии, прогулки, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб; очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц.
Эстетическое воспитание	1. Ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной мировой культуры и Казахстана, с фольклором и народными художественными промыслами. 2. Обучение видению прекрасного в окружающем мире, природе родного края. 3. Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества.	экскурсии в музеи, парки, театры, посещение выставок; просмотр учебных фильмов; проведение культурно-досуговых программ.

Раздел 2. Планирование проекта

1.     План реализации, необходимые мероприятия

Таблица 3 -  План реализации, необходимые мероприятия

Направление воспитания	1-й год реализации 2 класс	2-й год реализации 3 класс	3-й год реализации 4 класс
Патриотическое	- Беседа «Мы будущее нашей страны!» - Просмотр кинофильма «К 9 мая» - Праздничное мероприятие «Наш независимый Казахстан!» - Беседа «Знакомство с Конституцией РК»	- Праздничное мероприятие «День Конституции» - Просмотр кинофильма «Победа!» - Классный час «Наш президент – наша гордость!» - Беседа «Мои права и обязанности»	- Праздничное мероприятие «Единство и дружба народов» - Конкурс рисунков и поделок «Моя родина - Казахстан!» - Просмотр кинофильма «Земля, я Звезда…» - Беседа «Я законопослушный гражданин»
Нравственно – этическое	- Беседа «Учимся ответственности и организованности» - Просмотр кинофильма «Принятие себя и других» - Творческая деятельность «Портрет воспитанного ученика» - Акция «Твари добро»	- Классный час «Быть честным и искренним» - Беседа «Вежливость – черта воспитанного ученика» - Конкурс «Неделя добрых дел» - Акция «Всегда приду на помощь»	- Коллективная игра «Урок этики» - Акция «Частичка доброты в каждом из нас» - Тренинг «Начни с себя» - Анкетирование на выявление нравственных ориентиров - Беседа «Наши нравственные эталоны»
Трудовое	- Трудовая акции «Укрась клумбу» - Сюжетно-ролевая экономическая игра «Все профессии нужны!»	- Трудовая акция «Посади дерево» - Создание проекта «Профессии глазами детей»	- Презентация учебных и творческих достижений «Я сделал сам!» - Трудовая акция «Сделай птичке домик»
Физическое	- Беседа «Мое здоровье - в моих руках» - Прогулки - Семейный праздник «Моя семья самая спортивная» - Спортивные соревнования «Движение - жизнь»	- Беседа «Здоровое питание – залог здоровья» - Прогулки - Семейный праздник «ФизкультУРА» - Спортивные соревнования «День здоровья»	- Беседа «ЗОЖ и молодежь» - Просмотр фильма «Наши государственные спортивные достижения» - Семейный праздник-викторина «Что значит быть «здоровым»?»
Экологическое	- Беседа «Мы в ответе за тех, кого приручили» - Прогулки - Экологический десант «Уборка территорий» - Высадка растений - Подкормка птиц	- Классный час «Братья наши меньшие» - Прогулки - Экологический десант «Уборка территорий» - Акция «Помоги птицам» - Очистка территорий	- Беседа «Человек в ответе за жизнь на планете» - Прогулки - Экологический десант «Уборка территорий» - Акция «Озеленяем школьный двор» - Очистка территорий
Эстетическое	- Экскурсия в парк - Просмотр фильма «Народное творчество» - Конкурс рисунков «Дети – цветы жизни»	- Экскурсия в музей - Просмотр фильма «Художественное наследие нашей страны» - Конкурс поделок «В мире сказок»	- Экскурсия в театр - Просмотр фильма «Мировое творческое наследие» - Конкурс сочинений «Творчество – мое хобби»

2.     Ожидаемые результаты

Патриотическое воспитание:

- ценностное отношение к Родине, своему народу, своему краю, культурно-историческому наследию, государственной символике, законам, государственному и родному языку, традициям, старшему поколению;

- элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

- первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

- опыт социальной и межкультурной коммуникации;

- начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Нравственно-этическое воспитание:

- начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

- неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

- способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

- уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

- знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Трудовое воспитание:

- ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям страны и человечества, трудолюбие;

- ценностное и творческое отношение к учебному труду;

- элементарные представления о различных профессиях;

- первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

- осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

- первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

- мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Физическое воспитание:

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- ценностное отношения к семье как к основе общества;

- уважительное отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

- представления обучающегося о культурно-исторических традициях казахстанской семьи, знания о семейных ролях;

- элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Экологическое воспитание:

- ценностное отношение к природе;

- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

- элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов Казахстана, нормах экологической этики;

- первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

- личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Эстетическое воспитание:

- первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

- первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

-первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов Казахстана;

- первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

3.     Мониторинг результативности (эффективности)

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

Основные направления мониторинга:

1.     Уровень воспитанности;

2.     Уровень социализированности;

3.     Уровень учебной мотивации;

4.     Уровень удовлетворённости учебным процессом (дети, родители);

5.     «Оценка здоровьесберегающей деятельности»;

6.     Занятость учащихся во внеурочной деятельности

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Таблица 4 - Диагностические методы

Класс	Задачи	Форма диагностики
2 -3 класс	Изучение особенностей самооценки и уровня притязаний каждого ребенка, его положение в системе личных взаимоотношений класса («звезды», «предпочитаемые», «принятые», «непринятые», «пренебрегаемые»), а также характер его отношения к школе.	Анкета «Отношение учащихся к школе, себе и другим»
4 класс	Изучение самооценки детей младшего школьного возраста	Методика «Оцени себя»

Литература

1.     Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей// Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 1975.

2.     Выготский, Л.С. Педагогическая психология /Л.С. Выготский. – М., 1991.

3.     Кожахметова К.Ж., Демеуова М.Е. и др. Воспитательные системы школ Казахстана. – Алматы. 2006. – 160 с.

4.     Павлов В.И. Духовно-нравственная культура будущего учителя. - Чебоксары.: изд-во Новое время, 2010.

5.     Попова С.И. Педагогическая поддержка в работе учителя и классного руководителя. -М.: Педагогический поиск, 2005. – 176 с.

6.     Тажибаева С.Г. Подготовка будущего учителя к технологии воспитательного процесса в школе. – Алматы. 2004. – 226 с.

7.     Таубаева    Ш.Т. Педагогика әдіснамасы (Оқу  құралы).     –       Алматы: «Қарасай». 2013. – 432 б.

8.     Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1981.

9.     Сазонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. -М.: Педагогический поиск, 2002. – 160 с.

10. Сандыбаева Л.Т. Сынып жетекшілерінің әдістемелік бірлестігі жұмысын тиімді  ұйымдастыру  //  Сынып  жетекшісінің  анықтамалығы  =  Справочник классного руководителя. - 2009. - №5. – Б. 33-37.

11. Стефановская Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: Учебное пособие для вузов. 2-е изд., стереотип. -М.: Академия, 2006. – 192 с.

12. Сухомлинский, В.А. Родительская педагогика / В.А. Сухомлинский // Избранные произведения: В 3-х т. – М., 1981. - Т. 3.

13. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - М.: Педагогическое общество России, 2000. – 214 с.

14. Интернет ресурс. Гончар О.В. Приоритетные направления в работе классного      руководителя      //      http://foxworld.ucoz.ru/      load/      klassnomu _rukovoditelju/prioritetnye_napravlenija_v_rabote_klassnogo_rukovoditelja/7-1-0-15\

15. Интернет ресурс. Функции и основные направления деятельности классного руководителя //http://www.tinlib.ru/psihologija/teorija_i_ metodika_ vospitanija_konspekt_lekcii/p11.php