Педагогический проект. "Математика в профессии строитель"

Государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение

«Горнозаводский политехнический техникум»

Номинация

«Инновации в сфере среднего

 профессионального образования»

Педагогический проект

Математика в профессии строитель

Разработчик проекта:

Султанова Лидия Кузьмовна преподаватель 

общепрофессиональных и специальных дисциплин

Горнозаводск, 2015

Постановка проблемы

    Труд строителя во все времена был в почете. Миссия строителей благородна – их труд приносит людям радость, хотя их профессию легкой не назовешь. Соответственно, высоки требования к уровню их профессиональной подготовки.

Математика возникла на основе практической деятельности людей и в начале своего развития служила преимущественно практическим целям. Оторванность математических знаний школьного курса от практики приводит к непониманию цели изучения сложных формул, многочисленных правил, определений, теорем и в итоге снижение интереса к математическим знаниям.

Возникновение математических наук, несомненно, было связанно с потребностями экономики.

Данный проект направлен, в соответствии с требованиями ФГОС СПО, на формирование общих и профессиональных компетенций. Для профессии «Мастер строительных работ» в первую очередь профессионально значимыми являются знания и навыки расчетного характера, в частности, в специальной технологии активно используется соотношение величин, пропорции, прямая и обратная пропорциональные зависимости, степень числа, решаются уравнения.

Работа над проектом научит студентов:

правильно и научно понимать своеобразие отражения фундаментальных законов о количественных отношениях в природе, обществе и производстве,

сущность элементарных методов научных исследований и доказательств;

строить математические модели наиболее важных практических задач и решать их;

пользоваться знаниями в смежных областях для продолжения образования и самообразования;

умение работать самостоятельно и в команде;

добывать и обрабатывать необходимую информацию для решения поставленных целей и задач;

сравнивать и оценивать качество выполняемой работы в соответствии с предъявляемыми требованиями.

 Практика мышления, которую ученики приобретают, изучая математику, является прочным фундаментом любой сферы деятельности.

Строители создают очень ценный товар — недвижимость. О ней мечтают сотни миллионов людей по всей планете. Причастны к созданию этой ценности и штукатуры. При сдаче многоэтажного дома подрядчиком должны быть оштукатурены огромные площади, поэтому при выполнении внутренних работ на стройке такого здания трудится несколько десятков штукатуров.

Ценность этого проекта в том, что он мотивирует обучающихся на изучение специальных предметов и повышает уровень их профессиональной подготовки, помогая усваивать математику, а также способствует росту компетентности будущего специалиста, высокой мобильности, что позволит ему быть конкурентным в сложных рыночных условиях.

На уроках математики ученикам зачастую не хватает времени, чтобы больше узнать о роли математических наук в жизни человека и их связи с различными областями жизнедеятельности, об истории возникновении и развитии этой науки, ученых и их достижениях. В результате многие учителя слышат от своих учеников такие вопросы: «Зачем мне математика? Какое место в нашей жизни она занимает? Часто ли в повседневной жизни нам придется решать математические задачи?». Цель данного проекта привлечь внимание обучающихся строительной групп МО 101, I и II курсов  к изучению математики.

Отсюда вытекает проблема проекта.

Проблема проекта: Студенты техникума, владеющие хорошим практическим опытом строителя, часто сталкиваются с трудностями расчетов, замеров, построений разверток геометрических фигур и других математических        действий.

Цели и задачи проекта

Цель проекта. Создание условий для эффективного использования

знаний полученных на дисциплине математики на уроках теоретичекого и производственого обучения по строительным профессиям.

Задачи

1.Изучить и диагностировать уровень знаний по математике к решению производственных задач по профессии.

2.Развивать интерес к профессии через доказательство значения знаний по математике для студента.

3.Влияние знаний по математике на развитие общих и профессиональных компетенции в строительных профессиях.          

Проект позволяет выполнить социальный заказ современного общества, связан с предъявлением новых духовно-нравственных и социально-экономических требований к системе образования. Развивать творческие способности.

Основные направления реализации профессионального проекта:

            выбор системы обучения: учебно-методического комплекса, дидактических приемов и методов;

            применение деятельностного подхода в организации образовательного процесса;

            использование современных педагогических технологий.

 осуществить  деятельностный, практико-ориентированный подход к образовательному процессу;

            развивать мыслительные операции, познавательный интерес, любознательность, способствовать развитию коммуникативных умений межличностного взаимодействия;

            научить применять полученные знания на практике.

Описание проекта

Исследовательский этап

Математика представляет собой основу фундаментальных исследований в естественных и инженерно-технических  науках.

Сегодня математика проникает во все сферы человеческой деятельности. Довольно трудно назвать хотя бы один раздел науки или какую-либо профессиональную область, где не присутствовала бы математика или её методы. С математическими объектами и закономерностями обучающиеся встречаются не только на уроках алгебры и геометрии, но и при изучении предметов профессионального, естественного,  цикла, а также в повседневной жизни. Однако вне урока математики они в большинстве случаев не могут увидеть необходимость применения математических знаний.

В нашем образовательном учреждении, готовящем квалифицированных рабочих со средним образованием, обучение профессии и изучение наук составляет единый учебно-воспитательный процесс. Ведущее место в нём принадлежит межпредметным связям, связям с профессиональным обучением и производственной практикой.

Для реализации поставленной цели необходимо знать особенности контингента.  При проведении беседы с обучающимися ставлю следующие основополагающие

проблемные вопросы к предмету математики для выявления интересов  у обучающихся. Приложение№1.

В ходе исследования с  проектом  группе строительной специальности  был проведен тест. Где было выявлено в процентном соотношении  доля обучающихся, проявляющих интерес 65% обучающимся нравится заниматься математикой, 20% не нравится, 15% затрудняются ответить.

Из наблюдений видно, что обучающиеся техникума строительной специальности  в группе МО 101 считают математику сухой, скучной наукой.

Имея хорошие профессиональные умения, знания, и практический опыт, обучающиеся не могут применить расчетные математические формулы в решений производственных задач.

Одной из причин неуспеваемости учащихся по математике является слабый интерес большинства ребят к этому предмету. Как можно прожить в современном мире без математики?

      Анализ успеваемости по профессиональному циклу составил 100% за текущий период в 2014-2015 учебный год, а качество знаний 75%.

Работая над методической темой, я добиваюсь повышения успеваемости и  качества знаний учащихся. В процессе работы повышаю свое профессиональное мастерство. Результаты работы обобщены на  педагогическом совете. Мною проанализировано большое количество материала по данной теме. На проведенных  мною занятиях,  вопросы применения математики являются ключевыми. Считаю, что работа над педагогическим проектом «Математика в профессии» - стала для меня школой педагогического опыта.

 Вывод. Для реализации поставленной цели приступить к формированию интереса. Сразу без подготовки соответствующей почвы - значит обречь свою работу на неудачу. Самой первой необходимостью, которая возникает при воспитании обучающихся познавательного интереса, считается создание условий для успешного обучения. Это оборудование урока, без которого не может осуществляться нормально обучение, в том числе хорошо оборудованный кабинет. Это и обстановка, располагающая к занятиям, организация жизни группы, упорядоченность работы – отсутствие спешки и одновременно потерь драгоценного времени, плотность урока, напряженность урока, но без лишнего утомления.  Возможность применять  на уроке компьютер и мультимединое оборудование играет  немалую роль в повышении интереса к предмету.

Основной этап. Наряду с этими условиями подготавливается «умственная почва». Это важнейшее обстоятельство, обеспечивающее воспитание познавательного интереса. Только на определенном уровне накопления предварительных знаний, навыков и хотя бы простейших умственных операций,  возможно воспитывать интерес. Для этого необходимо создать хотя бы начальное представление об изучаемых объектах, подготовить почву для элементарных обобщений. Здесь необходима занимательность урока.

Занимательность урока достигается яркими наглядными пособиями, эффектным оформлением, занятными подробностями исторического материала. Занимательность нужна потому, что она является одним из средств  привлечения внимания обучающихся.  Конечно, не развлекательность на занятиях, а их привлекательность очень важна в самом начале воспитания интереса к предмету.

На этом этапе необходимо проверить те представления, с которыми учащиеся пришли в техникум, те первичные знания и интересы, тот личный опыт, за который можно «зацепиться», чтобы новые умения и знания сделались «своими». Знания ребят важно не только «прощупать», но и дополнить, уточнить, внести нужные коррективы, тогда уже можно на них опираться.

Таким образом, при составлении перспективно-тематических планов необходимо конкретно определять объем и содержание производственного материала, включаемого  в данную тему, продумывать формы и методы связи преподавания спецдисциплин  с практическим ее применением математики.

1)         приближение обучения математике к потребностям производства;

2)         использование производственно-технического материала для формирования математических понятий;

3)         воспитание умений, необходимых в дальнейшем труде.

4)         решение задач, с производственно-техническим содержанием;

5)     проведение бесед о применении математики в производстве, в жизни;

Природа многогранна и велика, то велика и многогранна математика как наука. Изучение новой темы я стараюсь начинать с исторического материала. Это могут быть приготовленные мною или обучающимися сообщения (презентации) об ученых, работавших по данной теме, об истории возникновения изучаемого материала, о применении рассматриваемых вопросов в других науках.

Практика мышления, которую ученики приобретают, изучая математику, является прочным фундаментом любой сферы деятельности.

Следует отметить,  что у обучающихся формируются:

качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые человеку для полноценной жизни в обществе;

                       представления о математике как части общечеловеческой культуры, понимание   

                       значимости математики для общественного прогресса;  

                        самостоятельная деятельность по приобретению математических знаний;  

                        способам рассуждений, применяемым в математике.  определение оптимальных  

                        условий и конкретных методов развития логического мышления на уроках;

умения применять полученные знания на практике.

 Реализация проекта позволила увеличить: долю обучающихся, повысить мотивацию к изучению учебной  дисциплины и ПМ 01.01; ПМ03.01.«Технология выполнения штукатурных и малярных работ».

          В соответствии с требованиями ФГОС СПО выпускник,  освоивший ОПОП НПО должен обладать общими компетенциями: понимать сущность и значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; организовывать собственную  деятельность, исходя из целей, способов её достижения, определенных руководителем; анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы; осуществлять поиск информации необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач; использовать ИКТ в профессиональной деятельности; работать в команде, эффективно общаться коллегами, руководством, клиентами. Данный проект направлен на решение, поставленных задач так, как естественно-математическая подготовка обучающихся 1 курса по профессии «Мастер отделочных строительных работ » имеет решающее значение. Для формирования у них многих качеств – таких, как умение работать самостоятельно, сравнивать и оценивать качество выполняемой работы. В соответствии с требованиями, умело координировать движения и быстро реагировать на изменения ситуаций, развитие чувствительности памяти для соблюдения технологической последовательности выполняемых работ. Все это способствует росту компетентности будущего мастера отделочника, высокой мобильности, что позволит ему быть конкурентным в сложных рыночных условиях.

Организация проектной деятельности

План проведения основного этапа  включает следующие пункты:

1. Изучить измерительные инструменты и технологический процесс.

2. Анализ выбора материалов для решения производственных заданий.

3.Рассмотреть порядок подсчета объемов работ по оштукатуриванию  и облицованных поверхностей.

4. Выполнять технику измерений.

5. Строить развертки фигур и площадей помещений.

6. Определять состав раствора и смесей в процентном соотношений.

7. Находить площади и объемы поверхностей.

8. Определять расход материалов от  вида выполнения работ.

9.Применить математические знания для подсчета расценок работы по нормам выработки при расходе материалов и их стоимости.

10.Подсчитывать заработную плату согласно ЕНиР и СНиП.

11. Применить геометрические теоремы для доказательства точности и качества выполнения работ.

 «Математика- это то, посредством чего люди управляют природой и собой»

   Знания по предметам естественно-математического цикла превращаются в производительную силу, становятся не только базой для овладения специальными знаниями по профессии мастера отделочных строительных работ, но и выступают в качестве квалифицированного требования к профессии.

 Возникновение математических наук, несомненно, было связанно с потребностями экономики.

Изучение основ математики в современных условиях становится все более существенным для общеобразовательной подготовки молодого поколения. Ведущей целью предмета «Математика» является интеллектуальное воспитание, развитие мышления подрастающего человека, необходимого для свободной адаптации его к условиям жизни в современном обществе.

Стратегической целью профессионального проекта является определение оптимальных условий и конкретных методов развития логического мышления на уроках математики.

Социальный заказ современного общества связан с предъявлением новых духовно-нравственных и социально-экономических требований к системе образования. Выпускники школы должны не только владеть знаниями, но и быть способными самостоятельно активно действовать, гибко адаптироваться в изменяющихся социально-экономических и культурных условиях. Современному школьнику необходимо владеть методами анализа и  синтеза,  умениями и навыками поиска и систематизации информации.

На уроках профессионального цикла, в ходе занятий, я  использую цифровые образовательные продукты: иллюстративные материалы, обучающие и контролирующие программы, сайты Интернет. Обучающиеся имеют возможность использовать  данные ресурсы.

Мною сформирован банк контролирующих материалов (в печатном и электронном виде) ко всем разделам модуля . тренировочные материалы и разноуровневые задания (тесты, самостоятельные и контрольные работы). Материалы банка используются обучающимися в ходе самоподготовки и самоконтроля знаний и умений по профессиональному циклу.

Реализация профессионального проекта. Для достижения необходимого развивающего эффекта обучения  реализую деятельностный подход, способствующий интенсификации учебного процесса. Этот подход предполагает обучение не только готовым знаниям, но и самостоятельной деятельности по приобретению математических знаний; способам рассуждений, применяемым в математике. 

Процесс обучения предполагает целенаправленное управление мыслительной деятельностью учащихся, что приводит к продвижению учеников в их умственном развитии. Развитие мышления при изучении математики состоит в формировании у обучающихся характерных для этого предмета приемов мыслительной деятельности. Для достижения этого на своих уроках моделирую математические ситуации, помогающие обучающимся самостоятельно анализировать задачи, делать чертежи, выявлять отношения объектов. Помимо алгоритмических умений и навыков, фиксированных в стандартных правилах, формулах и способах действия вношу эвристические приемы, которые необходимы для решения творческих задач, применения знаний в проблемных ситуациях, доказательстве высказываемых утверждений.

В своей педагогической деятельности  использую методы проблемно-развивающегося обучения, а именно, применение задач – проблем. Такие задачи возбуждают активную мыслительную деятельность, поддерживаемую интересом, а сделанное самими учащимися открытие приносит им эмоциональное удовлетворение и гораздо прочнее закрепляется в их памяти, чем знания, преподнесенные в готовом виде. Эта активная самостоятельная мыслительная деятельность приводит к формированию новых связей, свойств личности, положительных качеств ума.

С того времени, как человек научился строить дом, технология его производства значительно изменилась, однако профессия штукатура маляра осталась уважаемой и востребованной.

Мастера отделочных строительных работ

В строительных профессиях отделочного профиля широко применяются математические знания и умения. Чаще всего приходиться обращаться к

знаниям по темам «Площади поверхностей и объемы геометрических тел»,

 «Числовые функции», «Аксиомы стереометрии».

Рассчитать расход обоев, плитки, штукатурного раствора, краски, идущих на

отделку помещений заданного размера, подсчитать расценку работы и свою заработную плату помогают знания, связанные с нахождением площадей поверхностей и объемов многогранников, тел вращения.

Ценность математики в том, что она содержит укрупненные единицы

информации, которые развивают человека разумного в еще более

разумного - в индивидуально мыслящую личность с индивидуальными

особенностями поведения.

Вывод. Таким образом, решение задач профессионального характера на уроках способствует развитию интереса к математике как к науке и как к профессионально значимой дисциплине, показывает прикладной, реально ощутимый характер математики. Студенты понимают, что математика – важный предмет в техникуме. Любая конструкция, любой технологический процесс требует расчетов, порой содержащих больше математики, чем техники. Современному специалисту без математики не обойтись.

Этому способствует использование таблиц, плакатов, графиков, чертежей. Ребята с интересом участвуют в их создании. Стараюсь развивать у учащихся глазомер, умение выполнять чертежи от руки, навыки построения изображения пространственных фигур на плоскости, умение пользоваться приближенными методами решения задач. Постоянно работаю над повышением вычислительной культуры учащихся.

Рефлексивный этап

Что сделано?

 1.Выполнение мероприятий по исследованию:

Наблюдение

Анализ  мониторинга успеваемости.

Проведение тестов.

Совместная работа, с другими преподавателями, мастером п/о - связь спецдехнологии с производственным обучением.

Совместная работа с мастером – инструктором , применение практических заданий, соблюдении технологии с использование  инструментов для контроля качества.

Опрос-беседа, мастер-класс, выступление студентов по защите студенческих проектов, защита презентации в конкурсных мероприятиях в неделе «Ма тематика и профессия».

Выполнение мероприятий  по основному этапу

Изучены  измерительные инструменты и технологический процесс по выполнению штукатурных работ по улучшенной и высококачественной штукатурке. Определять качество выполненных работ контрольно-измерительными инструментами.

Анализ выбора материалов для решения производственных заданий.

Выполнять технику измерений.

Подбор материалов для приготовления растворов в определенной пропорции и в процентном отношений.

Решение учебно-производственных задач

Приобретение  практических навыков  сформированной общих и профессиональных компетенции по МДК. 01.01, МДК.02.01 и УД.

В строительных профессиях отделочного профиля широко применяются математические знания и умения. Чаще всего приходиться обращаться к

знаниям по темам «Площади поверхностей и объемы геометрических тел»,

 «Числовые функции», «Аксиомы стереометрии».

Рассчитать расход обоев, плитки, штукатурного раствора, краски, идущих на

отделку помещений заданного размера, подсчитать расценку работы и свою заработную плату помогают знания, связанные с нахождением площадей поверхностей и объемов многогранников, тел вращения.

Ожидаемые результаты

Из геометрических знаний, прежде всего рабочему этой профессии необходимо освоить определения, виды  и свойства взаимного расположения плоскостей, расположения плоскостей в угловых соединениях и научиться оперировать ими   применительно к своей профессии; уметь производить  расчет площадей и объемов изделий,  имеющих форму многогранников;   расчеты количества материалов, идущего на изготовление изделия и наверняка еще многое другое, чему предстоит научиться каждому, выбравшему эту нелегкую, но востребованную и, несомненно, уважаемую профессию.

1. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

2. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

3. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

4. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

5. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

6. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с применением на себя ответственности за результат выполнения заданий.

7. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

8. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

Совместные бинарные уроки с преподавателем математики, мастер класс с мастером производственного обучения.

 Методические рекомендации по решению производственных задач с математическими расчетами.

Повышение интереса студентов к предметам математики и спецтехнологии.

Повышение качества знаний по теоретическому и производственному обучения.

Знания и навыки расчетного характера.

Умение применять полученный практический опыт в решений производственных задач;

Изучены  измерительные инструменты и технологический процесс по выполнению штукатурных работ по улучшенной и высококачественной штукатурке. Определять качество выполненных работ контрольно-измерительными инструментами.

Дальнейшее развитие проекта.

Составить производственные задачи

Создать рабочую тетрадь.

Провести мониторинг успеваемости и качества знаний после каждого курса обучения по модулям.

Провести совместный  семинар – практикум  с преподавателем по математике.

Выступить с сообщением на цикловой методической комиссии по теме: «Результаты совместной работы с преподавателем спецдициплин и мастером производственного обучения».

Подготовить ученический проект.

Методические рекомендации по решению производственных задач с математическими расчетами.

Заключение. Современные строительные компании остро нуждаются в профессиональных строительных кадрах. Наше образовательное учреждение в течение 56 лет осуществляет подготовку рабочих – строителей.

Именно в стенах техникума формируются первоначальные знания и умения, нарабатываются навыки строительных работ. Выполнение данного проекта дает возможность студентам показать теоретические знания по специальным предметам, закрепить практические умения и навыки, исследовать и анализировать возможности удовлетворения потребностей людей, проявить творческие способности.

Появление новых строительных материалов и инструментов требует  необходимости в знаниях, умениях и навыках современных технологий ремонта помещений. Рабочий, обладающий таким багажом знаний, будет всегда востребован на современном рынке труда.

Рабочий план реализации проекта

            Проект долгосрочный       2014 – 2017 учебный год

Этап ПД	Сроки	Содержание деятельности	Участники	Предполагаемый результат	Критерии оценки результатов
1.Исследовательский	Сентябрь 2014-2017	Организационно-ознакомительный этап (поиск информации).	Студенты Горнозаводского политехнического техникума группа №14 мастер отделочных строительных работ.	Подобрать литературу	Стратегия понимания и метапознания и мониторинг прогресса. Формирование пространственной среды для достижения необходимого развивающего эффекта обучения  и повышение  интереса к изучению предмета.
2. Основной	Октябрь 2014-2017	Провести тестирование и диагностику индивидуальных способностей и потребностей обучающихся. Подготовить ученические проекты « Математика в профессии строителя»  Учебные мероприятия 1.Подготовительный этап: осмысление темы, деление на группы. 2.Промежуточный этап: самостоятельная работа в группах, обсуждение результатов и контроль за выполнением (внеурочное время). 3.Заключительный этап :защита проектов- представление группами своих презентаций.	Преподаватель (спецпредметов и  общеобразовательных дисциплин) Мастер-инструктор. Студенты1и 2 -курса  гр. МО101, гр. 24	Определять уровень  знаний и практических  навыков в математических  расчетах. Привлечь внимание, повысить мотивацию к изучению математики и спецдисциплин ПК и ОК.	Создание условий для роста профессионального потенциала. Проведение анкетирования и его анализ: • совместное планирование, • самооценка и рефлексия, • обратная связь от одногруппников, • наблюдение за работой групп.
	Ноябрь, декабрь 2014-2017	Создавать дидактические средства, способствующие развитию математических знаний в решении производственных задач	Преподаватели (математики и других предметов). Мастера производственного обучения групп  МО 101,№24 и групп сварщиковСВ104, 21, 31 Мастер-инструктор.	Развивать мыслительные  операции	Повышение качества подготовки конкурентно способного рабочего.
	Январь 2014-2017	Определять способы и приемы активизации творческой мыслительной деятельности.		Использовать современные педагогические технологий	Развитие творческого потенциала. Оценка продукта, созданного учениками и отражающие то, чему они научились
	февраль- май 2014-2017	Сформировать общие  и профессиональные компетенции  Вычислительно – расчетные задачи		Развивать творческие способности. Научить применять  полученные знания на практике при решении  производственных заданий.  Решение учебно-производственных задач	Рост профессионального мастерства, удовлетворяющего потребности рынка труда в современных экономических условиях. Анализ продуктов проектной деятельности (презентация, буклет, бюллетень) с использованием таблиц с критериями оценки (критерии оценки презентации, критерии оценки публикации). самооценка прохождения по курсу в дидактических материалах.
3.Рефлексивный	Июнь 2014-2017	Мониторинг  Карта «Знаю – Интересуюсь – Учусь»(З–И–У)	Преподаватели, мастера, студенты.	Выявлять интересы  обучающихся	Эмоциональное удовлетворение, умение применять полученные знания на практике.  Метод оценивания: работа по заполнению листа самооценивания итогов работы по проекту.

Ресурсное обеспечение

Кадровое

1.Студенты Горнозаводского политехнического техникума группа №14 мастер отделочных строительных работ.

2.Преподаватели (математики и других предметов).

3. Преподаватели (спецпредметов и  общеобразовательных дисциплин)

4.Мастера производственного обучения групп №14 и групп сварщиков.

5.Мастер-инструктор.

Материальное

 Качество ресурсного обеспечения. Переход на реализацию федерального компонента государственных стандартов общего образования по предмету «Математика» был начат мною с оценки ресурсных возможностей учебного кабинета (материально – технических, научно-методических, организационных, информационных).

Технологии – программное обеспечение

Электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, текстовые редакторы, программы электронной почты, , другие справочники на CD-ROM.

, Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала

            Тестовые задания (первого уровня), кроссворды, сканворды, занимат ельные задания

Одаренный ученик. Самостоятельные исследования в профессиональной деятельности, усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты, интегрированные тестовые задания.

                       Финансовое

                         Средства для приобретения техники: фотоаппарат, лазерный диск, 

                         Компьютеры, принтер, цифровая камера, проекционная система, видео-,

                         конференц- оборудование, сканер.

                       Мультимедийные системы.

                       Интернет-соединение.

                      Поощрение студентов при участии их в различных мероприятиях связанных с

                       проектом.

Риски

Обучающийся не может применить знания по математике при решении производственных задач.

Занижена мотивация на получение знаний по математике, необходимых для расчётов, построений графиков, геометрических фигур и т.д.

Нехватка времени для совместной работы преподавателя математики, преподавателя спецтехнологии и мастера п\о.

Некомпетентность сотрудников в вопросах знания по математике при решении производственных задач.

Отсутствие знаний по специальным технологиям (тренингам, деловым играм, и т. п)

Отсутствие научной методической базы (методичек).

Отсутствие необходимого взаимодействия  с семьей, слабая просветительская работа среди родителей.

Нежелание учащихся заниматься в проводимых мероприятиях.

Мотивация студентов.

Приложение №1

Наблюдение

При проведении беседы с обучающимися ставлю следующие

основополагающие проблемные вопросы.

1. Как возникла и развивалась математика?

2. Где в повседневной жизни необходима математика?

3. В каких профессиях необходимы математические знания ?

4. Где пересекаются математика и искусство?

Учебные вопросы

1. Где и когда зародилась математика как наука?

2. Какой вклад в развитие математики внесли ученые Древней Греции, Вавилона и т.д.?

3. Какой математический термин чаще всего можно встретить в СМИ, в магазине, в банке и т.д.?

4. Какие математические формулы облегчают человеческую жизнь? .

5. С какими математическими задачами человек сталкивается ежедневно в повседневной жизни?

6. Какие математические знания необходимы человеку в профессиональной деятельности?

7. Какие точки соприкосновения существуют между спецтехнологией и математикой?

8. Кто из деятелей искусства использовал математику в своем творчестве?

Приложение №2

Тестирование

1. Доля учащихся, проявляющих интерес к предмету математики

а)нравится        б) не нравится    в)затрудняюсь ответить

2. Умение применять математические расчеты  на практике в различных жизненных ситуациях.

а) умею            б) не умею          в) затрудняюсь

3.Решение проблемного задания на уроке …

а) самостоятельно  б) жду готового  решения  в) с помощью  друзей, педагога    

4. Приобретение расчетных навыков самостоятельной работы  в области математики как прикладную науку.

 а)да                 б) нет                 в)затрудняюсь ответить

5. Самостоятельно решаю домашнее задание по математике.

 а)всегда          б) нет                 в)иногда

6.Мне нравится,  изучать математику.

а) да                 б) нет                 в)иногда

7. Математику  изучат не нужно, это не пригодиться при освоении будущей профессии.

 а) да                 б) нет                 в) значения не имеет

8. Нравится осваивать новейшие достижения математики.

а) да                 б) нет                  в)иногда

9. Проверка правильности решения.

а) да                 б) нет                  в)иногда

10. Повышение мотивации учащихся к изучению математики.

а)да                 б) нет                 в)затрудняюсь ответить

Диаграмма

Вывод: Доля учащихся, проявляющих интерес к предмету математики

строительной профессии в группе №14 (в процентах) выражены на диаграмме  за  2014 - 2015 уч. год

Приложение №3

«Знаю – Интересуюсь - Умею».

Таблица позволяет активизировать предварительные знания учеников и позволяет установить личные отношения с материалами, которые предстоит изучить. Ученики начинают с мозгового штурма идей в области Знаю. Затем они по одиночке или в группах собирают вопросы, которые они хотят изучить – Интересуюсь. Затем, когда студенты начинают отвечать на вопросы проекта, они записывают узнанную информацию в раздел «Уже Узнал» или Умею в правой части таблицы.

Знаю

            Интересуюсь Умею

                                 Используемые источники

1. Мордкович, А. Г. Алгебра и начала анализа.10–11 классы:

2008 / Лысенко Ф. Ф.. – Ростов н/Д.: Легион.

2. Завражин Н.Н. Штукатурные работы высокой сложности: учебное пособие -2-е изд.,-М.: Издательский центр «Академия», 2010.

3.Мороз Л.Н., Лапшин П.А. Штукатур : мастер отделочных строительных работ-Ростов н/Д : Феникс, 2012

4. Лысенко, Ф. Ф. Тематические тесты. Математика ЕГЭ –2007,

5.Завражин Н.Н. Технология отделочных работ: учебное пособие для нач. проф. образования/Н.Н. Завражин.-2-е изд., стер.-М.: Издательский центр « Академия», 2012.-416с.

6.Ивлиев А.А., Кальгин А.А., Скок О.А. Отделочные строительные работы Учебник для НПО. М.: ПрофОбрИздат,- М.:ИЦ» Академия», 2012.

7. Мордкович А. Г., Мишустина Т. Н., Тульчинская Е. Е. задачник /. –

М.: Мнемозина, 2005.

8.Погорелов А.В. Геометрия 10-11 классы: учебник.

9.Другие принадлежности: Интерактивная доска.

10.Интернет-ресурсы

http://www.ed.gov.ru/;

Министерство образования РФ: http://www.informika.ru/;

http://www.edu.ru/.

 Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main/.

Визитная карточка

Султанова Лидия Кузьмовна

   Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

 «Горнозаводский политехнический техникум»

Преподаватель общепрофессиональных и специальных дисциплин высшей категории, стаж работы 36 лет

Достижения: почетный работник профессионального образования, призер территориального  конкурса «Учитель года 2007»,

Руководитель студенческого проекта в крае в номинации «…», где студент гр 31 Варанкин Денис» по профессии «Сварщик» является призером конкурса проектов,   ноябрь 2015г.

Тема проекта: «Математика в профессии строитель»

Данный проект направлен на решение, поставленных задач так, как естественно-математическая подготовка обучающихся 1 курса по профессии «Мастер отделочных строительных работ» имеет решающее значение.  Для формирования у них многих качеств – таких, как умение работать самостоятельно, сравнивать и оценивать качество выполняемой работы. В соответствии с требованиями, умело координировать движения и быстро реагировать на изменения ситуаций, развитие чувствительности памяти для соблюдения технологической последовательности выполняемых работ. Все это способствует росту компетентности будущего мастера отделочника, высокой мобильности, что позволит ему быть конкурентным в сложных рыночных условиях.