Педагогический проект по развитию мелкой моторики рук: "Будущее на кончиках пальцев"

     О важности развития мелкой моторики у детей уже написано немало. Труды Бехтерева В.М. и Павлова И.П. доказали тесную связь между развитием тонких движений пальцев рук и речевыми центрами головного мозга. Высказывание Сухомлинского В.А. о том, что ум ребёнка – на кончиках пальцев, не просто образное выражение, ведь, занимаясь разным “ручным трудом”, малыш совершенствует свою речь, память, внимание, повышает интеллектуальный  уровень и даже, согласно последним исследованиям, укрепляет иммунитет.

                                                                     Проблемы:

-Низкий уровень развития общей и мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста.

-Необходимость организации целенаправленной систематической работы по развитию мелкой моторики у малышей через разнообразные методы и приёмы.

-Отсутствие достаточного колличества пособий для мелкой моторики рук.

-Недостаточный уровень компетентности родителей по вопросу развития речи и мелкой моторики рук.

                                                        Взаимодействия:

  

                                          Задачи проекта:

- развивать мелкую моторику рук в различных видах продуктивной деятельности

- разработать систему занятий по ручному труду в соответствии с возрастными особенностями детей

- совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития мелкой моторики

- воспитывать усидчивость, аккуратность, доброжелательность, умение работать в коллективе и индивидуально

- создание родителями благоприятных условий для занятий мелкой моторикой с семье

                                      Участники проекта:

                                      Принципы проекта:

                                           - доступность и индивидуальность –

   Знание личных особенностей каждого ребёнка, искать методы индивидуальной работы с каждым из них. Подбираемый для дидактических игр материал должен быть понятен и доступен каждому ребёнку.

                                                      - последовательность и систематичность –

   Наличие системы придаёт сенсорному восприятию организованность, последовательность от простого к сложному. На этапе раннего детства усвоение знаний на ровне с формированием увлечений, должно происходить систематически, а не от случая к случаю.

                                                                                -связь с жизненым опытом-

   Закрепление знаний и умений в повседневной жизни: на прогулках, во время самостоятельной деятельности, во время одевания и раздевания, во время игры.

                                                                                                         -наглядность-

   Приятная фактура, чёткая форма и яркий насыщенный цвет дидактических игр и пособий доставляют детям радость, вызывают желание играть ими, способствуют накоплению сенсорных отношений.

                                       Методы и приёмы:

                                                              -словесный-

   Поскольку на этапе становления речевого развития сложно одновременно воспринимать показ предметов, действий с ними и речевую информацию, то объяснение должно быть предельно кратко: каждое лишнее слово отвлекает ребёнка от зрительного восприятия.

                                                       -наглядно-действенный-

   В раннем возрасте дети знакомятся с предметами путём наглядно-чувственного накопления опыта: берут в руки, так или иначе действуют с ними. Учитывая эту особенность, постарайтесь широко использовать приёмы наглядности: показать  предмет, дать  потрогать его, рассмотреть.

                                                                 -практический-

   После общего показа и объяснения,  предложите выполнить под непосредственным руководством фрагмент дидактической игры отдельно каждому ребёнку.

                                                                        -игровой-

   Игровые методы и приёмы занимают большое место в обучении детей раннего возраста. К ним относят дидактические игры, которые поднимают у них интерес к обучению. Игровые методы и приёми очень помогают заинтересовать детей, лучше и быстрее усвоить материал.

                  Средства достижения поставленных задач:

 

                                           Игры с мозаикой

     Игры с различными мозайками способствуют развитию мелкой моторики, сооброзительности и творческих способностей ребёнка.

     Чем больше мелких частей в мозайке, тем эффективней развивается мелкая моторика. Однако для малышей до 3-х лет следует подбирать мозайку из малого колличества крупных частей.                                                             

Игры с кубиками и модулями

    Конструирование из кубиков развивает творческие и мыслительные способности ребёнка и очень необходимо для развития моторики рук и координации движения.

Игры со шнуровкой

     Игры-шнуровки созданы с целью развития мелкой моторики рук, усидчивости и глазомера. В процессе игры совершенствуется координация движения и гипкость кистей рук. “Шнуровки” стимулируют развитие органов артикуляции (речевого аппарата)

Игры с бусами

Отлично раразвивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно сушки, бусы, макароны. При выполении таких заданий важно, чтобы ребёнок не только правильно продевал нитку в отверстие бусинок, но и соблюдал определённую последовательность.

Пластелин

    Мелкая моторика рук предпологает также работу с пластелином. Пластелин можно заменить солёным тестом. При работе с пластелином ребёнок развивает габкость и подвижность своих пальцев, что в свою очередь способствует улучшению речи.

Игры с рамками-вкладышами

       Деревянные пазлы или рамки-вкладыши способствуют развитию мелкой моторики рук, самостоятельности, внимания, цветового восприятия, целостного восприятия предмета.

Аппликация

Аппликация это не тоько увлекательное занятие для ребёнка, но и полезное, так как способствует укреплению пальцев и развитию сенсорных ощущений. Чтобы малыш быстро и правильно развивался начинать занятия аппликациями нужно с малого возраста. В таком возрасте ребёнок осваивает мастерство наклеивания, а постарше уже вырезания.

Игры с водой

          Игры с водой относятся к наиболее древним забавам человека, и до сих пор они доставляют удовольствие детям. Занятия с водой очень полезны. Детям очень нравится плескаться в воде. Игры с водой помогают развитию мелкой моторики, координации и точности движений.

Рисование

   Рисование - одно из самых любимых занятий всех детей. Чем чаще ребёнок держит в руках кисточку, мел, карандаш или просто рисует руками, тем легче ему в будущем.

Предпологаемый результат:

-улучшение кооринации и точности движений рук, внимания, памяти

-улучшение мелкой моторики пальцев, кистей рук

-активность и самостоятельность детей в предметной деятельности

-увеличение словарного запаса, речь более эмоциональная, выразительная

-создание условий для развития мелкой моторики

-обогощение родительского опыта по развитию мелкой моторики в условиях семьи

Длительность проекта: в течение учебного года ( с сентября – по май )

                                             Этапы проекта

                                             Подготовительный этап:

     -определение темы, целей и задач проекта

     -подбор методического материала

     -выявление уровня развития мелкой моторики рук у детей

     -обсуждение с родителями содержания, длительности и участия в проекте

                                                     Основной этап:

     -составление перспективного плана

     -упражнения с элементами самомассажа

     -игры с различными предметами

     -театрализованная деятельность

     -упражнения для пальцев и кистей рук

     -косультации для родителей

Заключительный этап:

     -анализ проведённой работы

     -организация общей выставки работ

     -проведение открытого урока

Реализация проекта

Сроки проведения работ	Рисования, аппликация, пластилин		Рамки, вкладыши, пазлы		Шнуровка	Конструи- рование	Игры с водой и песком		Мозайка
сентябрь	Подготовительный этап
октябрь	«травка для Бурёнки» «вышла курочка гулять» «поспели овощи и фрукты»	«наша ферма» «наш урожай»		«урожай»		«домик для Бурёнки»		«Замок для принцессы»		«Зёрнышки для курочки» «травка для коровки»
ноябрь	«стульчик для Кати» «конфетки, бараночки» «мы стирали и устали» «угощение для зверят»	«оденем Катю на прогулку» «лесные жители»		«оденем Машеньку гулять» «угощение для зверят»		«домик для Кати»		«мы стираем полотенце»		«пирожки для Маши» «мыльные пузырики» «мы делили апельсин»

декабрь	«иголочки на ёлочки» «снигири-воробушки» «здравстувуй Дедушка Мороз» «снеговик»	«времена года» «птичка-синичка» «с Новым Годом»	«нарядили ёлочку»	«горка для Деда Мороза»	«снежки» «ледяные игрушки на ёлку»	«ёлочка нарядная» «шапка для снеговика» «угошение для ребят»
январь	«три медведя» «яичко для курочки»	«колобок» «терем-теремок»	«руковичка»	«избушка ледяная» «стульчик для медвежат»	«снеговик»	«тропинка для колобка» «зёрнышки для курочки»
февраль	«мой весёлый мяч» «баранки» « спорт-спорт» «домик для зверят»	«избушка ледяная» «Маша и Медведь»	«избушка»	«мы построим дом» «лыжня»		«конфетки» «заборчик» «мячики»
март	«тюльпан» «Солнышко лучистое» «барабан» «оладушки»	«времена года» «цветы» «муз.инстр.»	«пирожки» «красивые цветочки»	«торт»	«постирушки»	«угощение для бабушки» «барабанные палочки»

апрель	«летит самолёт» «плывёт кораблик» «машины по городу едут»	«автомобили» «самолёт»	«колёса»	«самолёт» «поезд» «колёса»		п «дорога для машин» «самосвал» «волна-волна»
май	«золотая рыбка» «ромашка»  «берёзка» «пчёлка»	«рыбалка» «пчёлка летает»  «лес густой»	«рыбка золотая» «насекомые и их знакомые» «деревца»	«волна-волна»	«рыбалка»	«корм для рыбок» «одуванчик» «листочки» «мёд для пчёлок»

    -Театрализованная деятельность и  упражнения с элементами самомассажа, а так же выставки работ и родителские собрания проходят в течении учебного года.

Заключение

     Развитие кисти рук и координации движений пальцев руки - задача комплексная ,охватывающая многие сферы деятельности ребёнка. Она  является одним из аспектов проблемы обеспечения полноценного развития в дошкольном  возрасте. И поскольку общее моторное отстаивание наблюдается исследователями у большинства современных детей, слабую руку дошкольника нужно и необходимо развивать.

     Учитывая тот факт, что активные движения пальцев рук стимулируют развитие речи, целесообразно расширять объём пальчиковых игр и систематически использовать их в работе с детьми.

     Таким образом, чтобы результат работы был эффективным необходимо использовать разнообразные приёмы и методы работы по формированию тонких движений пальцев рук.

     Выдающийся педагог Мария Монтессори утверждала, что найти способ учить ребёнка делать работу перед тем, как он приступит уже к самой работе, т.е подготовить движения при помощи повторных упражнений.

Краткое описание документа:

Данный проект предназначен для педагогов дошкольных организаций, он ориентирован на развитие мелкой моторики.О важности развития мелкой моторики у детей уже написано немало. Труды Бехтерева В.М. и Павлова И.П. доказали тесную связь между развитием тонких движений пальцев рук и речевыми центрами головного мозга. Высказывание Сухомлинского В.А. о том, что ум ребёнка – на кончиках пальцев, не просто образное выражение, ведь, занимаясь разным “ручным трудом”, малыш совершенствует свою речь, память, внимание, повышает интеллектуальныйуровень и даже, согласно последним исследованиям, укрепляет иммунитет.