Педагогическое чтение "Развитие функциональной грамотности младших школьников в условиях обновленного содержания образования: от теории к практике."

Развитие функциональной грамотности младших школьников

в условиях обновленного содержания образования: от теории к практике.

Адильбаева Айнура Дуйшембековна,

учитель начальных классов

второй категории,

   КГУ «Средняя школа им.Т.Рустембекова с ДМЦ» 

 ...Внутреннее стремление к обновлению –

это ключевой принцип нашего развития...
Н.А.Назарбаев

Президент Нурсултан Абишевич Назарбаев в своей  статье «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания» отметил, что «новая модернизация... должна сделать лучшие традиции предпосылкой, важным условием успеха модернизации... Сегодня не только отдельный человек, но и нация в целом имеет шанс на успех, только развивая свою конкурентоспособность». Конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда. Сейчас недостаточно иметь академические знания, необходимы абсолютно новые качества – метапознания, метакомпетенции. И на этот запрос времени в системе образования является обновленное содержание образования, где главной приоритетной целью является развитие функциональной грамотности школьников. Задания творческого характера являются инструментарием развития функциональной грамотности школьников, а также проверки ее сформированности.

Необходимо каждому учащемуся использовать те знания и умения, приобретенные в школе, в различной сферах человеческой деятельности. Если считалось, что маленький человечек не может быть самостоятельным и не может решать жизненные задачи, то это ошибочно. Ведь еще в раннем возрасте у ребенка заложены познавательные потребности и оно выражается в любопытстве и любознательности, в его стремлении все узнать, увидеть, потрогать и т. д. Только потрогав и осознав, ребенок может сделать для себя определенные выводы. Обновленное содержание образования построен на практикуме, где большинство  заданий практического характера. Нет «пассивных» задач, все ориентировано на логическое мышление,  исследовательскую деятельность учащихся.

Развитие у детей логического мышления - это одна из важных задач начального обучения. Умение мыслить логически, выполнять умозаключения без наглядной опоры, сопоставлять суждения по определенным правилам - необходимое условие успешного усвоения учебного материала. Основная работа для развития логического мышления должна вестись с задачей. Ведь в любой задаче заложены большие возможности для развития логического мышления. Нестандартные логические задачи - отличный инструмент для такого развития. Систематическое использование на уроках математики и нестандартных задач, расширяет математический кругозор младших школьников и позволяет более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни. 
Например, по предмету «Математика» при изучении темы «Пространственные фигуры» провела следующую работу: раздала детям плоские фигуры (квадрат, овал, круг, прямоугольник, треугольник) и пространственные фигуры (куб, конус, цилиндр, шар, пирамиду), предложила учащимся исследовать их и сравнить. Использовала прием «ОДО»- обдумай-делись-объединяйся. Каждый из учеников индивидуально рассматривали фигуры, затем в паре соотносили эти фигуры в окружающем пространстве, а в группе соответственно делали общие выводы.  Ребята не только сравнивали, но и лепили из пластилина данные фигуры. И четверо из шести справились с задачей самостоятельно. Трое учеников из шести сумели выявить различия, что пространственные фигуры легко взять в руки, что они возвышаются на плоскостью и один ученик заметил, что данные фигуры откидывают тень. На вопрос, где мы можем увидеть пространственные фигуры, один из учеников сказал, что есть пирамиды в Египте. То есть, хоть и непростой стоял вопрос, но ученики могут активизировать свои познавательные потребности и  соотнести учебную задачу с окружающей действительностью. Далее в классном кабинете соотносили объекты с пространственными фигурами. При изучении темы «Минута» и «Час» я использовала распечатанный шаблон часов. Учащиеся  показывали и называли время, поворачивая минутные и часовые стрелки. Постепенно переходя из шаблона к настоящим настенным часам. Для ежедневного закрепления знаний учащиеся рассказывали про свой распорядок дня: во сколько вышел из дома, за какое время дошел до школы, сколько времени выполнял домашнее задание и т. д. Эти знания  помогли учащимся самостоятельно  ориентироваться во времени. До изучения темы «Монеты.Тенге» родители моего класса всегда давали деньги детям на что-либо конкретное, купить к примеру пирожок в столовой и была примерно такая установка «принесешь сдачу со 100тг — 50 тг», то после изучения и закрепления данной темы  четыре ученика сумели самостоятельно покупать и считать сдачу (имеется ввиду круглые десятки). Это достигалось путём игры в «Магазин». Дети на переменах «покупали и продавали» монетами из шаблонов друг у друга различные предметы, учась сами и обучая одноклассников.

Предлагаю вашему вниманию карточки с заданиями по математике на развитие функциональной грамотности:

1.Раздел «Двузначные числа».

Задание №1. Вставь пропущенные числа.

                            

 

             

 Задание №2.  Напиши соседей чисел.

 

				69

 

Задание №3. Сравни.

26		34
51		17
85		96
44		34
67		58
72		72

Задание №4

Запиши данное число в виде суммы разрядных слагаемых

85=                                                                                                               

76=

37=

48=

Источник: http://u/news/top-news/item/172320-statya-n-nazarbaeva-vzglyad-v-budush

Краткое описание документа:

эту статью я представляла на областном уровне. Небольшое обобщение моего педопыта.

Развитие у детей логического мышления - это одна из важных задач начального обучения. Умение мыслить логически, выполнять умозаключения без наглядной опоры, сопоставлять суждения по определенным правилам - необходимое условие успешного усвоения учебного материала. ...