Педагогическое эссе "Моя педагогическая находка"

Педагогическое эссе

учителя-логопеда первой квалификационной категории

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей № 76» города Курска

«Моя педагогическая находка»

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки,

которые питают источник творческой мысли.  Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

В.А. Сухомлинский

За долгие годы работы с дошкольниками я ни разу не пожалела о выборе  своей профессии. Как бы ни была работа с детьми трудна и ответственна, именно она дает мне силы и вдохновение, стимулирует к непрерывному педагогическому поиску.

Многолетняя практика  логопедической деятельности позволила мне создать определённую систему работы с детьми дошкольного возраста, имеющими различную речевую патологию. Значительное место в этой системе я отвожу игровым технологиям. Связано это, прежде всего с тем, что в последние годы наблюдается тенденция к увеличению числа дошкольников, имеющих тяжелые нарушения речи. Особенностью этих детей является то,  что они быстро утомляются, теряют интерес к учебной деятельности, отвлекаются. Преодоление этих проблем требует приложение немалых усилий не только со стороны педагога, но и со стороны самого ребенка. Чтобы удержать его внимание, необходимо обеспечить благоприятный эмоциональный фон занятия,  заинтересовать и увлечь, сделать процесс обучения максимально приближенным к основному виду деятельности ребёнка-дошкольника – игре.  

Одним из наиболее эффективных игровых методов, усиливающих эффект коррекционного воздействия на речевое развитие детей,  я считаю пескотерапию (sand-play) – игру с песком как способ развития ребенка.

Песок – природный материал, обладающий собственной энергетикой. Он может завораживать малыша своей податливостью, способностью принимать любые формы. Вот он сухой ускользает сквозь пальцы, стоит его увлажнить – становится пластичным.

Мельчайшие частички песка активизируют чувствительные нервные окончания на кончиках пальцев и ладонях, тем самым стимулируют речевые зоны в коре головного мозга. Погружение обеих рук в песок, а не одной ведущей, как при работе с карандашом, снимает мускульное, психоэмоциональное напряжение и естественно, непринуждённо развивает моторику и умелость рук.

Метод песочной терапии активно применяется мною  на индивидуальных логопедических занятиях в работе по формированию фонетической, лексической, грамматической сторонами речи. Игровые приемы с использованием песка помогают создать положительный эмоциональный настрой на учебную деятельность, способствует установлению контакта с ребенком, делают процесс обучения интересным и увлекательным, что, в конечном итоге, усиливает эффект коррекционного воздействия.

В моей методической копилке собрано достаточное количество игр с применением песка, которые учат ребёнка мыслить, строить высказывания, совершенствуют звуковую культуру речи, обогащают словарный запас, помогают осваивать элементы чтения и письма, что немаловажно на ступени перехода ребёнка в школу.

Применение технологии песочной терапии в коррекционно-речевой работе с дошкольниками не рассматривается мною как самостоятельный и самодостаточный методический прием. Он включается в образовательный процесс как часть занятия и не может заменить  все его этапы. 

Логопедические игры с использованием метода пескотерапии считаю эффективным и современным решением коррекционно-развивающих задач  в работе с дошкольниками. Они помогают раскрыть индивидуальные возможности каждого ребенка, значительно способствуют лучшему усвоению программного материала, повышают интерес к логопедическим занятиям, на которых я стараюсь не только корректировать разные стороны речевого развития детей, но и воспитывать у них любовь к родному слову, которое по мнению К.Д. Ушинского является сокровищницей всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний.