Педсовет «Современный урок. Дидактические требования к нему»

• 1 слайд

  Педсовет
  
  «Современный урок. Дидактические требования к нему»
  Октябрь 2014 г.
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  Хоть выйди ты не в белый свет,
  А в поле за околицей,-
  Пока идёшь за кем- то в след,
  Дорога не запомнится.
  Зато, куда б ты ни попал
  И по какой распутице,
  Дорога та, что сам искал,
  Вовек не позабудется!
  Н. Рыленков
  
  

• 3 слайд

  Современный урок
  В настоящее время появляются новые требования, как к человеку, так и к образованию. Современные дети значительно отличаются от тех, для которых создавалась ныне действующая система образования. В первую очередь изменилась социальная ситуация развития детей нынешнего века:
  резко возросла информированность детей;
  современные дети относительно мало читают, особенно классическую художественную литературу;
  несформированность мотивационной сферы, разных типов мышления;
  ограниченность общения со сверстниками
  
  

• 4 слайд

  Современный урок
  И в настоящее время учитель решает очень сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?»
  В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Признанным подходом в обучении выступает системно - деятельностный, т.е. учение, направленное на решение задач проектной формы организации обучения, в котором важным является:
  
  

• 5 слайд

  Современный урок
  применение активных форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.;
  создание условий для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др.
  И школа становится не столько источником информации, сколько учит учиться; учитель - не проводник знаний, а личность, обучающая способом творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний.
  

• 6 слайд

  План-конспект урока
  Тема и номер урока в теме;
  цели урока (обучающие, развивающие, воспитательные); Формулировка целей должна начинаться с глаголов - "повторить", "проверить", "объяснить", "научить", "сформировать", "воспитывать" и пр.
  тип урока;
  
  

• 7 слайд

  План-конспект урока
  формы работы учащихся (групповая, индивидуальная и т.д.)
  время на каждый этап урока;
  Оборудование и учебные пособия, необходимые для проведения урока;
  структуру урока — последовательность учебных ситуаций при изложении учебного материала и проведении самостоятельной работы учащихся.
  

• 8 слайд

  структура урока 
  Организационный момент: тема;
  Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось).
  Актуализация знаний.
  Сообщение нового материала.
  Усвоение новых знаний.
  Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий контроль с тестом).
  Закрепление изученного материала.
  Обобщение и систематизация знаний.
  Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом).
  Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели.
  Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.
  
  

• 9 слайд

  Деловая игра
  

• 10 слайд

  Задание 1
  «Кто не знает куда направляется, очень удивиться, что попал не туда» М.Твен
  Назовите триединую цель урока.
  Образовательная;
  развивающая;
  воспитательная.
  
  

• 11 слайд

  Задание 2
  Что такое метод?
  «Метод – это способ достижения цели»
  Назовите известные вам методы.
  
  

• 12 слайд

  методы по источнику передачи и характеру восприятия информации
  пассивное восприятие — слушают и смотрят (рассказ, лекция, объяснения);
  активное восприятие — работа с книгой, наглядными источниками; лабораторный метод.
  
  
  

• 13 слайд

  методы на основании дидактических задач
  приобретение знаний;
  формирование умений и навыков;
  применение приобретенных знаний;
  творческая деятельность;
  закрепление;
  проверка знаний, умений и навыков.
  

• 14 слайд

  методы по типу (характеру) познавательной деятельности
  объяснительно-иллюстративный (информационно-репродуктивный);
  репродуктивный (границы мастерства и творчества);
  проблемное изложение знаний;
  частично-поисковый (эвристический);
  исследовательский.
  

• 15 слайд

  Задание 3
  «Любой конец зависит от начала»
  Раскройте задачу этапа организации класса
  
  

• 16 слайд

  Задание 4
  «Задаёшь на дом – проверяй, не проверяешь – не задавай»
  Часто на уроке можно наблюдать ситуацию: учитель спрашивает: «С домашним заданием справились? Кто не справился – поднимите руки. Таких нет, очень хорошо, идем дальше»
  Какую грубую ошибку допустил учитель?
  Назовите способы проверки домашнего задания.
  

• 17 слайд

  Задание 5
  Докажите важность этапа закрепления материала
  
  
  

• 18 слайд

  Задание 6
  Этап – домашнее задание.
  Проанализировать ситуацию. Учитель со звонком, второпях записывает домашнее задание, ученики не слушают, собирают принадлежности
  
  

• 19 слайд

  Технологическая карта урока
  Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.
  Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий (УУД)) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
  
  

• 20 слайд

  Структура технологической карты
  название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
  цель освоения учебного содержания;
  планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);
  метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);
  основные понятия темы;
  технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);
  контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.
  
  

• 21 слайд

  Технологическая карта урока
  Технологическая карта позволит учителю:
  реализовать планируемые результаты ФГОС;
  определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
  системно формировать у учащихся УУД;
  осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
  определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
  проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
  освободить время для творчества дает учителя от непродуктивной рутинной работы);
  
  

• 22 слайд

  Требования, которые предъявляются к современному уроку:
  хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончании;
  учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
  урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
  

• 23 слайд

  Требования, которые предъявляются к современному уроку
  вывод делают сами учащиеся;
  минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
  времясбережение и здоровьесбережение;
  в центре внимания урока - дети;
  учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
  умение демонстрировать методическое искусство учителя;
  планирование обратной связи;
  урок должен быть добрым.
  
  
  

• 24 слайд

  Педагогическая технология
  это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата
  
  

• 25 слайд

  Педагогическая технология
  развивающее обучение
  проблемное обучение;
  дифференцированное обучение;
  исследовательские методы обучения;
  проектные методы обучения;
  технология развития «критического мышления»;
  технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
  обучение в сотрудничестве ( командная, групповая работа);
  информационно – коммуникационные технологии;
  здоровьесберегающие технологии;
  систему инновационной оценки « портфолио»;
  

• 26 слайд

  Способствуют успеху урока:
  хорошее знание материала;
  бодрое самочувствие;
  продуманный план урока;
  правильный выбор методов обучения;
  разнообразие методов обучения;
  занимательность изложения;
  ярко выраженное эмоциональное отношение
  учителя к излагаемому материалу; богатство
  интонаций, выразительная мимика, образная
  жестикуляция учителя;
  выраженная заинтересованность учителя
  в успехе учеников.
  

• 27 слайд

  Затрудняют проведение урока:
  
  неуверенность в своих знаниях и «учительских силах»;
  безразличное отношение ко всему происходящему на уроке;
  «рыхлая» композиция урока;
  скованность движений;
  неумение учащихся работать предложенными методами обучения;
  однообразие методов обучения;
  бесстрастный рассказ учителя;
  монотонность и сухость при изложении нового материала;
  отход от темы урока, увлечение посторонними, не связанными с темой и задачами урока, вопросами
  

• 28 слайд

  Выводы
  Ученик должен стать живым участником образовательного процесса. На сегодняшний день некоторые дети так и остаются незамеченными в течение урока. Хорошо, если они действительно что-то услышали и поняли во время занятия. А если нет? Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности.