Переместительное свойство сложения (открытый урок).

Тема: Переместительное свойство сложения (открытый урок).

Цели:

– повторить состав числа семь;

– познакомить с переместительным свойством сложения;

– учить устанавливать взаимосвязь между компонентами и результатом действия сложения;

– развивать навыки прибавления и вычитания чисел 2, 3, 4;

– развивать у детей внимание, умение сравнивать, анализировать, делать выводы.

Оборудование:

а) числовые карточки; таблица с формулой.

б) книги, стулья;

в) картинки с изображением героев.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
Ι. Эмоциональный настрой	-Ребята, я очень рада всех вас снова видеть на уроке. Сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте пожелаем друг другу и нашим гостям всего самого хорошего. Дети и учитель встают в круг. Ладошками, сложенными вместе передают соседу пожелания (например: «Хорошего настроения, Миша!» и  т.д.). Затем поворачиваются к гостям и передают всем «воздушные» пожелания.	Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из практических действий; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3)формируем умение составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) пери работе с конкретными заданиями; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение устанавливать аналогии; Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения. Регулятивные УУД: 1) формируем умение учиться определять цель деятельности на уроке; 2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем; 3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные УУД: 1)понимают ценность труда и упорства как естественное условие человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни; ориентируются на понимание причин успеха в учёбе. Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни. .
ΙΙ. Актуализация знаний	Прямой – обратный счёт 3-10, 8-1. Игра «Потерялось число» (Слайд, ИКТ) -Злая волшебница заколдовала некоторые числа в ряду. Поставь числа на место, чтобы получился натуральный ряд чисел. Восстанови порядок:  -  2    -  4    -   6  -                                          (Проверка на слайде) Работа по числовому отрезку (числовые карточки) Назвать последующее число для 5. Назвать предыдущее число для 3? Какое число стоит между числами 4 и 6? Какое число стоит справа от 6? Какое число стоит слева от 5? Назови соседей числа 6. Сколько нужно вычесть из 6, чтобы получить 2? Сколько нужно прибавить к 4, чтобы получить 7? Задачи в стихах. 5 Шесть грибов нашёл Вадим,          А потом ещё один.                           Вы ответьте на вопрос:                    Сколько он принёс грибов?           6+1=7  (слайд) Пять ворон на крышу сели,            Две синицы прилетели.                  Отвечайте быстро, смело, Сколько всех их прилетело?       5+2=7  (слайд)                                              Сидят рыбаки, стерегут поплавки. Рыбак  Корней поймал 4-х окуней. Рыбак Евсей – трёх карасей. Сколько рыб рыбаки выловили из реки?       4=3=7  (слайд) Как мы получили число 7?  (Слайд, ёлочка, состав числа) Написание цифры 7 по образцу в тетради. (слайд) Гимнастика для глаз (слайды)
ΙΙΙ. Постановка учебной проблемы. Совместное открытие знаний ΙV. Применение нового знания	Повторение пройденного. 1 – Давайте вспомним, о чём мы говорили на предыдущем уроке? 1 – Что мы узнали на том уроке? – Как называются числа в действии сложения? Назовите все компоненты. Как называются части? (первое слагаемое, второе слагаемое). А целое? (сумма) 2. Проблемная ситуация. 2 4 3 –Кто у нас сегодня дежурный? (напр. Саша) – Дежурный, выходи к доске. – Ребята, расскажите, что входит в обязанности дежурного. Дети рассказывают: вытирает доску; следит, чтобы все приготовились к следующему уроку; помогает учителю приготовить класс к уроку и т.д. – Саша, раз ты сегодня дежурный помоги мне приготовить класс к уроку. А вы, ребята, берите свои стульчики и садитесь слева, чтобы вам было лучше видно, что будет делать Саша, и вы бы смогли ему оказать помощь, если она потребуется. Дети выходят со своими стульями и садятся в ряд. Первое задание дежурному: собери книги и положи мне на стол (книги лежат в две стопки: одна и шесть) Записываем на доске действие, которое произвёл мальчик: 1 + 6 = 7 Второе задание дежурному: нужно поставить стулья в один ряд (два стула стоят у доски, пять на которых сидят дети). У нас короткая перемена, мало времени, поэтому нужно сделать это быстро. Возникает проблема, потому что сразу унести все пять стульев (как книги) мальчик не может, а переносить по одному очень долго. – Ребята, что будем делать? Помогите Саше решить проблему.  (Возможно, кто-то из детей скажет, что можно два стула поставить к пяти, а не наоборот, ведь учитель не говорил куда конкретно надо ставить стулья. Если этого не произойдёт, то учитель должен подтолкнуть детей к такому решению проблемы.) Вывод: оттого, в каком порядке мы будем выполнять действие сложения, результат его не изменится. Дети садятся по местам. На доске учитель записывает: 2 + 5 = 5 + 2 – Совпал ли наш вывод с выводом учебника? Стр.4 3.Практическая работа. – Ребята, давайте проверим, всегда ли действует переместительное свойство сложения.  – Встаньте три мальчика (называются имена), а теперь четыре девочки. Сколько всего человек стоят? (семь). Садитесь.   – Встаньте четыре девочки, теперь – три мальчика (те же дети). Сколько человек стоят сейчас? (семь). Садитесь. Что-то изменилось оттого, в каком порядке вы вставали? (ничего) Как это можно записать? 3 + 4 = 4 + 3 Таблица на доске:   – Переместительное свойство сложения принято записывать в виде формулы с помощью латинских букв. Физкультминутка. Встали дружно, потянулись, Руки в стороны и вверх, Повернулись, улыбнулись. Вы, конечно, лучше всех. 1.Работа по учебнику. –  Помогите Кате выполнить задание 3 на странице 4. –  Как мы можем сравнить выражения, не вычисляя их значения? (по слагаемы 2.Индивидуальная работа.  3 4 5 Работа по карточкам. Дети выполняют самостоятельно задания. Приложение 1. –  А теперь сверьте свои задания с соседом по парте. Дети обмениваются карточками и проверяют задания друг у друга. – Давайте оценим свою работу. В правом нижнем углу своей карточки нарисуйте кружок. Закрасьте его зелёным цветом, если у вас всё получилось, и вы не испытывали никаких затруднений; жёлтым, если вы испытывали какие-то трудности; красным, если у вас пока ничего не получилось. – Напишите своё имя в рамочке и сдайте карточки. 3.Работа в группах. 4 Дети делятся на две группы. Приложение 2. – Каждая группа получила карточку с заданием. Даётся пять минут на выполнение задания. Затем один представитель от группы должен озвучить ответ. – Повторим правила работы в группах: Работают все члены группы Говорим тихо Умеем слушать друг друга Выбираем лидера для публичной защиты Защита работы. Подведение итогов.
V. Итог урока	– Чему мы сегодня учились? 1 2 – Для чего это нужно знать? – Какие виды заданий мы выполняли? – Зачем человеку необходимо знать математику? – Что у вас получилось лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Как бы оценили своё настроение после урока? – Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока.	ТООУ