План-конспект практической работы по истории "Бунташный век" (7 класс)

ПРАКТИКА 2

«Формы и методы обучения на современном занятии по истории»

Коренева Наталья Георгиевна,

ГБОУ лицей № 410

Санкт-Петербург, Пушкин

ТЕМА: Социальные движения XVII  века.

КЛАСС - 7

Цель учебной деятельности: формирование представления учащихся об основных причинах и важнейших проявлениях народных движений в XVII веке, выявление экономических, социальных и политических последствий событий; развитие навыков самостоятельной работы с документами, навыков работы в группах, умения анализировать факты, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.

Проблемное задание (мотивация): Как объяснить, что век был «бунташный», а прозвище царя Алексея Михайловича «Тишайший», хотя тишины во время его правления в стране не было».

Планируемые результаты: учащиеся после изучения темы:

1. Называют основные даты

2. Дают определения основным понятиям

3. Соотносят даты и события, понятия и определения

4. Характеризуют роль личности в развитии народных движений (на примере Степана Разина)

5. Называют причины и последствия народных выступления

6. Проявляют ценностное отношение к историческому прошлому.

Учебные задания для формирования учебной деятельности:

1. Документы по теме

 «Соляной бунт» - московский мятеж 1648 года.

...К ропоту против иноземцев присоединилось и неудовольствие народное на указ о новой прибавочной пошлине на соль; хотя сия пошлина, по словам указа, назначалась на жалованье служилым людям, оборонявшим православных христиан от крымских и ногайских басурман, и хотя заранее приказано после ее полного поступления в казну отменить сбор стрелецких и ямских денег. Вместе со введением этой новой пошлины правительство объявило своей монополией и продажу табаку, самое употребление которого при Михаиле Федоровиче подвергалось преследованию.

 Между тем деятельное участие в правительственных делах получил тесть государев И. Д. Милославский, из стольников произведенный в окольничие, а вскоре затем и в бояре. Это, по всем признакам, был человек алчный и ограниченный, спешивший пользоваться своим положением для обогащения как лично себя, так своих жадных родственников и приятелей, которым он доставлял наиболее доходные чиновничьи места.

Тщетно обиженные подавали челобитные на чиновников-грабителей и неправедных судей. Жалобы их не доходили до государя. Тогда произошел взрыв накипевшего народного чувства.

Мятеж быстро принял страшные размеры, и только наступившая ночь прекратила буйство на несколько часов. В царском дворце господствовали ужас и сильная тревога.  Опасность увеличилась ещё тем обстоятельством, что нельзя было положиться и на самое служилое сословие; так как многие стрельцы и другие военно-служилые люди, казаки, пушкари, пр., недовольные убавкой им жалованья, пристали к мятежникам и принимали участие в грабеже. К городской черни присоединились и толпы боярской дворни, особенно тех господ, которые жестоко обращались с ней и плохо её кормили.

Правительство усердно старалось всеми средствами умиротворить народное возбуждение. Многие нелюбимые чиновники были поспешно устранены и заменены другими, более достойными лицами. Стрельцам и другим служилым людям государь велел давать денежное и хлебное жалованье вдвое против прежнего; а державших дворцовую стражу приказал вволю угощать вином и мёдом. Патриарх предписал священникам увещевать своих прихожан и приводить их к мирному настроению.

...Алексей Михайлович...Обещал отменить лишнюю пошлину на соль, отобрать назад разные жалованные грамоты на торговую монополию, возобновить и умножить некоторые прежние льготы и т. д.

Медный бунт 1662 года. Москва

Огромные расходы на возникшие войны с поляками и шведами легли таким бременем на русские финансы, что правительство затруднялось уплатою жалованья военнослужилым людям и стало прибегать к чрезвычайным денежным сборам... Пытались усилить выпуск звонкой монеты, но недостаток драгоценных металлов служил тому непреодолимым препятствием. ..Ввиду недостатка серебряной монеты, в Москве явилась мысль выпустить медные деньги в одинаковой цене с серебряными

Меж тем медная монета все падала и падала в сравнении с серебряной. Вместе с тем росла дороговизна, в особенности на съестные припасы, вопреки всем запретительным указам.

Московская чернь волновалась и готова была повторить ещё памятный ей мятеж 1648 г., в которой она безнаказанно предавалась грабежу чужого добра. Народное озлобление опять направилось на некоторых бояр и богатых людей, известных своим корыстолюбием...

... Соединясь вместе, мятежники явились к царю, который в это время уже садился на лошадь, чтобы ехать в Москву...В Коломенское уже подоспела ратная помощь. Тогда Алексей Михайлович велел стольникам, дворянам, стрельцам и наличной боярской челяди ударить на мятежников, – одних рубить и колоть, а других хватать живыми.  Несколько тысяч народу погибло в этот день; а из захваченных живыми немедля повесили или утопили некоторое число; остальных потом пытали, присуждали к отсечению членов, били кнутом, клеймили лицо раскаленным железом и рассылали по дальним городам.

Прошло, однако, ещё около года, прежде нежели правительство решилось покончить со своею неудачною мерою относительно медной монеты. Летом следующего 1663 года вышли царские указы о прекращении чекана этой монеты и закрытии устроенных для неё денежных дворов, вместо которых велено возобновить старый двор в Москве для чекана серебряных денег. Служилым людям приказано выдавать жалованье серебром, все казённые сборы, пошлины, продажу вина и всю торговлю производить на серебро. Медную монету запрещено держать частным людям; её велено... приносить в казну и обменивать на серебряную, причём за медный рубль выдавали по десяти денег или по 5 копеек серебром.

Движение Степана Разина. 1667-1671 Дон, Поволжье

Движение зародилось среди беднейшей части донских казаков.

 Следуя давней традиции, казаки летом 1667 г. решили поправить свои дела речным пиратством. Своим атаманом они избрали Степана Разина. Отряд разграбил несколько купеческих караванов в Нижнем По­волжье, а затем на лёгких судах (стругах) вышел в Каспийское море. Войска, посланные против разинцев астраханским воеводой, были разбиты.

Весной 1670 г. Разин вновь с от­рядом искателей приключений вышел на Волгу. Внезапным нападением он захватил крепость Царицын. Вооду­шевлённый этой победой, Разин по­шёл к Астрахани и овладел городом.

Повсюду его восторженно встречала местная голытьба.

На сей раз атаман не захотел ид­ти на Каспий. Его струги двинулись вверх по Волге, в центральные райо­ны страны. На сторону Разина пере­шли города Саратов и Самара. А в начале сентября он уже стоял под стенами Симбирск.

Здесь, в Среднем Поволжье, большинство населения составляли крепостные крестьяне. Услышав о приближении Разина, они повсюду поднимались против своих помещиков и местных властей. Понимая всю остроту положения, правительство направило против Разина и бунтующих крестьян крупные воинские силы.

Богатые донские казаки, в апреле 1671 г. схватили Разина и выдали властям. Он был привезён в Москву и после недолгого следствия казнён на Красной площади.

Сохранение незыблемости государственных порядков  России, усиление крепостного права.

2. Презентация работы группы и ответы на вопросы.

3. Работа с цитатами - высказываниями.

4. Тестовые задания.

Формы организации учебной деятельности:

1. Работа с документом по теме (задача: прочитать текст, найти и выделить основные факты события и явления, составить схему таблицу или рисунок; УУД: планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач)

2. Презентация группового мини - проекта, составленного по документу (задача: умение работать в группе;  УУД: критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделять главное и второстепенное в ней)

3. Формулирование вопросов к выступившей группе (задача: умение слушать и слышать, задавать вопросы; УУД: ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу логически строить рассуждения, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно)

4.  Анализ полученных знаний на уроке (задачи: самоанализ и самооценка, УУД: планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач).

Формы оценивания и примеры заданий для оценивания:

1. Работа с документом (творческое задание - 3 балла).

2. Выступление с мини - проектом (3 балла).

3. Работа в тетради (2 балла).

4. Цитаты – высказывания участников народных выступлений (1 балл за каждый верный ответ, всего 6 баллов), определите, к какому народному выступлению относятся эти слова:

• “Вот тебе, изменник, за соль!” (Соляной бунт)
• “Готовы мы единодушно все пострадать, а новой веры, и учения, и книг отнюдь все не приемлем” (Соловецкое восстание)
• “С Дону выдачи нет!” (восстание Степана Разина)
• “Буде добром нам тех бояр не отдашь, а мы у тебя учнем имать сами по своему обычаю” (Соляной бунт)
• “Силою не стану принуждать, а кто захочет быть со мною – будет вольный казак” (восстание Степана Разина).

5. Тестовые задания (1 балл за каждый верный ответ)

Критерии оценивания:

17 - 14 баллов      «5»

13 - 9 баллов        «4»

8 - 6 баллов          «3»

Краткое описание документа:

Данная работа направлена на развитие функциональной грамотности учащихся. В ней используются различные виды УУД.