План конспект - урока на тему " Интуитивная живопись. Монотипия"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительногообразования Дом детского творчества г. Холмска

Муниципального образования «Холмский городской округ»

Сахалинской области

Интуитивная живопись. Монотипия

Педагог дополнительного образования

Иванова Вероника Дмитриевна

Г. Холмск

2021

Схема плана-конспекта урока

Дата: 10.02.2020    

Урок  №__________________

Тема: Интуитивная живопись. Монотипия.

Цель: Активизация познавательной деятельности у учащихся посредством  включения их в практическую работу.

Создание условия для развития полноценного восприятия  окружающего мира через подключения всех сенсорных каналов, для формирования исследовательских действий, развития эмоционально - эстетического отношения  к исследуемому предмету, явлению. Формирование навыка работы в технике монотипии.

Задачи:

1. Обучающая: Сформировать понятие о методе печатной графики, называемой «монотипия», с новой технологией в декоративно-прикладном творчестве, способам и последовательностью выполнения работы. Научить использовать различные способы рисования монотипии.

2. Развивающая: Развить творческую активность и творческие способности детей путем создания быстрой и эффектной работы, что обязательно приведет к радости творчества и удовольствию от результата, образное представление, ассоциативно-образное мышление, познавательную активность, зрительную память, воображение, художественную фантазию, интерес, навыки владения художественными материалами, приемы работы красками, организованность и аккуратность в работе.

3. Воспитательная: Воспитание эмоциональной отзывчивости, эстетического чувства, интереса к творчеству, к  изобразительному искусству, волевых качеств, стимулов к учебе, сознательности и активности в обучении; эмоциональная разрядка.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Методы: Наглядные: объяснительно – иллюстративный, образцы работ учащихся. Устные: беседа. Практические.

Оборудование:  Для учителя:  Примеры выполнения монотипии, как учителем, так и детьми, кисть, гуашь, прозрачный пластик, классическая музыка.

Для учащихся: Прозрачный пластик формата А4 для каждого ребенка, простые карандаши, листы белой бумаги,тряпочки, баночки для воды, кисти, акриловые краски, нитки.

Последовательность этапов урока:

Содержательная часть урока:

Этап урока	Приемы, методы	Что делают ученики	Что делает преподаватель
1.      Организационный этап	Организация рабочего места учащихся.	Приветствие. Выполняют оценку/самооценку готовности по критериям: -правильность выбора учебных принадлежностей, -правильность и аккуратность	Приветствие. Организует ситуацию самооценки обучающимися в готовности к предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки. Учитель обращает внимание на технику безопасности.
2.      Всесторонняя проверка знаний.		Вспомнить основы цветоведения,  работа с гуашью или акрилом, техника безопасности.	«Процесс воображения свойственен только человеку. (Воображение тесно связано с памятью, восприятием, мышлением) Творческое воображение - это такой вид воображения, в ходе которого человек самостоятельно создает новые образы и идеи.»
3.      Подготовка учащихся к сознательному усвоению нового материала.	Наглядные методы, беседа	Участвуют в диалоге. Воспринимают презентацию, рассматривают иллюстрации.	«Сегодня я покажу вам сразу 2 вида Монотипии. 1 – Оттиск, полученный при помощи фотобумаги и прозрачного пластика, 2 – монотипия с нитками и сложенной бумагой вдвое. При помощи этой графической техники, вы можете создавать для себя новые образы, так же эта работа сопоставима к  эмоциональной разрядке. Она проста в использовании, и полезна как маленьким детям, так и взрослым, для расширения творческого кругозора. Монотипия – это графическая техника. Состоит из двух древнегреческих слов «Моно — один, типия — отпечаток». Монотипия как вид искусства максимально пробуждающая фантазию и образное мышление. Монотипия существует давно, более трехсот лет. Впервые применил эту технику в XVII столетии итальянский художник Джованни Кастильоне. Появление монотипии в России связано с именем Елизаветы Сергеевны Кругликовой, заново «открывшей» эту технику в начале XX века и создавшей собственную школу. Монотипия позволяет создать лишь один типографский оттиск и сочетает в себе элементы живописи и эстампа. Художник, работающий в этой технике, наносит краски на гладкую поверхность. Затем к готовой печатной форме прижимают лист бумаги. Полученный полиграфический продукт и называется монотипией.
4.      Усвоение новых знаний	Практические методы	Поэтапная работа вместе с учителем.	Берем прозрачный пластик. Наносим кляксы краской при помощью кисточки. Используем разноцветные краски. Накрываем листом бумаги изображение на пластике. Прижимаем лист. «Что тут вышло?» Поднимаем лист движением «на себя». На бумаге получился цветной отпечаток - монотипия. А если рассмотреть монотипию со всех сторон, то можно увидеть какой-либо образ. Ваша задача найти образ и дорисовать тонкой кистью деталями. Придуймате название. Учитель (всё показывает сам)
5.      Проверка понимания нового материала	Практический метод.	Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.	«Вы можете в своих работах выразить настроение, как грустное, так и радостное, используя различные оттенки красок.» «-Желаю творческого успеха.» (На протяжении практической работы учащихся звучит классическая музыка).. «При работе с пластиком соблюдаем технику безопасности. Сидим свободно, не сутулимся.»
6.      Закрепление нового материала	Вернисаж, рефлексия, Завершение.	Готовые изделия помещаются на выставочном стенде, обсуждается, что получилось особенно удачно.	Учитель вызывает тех, кто выполнил оттиски монотипии и просит их объяснить,  на какую тему была работа, и достиг ли он цели, после этого как он получил оттиск. Каждый ребёнок даёт название своему рисунку. С каким новым приемом работы вы сегодня познакомились? (монотипией) Какие материалы мы использовали для этого? (пластик, краски, бумагу, нитки) Чем отличается монотипия от других видов изобразительного искусства? (Своей непредсказуемостью) Ребята!  Исследователь графического искусства П. Е. Корнилов сказал: «В монотипии могут работать люди с художественным темпераментом, необычным глазом, смелой рукой и тонким артистическим вкусом». Мне очень понравилось с вами творить. Свои работы вы можете подарить своим близким. А дома вы можете попробовать все способы, которые мы прошли на занятии и создать свои новые образы. Желаю радости создания и успехов

2.Аналитическая часть – самоанализ урока.

1.    Общие сведения:

• Предмет –Композиция, состав – 10 человек. Возраст – 14-17 лет. 1-й, 5-й год обучения.

Результат в формировании навыка работы в технике монотипии. Развитии полноценного восприятия окружающего мира через подключения всех сенсорных каналов, для формирования исследовательских действий, развития эмоционально - эстетического отношения к исследуемому предмету, явлению.

2.Тема учебного занятия: «Композиция. Интуитивная живопись. Монотипия.»

.• степень сложности вообще и конкретно для данной группы – легкий.

3. Цель учебного занятия в образовательном, воспитательном и развивающем аспектах.

Обучающая: Научить использовать различные способы рисования монотипии.  Развивающая: Развить творческую активность и творческие способности детей путем создания быстрой и эффектной работы. Воспитательная: Воспитание эмоциональной отзывчивости, эстетического чувства, интереса к творчеству, к  изобразительному искусству, волевых качеств, стимулов к учебе, сознательности и активности в обучении.

4. Содержание учебного занятия:

Все задачи урока взаимосвязаны и направлены на достижение цели урока:

познакомить с новым способом получения изображения – интуитивным  рисованием при помощи различных видов монотипии.

5. Тип учебного занятия: Урок изучения нового материала.

 6. Структура учебного занятия:

1.    Организационный этап

2.    Всесторонняя проверка знаний.

3.    Подготовка учащихся к сознательному усвоению нового материала.

4.    Усвоение новых знаний

5.    Проверка понимания нового материала

6.    Закрепление нового материала

7.  Методы обучения:

Наглядные (иллюстрация, демонстрация) ; Словесные (рассказ, беседа, объяснение); Практические (упражнения); Репродуктивные (ответы на вопросы учителя); Объяснительно-иллюстративные (рассказ, беседа,); Проблемные (постановка проблемы и поиск решений).

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (создание ситуации успеха в начале урока).

Форма проведения занятий: Фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.

8. Система работы педагога:

При планировании урока были учтены художественные способности учащейся, живой интерес к изобразительному искусству и уроку ИЗО.

Структура урока построена таким образом, чтобы вызвать у ребенка интерес и необходимость приобретения новых знаний. Для поддержания работоспособности и лучшего усвоения материала чередуются формы и методы работы: Учащиеся любят уроки с яркой наглядностью, видеороликами. С удовольствием выполняют предложенные задания. Работа получается интересной и радостной.

Методы стимулирования и мотивации учащихся способствуют достижению высоких результатов.

Рациональное использование времени на уроке способствовало выполнению намеченного плана, этапы урока плавно сменяли друг друга.

9. Система работы учащихся:

Активность и работоспособность учащихся наблюдалась на протяжении всего урока.

Работа учащихся была организована, при объяснении задания, приемов и способов работы, учтены индивидуальные особенности учеников. При выполнении задания была оказана помощь педагогом и обучающейся старшей группы.

10. Общие результаты учебного занятия:

Объём материала урока и сложность информации учтены с учебными возможностями учащихся, с имеющими у них базой знаний и умений, восприимчивостью к информации.

В конце занятия был подведён итог, рефлексия, анализ работ.

Считаю, что занятие достигло поставленной цели.

На уроке были решены развивающие, воспитательные и коррекционные задачи.