План конспект урока по биологии 6 класс "Эндокринная система животных. Ростовые вещества растений"

Урок 24:		Эндокринная система. Ростовые вещества растений.
Цели деятельности  учителя		Способствовать формированию представлений о роли эндокринной системы в регуляции жизнедеятельности сложноорганизованных животных, о влиянии гормонов на обмен веществ в организме, о взаимосвязи нервной и гуморальной регуляции. Создать условия для формирования умений работать с учебной литературой с различными источниками информации, решать проблемные задачи, делать схемы, рисунки.
Тип, вид урока		Комбинированный
Личностные  (УУД)		Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новомуматериалу; выражают положительное отношение к процессу познания,  адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
Предметные результаты		Научатся характеризовать влияние гормонов на обмен веществ в организме и взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции.  Получат возможность научиться объяснять роль эндокринной системы в регуляции жизнедеятельности сложноорганизованных животных; работать с различными источниками информации.
Метапредметные универсальные учебные действия		Познавательные:осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу.
Образовательные  ресурсы урока		Мультмедийная презентация по теме.  Электронное приложение к учебнику (начиная с 10 кадра.): www.drofa.ru
Организационная структура урока
Этапы урока	Деятельность учителя			Деятельность учащихся
				Осуществляемые действия	Формируемые умения
I. Оргмомент
II. Мотивация к изучению нового материала
Объявление темы урока и совместная с учащимися постановка целей и задач урока.  Эмоциональная настройка учащихся на урок. Мотивирует – кто отлично работает, тот получает оценку и освобождается от тестирования по теме и получает звание «Лучший эндокринолог».				Слушают и осуждают тему урока. Пытаются формулировать цели урока.	РУУД ставят проблему. Определяют пути её решения. Работают по плану. Сверяясь с целью.
III. Актуализация опорных знаний урока
Фронтальная беседа по вопросам: 1.  Что такое чувствительность? 2.  Как реагируют простейшие на соль? 3.  Есть ли у простейших животных НС? А у растений? 4.  Есть НС у гидры? Какого типа? 5.  Какая НС у дождевого червя? У насекомых и моллюсков? 6.  Каково строение НС у позвоночных животных? 7.  На какие отделы делится головной мозг позвоночных животных? 8.  А что же будет, если нарушится НС?				Работают по карточкам. Применяют ранее полученные знания.	ЛУУД  формируют собственное мировоззрение о целостности мира.
IV. Усвоение новых знаний и способов действий
Фронтальная подводящая беседа. 1.Регуляция – важнейший процесс. Одна система – ненадёжна, должен быть надежный партнер! Смысловое чтение и запись тезисов в тетрадь. 2. Что такое эндокринная система – её способ регуляции химические вещества – гормоны. Которые выделяются ЖВС. 3.  На что влияет ЭС? а.       Питание б.       Обмен в-в в.       Рост и развитие г.       Различные превращения (работа с рисунками). д.       Изменение окраски в зависимости от среды (работа с рисунками). 4. Эндокринная система у высших позвоночных животных представлена железами внутренней секреции: А. Щитовидная железа – влияет на рост и развитие. Б. Гипофиз – маленькая железа ГМ – вырабатывает более 10 гормонов – влияет на обмен веществ, рост и другие процессы (работа с рисунками). 5. Ростовые вещества растений- это химические вещества, которые влияют на обмен веществ растений: - усиливают или замедляют рост и развитие клеток; - влияют на закладку и развитие почек;  - много ростовых веществ на верхушке побегов и кончике корня (Работа с рисунками на странице 109). 6. Рефлексы: А. Безусловные - врожденные (отдёргивание руки от горячего предмета). Б. Условные – это рефлексы, приобретённые в результате жизненного опыта. В. Нервный импульс – волна возбуждения, которая распространяется по нерву.				Отвечают на вопросы учителя, делают выводы. Приходят к выводу об открытости живых систем.Работают с рисунками учебника, составляют схему. Рассматривают рисунки, видеоролики.	ПУУД представляют информацию в виде схем.  КУУД излагают своё мнение. ЛУУД формируют собственной мировоззрение. РУУД работают по плану, сверяясь с целью. ЛУУД осознают целостность мира.
V.Первичное осмысление и закрепление изученного материала
Фронтальная беседа по вопросам: 1.  Что такое раздражимость? Является ли это свойство обязательным для любого существа? Приведите примеры проявления раздражимости. 2.  В чём заключается роль НС? 3.  Что такое рефлекс? Какие бывают рефлексы? 4.  Почему врожденные рефлексы называют безусловными. А приобретенные – условными? Продемонстрируйте безусловный и условный рефлексы, объединившись в пары. 5.  Приведите примеры условных и безусловных рефлексов с которыми вы сталкиваетесь в повседневной жизни. 6.  С чем связано различие в строении ГМ у различных позвоночных? 7.  Почему тигров дрессировать легче, чем крокодилов? 8.  Как связаны понятия «рефлекс» и «Инстинкт»? 9.  Что такое гормоны? 10.  Сравните нервную и эндокринную регуляцию по следующим параметрам (составление сравнительной таблицы): Параметры Нервная регуляция Эндокринная регуляция Способ передачи информации Нервный импульс Гормоны- химические вещества Скорость передачи информации высокая низкая Быстрота реагирования на раздражение быстрое медленное Длительность действия короткая длительная Анализ таблицы, построение выводов. 11.  Приведите примеры нервной и эндокринной регуляции своего организма. 12.  Сравните регуляцию растений и животных. 13.  Можно ли искусственно вызвать линьку и спячку зверей для которых они характерны? Ответ поясните. Работа с электронными тестами.				Отвечают на вопросы. Заполняют таблицу.	КУУД излагают своё мнение. ПУУД переводят одну знаковую систему в другую. Анализ таблицы. ПУУД строят логические рассуждения, доказывают свою правоту.
VI. Рефлексия учебной деятельности
В целом на уроке мне работать было… Мне мешало…. Лучше всех работали…. Т.к. Я сам работал….  Мне было интересно…..  Я теперь понял… Но мне не совсем понятно….				Анализ работы на уроке класса, самооценка.	ПУУД делают выводы. ЛУУД аргументированная оценка своих и чужих поступков.
VII. Подведение итогов
Координация и регуляция жизнедеятельности организмов осуществляется благодаря работе нервной и эндокринной систем. В основе деятельности НС лежат рефлексы. Рефлекс – это ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая с помощью НС. В основе работы ЭС лежит действие химических веществ – гормонов.				Выделяют главное.  Делают выводы по содержанию урока.	ПУУД  анализируют и делают выводы. КУУД принимают чужое мнение.
VIII. Домашнее задание
Учить §14 – весь.  Особое внимание на эндокринную систему. .			Уточняют и записывают домашнее задание.