План-конспект
урока
Алфавит и его роль в жизни человека.
1.
|
ФИО
|
Хардина Дарья Викторовна
|
2.
|
Место
работы
|
МАОУ «Свободненская СОШ»
Черняховский район
|
3.
|
Должность
|
Учитель начальных классов
|
4.
|
Предмет
|
Литературное чтение
(обучение грамоте и развитие речи)
|
5.
|
Класс
|
1класс
|
6.
|
Тема урока
|
Алфавит и его роль в жизни
человека.
|
7.
|
Базовый
учебник
|
Азбука «Школа России»
|
8. Цель урока: формирование образовательных
компетентностей
( информационных, коммуникативных,
рефлексивных и регулятивных) учащихся 1класса в предметной области
«Литературное чтение» по теме: « Алфавит и его применение».
Учебные
задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
1.
формирование
уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;
2.
формирование
эмоционально – ценностного отношения к родному языку.
Учебные
задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1.
формирование
умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать);
2.
формирование
представления о создании и применении алфавита (познавательные УУД);
3.
формирование
умения выстраивать речевые высказывания;
4.
формирование
умений работать в статичных группах и парах (коммуникативные УУД);
5.
формирование
начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).
Учебные
задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
1.
освоение
знаний по теме: «Алфавит и его роль в жизни человека».
Ключевые
вопросы для детей:
- Что
такое алфавит?
- Кто
и где создали алфавит?
- Где
применяют алфавит?
Оборудование
урока (создание подготовленной информационно
– образовательной среды): АРМ учителя, мультимедийное оборудование, лента букв,
презентация к уроку, учебники, карточки для работы в парах, личный ежедневник
первоклассника для фиксирования самооценки
10. Тип урока - освоение новых знаний
11. Формы работы учащихся: фронтальная,
групповая, индивидуальная
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
|
|
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1.
|
Организационный этап
(эмоциональный настрой)
|
|
Демонстрация
картинок
-Дружно
потянулись, друг другу улыбнулись.
Чем займемся мы сейчас, мой любимый первый класс?
|
Выполняют упражнения из комплекса «Гимнастика мозга»
- Мы на месте не
сидим, лепим, пишем и творим.
-Будем книги мы
читать, все на свете узнавать.
|
1-2 мин.
|
2.
|
Актуализация изученного материала
|
ЭОР №1
Схема-таблица
ЭОР№2
Мультимедия
ЭОР №3
Интерактивная игра
|
Предлагает упражнение по изученному
материалу, содержание которого соотносится с новой темой
- Есть такая страна, где все по
определенному порядку и в нее можно попасть только тогда, когда изучишь все
буквы. А почему?
Предлагает
вспомнить все, что знают о буквах.
Предлагает
определить, а зачем это надо знать и, где понадобиться, это применить.
Побуждает к
высказыванию своего мнения.
Отмечает степень
вовлеченности учащихся
в работу на
уроке.
|
Уч-ся представляют
в какую страну отправятся в путешествие.
Самопроверка.
Ученики превращаются в буквы-звуковичков и занимают свои места:
1. буквы, которые обозначают гласные звуки;
2. буквы, которые обозначают парные согласные звуки;
3…всегда твердые;
4….всегда мягкие; и т.д.
Работа в паре.
Через соотношение звуковой схемы и
графического написания слова приходят к выводу, что часто происходит
расхождение.
Самооценивание.
|
1мин.
1мин.
1мин.
|
3.
|
Постановка проблемы. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
|
|
Предлагает выбрать слово, которое, по
мнению детей, будет чаще звучать и объяснить почему.
Предлагает определить уровень знаний по
этому вопросу и степень применения.
|
Вступают в диалог,
доказывая свою точку зрения.
Фиксируют на луче уровень знаний.
|
|
4.
|
Формулирование проблемы, планирование деятельности.
|
|
-Какие вопросы
возникают у вас, когда вы слышите слово «алфавит»?
-Что предстоит
выяснить?
- Как будем
действовать?
Фиксирует план на доске.
|
Формулируют
учебную проблему, называют этапы работы.
Решают выяснить:
-Что такое
алфавит?
-Кто
придумал алфавит?
-Где
применять алфавит?
|
|
5.
|
Поиск решения
( открытие нового знания), формулирование правила.
|
ЭОР №4
Презентация
« Алфавит»
|
Предлагает
материал для наблюдения и систему вопросов, которые подводят детей к
формулировке правила.
|
Просмотр
презентации с самостоятельным прочтением.
Сверяют свой круг знаний.
Фиксируют подтвержденные версии.
|
4мин.
|
6.
|
Развитие умений – применение нового знания.
|
ЭОР №5
Мультимедия
ЭОР
№6
Интерактивная игра
|
Предлагается
запоминание
алфавита.
Организует групповую работу
Подводит обучающихся к выводу о пользе
алфавита.
|
Исполнение песенки
про алфавит, выявляют ошибки в произношении.
Работая в группах:
«Садоводы», «Библиотекари», «Учителя», дети объясняют, как действовали.
Самооценивание в сравнении с компьютерной обработкой
|
1 мин.
2 мин.
|
7.
|
Рефлексия
(подведение итогов)
|
|
-Какая была
проблема (вопрос, тема)?
- Выполнили ли
план?
- Чья версия
подтвердилась?
-Как оцениваете
свою работу?
|
Обобщают, делают
выводы.
Самоанализ, самооценка с использованием
графы ежедневника.
|
|
Приложение к плану-конспекту
урока
Алфавит и его роль в жизни
человека.
ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.