Программа
повышения качества образования на уроках в начальных классах
Паспорт
программы
Наименование программы
|
Программа
повышения качества образования на уроках в начальных классах
|
Разработчик программы
|
Карсакова Ольга Юрьевна
|
Цель программы
|
Повысить уровень знаний младших школьников в
течение всего периода обучения в начальной школе без ущерба физического и
психического состояния обучающихся.
|
Задачи программы
|
1)Построение
системы поиска и поддержки мотивированных детей, а также их сопровождение в
течение всего периода обучения в начальной школе (система поддержки
мотивированных школьников и общая среда для проявления и развития
способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижения детей);
2) Организация системно -
деятельностного подхода на всех этапах урока и внеурочной деятельности;
3) Совершенствование форм работы с одаренными учащимися;
4) Совершенствование форм и методов работы со слабоуспевающими детьми;
5) Организация работы по реализации принципа индивидуального
личностно-ориентированного подхода, опираясь на результаты психолого-педагогических
исследований;
6)Применение
мониторинговой системы отслеживания успешности обучения каждого ребенка, его
роста, сохранение у детей желания учиться дальше и формирование у них основы
умения учиться (через ситуацию успеха, портфолио);
7)Проведение
просветительской работы с родителями по вопросам обучения и воспитания,
систематически знакомить их с результатами обучения и достижениями учащихся.
|
Исполнители
основных мероприятий
|
Учителя
начальных классов, преподаватели
физической культуры, руководители кружков , библиотекарь.
|
Участники
программы
|
Обучающиеся 1-4 классов
|
Система
организации контроля за ходом реализации Программы
|
Общий
контроль за реализацией Программы осуществляет администрация школы.
Куратор
Программы - зам.директора по УР
|
Этапы
реализации программы
|
1 этап – подготовительный;
2 этап – практический, включающий
реализацию, анализ и обобщение результатов повседневной работы;
3 этап – завершающий, включающий анализ
результативности работы, определение новых задач, способных совершенствовать
пути достижения целей.
|
Основные направления реализации программы
|
1.Диагностика качества знаний по классам (
стартовая и итоговая диагностики)
2.Развитие интереса и мотивации, как факторы
повышающего активность младших школьников на уроках в начальных классах
3.Повышение уровня обученности.
|
Основные применяемые педагогические технологии
|
1.
Информационно-коммуникативные
технологии;
2.
Технология
системно- деятельного подхода (проблемное обучение);
3.
Технология
проектного обучения;
4.
Технология
личностно-ориентированного обучения;
5.
Технология
дифференцированного обучения;
6.
Технология
игрового обучения;
7.
Здоровьесберегающие
технологии;
8.
Система
инновационной оценки «портфолио»;
9.
Дистанционная
технология.
|
Формы работы
|
1.Наблюдения;
2.Диагностика;
3.Беседы
с участниками образовательного процесса;
4.Консультации;
5.Дифференцированные
задания;
6.Учебные
задания практико-ориентированной направленности;
7.Проектная
деятельность;
8.Игровые
технологии ;
9.Олимпиады
, конкурсы, выставки творческих работ;
10.Работа в
малых группах;
11.Кружковая
работа;
12.Задания
творческого и нестандартного характера
|
Ожидаемые
результаты реализации программы
|
1.Повышение качества образования
обучающихся.
2.Создание творческой среды,
обеспечивающей самореализацию каждого учащегося.
3.Внедрение новых образовательных
стандартов через информатизацию, интеграцию учебных дисциплин, внеурочную
деятельность.
4.Разное сочетание традиционных и
инновационных подходов.
1. 5.Создание единого образовательного сообщества (педагоги,
родители, учащиеся, общественные организации).
6.Оснащение образовательного учреждения
современными средствами материально-технического
обеспечения школьных уроков.
|
Пояснительная записка
Повышение качества образования – актуальная проблема не только для
России, но и для всего мирового сообщества. Ее решение связано с модернизацией
содержания образования, оптимизацией способов и технологий организации
образовательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и результата
образования.
Состояние здоровья школьников во многом зависит от работы учителя
и особенно от качества занятий на уроках технологии. В современных условиях от
учителя требуется не только хорошие знания материала, но и глубокая
теоретическая подготовка, широкая эрудиция, знание возрастной психологии,
физиологии, высокие нравственные качества.
Цель
программы: повысить
уровень знаний младших школьников в течение всего периода обучения в
начальной школе без ущерба физического и психического состояния
обучающихся.
Задачи:
1) построение системы поиска и поддержки
мотивированных детей, а также их сопровождение в течение всего периода обучения
в начальной школе (система поддержки мотивированных школьников и общая среда
для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и
выявления достижения детей);
2) организация системно - деятельностного
подхода на всех этапах урока и внеурочной деятельности;
3) совершенствование форм работы с
одаренными учащимися;
4) совершенствование форм и методов
работы со слабоуспевающими детьми;
5) организация работы по реализации
принципа индивидуального личностно-ориентированного подхода, опираясь на
результаты психолого-педагогических исследований;
6) применение мониторинговой системы
отслеживания успешности обучения каждого ребенка, его роста, сохранение у детей
желания учиться дальше и формирование у них основы умения учиться (через
ситуацию успеха, портфолио);
7) проведение просветительской работы с
родителями по вопросам обучения и воспитания, систематически знакомить их с
результатами обучения и достижениями учащихся.
3)
Необходимостью
создания системы мер по повышению качества знания послужили незначительные
изменения на протяжении нескольких лет в качественных показателях успеваемости
обучающихся в школе.
Причины
и проблемы, влияющие на эффективность и результативность учебного процесса:
1
категория: недостаточная готовность первоклассников к обучению в школе.
2
категория: накопление пробелов знаний у отдельных учащихся, отсутствие
учебной мотивации, слабая воля к преодолению трудностей.
3
категория: недостаточное внимание к учащимся с высокой мотивацией (одарённые
дети)
Инфомационно - коммуникационные технологии
Использование вычислительной техники и телекоммуникационных средств для
реализации информационных процессов с целью оперативной и эффективной работы с
информацией на законных основаниях. Способ передачи знаний, который соответствует
качественно новому содержанию обучения и развития ребенка, позволяет с
интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность
и ответственность при получении новых знаний.
Результаты:
·
активизация
познавательной активности, творчества, креативности;
·
умение
работать с информацией;
·
повышение
самооценки;
·
повышается
динамика качества обучения.
Технология
дифференцированного обучения
Педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках
которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть
глубина и сложность одного и того же учебного материала различна, что дает
возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным
предметам школьной программы на разном уровне, но не ниже базового, в
зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого
учащегося.
Результаты:
·
развитие
познавательной активности;
·
повышение самооценки;
·
повышается
динамика качества обучения.
Технология личностно-ориентированного обучения
Сущность технологии заключается в
максимальном развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных
познавательных способностей ребёнка на основе использования у него опыта
жизнедеятельности. В технологии личностно-ориентированного обучения центр всей
образовательной системы- индивидуальность детской личности, следовательно,
методическую основу этой технологии составляют дифференциация и
индивидуализация обучения.
Результаты:
·
развитие
индивидуальных познавательных способностей каждого ребёнка;
·
самоопределение
и самореализация;
·
развитие
творческого потенциала
Проектная технология
Обучение, при котором учащиеся самостоятельно и охотно приобретают
недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными
знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные
умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения
(умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения
эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное
мышление.
Результаты:
·
развитие
индивидуальных творческих способностей;
·
повышение
уровня владения предметом;
·
расширение
кругозора;
·
формирование
навыка самостоятельности;
·
самоопределение
и самореализация
Игровые технологии
Игра -
это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание
и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется
самоуправление поведением
В игровой
модели учебного процесса создание проблемной ситуации происходит через введение
игровой ситуации: проблемная ситуация проживается участниками в ее игровом
воплощении, основу деятельности составляет игровое моделирование, часть
деятельности учащихся происходит в условно-игровом плане
Результаты:
·
воспитание познавательных
интересов и активизация деятельности;
·
повышает
уровень интереса к предмету, расширение кругозора;
·
способствует
преодолению пассивности;
·
усиливает
работоспособность;
·
повышение
качества знаний
Технология проблемного обучения.
Организация учебных занятий, которая предполагает создание под
руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную
деятельность учащихся по их разрешению.
Результаты:
·
развитие
мыслительных способностей;
·
развитие
самостоятельности;
·
прочное
усвоение изученного;
·
стимулирование
внутренней мотивации учения;
·
формирование
убеждений;
·
овладение
первичными навыками исследовательской деятельности
Здорвьесберегающие
технологии
Это система мер, направленных на сохранение и укрепление физического,
психического, эмоционального, нравственного и социального здоровья школьников
на период обучения в школе.
Результаты:
·
улучшение умственной деятельности;
·
развитие познавательных процессов;
·
развитие мелкой моторики;
·
повышение двигательной активности;
·
повышение качества обучения
Система
инновационной оценки «портфолио»
Технология
«Портфолио» – это способ фиксирования, накопления и аутентичного оценивания
индивидуальных образовательных результатов обучающегося в определенный период
его обучения. Портфолио позволяет учитывать результаты в разнообразных видах
деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной. Портфолио это –
заранее спланированная и специально организованная индивидуальная подборка
материалов и документов, которая демонстрирует усилия, динамику и достижения
обучающегося в различных областях.
Результаты:
·
формирование
учебной мотивации;
·
раскрытие
индивидуальных возможностей;
·
повышение
качества самооценки
Дистанционные технологии
Обучение с применением дистанционных
образовательных технологий предполагает получение образовательных услуг без
посещения образовательного учреждения, с помощью современных
информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации.
Результаты:
·
активизация
познавательной активности;
·
повышение
результативности в освоении учебных предметов;
·
ликвидация
пробелов в знаниях;
·
участие
в сетевых проектах, олимпиадах, конкурсах
1. ПРИНЦИПЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
- доступность;
- прочность;
- сознательность и активность;
- демократичность;
- учет индивидуальных способностей.
2. ИНТЕРЕС КАК ФАКТОР, ПОВЫШАЮЩИЙ АКТИВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
Задавая вопрос, что способствует повышению эффективности урока,
имеем ввиду целеустремлённую активность учеников в процессе обучения.
Активность, проявляемая учениками на уроке, может быть представлена в двух
видах:
- познавательная;
- двигательная.
Познавательная активность учащихся, как правило, характеризуется
направленностью на самообразование. В этом случае ученик придает значение
содержательной стороне обучения.
Интерес - это положительное отношение к чему - либо, побуждающее
человека проявить активность для познания интересующего.
Интерес учащихся на уроках отличается разнообразием целевых
установок учащихся:
- изучить новый материал на уроке;
- закрепить уже полученные знания и умения;
- укрепить здоровье;
- сформировать навыки исследования и трудолюбия;
- развивать нравственные и психические качества.
Интерес познавательной деятельности - мощный двигатель обучения и
учения. От него зависит не только продуктивность овладения знаниями, способами
познавательной деятельности, но и общий тонус всей учебной деятельности. В
практике осуществляется стимуляция познавательного интереса через организацию
учебной деятельности учащихся. В ходе обучения познавательный интерес выступает
как мотив не только побуждающий к совершению действий, но и влияющий на
характер их протекания.
Стимулами, связанными с организацией и характером протекания
учебной деятельности, являются:
- многообразие форм самостоятельной работы, их сменяемость (это
стимулирует активную деятельность, помогает осознать необходимость в
преодолении трудностей, заставляет думать);
- проблемность изучения материала, ее стимулы, способствующие
развитию и укреплению познавательного интереса.
Среди условий, при которых развивается познавательная активность
учащихся, выделяются следующие:
- пробуждение интереса к изучаемому предмету. Этому способствует
организация обучения, при которой учащиеся действуют активно, потому что
вовлекаются в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний;
- разнообразие видов деятельности на уроке;
- осознание учащимися важности, необходимости и целесообразности
освоения намеченных учителем действий на уроке;
- связь нового материала с ранее изученным;
- доступность учебного материала, характеризующегося определенной
степенью трудности, сложности;
- своевременность контроля и оценки результатов деятельности
учащихся; яркость, эмоциональность учебного материала, создание положительного
эмоционального тонуса.
3. ОСНОВЫ ЗНАНИЙ
Самым важным в любой учебной программе является раздел «Основы
знаний», в ходе которого идет формирование новых знаний, умений и навыков. Этот
блок содержит в себе весь учебный материал с указанием всевозможных видов
деятельности учащихся и использование различных носителей информации.
Содержание специальных основ знаний, так же как и общих,
определяется учебной программой. Делается это с учётом возрастных
особенностей и степени подготовленности школьников.
4. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
Межпредметные связи активизируют
учебно-познавательную деятельность учащихся. Они формируют и развивают мышление
и познавательный интерес младших школьников.
5. ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ПОВЫШЕНИЮ
АКТИВНОСТИ
Активность учащихся зависит от многих факторов, основными из
которых являются: правильная постановка задач урока, создание положительного
эмоционального фона, оптимальная загруженность школьника.
Положительный настрой в начале урока при постановке познавательных
задач поддерживается в дальнейшем при организации выполнения учебных задний.
Ученик должен знать не только то, что он
выполняет, но и как надо выполнить. Учащиеся самостоятельно учатся творческому
выполнению заданий, способам и приемам учебной деятельности. Зная, как нужно
работать в этом или ином случае, учащиеся с меньшей затратой времени и сил, с
большей эффективностью усваивают новые знания и умения. Все это способствует
развитию познавательного интереса, вызывает желание узнать больше, укрепляет
веру в собственные силы. Например: в одном случае дается учащимся инструктаж,
как лучше выполнить задание, в другом - необходимо вспомнить связь с ранее
изученным материалом, объяснить допущенные ошибки, осмыслить действия
(задания), выделить в них главное.
Для осуществления самоконтроля на уроке применяются специальные
карточки с некоторыми типичными ошибками. Такой анализ ошибок позволяет
выявить, кто из учеников не умеет еще осуществлять контроль и самоконтроль,
кому стоит помогать.
Создание положительного эмоционального фона так же способствует
созидательной активной деятельности на уроках. Как правило, он формируется у
учащихся еще до начала урока и должен сохраниться на всем его протяжении.
Эмоциональный фон может меняться по ходу занятий.
Зависит он, прежде всего, от самочувствия учеников, их интереса к
предмету, к логическим операциям, от настроения, от оценок их деятельности.
Существует несколько методов, способствующих повышению эмоциональности урока и
вызывающих положительные эмоции у учащихся, выполняющих различные операции.
Использование игровых и соревновательных методов повышает
эмоциональный фон урока. Известно, что однообразная физическая деятельность
приводит к развитию неблагоприятных психических состояний.
Формы работы:
• наблюдения;
• диагностика;
• беседы с участниками образовательного процесса;
• консультации;
• дифференцированные задания;
• учебные задания практико-ориентированной направленности;
• проектная деятельность;
• игровые технологии;
• соревнования, олимпиады, конкурсы;
• работа в малых группах;
• кружковая деятельность;
• задания творческого и нестандартного характера;
Комплекс мер по повышению качества
преподавания технологии
Цель:
Повышение качества школьного образования
Решение поставленной цели будет
осуществляться через:
1.Совершенствование профессиональной
компетентности педагога в вопросах реализации системно-деятельностного
подхода и оценки качества результатов образования
2.Оценку качества учебного и
программно-методического фонда
3.Применение в процессе обучения информационных
технологий
Началом работы по повышению качества знаний
должно стать проведение диагностики по определению исходного уровня мотивации.
Для мониторинга взяты за основу следующие методики:
-
методика Н.П. Капустиной «Уровень воспитанности обучающихся»
-
методика Н.Г. Лусканова «Оценка уровня школьной мотивации»
-
измерение самооценки по методике Дембо- Рубинштейна
-
методика «Кто я» (методика М. Куна (модификация)
На
современном этапе модернизация образования тесно связана с поиском новых, более
эффективных форм контроля за качеством обучения. Для успешного осуществления
образовательного процесса всё актуальнее становится аналитический контроль его
текущего состояния и результативности учебного процесса. Средством, служащим
для оценки качества знаний и улучшения эффективности учебного процесса является
мониторинг:
а) учителя – анализ своего труда, его
результатов и эффективности;
б) учащихся – развивать объективный
взгляд на собственную деятельность и ее результаты, воспитывать самостоятельность
и ответственность, формировать самоконтроль и самооценку.
Месяц
|
Проблема
и ее причина
|
Меры по
устранению проблемы
|
Прогнозируемый
результат
|
Сентябрь
|
Недостаточная
готовность учащихся к обучению в школе.
|
Проведение
стартовой диагностики.
Выяснение
индивидуальных способностей и потребностей каждого ученика. Разработка
комплекса мер, развивающих учебную мотивацию: творческие задания, система
поощрения.
|
Разработка
рабочих программ, ориентированных на конкретный контингент и расширение базы
наглядных пособий. Повышение качества подготовки детей.
|
Октябрь
|
Анализ
процесса адаптации учащихся 1 класса к новым учебным условиям.
Возможные
пробелы в знаниях и трудности в освоении отдельных тем у некоторых учащихся.
|
Проведение
консультаций для учащихся, имеющих пробелы и испытывающих трудности в
освоении отдельных тем. Индивидуальная работа с учащимися
|
Быстрое
привыкание первоклассников к школе и безболезненное привыкание к новым
предметам.
Повышение
качества знаний у мотивированных учащихся по отдельным предметам
|
Ноябрь
|
Наличие
неуспевающих и слабоуспевающих учащихся по итогам I триместра
|
Формирование
групп взаимной помощи из учащихся. Работа по консультированию пробелов и
трудностей. Участие в олимпиадах, конкурсах и выставках.
|
Повышение
мотивации учения у слабоуспевающих.
|
Декабрь
|
Возможная
неблагоприятная оценочная ситуация для отдельных учащихся Индивидуальная
работа с учащимися
|
Оптимальное
использование часов школьного компонента. Работа кружков.
|
Ликвидация
пробелов. Формирование духа взаимопомощи и поддержки в коллективе учащихся.
|
Январь
|
Недостаточное
внимание к учащимся, успешно справляющимся с учебой.
|
Участие
в олимпиадах.
|
Возрастание
престижа знаний в детском коллективе.
|
Февраль
|
Наличие
большого числа учащихся, испытывающих утомление от учебных нагрузок.
|
Работа
кружка.
|
Возможное
облегчение учебного труда для быстро утомляющихся учащихся.
|
Март
|
Наличие неуспевающих и слабоуспевающих учащихся по итогам
триместра
|
Консультирование,
дополнительный опрос, индивидуальные задания
|
Повышение мотивации учения у слабоуспевающих. Ликвидация
пробелов.
|
Апрель
|
Недостаточно
прочное освоение учебного материала, пройденного за год.
|
Организация
индивидуальных занятий
|
Восстановление
в памяти учащихся тем, пройденных за год. Более прочное закрепление
материала.
|
Май
|
Проблема
успешного проведения промежуточной аттестации.
|
Продолжение
повторения, тренировочные и контрольные работы. Защита проектов
|
Четко
организовывается промежуточная аттестация.
|
Результативность может быть определена по следующим показателям:
1.Повышение результативности в освоении учебных предметов;
2.Осутствие проблем с успеваемостью и дисциплиной;
3.Улучшение состояния здоровья;
4.Повышения физической работоспособности;
5.Развитие личностных качеств: настойчивости, целеустремленности,
воли.
Ожидаемые
результаты:
1.Повышение качества образования
обучающихся.
2. Создание творческой среды,
обеспечивающей самореализацию каждого учащегося.
3. Внедрение новых образовательных
стандартов через информатизацию, интеграцию учебных дисциплин, внеурочную
деятельность.
4. Разное сочетание традиционных и
инновационных подходов.
5. Создание
единого образовательного сообщества (педагоги, родители, учащиеся, общественные
организации).
6. Оснащение образовательного учреждения
современными средствами материально-технического обеспечения школьных уроков.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.