МБОУ
«Гимназия №3» Чистопольского муниципального района РТ
План
работы
с
одарёнными учащимися
1
класса
учителя
начальных классов
Шабровой О.О.
на
2017-2018 учебный год
Пояснительная
записка.
Одаренные
дети – наше достояние. Выявление способных детей и работа с ними является
актуальной задачей школы и каждого учителя.
Различают общую и специфическую
одаренность. Общая одаренность детей представляет собой широкий диапазон
способностей, которые лежат в основе успешного освоения, а затем и успехов во
многих видах деятельности. От специфической одаренности зависит успех человека
в каком-либо конкретном виде деятельности.
Судить об одаренности ребенка следует
не только по его школьным или внешкольным делам, но и по инициированным им
самим формам деятельности. В некоторых случаях причиной, задерживающей
становление одаренности, несмотря на потенциально высокий уровень способностей,
являются те или иные трудности развития ребенка: например, заикание, повышенная
тревожность, конфликтный характер общения и т. п. При оказании такому ребенку
психолого-педагогической поддержки эти барьеры могут быть сняты.
Таким образом, одаренность у разных
детей может быть выражена в более или менее очевидной форме.
Характеристика одарённых детей.
Начнем с того, что определимся с самим понятием:
Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни
качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более
высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности. Одарённость определяется
опережающим познавательным развитием, психосоциальной чувствительностью и
физическими характеристиками.
Опережающее познавательное развитие:
- отличаясь широтой восприятия, одарённые
дети остро чувствуют всё происходящее в окружающем их мире и чрезвычайно
любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет. Им интересно,
отчего мир устроен так, а не иначе и что бы было, если бы внешние условия
изменились. Они способны следить за несколькими процессами одновременно, и
склонны активно исследовать всё окружающее.
- они обладают способностью воспринимать
связи между явлениями и предметами и делать выводы; им нравится создавать
альтернативные системы в своём воображении.
- отличная память в сочетании с ранним
языковым развитием и способностью к классификации помогают такому ребёнку
накапливать большой объём информации и интенсивно использовать её.
- одарённые дети обладают большим
словарным запасом, позволяющим им свободно и чётко излагать свои мысли. Ради
удовольствия они изобретают новые слова.
- наряду со способностью воспринимать
смысловые неясности, сохранять высокий порог восприятия в течение длительного
времени, с удовольствием заниматься сложными и даже не имеющими практического
решения задачами одарённые дети не терпят, когда им навязывают готовый ответ.
- некоторые одарённые дети обладают
повышенными математическими способностями в плане вычислений и логики, что
может повлиять на их прогресс в чтении.
- они отличаются продолжительным периодом
концентрации внимания и большим упорством в решении той или иной задачи.
- характерная для одарённого ребёнка
увлечённость заданием в сочетании с отсутствием опыта часто приводит к тому,
что он замахивается на то, что пока не по силам. Он нуждается в поддержке и
помощи.
Психосоциальная чувствительность:
- одарённые дети обнаруживают обострённое
чувство справедливости, нравственное развитие, опережающее восприятие и
познание.
- они быстро реагируют на
несправедливость, предъявляют высокие требования к себе и окружающим.
- живое воображение, включение в
выполнение задач элементов игры, творчество, изобретательность и богатая
фантазия (воображение) весьма характерны для одарённых детей.
- они обладают отличным чувством юмора,
любят смешные несоответствия, игру слов, шутки.
- им недостаёт эмоционального баланса, в
раннем возрасте одарённые дети нетерпеливы и порывисты.
- порой для них характерны преувеличенные
страхи и повышенная уязвимость. Они чрезвычайно чувствительны к неречевым
сигналам окружающих.
- эгоцентризм, как и у обычных детей.
- нередко у одарённых детей развивается
негативное самовосприятие, возникают трудности общения со сверстниками.
Физические характеристики:
- одарённых детей отличает высокий
энергетический уровень, причём спят они меньше обычного.
- их моторная координация и владение
руками часто отстают от познавательных способностей. Им необходима практика.
Разница в интеллектуальном и физическом развитии таких детей может
обескураживать их и развивать несамостоятельность.
- зрение одарённых детей (в возрасте до 8
лет) часто нестабильно, им трудно менять фокус с близкого расстояния на дальнее
(от парты к доске).
Необходимо учитывать то, что признаки одаренности, проявляемые в детские годы,
даже при самых, казалось бы, благоприятных условиях могут либо постепенно, либо
весьма быстро исчезнуть. Учет этого обстоятельства особенно важен при
организации практической работы с одаренными детьми.
Цель:
создание условий для развития учащихся, одаренных в умственном отношении;
повышение качества их обучения, расширение возможностей развития индивидуальных
способностей, улучшение условий социальной адаптации учеников, гармонизация отношений
в системах «учитель – одаренный ученик», « одаренный ученик – ученик»,
«одаренный ученик – родитель».
Задачи
развития:
·
развитие личности одаренных учащихся;
·
развитие учебной деятельности, развитие их
субъектности в ней;
·
развитие позитивной Я-концепции;
·
развитие творческой самостоятельности;
·
развитие коммуникативных умений;
·
развитие рефлексивных умений.
Формы
работы с одарёнными детьми:
·
групповые занятия с одаренными учащимися;
·
предметные кружки;
·
кружки по интересам;
·
конкурсы;
·
участие в олимпиадах;
·
исследовательская деятельность .
Методы и формы работы с одарёнными детьми в начальной
школе
Урочная
деятельность
К ней относятся следующие виды деятельности:
- проблемно-развивающее обучение,
- проектно-исследовательская деятельность,
- игровые технологии (деловые игры и
путешествия),
- информационно-коммуникативные технологии
для удовлетворения познавательной мотивации
развития способностей (разноуровневые
тесты, презентации, тренажёры),
- творческие и нестандартные задания.
Внеурочная
деятельность.
К ней относятся следующие виды
деятельности:
- факультативы,
- предметные
недели,
- театрализованные
праздники,
- олимпиады и
конкурсы по предметам.
При
выборе форм и методов руководствуемся несколькими аспектами:
-
видом одарённости;
-
возрастом ребёнка;
-
социальным статусом семьи ребёнка;
-
уровнем одарённости;
-
активностью самого ребёнка;
-
профессиональной подготовкой педагога;
Календарно-тематическое
планирование
занятий по математике
№
п/п
|
Тема
занятия
|
Кол-
во
часов
|
Сроки
прохождения программы
|
1.
|
Диагностическое
обследование
|
|
|
2.
|
Нестандартные
задачи «Распиливание , разрезание».
|
|
|
3.
|
Нестандартные
задачи на соответствие и порядок.
|
|
|
4.
|
Нестандартные
задачи на соответствие и порядок.
|
|
|
5
|
Задачи ловушки ,
шутки.
|
|
|
6.
|
Нестандартные
задачи «Взвешивание , время, монеты»
|
|
|
7.
|
Задачи связанные
с величинами
|
|
|
8.
|
Арифметические
задачи ,требующие особых приёмов решения
|
|
|
9.
|
Решение
логических задач
|
|
|
10
|
Решение
логических задач
|
|
|
11
|
Задачи на
упорядочение множеств
|
|
|
12
|
Задачи решаемые
с помощью графов
|
|
|
13
|
Комбинаторные
задачи
|
|
|
14
|
Олимпиадные
задачи
|
|
|
15
|
Олимпиадные
задачи
|
|
|
16
|
Олимпиадные
задачи
|
|
|
17.
|
Олимпиадные
задачи
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.