План самообразования на 2017-2022 уч.гг

«Рассмотрено» на заседании   ШМО учителей гуманитарного цикла. Руководитель ШМО _______ / Л.Н.Гришина / Протокол №1 от 28. 08. 2017 г

«Согласовано» Заместитель директора школы по  УВР  ______          /Г.З.Халимова./                   29. 08. 2017  г.

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №4  ________   /Ю.В. Гаврилов/                         Приказ № 283                                 от 01.09.2017 г.

                   План самообразования  учителя  русского языка и литературы

                                            Гришиной Любови Николаевны

                                                        на 2017-2022гг.

                                              Общие данные.

Ф.И.О.  Гришина Любовь Николаевна

Образование: высшее, закончила в 1988 году КГПИ по специальности «учитель русского языка и литературы».

 Получила  второе высшее образование, закончила в 2014 году  Институт экономики, управления и права (г.Казань), по специальности «Менеджмент в управлении образования»

Педагогический стаж: 34 года.

По специальности: 34 года.

 Квалификационная категория – высшая. Дата  присвоения - 30.12.2012 год.

Курсы повышения квалификации:

 «Обновление содержания и методики обучения  русскому  языку и литературе  в  условиях введения  ФГОС», 108 часов, город Набережные Челны,  ФГБОУ ВПО «Набережночелнинский институт социально- педагогических технологий и ресурсов», удостоверение № 791, выдано 21 марта 2015 года

«Совершенствование профессиональных  компетенций учителя русского языка и литературы в области методики обучения написанию сочинений на  ступени  основного и среднего (полного) общего образования (с использованием мультимедийных возможностей Интернет-ресурсов для  применения  в рамках дистанционных форм обучения), 72 часа, город Казань, ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», удостоверение  № 1598, выдано 5 мая  2015 года

Методическая тема  школы: » Повышение качества образования и воспитания путем реализации системно-деятельного подхода в учебно-воспитательном процессе».

Методическая тема ШМО учителей русского языка и литературы: «Повышение качества образования и воспитания через внедрение системно-деятельностного подхода в условиях перехода к ФГОС ООО на уроках гуманитарного  цикла»

Индивидуальная  тема: «Использование системно - деятельностного  подхода в преподавании  русского языка и литературы для развития коммуникативных способностей учащихся в условиях  реализации  ФГОС ООО».

Когда начата работа над темой: 2017-2018 учебный год.

Когда предполагается закончить работу над темой: 2021-2022 учебный год.

Концепция изучения данной темы.

Условия современной жизни ставит перед учеником новые цели: свободное владение языком, умение общаться с различными людьми в различных ситуациях, испытывая при этом чувство комфорта, уверенности в себе. Поэтому формирование умений связно изложить мысли в устном и письменном виде, анализировать и совершенствовать написанное, умение цивилизованно высказать мнение по обсуждаемому вопросу, быть тактичным и убедительным в дискуссии - одно из самых важных направлений в развитии речемыслительной деятельности учащихся. Практика показывает, что  у учащихся очень часто отсутствует коммуникативная мотивация, что мешает осуществить обучение языку как средству общения. Чтобы сформировать компетентного выпускника во всех потенциально значимых сферах образования и собственно жизнедеятельности, необходимо применять активные методы обучения, технологии, развивающие, прежде всего познавательную, коммуникативную и личностную активность нынешних школьников. Моей главной задачей является развитие у учащихся коммуникативной компетенции, так как язык- это средство общения, социализации и адаптации учащихся в современном мире.  Коммуникативная компетенция предполагает полноценное речевое общение во всех сферах человеческой деятельности. Основное умение, которое формируется в рамках данной компетенции, – это умение создавать и воспринимать тексты – продукты речевой деятельности, которая включает в себя знание основных понятий лингвистики- стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте, умения и навыки анализа текста.

Цель изучения: повысить теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность как учителя русского языка и литературы в рамках реализации  ФГОС ООО.

Основные направления  деятельности:

1) изучение новых образовательных педагогических технологий, направленных на личностно-ориентированное обучение;

2) изучение теоретических основ системно - деятельностного подхода в обучении;

3) применение полученных теоретических знаний на практике.

Задачи:

 -изучить учебно-методическую литературу по теме самообразования;

 -изучить опыт педагогов школы, района, края, страны;

 -овладеть новыми технологиями путём внедрения их в учебно–воспитательный         процесс;

- расширять  сферу инновационной и экспериментальной работы  по  изучаемой теме;

-разработать систему контроля, диагностики и мониторинга развития личностной сферы  каждого учащегося;

 -обобщить опыт педагогической работы по самообразованию.

 Источники самообразования:

СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи.

Формы самообразования:

• индивидуальная – через индивидуальный план,
• групповая – через участие в инновационной  и экспериментальной работе;

в деятельности школьного и городского методических объединений учителей русского языка и литературы 

Анализ ресурсов.

    Очень важны критерии отбора текстов. Тексты должны быть интересными с точки зрения орфографии, отличаться стилем, типом речи, лексикой, содержать различные синтаксические конструкции. Это фрагменты из произведений А.С.Пушкина, И.С. Тургенева, И.А. Бунина, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина и других авторов. С точки зрения содержания очень важно анализировать тексты о языке, о слове, о необходимости бережного отношения к слову, об особенностях процесса создания произведений искусства слова, о восприятии художественного произведения как творческой деятельности. Особую роль в воспитании, развитии современного школьника приобретают тексты, направленные на духовно-нравственное развитие личности : о культуре, об отношении к прошлому, настоящему и будущему, о национальных традициях, о проблемах экологии, о нравственных ценностях, душевной красоте человека, о смысле жизни. Работа с текстами мастеров слова должна, на мой взгляд, вестись с использованием следующих форм и методов организации работы с текстом:

 комплексная работа с текстом; лингвостилистический анализ текста; «самодиктанты»; сочинение- рассуждение; редактирование текста; различные виды диктантов;  интеллектуально-лингвистические упражнения; работа с текстами – миниатюрами;

составление планов по тексту;  коммуникативные и игровые ситуации; групповая работа с текстом. Необходимо обращаться и к образовательным интернет-ресурсам:

school.edu - "Российский общеобразовательный портал". Каталог интернет-ресурсов: дошкольное образование; начальное и общее образование; дистанционное обучение; педагогика; повышение квалификации; справочно-информационные источники.

ege.edu - "Портал информационной поддержки Единого Государственного экзамена" Новости. Нормативные документы. Демоверсии. Предварительные результаты ЕГЭ.

allbest -   "Союз образовательных сайтов"  "Электронные библиотеки" - это коллекции сайтов по различным темам. 

fipi  ФИПИ - федеральный институт педагогических измерений.

edunews - "Все для поступающих".

window.edu.ru - Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Тематический каталог образовательных ресурсов.

newseducation.ru - "Большая перемена".

 school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

fcior.edu.ru - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

edurt.ru - Образовательный портал Республики Татарстан.

katalog.iot.ru - Образовательные ресурсы сети Интернет.

classnet.ru - Классная социальная сеть для школьников.

                     Индивидуальный план работы над темой

Образовательная задача	Сроки	Действия	Где будет заслушиваться
Диагностический  этап
Анализ затруднений. Постановка проблемы. Изучение литературы по проблеме, имеющегося опыта.	2017 год	1. Выявление затруднений учащихся при изучении предметов (русский язык и литература) через анкетирование учащихся; 2. Анализ полученных результатов; 3. Поиск необходимой информации по проблеме через изучение СМИ, ресурсов Интернет 4 Оформление папки методических материалов по ФГОС	Совещание при заместителе директора по УВР На заседаниях МО школы и города. Заседания МО школы и города.
Прогностический этап
Определение цели и задач работы над темой. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. Прогнозирование результатов.	2017-2018 уч. год	1. Сформулировать цель и задачи, позволяющие ее реализовать; 2. Проведение уроков с использованием данных технологий, анализ уровня активности учащихся на них и их эффективности, планирование индивидуальной работы над темой самообразования (в том числе определение сферы уместности проведения уроков с применением исследовательских технологий); 3. Определение конечных результатов от применения исследовательских технологий на уроках русского языка и литературы 4. Посещение уроков коллег с целью изучения приёмов и методов, применяемых учителем; педтехнологий, используемых учителем на различных этапах урока.	Итоговое заседание МО учителей-предметников В течение года Итоговое заседание МО учителей-предметников В течение года
Практический  этап
Решение проблемы. Формирование методического комплекса. Отслеживание процесса, текущих, промежуточных результатов. Корректировка работы.	2018-2019 уч. год; 2019-2020 уч. год;	1. Использование на уроках русского языка и литературы исследовательских технологий. 2. Пополнение своей методической копилки. 3. Анализ качества и успеваемости учащихся по предметам, анкетирование учащихся. 4. Индивидуальная работа с учащимися  и подготовка к научно-практическим конференциям, предметным олимпиадам. 5. Индивидуальная работа с отстающими учащимися. Организация взаимопомощи одноклассников. 6.Организация участия учащихся в конкурсах различного уровня. 7. Организация выполнения проектов на уроках. 8.Организация выставки творческих работ учащихся. 9. Организация внеклассной работы по предмету (конкурсы, смотры, интеллектуальные игры, экскурсии)	Мастер-классы на уровне ОУ, района, республики  ежегодно ежегодно каждую четверть ежегодно ежегодно  ежегодно ежегодно  ежегодно ежегодно
Обобщающий этап
Подведение итогов. Оформление результатов работы по теме самообразования. Представление материалов.	2020-2021 уч.год;	1. Сбор аналитических данных по итогам обучения за 3 года (успеваемость, качество, удовлетворенность учебными дисциплинами и т. д.), соотношение планируемых и достигнутых результатов, выявление причин несоответствия (если таковые будут). 2. Обобщение опыта работы по данной методической теме через работу школьного сайта, пополнение его наработанными материалами,  публикации разработок уроков в сети Интернет на сайте Инфоурок, выступление на муниципальных заседаниях учителей русского языка и литературы. 3.  Работа на  инновационной площадке ФГБОУ ВО НГПУ. Разработка, апробирование и рецензирование    методических                       пособий, статей, учебных рабочих программ, сценариев внеклассных мероприятий. 4.Фотоотчёт по обобщению опыта. 5.Открытые уроки на ММО учителей русского языка и литературы 6. Выставка творческих работ учащихся. 7.Создание банка заданий для учащихся 5-11 классов. 8. Выпуск и создание проектов, творческих работ.	Итоговое заседание МО учителей-предметников, выступление на ММО учителей русского языка и литературы. заседание МО учителей-предметников, выступление на ММО учителей русского языка и литературы В течение года заседание МО учителей-предметников, выступление на ММО учителей русского языка и литературы В течение года В течение года В течение года В течение года
Внедренческий этап	2021-2022 уч. год	1.Распространение опыта работы на  инновационной площадке ФГБОУ ВО НГПУ, экспериментальной площадке «Центр педагогических инноваций им. К.Д.Ушинского «Новое образование»» 2.Принять участие в фестивале педагогических идей «Открытый урок», «Мультиурок», «Первое сентября» 3. Публикация  статей, методических разработок  из опыта работы по методической теме  на личном сайте, в сборнике «Инфоурок»	В течение года В течение года В течение года

Предполагаемый результат: В результате применения разработанных методических приёмов предполагается достижение следующих результатов:

·      повышение интереса учащихся к предмету – до 80-100%

·      увеличение качества обучения учащихся – до 60%

·      обогащение словарного запаса учащихся – до 80%

·      воспитание у учащихся чувства языка - до 50%

       · высокий уровень сформированности коммуникативной компетенции;

· прочное и неформальное усвоение знаний, повышение результативности обучения-до 80%

· умение создавать обучающимися исследовательские и проектные работы, презентации-100%

· умение анализировать, интерпретировать и создавать тексты различных стилей и жанров-90%

· активизация творческой деятельности – желание участвовать в различных творческих конкурсах-100%

Список литературы:

1)  Гальперин И.Р. Текст как объект  лингвистического исследования. – М., Просвещение, 2015.

2) Жинкин Н.И. Язык – речь – творчество: Избранные труды. – М., Просвещение, 2013.

3)Ипполитова  Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе. – М., Просвещение, 2014.

4) Конкина Г.Я. Стилистика текста: Учебное пособие. – М., Прогресс, 2015.

5)  Сорокопытова О.Г. «Работа с текстом на уроках русского языка как средство интеллектуального и речевого развития учащихся» (Интернет- ресурс, размещение: http: //www.edu.ru)

6) Степанова Л.С. Система работы с текстом на уроках русского языка и литературы. -М.,

Просвещение, 2016. 

7) Сергеев И.С., Блинов В.И. «Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности». – М.,  Вако, 2014.

Краткое описание документа:

Условия современной жизни ставит перед учеником новые цели: свободное владение языком, умение общаться с различными людьми в различных ситуациях, испытывая при этом чувство комфорта, уверенности в себе. Поэтому формирование умений связно изложить мысли в устном и письменном виде, анализировать и совершенствовать написанное, умение цивилизованно высказать мнение по обсуждаемому вопросу, быть тактичным и убедительным в дискуссии - одно из самых важных направлений в развитии речемыслительной деятельности учащихся. Практика показывает, что у учащихся очень часто отсутствует коммуникативная мотивация, что мешает осуществить обучение языку как средству общения. Чтобы сформировать компетентного выпускника во всех потенциально значимых сферах образования и собственно жизнедеятельности, необходимо применять активные методы обучения, технологии, развивающие, прежде всего познавательную, коммуникативную и личностную активность нынешних школьников. Моей главной задачей является развитие у учащихся коммуникативной компетенции, так как язык- это средство общения, социализации и адаптации учащихся в современном мире. Коммуникативная компетенция предполагает полноценное речевое общение во всех сферах человеческой деятельности. Основное умение, которое формируется в рамках данной компетенции, – это умение создавать и воспринимать тексты – продукты речевой деятельности, которая включает в себя знание основных понятий лингвистики- стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте, умения и навыки анализа текста.