План урока: "Главное и зависимое слово в словосочетании"

ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА

Тема урока: Главное и зависимое слово в словосочетании					Школа: №22
Дата: 15.04.2017 г.					ФИО учителя: Огай Б.В.
КЛАСС: 3 «Б»					Количество присутствующих: 23		Количество отсутствующих: нет
Цель:			формирование понятия «словосочетание» на основе его существенных признаков
Цели обучения:			·         учить вычленять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово;
			·         развивать речь устную и письменную, активизировать внимание, мышление;
			·         воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи;
			·         повышать мотивацию к обучению.
Ожидаемые результаты:			·         все учащиеся смогут отличать словосочетание от предложения;
			·         большинство учащихся смогут находить главное и зависимое слово в словосочетании;
			·         некоторые учащиеся смогут выполнять синтаксический разбор.
Предыдущее обучение			«Словосочетание и предложение»
Ресурсы:			карточки с индивидуальными заданиями, смайлики, плакат на рефлексию.
План			1.      Организационный момент 2.      Проверка домашнего задания 3.      Минутка чистописания 4.      Словарная работа 5.      Организация восприятия и осмысления новой информации, освоение исходных знаний 6.      Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений по образцу 7.      Физкультминутка 8.      Контроль над результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися, оценка знаний 9.      Домашнее задание 10.  Подведение итогов. Рефлексия
Планируемые сроки	Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)							Ресурсы
Начало урока	I. Организационный момент - Сядьте ровненько, выпрямите спинки, чтобы вы выросли красивыми, здоровыми.  Для того чтобы у вас все сегодня получилось, я очень хочу, чтобы на уроке царила атмосфера дружбы и поэтому предлагаю чтобы девизом нашего урока стали следующие слова, давайте вместе их прочитаем: Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех. Будем помогать друг другу и справимся со всеми заданиями. На уроке за каждый правильный ответ вы можете взять себе смайлик, вот такой значок (учитель показывает детям улыбки). Прежде, чем мы начнем писать, проведём пальчиковую гимнастику: Большаку дрова рубить, А тебе печь топить, А тебе воды носить, А тебе кашу варить, А малышке песни петь, песни петь, да плясать, Старших братьев потешать. Сидите ровненько, не сутультесь, пишите красиво, старайтесь, проверяйте каждое слово. Открываем тетради, записываем число: сегодня пятнадцатое апреля, классная работа. II. Проверка домашнего задания  - Составление кластера по теме «Глагол».  III. Минутка чистописания  а)  Прописываем сочетание строчных букв: ся (соединение замочек)  б)  Прописываем словарное слово месяц.  - Сколько месяцев в году?  - Какой месяц сейчас?  - А знаете ли вы, историческое происхождение слова апрель?  - А интересно узнать?  Расскажет нам об этом Бессмертная Соня IV. Словарная работа:  работа по карточкам: Вставь пропущенную букву, поставь ударение: Ж. . раф, ж. . . р…бёнок, в…рблюд, су…. . ота, щ…нок. Ф…враль, пл…ток, с…нтябрь, …ктябрь, н…ябрь. Зачеркни лишнее слово в каждой строчке. Поменяйтесь карточками и проверьте друг у друга.							Пословица Смайлики Кластер по теме «Глагол» Карточки
Середина урока	V. Организация восприятия и осмысления новой информации, освоение исходных знаний  Над какой темой мы начали работать на прошлом уроке?  - Что такое словосочетание? (Словосочета́ние — это сочетание двух или нескольких слов, связанных по смыслу и грамматически).  - Из каких частей оно состоит? (главное слово и зависимое).  - Какое слово является главным? (от главного слова к зависимому  ставим вопрос).  - Как связаны слова в словосочетании? (по смыслу и грамматически).  - Какие слова в предложении не являются словосочетанием? (подлежащее и сказуемое). Сегодня на уроке мы продолжим работу над словосочетанием, будем учиться находить словосочетание в предложении, будем помогать друг другу задавать вопрос от главного слова к зависимому. Прочитайте стр. 169  упр. 455  - Что это?  - Давайте найдём главное слово и зададим вопрос от главного слова к зависимому  (устно) Разбор словосочетания (один человек у доски, остальные в тетради)  Какая?   Долгая дорога.  (прил. ) + (сущ. ) VI. Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений по образцу Коллективная работа.   - Прочитайте. Что это словосочетание или предложение?  - Запишите в тетрадь, сделайте синтаксический разбор предложения (один человек у доски).  - Выпишите словосочетания: Утром на полянке зазеленела молодая трава.  - О чём это предложение? (о траве, трава (что сделала?) зазеленела)  - Трава зазеленела – какими членами предложения являются эти слова? (подлежащее и сказуемое)  - Будут ли они являться словосочетанием?  Проверяйте, у нас получилось 3 словосочетания: молодая трава, зазеленела на полянке, зазеленела утром. VII. Физкультминутка VIII. Контроль над результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися, оценка знаний  Работа в парах: (карточки) Составьте словосочетания, пометьте главное слово, работайте в паре, помогайте друг другу: лес яркое сильный густой солнце под берёзой дорога ветер карта в огороде гриб в город растёт государства Работа по вариантам: Разобрать словосочетания: (один человек от каждого варианта у доски) 1вариант: яркое солнце, 2вариант: растёт в огороде.  (проверка)							Карточки
Конец урока	IX. Домашнее задание Карточка: запишите предложение, сделайте синтаксический разбор, выпишите словосочетания, одно словосочетание разберите: Весенняя река вышла из пологих берегов. X. Подведение итогов. Рефлексия  - Посмотрите в тетрадь, скажите какие части речи, нам сегодня встречались в словосочетаниях? (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог).  - Что такое словосочетание?  - Какое слово является в словосочетании главным?  - Какие члены предложения не являются словосочетанием?  -Если вам сегодня на уроке все понятно по теме «Главное и зависимое слово в словосочетании» - возьмите стикер и приклейте на наше солнышко, а если вы что - то не поняли - наклейте стикер на облачко.							Карточки Стикеры
Дополнительная информация
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?				Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?		Межпредметные связи соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями
·                     Стимулировать самостоятельную учебную деятельность на развитие у учащихся умений делать выбор, решать, каким будет способ учебных действий.				·                     Через формирование языковой компетенции на этапе подготовки учащихся к изучению нового материала через повторение и актуализацию знаний		·                     Связь с литературным чтением, познанием мира ·                     СанПиН соблюден. ·                     Применяются ИКТ технологии.
Рефлексия Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что была направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?		Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.
		Цели урока были реалистичными. Учащиеся познакомились с тем, что предложения состоят из словосочетаний, научились находить словосочетания из предложений, определять главное и зависимое слово, ставить вопрос от главного слова к зависимому. Обучение было направлено на то, чтобы учащиеся самостоятельно делали выводу, давали оценку не только своей работе, но и своих одноклассников. Дифференцированный подход помог каждому учащемуся справиться с заданием. Время обучения было выдержано.
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1.       Коллективная и парная формы работы. 2.       Разноуровневые задания. Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)? 1.       Мини-тесты для закрепления изученного материала. 2.       Работа в парах «сильный – слабый» ученик. Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?              Многие учащиеся хотят выполнять задания самостоятельно. Больше всего им понравилось давать оценку друг другу. При этом высказывались корректно.

Комментарии к уроку по теме «Главное и зависимое слово»

Данный урок связан с предыдущим, учащиеся знакомились со словосочетанием, учились находить их в предложении.      При разработке данного урока учитывались стремление учащихся самостоятельно оценивать свои знания (рефлексия, обратная связь); готовность индивидуального выбора практической деятельности (домашнее задание). Цели урока реализовывались через умение вычленять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; развитие устной и письменной речи, активизацию внимания и мышления;  повышение мотивации к обучению. Главной была задача, связанная с мотивацией школьников на овладение знаниями. Формирование языковой компетенции прослеживалось на этапе подготовки учащихся к изучению нового материала через повторение и актуализацию знаний, когда учащиеся вспоминали о том, что такое словосочетание, находили их в предложении. Так как не все дети умеют давать полные ответы на поставленные вопросы, одной из главных направлений являлось формирование культуры речи.       В начале урока учащиеся вспомнили ранее изученное правило о словосочетании, что позволило плавно перейти к новой теме. Коллективная работа (работа у доски, запись предложений) подразумевала закрепление знаний учащихся по теме.  Работа по карточкам была направлена не только на формирование умения находить в тексте словосочетания, определять главное и зависимое слово по вопросам, но и на повторение ранее изученных орфограмм.      Коллективная, парная формы работы способствовали формированию коммуникативной и социальной компетенций. Самостоятельная учебная деятельность была направлена на развитие у учащихся умений делать выбор, решать, каким будет способ учебных действий. На уроке (на этапе постановки домашнего задания) был осуществлен разноуровневый подход к учащимся, который выражался в индивидуальном выборе практической деятельности. Темп работы был достаточный. Был использован дидактический материал. Учащимися на уроке осуществлялась самооценка, рефлексия.

Краткое описание документа:

Формирование понятия «словосочетание» на основе его существенных признаков

- Сядьте ровненько, выпрямите спинки, чтобы вы выросли красивыми, здоровыми.

Для того чтобы у вас все сегодня получилось, я очень хочу, чтобы на уроке царила атмосфера дружбы и поэтому предлагаю чтобы девизом нашего урока стали следующие слова, давайте вместе их прочитаем:

Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех.

Будем помогать друг другу и справимся со всеми заданиями.

На уроке за каждый правильный ответ вы можете взять себе смайлик, вот такой значок (учитель показывает детям улыбки).