Урок
в 5 классе по теме «Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества.»
Подготовила:
учитель музыки первой категории МАОУ «СОШ №7»
г.
Лянтор ХМАО-Югра Седнева Н.П.
Цель: знакомство с
музыкальными произведениями композиторов в основе которых лежат интонации
народных песен и напевов, закрепление знаний о понятиях «обработка»,
«интерпретация классических произведений».
Задачи:
1. Обучающие:
закрепить и расширить знания о програмной музыке. Об инструментальной музыке,
основанные на использовании композиторами мелодий народных песен или песен
других композиторов. Познакомить с интерпретацией (трактовкой) классической
современной музыки. Закрепить знания о средствах музыкальной выразительности.
2. Развивающие:
продолжить развитие навыков интонационно- образного анализа музыкального
произведения (контраст лада, темпа, тембра, формы музыкального произведения).
Развивать
способность вслушиваться в характер музыки, размышлять о музыке и анализировать
музыкальные произведения.
Развивать
ассоциативное мышление, устанавливая интонационно- образные связи музыки с
литературой, изобразительным искусством.
Продолжить
развитие вокально- хоровых навыков.
Развивать
внимание, память, творческое воображение.
3. Воспитывающие:
воспитывать уважение к русской классической музыке, музыкальной культуре других
народов мира. Воспитывать инициативу и самостоятельность детей.
Ход урока.
1.Орг. момент.
Слайд
1
Вход в класс под
музыку «Живи, родник»
Музыкальное
приветствие.
2.Подведение к
активной деятельности. Сообщение темы и целей урока.
- Прозвучал
фрагмент песни в исполнении Сергея Беликова.
О чем рассказывает
песня?
(о роднике)
- Выберите слово,
которое сочетается со словом «родник»
(Живительный,
скользкий, горький)
- Можно ли
сравнить родник с песней? Почему?
Ассоциативный
ряд: родник- песня- творчество
Слайд
2
- Как вы думаете
какова продолжительность жизни песни?
- Она у всех песен
одинаковая? От чего она зависит?
- Можете назвать
песни, которые прожили долгую жизнь?
(Народные песни)
- В каком виде
(жанре) они дошли до нас?
- Это вокальная
или инструментальная музыка?
Сформулируем тему
урока: «Живительный родник творчества»
- Как можно
объяснить смысл этого выражения?
( К песне, как к
живительному роднику творчества, новых идей и вдохновения обращались
композиторы разных поколений. Включая любимые народом напевы в свои крупные
инструментальные сочинения, композиторы давали им вторую жизнь)
Слайд
3
Сообщение темы
урока: «Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества»
- Что бы вы хотели
узнать по этой теме?
Слайд
4
Я узнаю…
Я научусь…
Я сумею…
- А как хотели бы
работать на уроке (группами, парами, коллективно, индивидуально)
3. Повторение
пройденного материала. Проверка домашнего задания.
-На прошлом уроке
мы разучили песню «С чего начинается Родина?», и мы начнем наше творчество на
уроке с исполнения этой песни. Но прежде нам необходимо распевание. (Вокальные
упражнения)
Слайд
5
Исполнение
песни «С чего начинается Родина?»
(Вокально- хоровая
работа: обратить внимание на ритмический рисунок песни, плавность, напевность,
выразительность)
- Оцените свое
исполнение при помощи карточек (зеленый цвет- очень хорошо; желтый цвет-
хорошо; красный цвет- не очень хорошо)
- Приведите
примеры музыкальных произведений, в которых композиторы использовали уже
звучащие ранее мелодии, напевы, народные песни
Слайд
6
( Так, Петр Ильич
Чайковский (1840-1893) в «Детском альбоме» предложил свой вариант обработки
известной русской народной песни- пляски «Камаринская». А в пьесе «В церкви»
повторил подлинно церковный напев. В финале Концерта №1 для фортепиано с
оркестром композитор мастерски обработал мелодию песни- веснянки.
Н.А.Римский
–Корсаков в сцену «Проводы Масленицы» из оперы – сказки «Снегурочка» включил
народные мелодии.
Л.Бетховен
цитировал в своих произведениях мелодии немецких, шотландских и русских песен.
Музыка Ф.Шопена
пронизана интонациями и ритмами польской народной музыки.)
4. Работа
по теме.
- Всем хорошо
известна с самого детства русская народная песня «Во поле береза стояла».
Исполним эту песню. В своем исполнении постарайтесь передать напевность-
особенность русских народных песен.
Слайд7
Русскую народную
песню «Во поле береза стояла» узнают слушатели всего мира, благодаря русскому
композитору… (учащиеся называют имя композитора, чей портрет изображен на
слайде)
Слайд8
( слушание фрагмента из симфонии №4
П.Чайковского)
Слайд9
( симфонический оркестр)
5. Первичная
проверка знаний учащихся
Слайд
10
- Как прозвучала
русская народная песня в симфонии П.Чайковского?
(Анализ
прослушанного произведения)
- Сколько раз
звучала мелодия?
- Она звучала все
время одинаково?
- Какова
музыкальная форма? (Вариации)
- Это была
интерпретация или обработка русской народной песни? (Обработка)
- Красоту русской
березы, родной природы отражали в своих картинах художники разных поколений. А
мы с вами обратимся к репродукции картины художника К. Васильева
Слайд
11
- Какой образ
создал художник?
- Какие чувства
преобладают во взгляде девушки, изображенной на квртине? (Напряженность,
волнение, надежда, тревога)
- Какие контрасты
вы увидели в картине? (Теплые краски образа и холодный иней на стекле; свет
свечи и темнота пространства вокруг образа)
- Песенные или
танцевальные интонации звучат в этой картине? Какое название можно дать
картине? (Ожидание)
- Назовите
музыкальное произведение, созвучное этой картине. ( «Песня Сольвейг» музыка
Э. Грига)
- Какие интонации
звучат в мелодии песни? (Напевные, печальные)
- Какую Сольвейг
нам изображает композитор? ( Нежную, добрую, сердечную)
- Частью какого
произведения является «Песня Сольвейг»?
(Музыка к драме
Ибсена «Пер Гюнт»)
-Вспомним сюжет. (
Пьеса рассказывает поучительную историю о юноше, который покинул родной дом в
надежде разбогатеть и найти свое счастье. Куда только не заносила его судьба.
Но свет далекой родины притягивает Пера.)
- А чем
закончилась история Пера Гюнта мы узнаем из фрагмента мультфильма. Обратите
внимание в каком исполнении звучит мелодия «Песни Сольвейг»
(Просмотр
мультфильма)
- Кто спас Пера
Гюнта?
- Какие чувства
помогли ему? ( Вера , надежда и любовь Сольвейг)
- В каком
исполнении звучит ? (в исполнении струнно- смычковых инмтрументов)
- С чем связан
контраст в этой музыке? ( С надеждой Сольвейг на встречу с Пером Гюнтом)
- Что играет
большое значение и в картине К.Васильева и в музыке Э.Грига? ( Роль контраста)
- Сегодня на уроке
мы услышим другую трактовку «Песни Сольвейг»
(«Песня Сольвейг»
звучит в джазовой обработке)
Слайд
12
- Что изменилось в
музыке? Какой инструмент является солирующим? (Саксафон)
- Это произведение
прозвучало в исполнении джазового оркестра под управлением Луи Армстронга.
Джаз – это жанр музыки, появившийся в начале 20 века в Америке. В основе этого
жанра лежит импровизация (новое видение, творческое исполнение)
Слайд
13
6. Этап
закрепления
-
Какой жанр лежал в основе произведений, звучащих на сегодняшнем уроке? (Песня)
- Вторая жизнь
песни. Как можно объяснить смысл этих слов?
7. Этап обобщения.
Слайд
14, 15, 16, 17- проверочные задания.
- Закончить урок
предлагаю исполнением песни «Наша школьная страна» (Вокально- хоровая работа:
следить за темпом аккомпанемента, четкостью произношения звуков, опорой на
дыхание)
8. Итог урока
- Сегодня на уроке
прозвучали музыкальные произведения. Что их объединяет? ( Связь музыки с
литературой)
- Кто дает вторую
жизнь песням? (Композиторы делают обработки музыкальных произведений;
исполнители- интерпретации )
9. Рефлексия.
Продолжи фразу:
Я узнал…
Я научился…
Я умею…
Оценивание.
- Хочу отметить на
уроке работу учащихся….
Домашнее задание.
Составить
ассоциативный ряд, начиная словом «Музыка» и закончить словом «Мир»
Используемая
литература:
1.
Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
2.
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.:
Айрис-пресс, 2007.- 176с.
3.
Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8
классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус,
2008.- 176с
4.
Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
5. Самин
Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
6.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
7.
г.П.Сергеева, Е.Д.Критская «Музыка» 5 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций, М.: Просвещение, 2014г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.