Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / План урока по изобразительному искусству 6 класс

План урока по изобразительному искусству 6 класс


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:



Разработка урока


Урок изобразительного искусства во 6-ом классе

Тема: Пейзаж в граттаже.


Тип урока: урок комбинированный


Цель: научиться видеть художественное и эстетическое своеобразие графических пейзажей, грамотно рассказывать об этом на языке изобразительного искусства, выполнять пейзаж в технике граттаж.


Задачи:


Образовательные:

  • способствовать формированию представления о жанре пейзаж и о технике граттаж.

  • содействовать приобретению опыта выполнения пейзажа в технике граттаж;

  • создать условия для активизации и первичного закрепления этапов выполнения практической части.


Развивающие:

  • Формирование познавательных УУД: умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с печатным источником; умения структурировать знания; умения сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение строить логическую цепь рассуждений, умение, умение работать самостоятельно.

  • Формирование регулятивных УУД: контролирование своей деятельности по ходу и через результат выполнения задания.

Воспитательные:

  • Способствовать формирование личностных УУД: формировать умение устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом;

  • Способствовать формирование коммуникативных УУД: воспитывать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы; умение адекватно оценивать границы своего знания и «незнания», свою работу и работу своего товарища.

  • Способствовать формированию эмоционального восприятия произведений различных видов искусств и выражение своего отношения к ним на примере рисунков в технике граттаж

  • Методы обучения: словесный (беседа, подводящий диалог), наглядный (наблюдение, демонстрация - рассматривание слайдов с репродукциями), репродуктивный, частично-поисковый, «Мозговой штурм», практический, метод контроля и самоконтроля.


Планируемые результаты:

Предметные: - умение распознавать виды пейзажа ; познакомится с граттажем; научится выполнять простой граттаж

Личностные: - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - - формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками; - формирование мотивации изучения изобразительного искусства и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Изобразительное искусство».

Метапредметные: - целеполагание в учебной деятельности; - умение осуществлять контроль по результату и по способу действия и вносить необходимые коррективы; - умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии); - умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; - владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам.

Технические средства обучения: презентация, проектор, экран, работа – эталон, картон, остро заточенный карандаш, кисть, зубочистка, музыка для прослушивания А. Вивальди и П.И.Чайковский «Времена года», памятка, кроссворд для домашнего задания, листочки для тестов, «Лестница успеха» для рефлексии, смайлики настроения, заготовка для выполнения задания в технике «граттаж».

Приложения: приложение1, приложение2, приложение 3







Ход урока:

Этап урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент.

(Проверка готовности к занятию) (1 мин.) Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке


1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

включить учащихся в учебную деятельность

Личностные: самоорганизация Регулятивные:

способность регулировать свои действия





Регулятивные:

самоопределение,

волевая саморегуляция, смыслообразование, планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем.

Здравствуйте! Проверьте, готовы ли ты начать урок? Всё ли на месте, всё ль в порядке: Проверили? Садитесь!









-Ребята, я очень рада вас видеть. Сегодня на уроке мы продолжим путешествие в мир графики и более подробно остановимся на жанре « Пейзаж». Вы уже многое знаете и умеете.

И я думаю, что сегодня вы будете такими же активными и сообразительными, как и всегда.

- Девизом урока я выбрала такие слова: «С малой удачи начинается большой успех». А как вы понимаете эти слова?

Слайд 2.

- Сейчас мне очень бы хотелось увидеть, с каким настроением вы пришли сегодня ко мне на урок. Слайд 3.

Какой рисунок вам больше нравится? Поднимите руку, кому нравится 2-ой рисунок.

- Я рада, что у вас хорошее настроение. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь.

Урок будет насыщенным, поэтому стараемся работать быстро.

- Мы будем работать и самостоятельно, и в парах, и в группах.

Проверка готовности к уроку









Выслушиваются мнения детей.





Поднимают.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в проблемном действии.

Цель:

зафиксировать индивидуальные затруднения в деятельности.

(работа в парах – тестовое задание)

Регулятивные:

выдвижение гипотез.
















Начинаем урок с маленького теста (каждый отвечает самостоятельно) Приложение 1. Слайд 4-5-6-7


1. Ребята, перед вами несколько определений, найдите определение

пейзажа.

2. Какой пейзаж лишний?

3. Верно ли я подписала жанры ИЗО? Где допущена ошибка?

4. Какого пейзажа не бывает? (выбрать из списка).

(работа в парах - поменялись друг с другом, дети читают вопрос – ответ, остальные проверяют (проговаривание).

Слайд 8

- А сейчас, ребята, давайте поможем мальчику Косте решить возникшую проблему: Слайд 9

Дело в том, что мальчик Костя очень любит рисовать пейзажи. Вот он и решил на 85-тилетие нашего округа в подарок сделать рисунки пейзажа. Но как всегда оставил все на последний момент. Времени – всего 1 час. За час он сможет выполнить только один рисунок.

Как помочь Косте?


Ученики отвечают на вопросы

(работа в парах).

САМООЦЕНКА 1 (тестовые задания на повторение)




Ученики отвечают на вопросы (возможные варианты ответов):







Выполнить пейзаж, используя нетрадиционные техники изобразительного искусства.

3.Выявление места и причины затруднения.

Цель:

-организовать фиксацию места, где возникло затруднение

(фронтальная беседа)

Познавательные:

умение структурировать знания;

постановка проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Вы знаете, как? (Нет).







Значит, у нас есть затруднение? (Есть Какую выбрать технику?

Слайд 10









- Может быть, кто-то помнит, как называется этот вид графики, полученный с помощью техники процарапывания)? (граттаж).

Слайд 11

- Кто может сформулировать тему сегодняшнего урока?

- А что мальчик Костя любит больше всего рисовать? Мы ведь собираемся ему помочь (пейзаж).

- Да если вспомнить еще и тему четверти и соединить с граттажем?

Тема урока: Пейзаж в граттаже. Слайд 12

Какую же цель урока мы можем поставить перед собой?

1) Узнать о граттаже.

2) Научиться выполнять граттаж.

Узнать

Научиться

Отметить учеников, активно работавших на данном этапе.


Дети затрудняются ответить






техника процарапывания









Граттаж.

Пейзаж.


Пейзаж в граттаже.



Узнать о разновидности графики – граттаж. Научиться выполнять граттаж.

САМООЦЕНКА 2 (устные фронтальные ответы)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие; согласовать цель и тему урока.


(ГРУППОВАЯ РАБОТА)

Регулятивные:

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Может быть, у кого-то уже есть версии ответа на проблемный вопрос? Как выполнить пейзаж в технике граттаж? (Нет.)

Слайд 13



- Мы можем сейчас сразу сделать пейзаж в граттаже?


- Значит, надо этому научиться. А где мы можем научиться и, соответственно, найти материал о граттаже? (в интернете, в учебнике, найти дополнительный материал).


- Итак, затруднение есть, желание есть, давайте попытаемся построить проект выхода из этого затруднения.

1. Групповая работа.

Учитель предлагает детям посмотреть на доску, познакомиться с инструментами и эффектами выполнения граттажа.

- Прежде, чем приступить к работе, я напоминаю вам (читают вслух)

Правила поведения в группе: Слайд 14

1. Работать должны все.

2. Один говорит, другие слушают.

3.Если не понял, переспроси.

4. Свое несогласие высказывай вежливо.

Распределите роли:

  1. читает (литератор)

  2. ищет ответы в тексте (искусствовед)

  3. пишет ответы (секретарь)

  4. следит за временем (секундомер)

  5. руководитель – отвечает

(спрашиваю после окончания работы – руководителя каждой группы = по 1 вопросу = по цепочке (ПРОГОВАРИВАНИЕ).

Как вы думаете, какое слово в плане самое главное? Что обязательно надо получить? (слайд =выделить слово)


Без чего не получится граттаж?



- Познакомимся с инструментами и эффектами выполнения пейзажа в техники граттаж

Слайд 15

- С какими эффектами вы познакомились? Слайд 16









- Как вы думаете, какими инструментами можно сделать граттаж?

Выдвигают свои версии, учитель записывает ключевыми словами несколько версий.

Нет.


В интернете, в учебнике, найти дополнительный материал.











План:














Главное –



Инструментов



САМООЦЕНКА 3.

(групповая работа и фронтальный опрос)



Эффект точек,

линии с постепенным утолщением, штрих, перекрестное штрихование


Предлагают версии.


5. Реализация построенного проекта.

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия;

ГРУППОВАЯ РАБОТА

Познавательные:

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование;

поиск и выделение необходимой информации;

продуктивное чтение.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.


Групповая работа (расстелить клееночки для работы)

2. Учитель предлагает детям выполнить граттаж, используя разные эффекты

- Приложение 3


Слайд 17:

1. В группе выполнить 3-4 наброска.

2. Выбрать лучший .


МУЗЫКА во время работы.

Сравнение с эталоном (работой учителя и Приложением 3 – таблицей) Слайд 18


Выполняют.












САМООЦЕНКА 4.

(групповая работа)





Физминутка (пока сохнет печатная форма, давайте немного отдохнем и проведем зарядку для глаз)

Слайд 19-23


6. Первичное закрепление.

Цель:

- Зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция.

3. Учитель предлагает рассмотреть пейзажи. Выполненные с помощью техники граттаж и ответить на вопросы по содержанию урока Слайд 24, 25

1). Граттаж– Способ выполнения рисунка путем процарапывания пером или другим острым инструментом бумаги, картона, залитых тушью. (да)

2). Нужно ли грунтовать бумагу для граттажа. (да)

3). Пейзаж – это жанр изобразительного искусства. (да).


Отвечают.




САМООЦЕНКА 5.

7. Самостоятельная работа. Самопроверка по эталону.

Цель:

- тренировать навыки получения оттиска с картонной гравюры, навыки передачи разной фактуры.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание.

4. Учитель предлагает детям выполнить граттаж по алгоритму:

МУЗЫКА во время работы.

С лайд26


- Сравним ваши работы с эталоном. За эталон я взяла свой граттаж. Вижу, что у вас получилось не хуже.

Выполняют граттаж, после чего приводят в порядок рабочее место.







САМООЦЕНКА 6.

8.Включение в систему знаний.

Цель: организовать повторение учебного содержания.

Регулятивные: прогнозирование.

Коммуникативные: управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

- Ребята, как вы думаете, где это вам может пригодиться в жизни? И пригодится ли в жизни?

- Ребята, чтобы новые слова у вас остались в памяти, я даю вам памятку, которую вы вклеите в свои словарики.

Отметить учеников, точно сформулировавших ответ на ключевой вопрос урока.

С лайд 27-30

Отвечают.








САМООЦЕНКА 7.

9. Рефлексия в учебной деятельности.

Цель:

- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить собственную деятельность.















Домашнее задание.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Рефлексия деятельности. Слайд 31

- Вспомним тему урока.

Что же нового вы сегодня узнали, чему научились?

Что вас удивило на уроке?

- Сейчас мы с вами организуем презентацию ваших работ – выставку. Попробуем оценить вашу деятельность.

- А командира каждой группы я прошу выйти к доске и защитить выбранную вами лучший пейзаж. Выполненный в технике граттаж.

(название, какой пейзаж выполнили, какую технику выбрали, оцените работу своей группы).

Слайд 32

Выставка работ.

Ребята, вы блестяще справились со всеми заданиями.

- Оцените свою деятельность на уроке на лестнице успеха

Слайд 33

Рефлексия настроения:

Перед вами смайлики, но у них отсутствует рот. Выразите выражением лица смайлика свое отношение к уроку (нарисовать смайлику улыбку). С каким настроением вы уходите с урока? Прикрепите свои смайлики мне на доску.

Оценка учителем наиболее активных учащихся на уроке.

Слайд 35

Всем решить кроссворд

По желанию приготовить презентацию о пейзаже в живописи (опережающее обучение).

- Индивидуальное опережающее задание:

1) Творчество И.Шишкина

2) Творчество И.Левитана Слайд 34

- Спасибо за урок!







Выполняют.

Отвечают.






САМООЦЕНКА 8.












Записывают.










Приложение 1





Вопрос

Ответы

1

2

3

4

5

6

1

Ребята, перед вами несколько определений, найдите определение пейзажа.


+





2

Какой пейзаж лишний?



+




3

Верно ли я подписала жанры ИЗО? Где допущена ошибка?







4

Какого пейзажа не бывает? (выбрать из списка). Почему?

+


+


+

+









Приложение

Эффект точек

Крепко держите инструмент так, чтобы его ручка находилась под вашей ладонью и пользуйтесь им, расположив его под относительно тупым углом к поверхности.

hello_html_m676dda0e.jpg

Создание линии с постепенным утолщением

Если уменьшать угол наклона к плоскости доски в процессе выполнения надреза, образуется линия с постепенным утолщением.

hello_html_3d66af05.jpg

Штрихи, выполненные с помощью резака

hello_html_672ad20e.jpg

Надрезы, выполненные с помощью карандаша

hello_html_m161737de.jpg

Создание эффекта силуэта на белой основе

Использование туши на белой основе в данном рисунке означает, что на белых участках не должно быть никаких следов от резака. На белую основу сперва была перенесена форма береговой линии и затем с помощью круглой колонковой кисти по-крыта черной тушью. После полного высыхания данного участка он был проработан лезвием резака-ножа. Выскребая края черной формы, художник постепенно определил линию волнорезов, лодок, фигуры людей и создал иллюзию, что все изображение было нанесено по черной основе.

hello_html_m59dfa099.jpg

Создание эффекта силуэта

Эффект заходящего солнца подразумевает, что изображение должно представлять собой почти силуэт.



Приложение.

Граттаж. Алгоритм работы

1 – покрытие листа бумаги воском;

2 – покрытие листа бумаги тушью;

3 – процарапывание контуров изображений;

4 – работа над большими плоскостями;

5 – деталировка











Памятка.

Граттаж– произошло от фр.- скрести, царапать. Способ выполнения рисунка путем процарапывания острым предметом. Плотный лист бумаги натирается свечой, по восковому слою наносится тушь, в которую добавлено несколько капель жидкого мыла. Предварительно поверхность листа можно покрыть гуашью одного цвета или нанести пятна краски ярких цветов без просвета, тогда изображение будет цветным. Когда основа высохнет, заостренной палочкой рисунок процарапывается до слоя краски. Чаще других граттаж применяли графики начала XX в. В России под названием гратто-графии подобную технику впервые использовал М. В. Добужинский в работах 1920-х гг., создавая свои фантастические, повышенно экспрессивные произведения.

Виды пейзажа :

  • городской

  • сельский

  • морской

  • архитектурный

  • Индустриальный





Лестница успеха

hello_html_35dc679e.png





Кроссворд «Где работает художник ?»

hello_html_5593495e.jpgGroup 204

Б У М А Г А

Р А М А

К И С Т Ь

П А Л И Т Р А

М Е Л

К А Р А Н Д А Ш И

К Р А С К И

К А Р Т И Н А

С Т А К А Н

















Кроссворд «Где работает художник ?»

Group 204hello_html_5593495e.jpg


Автор
Дата добавления 12.10.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Конспекты
Просмотров220
Номер материала ДВ-054985
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх