План урока русской литературы на тему Образ «маленького человека» в рассказе «Гранатовый браслет» А.И. Куприна 9 класс

Краткосрочный план

Предмет: Русская литература Раздел долгосрочного плана: Раздел 2.				Школа:
Урок:  2-й
Дата	ФИО учителя:
Класс:  9	Количество присутствующих:				Количество отсутствующих:
Тема урока	Образ «маленького человека» в рассказе «Гранатовый браслет» А.И. Куприна
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном  уроке (ссылка на учебную программу)	Понимание и ответы на вопросы: 9.1.2.1. понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию  Анализ и интерпретация : 9.2.2.1. определять тему и идею произведения, выражая свое мнение по проблематике
Цели урока	Все учащиеся смогут:  понимать художественное произведение «Гранатовый браслет», различать открытую и скрытую информацию, определить тему и идею произведения, дать характеристику главным героям романа - Вере Николаевне и Г.С. Желткову, критически осмысливать, выражать свое мнение Большинство учащихся смогут: аргументированно отвечать на вопросы, выделить важные ключевые эпизоды рассказа и соотнести с ними элементы сюжета и композиции, оформить свое представление в виде таблицы Некоторые учащиеся смогут: выяснить, относится ли главный герой произведения к литературному типу «маленький человек», выражая свое мнение по проблематике, связывать информацию текста с другими источниками информации (интернет - ресурсы, видеофрагмент)
Критерий оценивания	- понимает художественное произведение,отвечает на вопросы  по теме, различает открытую и скрытую информацию, определяет тему и идею произведения, дает характеристику главным героям романа -  выделяет важные ключевые эпизоды рассказа, соотносит элементы сюжета и композиции, оформляет таблицу - выражает свое мнение по проблематике, связывает информацию текста с другими источниками информации (интернет - ресурсы, видеофрагмент)
Языковые цели	Учащиеся смогут: формулировать вопросы по теме, определять тему и идею произведения, связывать информацию из текста с фрагментами из фильма, выделять важные ключевые эпизоды рассказа, соотносить элементы сюжета и композиции, оформлять таблицу, различать открытую и скрытую информацию, давать характеристику главным героям романа
	Ключевые слова и фразы:  «Гранатовый браслет», тема, идея, «маленький человек», характеристика героя, художественная деталь, ключевые эпизоды
	Терминология:  «маленький человек», рассказ, образ, проблематика
	Полезные выражения для диалогов и письма: Я думаю... Я считаю, что... Во-первых... Во-вторых По моему мнению...
	Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский Вопросы для обсуждения: Кто такой «маленький человек»? В каких произведениях ранее вы встречали образ «маленького человека»? Вспомните, какими характеристиками обладает маленький человек? Письменные подсказки: После прочтения этого произведения становится понятно… После знакомства с героями произведения понимаешь… Прочитав произведение, осознаешь… Автор хочет, чтобы читатель понял…
Привитие ценностей	Воспитывает чувство сострадания, доброты, любви, ответственности в рамках общенациональной идеи «Мәңгілік Ел»
Межпредметная связь	Самопознание
Навыки использования  ИКТ	Фрагмент фильма, презентация, онлайн-тесты ресурса BilimLand
Предыдущее обучение	Учащиеся продолжат изучать тему «маленький человек» в литературе, могут сопоставлять информацию, интерпретировать
План
Запланированные этапы урока		Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
Начало урока 6 мин 1 мин 1 мин 2 мин 1 мин 1 мин		I. Психологический настрой: Здравствуйте, ребята! Прикоснитесь друг другу ладошками и подарите своему товарищу чувство уверенности в том, что сегодня у нас всё получится, поддержите друг друга перед нашей предстоящей работой, улыбнитесь друг другу от всей души! II. Коллаборативная среда. Деление на группы. Метод «Жребий». Учащиеся выбирают карточки с иллюстрациями: гранатовый браслет, перо и книга, портрет автора. III. Актуализация знаний: Стратегия «Мозговой штурм». Учитель задает вопросы учащимся: - Где проходит действие романа? В какое время года? - Как художественно преобразил писатель реальную историю? - Можно ли сказать, что в «Гранатовом браслете» выразилась мечта писатель об идеальном, незримом чувстве? - Какие темы поднимает автор в своем произведении? Формативное оценивание: наблюдение учителя «Словесная похвала» Целеполагание: учащиеся при поддержке учителя формулируют цели урока, совместно с учителем разрабатывают критерии оценивания
Середина урока 29 мин 1 мин 2 мин 8 мин 1 мин 2 мин 9 мин 1 мин 5 мин 2 мин		Цель: Понимание и ответы на вопросы Уровни мыслительных навыков Критерий оценивания Дескрипторы Понимание Понимает  содержание и основную мысль произведения, отвечает на вопросы отвечает на вопросы, составляет кластер – ассоциации к слову «маленький человек» Применение Различает открытую и скрытую (подтекст) информацию -находит значение словосочетания «маленький человек» в онлайн-словаре, указывает  черты образа «маленького человека» Оценка Критически осмысливает,  приводит примеры,  аргументирует подбирает соответствующую информацию в сети интернета составляет «Фишбоун», аргументирует свою точку зрения Предтекстовая работа. -Что нового внёс Куприн в развитие темы "маленького человека"? Почему образ Желткова не может быть однозначно отнесён к типу "маленького человека"? В чём противоречивость "таинственного" облика Желткова? Работа с текстом. Дифференцированные задания (по источникам) Метод «Ассоциации по кругу»  Задание 1: Группа А. Прием «Кластер» Составьте кластер – ассоциации синонимы к слову «маленький человек». Приведите примеры из произведений русской литературы, ответ аргументируйте. Группа В. Графический органайзер «Одиночный пузырь» Найти в онлайн – словаре   значение словосочетания «маленький человек», укажите  черты образа «маленького человека» в литературе. Ответ аргументируйте. Группа С. Работа с Интернет-ресурсами. Расскажите историю появления понятия «маленький человек». Выясните, относится ли Желтков к «маленькому человеку». Составьте  «Фишбоун». Ответ обоснуйте. Формативное оценивание:  прием«Дорожка успеха» после выполнения заданий учащимся предлагается отметить, на каком этапе они находятся, прием помогает в формировании адекватной самооценки. Разминка Гимнастика для глаз Цель: Анализ и интерпретация Дифференциация по заданию и оказанию поддержки учителем Задание 2: Прием «Кластер» Группа А. Дайте характеристику главным героям - Г.С. Желткову и Вере Николаевне. Группа В. Графический органайзер «Таблица композиций» Выделите важные ключевые эпизоды рассказа и соотнести с ними элементы сюжета и композиции (экспозиция, завязка, кульминация, развязка). Заполните таблицу. Аргументируйте свои ответы. Группа С. Стратегия «Тонкие и толстые вопросы»  Просмотр эпизода  из фильма «Гранатовый браслет».  «Письмо Желткова». Ответить на вопросы: Образ ·        Дайте портретную характеристику Г.С. Желткову. ·        Что можно сказать о речи героя? ·        Расскажите о внутренних переживаниях героя ·        О чем говорит поведение героя и реакция на других персонажей ·        Чем запомнился образ главного героя? История Используя прием «Гора истории», расскажите о построении сюжетной композиции. ·        Расскажите о важных событиях  истории? ·        Где это происходит? О ком эта история? ·        Расскажите о времени в этой истории? ·        Представьте дальнейшие события этой истории Декорации ·        Расскажите о месте события. ·        Почему оно происходит именно здесь? ·        Меняются ли декорации? Как это влияет на историю? -Каким настроением проникнут финал рассказа? -Какую роль в создании этого настроения играет музыка? Дескрипторы: - находит в тексте описание главных героев; - определяет тему и идею произведения; - отвечает на вопросы; - выделяет важные эпизоды, соотносит элементы сюжета и композиции; - заполняет таблицу; - просматривает ролик, выделяет главную информацию; - аргументирует, делает вывод Формативное оценивание: прием «Цветовые дорожки» позволяют ученику, самостоятельно оценить, насколько он понял материал, может ли выполнить задание, уверен ли он  при ответе на вопрос. Выполнив задание, выбирают определенный цвет, который им подходит. Красный цвет — это сигнал тревоги: я этого не могу, мне трудно, жёлтый — неуверенности: я не совсем н этом разобрался, зеленый — благополучия: мне всё ясно, я с этим справлюсь. Закрепление урока: задание для всех групп. Стартегия «Проверь себя» - Пройдите тест, используя ресурсBilimLand→  iTest (тест состоит из 10 тестовых вопросов). Самооценивание. Прием «Лесенка успеха». На доску вывешивается плакат, ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал урока: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька- требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – хорошо усвоил					https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1020948 http://my-dict.ru/dic/bolshoy-slovar-russkih-pogovorok/384926-malenkiy-chelovek https://womanadvice.ru/gimnastika-dlya-glaz-dlya-shkolnikov https://yandex.kz/video/search?filmId=675647969787507154&text=эпизода%20из%20фильма%20«Гранатовый%20браслет».%20«Письмо%20Желткова»&ts=1559193235526&source=share BilimLand→ iTest→Предмет →  русская литература XIX- начала  XXвека.
Конец урока 5 мин 2 мин 3 мин		Домашнее задание (дифференцированно): 1. Нарисуйте любовь 2. Выучите стихотворение «Мое любимое стихотворение о любви» 3. Напишите эссе «Любовь в моей жизни» Рефлексия. Прием ПОПС-формула П-позиция (Я считаю, что…) О-обоснование (Потому что…) П-пример (Я могу доказать тем, что…) С-суждение (Я делаю вывод о том, что…)
Дополнительная информация
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?			Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?			Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
На уроке предусмотрен метод дифференциации:  дифференциация по источнику; дифференциация по заданию и оказанию поддержки учителем;  дифференциацию по оцениванию; дифференцированное домашнее задание.  Методы дифференциации осуществляются через цели и задачи			На уроке осуществляется формативное оценивание по критериям и дескрипторам на всех этапах и всеми участниками процесса: - Наблюдение учителя «Словесная похвала» - Формативное оценивание «Дорожка успеха» - Формативное оценивание «Цветовые дорожки»			На уроке соблюдены все санитарные нормы: площадь, освещение, мебель, температура