План урока технологии 5 класс

План  урока  технологии.

Класс: 5 а

Тема урока: «Моделирование фартука»

Тип урока: комбинированный

Цель: развитие творческого мышления и воображения через моделирование фартука.

Задачи:

Образовательные: ознакомление учащихся с понятием «моделирование», деталями фартука, правилами  моделирования.

Развивающие: развивать самостоятельность мышления, познавательные интересы, интеллектуальные способности.

Воспитательные: воспитывать аккуратность, опрятность, эстетический вкус.

Планируемые результаты.

Личностные:  учатся анализировать, сравнивать, обобщать, использовать фантазии, воображения при выполнении учебных действий по моделированию фартука; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе.

Предметные: понимать и определять понятия «модель», «моделирование»; уметь определять детали фартука, моделировать; участвовать в коллективной, групповой  творческой деятельности.

Метапредметные:

познавательные:

-  учатся самостоятельно создавать способы решения проблем творческого характера, самостоятельно отбирают для реше­ния предметных учебных задач необходимую информацию по разработке модели фартука;

- коммуникативные:

участвуют в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; сотрудничают с одноклассницами в поиске и сборе информации;  принимают решения и реализовывают их; пытаются точно выражать свои мысли;

- регулятивные:

-  учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Этапы урока:

I. Самоопределение к деятельности:

1.1.  Организационный  – 1 мин

1.2.  Целеполагание. Сообщение темы и цели урока  –  4   мин

II. Учебно - познавательная деятельность:

2.1. Повторение пройденного материала. Актуализация знаний   – 7 мин

2.2. Изложение нового материала –  10 мин

2.3. Физкультминутка – 2 мин

III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность:

3.1. Применение знаний и умений в новой ситуации. Практическая работа – 15 мин

3.2. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция  - 3 мин

3.3.Информация о домашнем задании,  инструктаж по его  выполнению – 2 мин

IV. Рефлексивная деятельность

4.1. Рефлексия  – 3 мин

Этап урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность  обучающихся	УУД =( универсальные  учебные    действия)
I. Самоопределение к деятельности
1.1. Организационный –                           1 мин	-  приветствие -  проверка явки обучающихся -  проверка готовности обучающихся  к уроку -  настрой обучающихся  на работу	-приветствуют учителя, -визуально контролируют свою готовность к уроку -рассаживаются на рабочие места.	Личностные: самоорганизация. Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке
1.2. Целеполагание. Сообщение темы и цели урока – 4 мин	Постановка вопросов; формирование вместе с обучающимися темы урока. Слайд 1. Слайд 2 Я вижу, что сегодня все девочки пришли на урок в фартуках. Я попрошу продемонстрировать нам свои фартуки. Мы видим, что  модели совершенно разные по покрою. Скажите на сколько групп можно разделить все эти фартуки? (На три) Верно: с нагрудником, без нагрудника и цельнокроенные. Спасибо.  Слайд 3 Давайте, посмотрим на чертеж фартука. -  Чертежи  фартука у вас получились разные? (- Нет, Одинаковые). - Скажите,  шить фартуки вы будете все одинаковые или разные? ( Нет. Разные ) - Так как же нам теперь быть?   Что необходимо сделать с чертежом выкройки фартука, чтобы получить разные модели фартуков?  ( Желательно внести в чертеж изменения) Слайд 4 - Молодцы! А этот процесс называется моделированием. -Вот  вы и сформулировали тему урока.  «Моделирование фартука». А цель нашего урока – научиться вносить изменения в основу чертежа фартука и создавать новые модели. На ваших партах лежат рабочие тетради. Запишите тему урока.	-отвечают на вопросы, -рассуждают, - приводят примеры -фиксирование темы урока в тетрадь;	Личностные: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод. способность к рассуждению Коммуникативные: взаимодействовать  с учителем  группой. Познавательные: Умение анализировать, выделять и формулировать  задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
II. Учебно - познавательная деятельность:
2.1.   Повторение пройденного материала. Актуализация знаний   –  7 мин	Слайд 5 Прежде, чем приступить к моделированию,  давайте вспомним материал прошлого урока. I.  Как называется процесс расчета и  построения чертежа основы фартука: а) рисование б) конструирование в) изображение Ответ: б II.  Найдите соответствие  мерок и их назначению: 1. Ст                   А) определение длины нижней части фартука 2. Сб                   Б) определение длины пояса 3. Ди                  В) определение ширины нижней части фартука 4. Дн                  Г) длина нагрудника Ответ: 1 – Б             2 – В             3 - А Слайд 6 III. Назовите условные линии на фигуре человека: - л.шеи        - л  бедер - л. груди    - л.колен (низа) - л. талии Слайд 7 IV. Найдите соответствие букв и цифр в названии деталей фартука 1 - В    2 - А     3 – Б     4 - Г       5 - Д Слайд 8 V.  Почему чертежфартука строится только на одну половину фигуры? Ответ: потому что фигура симметричная Слайд 9 – 12: ответы	-отвечают на вопросы; -выбирают оптимальные решения; -наблюдение и фиксация наблюдаемых процессов(письменно и устно)	Личностные:построение логических рассуждений Коммуникативные:выражение своих мыслей, аргументация своих мнений Регулятивные:планирование последовательных действий
2.2. Изложение нового материала –  10 мин	Слайд 13 Итак, мы подвели итоги и выставили отметки. А теперь взвращаемся  к теме урока. Что же такое моделирование? Предлагаю вам найти корень в слове моделирование. Корень «модел» - правильно.  Модель – образец (с латинского). В нашем случае – это образец изделия, создаваемый художниками, модельерами, конструкторами. Перед вами модели фартуков, сшитые по одной основе. Посмотрите на них внимательно и найдите сходства и отличия К доске пойдет 1 ученица(работает на ватмане), остальные по очереди проговаривают вслух. Возможные ответы детей: Сходство                                                        1. У каждого фартука есть нагрудник. 2. У каждого фартука есть нижняя часть.       3. У всех фартуков есть карманы. 4. У всех фартуков есть бретели.  5. У всех фартуков есть отделка.  Различия 1.Есть фартуки отрезные и не отрезные по линии талии.  2. Карманы имеют разную форму. 3. Фартуки различаются по цвету. 4. Отделка у фартуков разная. 5. У фартуков различная форма нижней части. Таким образом, мы с вами видим, что можно, все -  таки, сшить разные фартуки по одной основе. Нужно всего лишь внести изменения в выкройку основы. Кто попробует сформулировать определение новому понятию. Ученица дает определение «моделированию» Слайд 14 Моделирование– это процесс изменения чертежа выкройки в соответствии с выбранной моделью. Моделирование бывает художественным и техническим.  Художественное (творческое) моделирование – это создание эскиза модели изделия. Осуществляют художественное моделирование художники-модельеры (дизайнеры). Техническим моделированием это процесс изменения чертежа основы изделия в соответствии с эскизом. Осуществляют этот процесс конструкторы-модельеры. Эскиз (франц.) – это рисунок, по которому создается  модель фартука
2.3. Физкультминутка –                                2 мин	Слайд 15 Гимнастика для глаз:Сели прямо, удобно. -Посмотрите направо, налево, вверх, вниз (вниз как можно глубже, чтобы увидеть пол)-5 раз - Оглянулись на противоположную сторону стены, посмотрели. Смотрим на стену перед собой, закрыли глазки. Представили, что сзади. Открыли глаза-5 раз. - Закрыть глаза, сжав сильно веки, открыть глаза-5 раз. - Поставили ладошку перед глазами - посмотрели, отодвинули ладошку –посмотрели- убрали ладошку - 5 раз.	Выполняют физкультминутку
III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
3.1. Применение знаний и умений в новой ситуации. Практическая работа – 15 мин	И так переходим к моделированию. Будем работать с ножницами, поэтому вспомним правила т/б. (слайд №8) Существует три способа моделирования: (слайд №9) 1.Изменение геометрических форм и размеров деталей фартука(слайд №10) 2.Применение отделки(слайд №11) 3.Моделирование цветом. Инструктаж по выполнению практической части. Мы начнём с простого способа, а на следующих уроках разберём сложные. Сегодня  мы  с вами находимся в доме моды района Комарово и вы все модельеры, пришли не на урок, а на рабочее место. И так, приступаем к работе. Перед вами модели фартуков. Рассмотрим(слайд №12) модель №1.(фартук с частями под углом). Показываю, объясняю, моделируем. Переходим(слайд №13) к модели №2. Уважаемые модельеры, ваша задача провести моделирование  этой модели самостоятельно по инструкционным картам.	-формирование безопасной работы; -выполнение практической работы с использованием инструкционных карт.	Личностные: овладение нормами и правилами организации труда; Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей    деятельности Регулятивные: умение применять полученные знания на практике    осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления  Познавательные:   умение ориентироваться в понятиях,.   Коммуникативные взаимодействовать  с учителем  группой.
3.2. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция  -                    3 мин
3.3.Информация о домашнем задании,  инструктаж по его  выполнению                     – 2 мин
IV. Рефлексивная деятельность
4.1. Рефлексия  –                          3 мин
VI.Итог урока	Молодцы! Вижу все справились с заданием. А теперь оценим ваши работы.(Работа в парах).Оценивают по предложенным критериям. Давайте посмотрим, какие же оценки получили, например, Ева и Алёна. Хорошо, вы оценили друг друга правильно.	-проводят самооценку и взаимооценку работ; -определяют качество выполненной работы; -рассказывают, слушают; -выставляют отметки в дневники.	Личностные:формироваие эстетического вкуса. Коммуникативные: формулирование, высказывание и обоснование своих мыслей. Регулятивные:оценка выполненной работы. Познавательные: выводы о проделанной работы
VII.Закрепление материала	Каждая группа придумайте по вопросу по нашей теме урока, используя таблицу вопросов и терминов(слайд №14)  и спросим друг друга. Я начну. Хочу спросить Асю: Какие детали фартука мы моделировали на уроке? Спасибо, я удовлетворена ответом. Ася, ваш группа спрашивает. Девочки, достаточно. Вы умницы. Тему урока усвоили. Мне очень понравилось работать сегодня с вами. И я, думаю, вас можно предложить в команду Вячеслава Зайцева или Валентина Юдашкина.	-рассуждают, - отвечают на вопросы, -дают самооценку результатам своей работы.
VIII. Рефлексия	А, теперь поделитесь мнениями об уроке. Попрошу желающих вытянуть карточку и высказать своё мнение(слайд №15) было интересно… было трудно… теперь я могу… я научилась… меня удивило… мне захотелось…
IX.Домашнее задание	На этом урок закончим и запишем домашнее задание: найти сообщения о модельерах или пословицы, поговорки о труде. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания	Обучающиеся слушают и записывают домашнее задание  в дневниках.	Личностные :развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности