ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
«ПУТЕШЕСТВИЯ ПО ПОДМОСКОВЬЮ»
(общекультурное направление внеурочной
деятельности)
В настоящее время ощущается необходимость изучения
истории народа, восстановления духовности для формирования нравственной
личности, гражданина и патриота России. Для современного человека стало
актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей
малой Родиной.
Начинать этот процесс надо с детства, с самого
доступного для детей - познания личности самого ребенка, жизни его семьи.
Знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь
времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к
историческим событиям.
Очень важно с юных лет прививать навыки бережного
отношения к природе родного края, к культурно-историческому наследию предков.
Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание ребенком
причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной
жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.
Чтобы учащиеся стали носителями и продолжателями
культурноисторического наследия своего народа, необходимо их знакомить,
убеждать в ценности этих традиций, приобщать к ним, вырабатывать привычку
следовать им. Проблемы возрождения, сохранения и развития культурного наследия
народа будут в дальнейшем решаться современными детьми. И успешное их решение
возможно только при наличии любви, знаний и понимания истории своей Родины,
своего края.
Чем сознательнее ребёнок усвоит определённую
систему историкообществоведческих знаний (на данном этапе - на уровне
представлений), тем быстрее он займёт необходимую каждому человеку
личностно-гражданскую позицию, тем более ответственно и осознанно он будет
принимать решения. Актуальна и экологическая направленность занятий. В
настоящее время особую значимость приобретает фраза М. Пришвина: «...Охранять
природу - значит охранять Родину...». Вопросы экологии стоят очень остро и в
нашем регионе, поэтому ряд занятий посвящён этой теме.
Целью данной образовательной программы является
формирование культуры, которая включает комплекс нравственно - этических норм и
деятельностных принципов поведения во взаимоотношениях человека, природы и
общества. Реализация цели в данной программе опирается на несколько ключевых
методологических принципов ее построения.
Первый
из них - принцип научности, который обеспечивает познавательное отношение к
окружающему миру. Он включает необходимое рассмотрение объектов живой природы во
взаимосвязи и в связи с компонентами неживой природы, экологических проблем,
выявление их причин и возможности их устранения.
Второй принцип - аксиологический, который формирует нравственное и
эстетическое отношение к окружающей среде, способствует становлению новой
системы ценностей у учащихся, в которой экологические идеалы имеют
первостепенное значение. Высокое мировоззренческое значение настоящего курса
заключается в том, что он охватывает круг проблем как естественно - научного,
так и гуманитарного плана, и нацелен формировать у учащихся целостное
представление и активное отношение к миру. Любое искажение в этой картине мира
- экологические и социальные проблемы, кризисы, катастрофы - воспринимаются как
нарушение естественного баланса.
Третий принцип - деятельностный, формирует познавательные и практические
умения, развивает волевые и творческие качества учащихся. Особое значение в
данной программе приобретают практические занятия - выезды и экскурсии, во
время которых учащиеся приобретают навыки исследовательской работы.
Четвертый принцип - межпредметный, который заключается в формировании
межпредметного взаимодействия современных естественно-научных дисциплин и
гуманитарных знаний.
Пятым
принципом является принцип личностно-ориентированного образования.
Актуальность настоящего курса заключается в том, что современное
образование реализует потребности общества в целом в решении проблемы
выживания, охраны природной среды, развития гармоничной личности, а также
ориентирует на создание ключевых нравственных и других жизненных ценностей в
подрастающем поколении. Преподавание данного курса связано как с получением
знаний и навыков в области общей и практической экологии и туризма, так и с
переосмыслением мировоззренческих, ценностных ориентиров учащихся, становлением
целостной гармонически развитой личности. Образование для устойчивого развития
- это изменение подхода к самой сути образования. В целевые установки
образовательного курса входит направленность на решение социальных и этических
задач. Усиливает программу возможность проведения ряда занятий в природных
условиях. Это переход от передачи знаний к созданию условий для активного
познания и получения детьми практического опыта.
Важным звеном качественного выполнения программы
являются внешние связи и партнерство с:
-
Балашихинским
историко-краеведческим музеем;
-
Балашихинским Благочинием;
-
МУК «Картинная галерея» г.о.
Балашиха;
-
Музеем войск ПВО;
-
Балашихинской центральной
районной библиотекой им. Ф И Тютчева и городской библиотекой;
-
МУК ДК «Балашиха» (на базе ДК
«Машиностроитель»).
Новизна
данной программы заключается в том, что ее особенностью является логическая
связь занятий в классе и во время экскурсий, что позволяет повысить интерес
учащихся к предметам естественно-научного цикла, постановке эксперимента и
постановке исследовательских задач. Развивается не только любознательность, как
основа познавательной деятельности учащихся, расширяется круг
личностно-значимых вопросов и проблем. Практическая часть программы направлена
на исследование города и достопримечательностей Подмосковья, навыки
ориентирования в природных условиях, что обусловливает развитие у школьников
культуры и ответственного отношения к природе, укрепляет гуманистические начала
в каждой личности.
Программа рассчитана на реализацию принципов
развивающего обучения:
обеспечение ситуации успеха каждому участнику через
учет его индивидуальных особенностей;
-
многообразие видов активной
познавательной деятельности учащихся;
-
индивидуализация учебного
процесса и возможность работать в группе;
-
создание условий для
проявления особенностей, выявление и развитие творческой активности;
-
использование ресурсов
дополнительной литературы, компьютера с выходом в интернет;
-
организация атмосферы
эмоционального комфорта, сотрудничества, стимуляция активной коммуникации;
-
оптимизация процесса обучения с
помощью выездных экскурсий, что позволяет учащимся эмоционально раскрепоститься
при общении с природой.
Большие возможности в изучении объектов
краеведческого характера будут служить условиями формирования у учащихся
отношения причастности к проблемам своей малой Родины, патриотических чувств,
активной жизненной позиции, а также потребности в исследовательской
деятельности, развивающей успех и стремление к новым достижениям. Отличительной
особенностью программы является ее практическая направленность, в ходе которой
формируется активная жизненная позиция у школьников.
По перечисленным признакам программу можно считать
инновационной.
Задачи программы:
-
содействие
ребёнку в понимании особенности общественных отношений в семье, в городе,
входящего в целую страну Россию;
-
воспитание
патриотизма через осознание ребёнком сопричастности к истории своего города,
района, края;
-
воспитание
толерантности, уважения к ценностям народов, их культур, вероисповеданий,
понимания неповторимости и уникальности каждого человека;
-
обогащение
знаниями, раскрывающими прошлое, историю, способствующими присвоению ребёнком
социальных ценностей, определённых норм морали, нравственности;
-
изучение
природы родного края, её ресурсов, воспитание экологически грамотного поведения
в природе;
-
развитие социальных,
коммуникативных, эстетических качеств учащихся;
-
развитие навыков практической
работы.
Формы и режим занятий
Основными формами и методами обучения являются
беседы, практикумы, самостоятельная учебная и творческая работа, экскурсии по
родному краю, занятия на свежем воздухе, встречи с известными жителями города,
ветеранами, фотосъемки.
В каждом разделе предполагается проведение
теоретических, практических занятий и экскурсий на природу или в музей в другое
образовательное учреждение по теме. В большинстве разделов преобладают
практические занятия и экскурсии.
Режим занятий должен учитывать необходимость как в
высокой познавательной сконцентрированности во время занятий, так и
дополнительные методы повышения мотивации.
Ожидаемые результаты - знания, умения, навыки, формируемые в процессе
реализации программы:
-
базовые знания по истории
родного края;
-
навыки самостоятельной работы с
литературой;
-
базовые навыки
лабораторно-практических работ;
-
составление экскурсионных
маршрутов;
-
индивидуальная работа над
проектом;
-
умение оформлять и представлять
собственный проект и презентацию.
Учащиеся должны владеть умениями и навыками:
-
применять полученные знания в
ходе проведения самостоятельных работ;
-
использовать инструменты,
оборудование, измерительные приборы;
-
создавать и представлять
индивидуальные исследовательские проекты;
-
работы со справочной и
дополнительной литературой;
-
ответственное отношение к
окружающей среде.
Механизм оценки образовательных результатов:
оценка знаний учащихся проводится в процессе
обучения при собеседовании с педагогом, во время практикумов, экскурсий,
поездок и др. При этом учитываются:
-
правильность и осознанность
изложения материала;
-
точность
употребления понятий и требований;
-
умение
применять полученные знания на практике и в жизни.
При
реализации программы целесообразно:
-
учебный
материал максимально адаптировать соответственно возрасту и уровню подготовки
учащихся;
-
содержание
материала должно основываться на дополнительной литературе энциклопедического
характера;
-
выявлять
творческие способности учащихся и предоставлять им максимальную возможность для
их реализации, используя разнообразные методы обучения;
Домашние задания предлагать в виде творческих работ.
Контроль над выполнением программы курса осуществляется в виде тестовых заданий
и защиты исследовательских работ.
Среди
основных факторов, способных повлиять на результаты реализации образовательной
программы внеурочной деятельности можно выделить:
˗
отсутствие
достаточного финансирования;
˗
дефицит
учебно-методических пособий;
˗
недостаточная
методическая подготовка педагога.
˗
занятия на свежем воздухе, встречи
с известными жителями города, ветеранами, фотосъемки.
В каждом разделе предполагается проведение
теоретических, практических занятий и экскурсий на природу или в музей в другое
образовательное учреждение по теме. В большинстве разделов преобладают
практические занятия и экскурсии.
Режим занятий должен учитывать необходимость как в
высокой познавательной сконцентрированности во время занятий, так и
дополнительные методы повышения мотивации. Ожидаемые результаты - знания,
умения, навыки, формируемые в процессе реализации программы:
-
базовые знания по истории
родного края;
-
навыки самостоятельной работы с
литературой;
-
базовые навыки
лабораторно-практических работ;
-
составление экскурсионных
маршрутов;
-
индивидуальная работа над
проектом;
-
умение оформлять и представлять
собственный проект и презентацию.
Учащиеся должны владеть умениями и навыками:
-
применять полученные знания в
ходе проведения самостоятельных работ;
-
использовать инструменты,
оборудование, измерительные приборы;
-
создавать и представлять
индивидуальные исследовательские проекты;
-
работы со справочной и
дополнительной литературой;
-
ответственное отношение к
окружающей среде.
Механизм оценки образовательных результатов:
оценка знаний учащихся проводится в процессе
обучения при собеседовании с педагогом, во время практикумов, экскурсий,
поездок и др. При этом учитываются:
-
правильность и осознанность
изложения материала;
-
точность
употребления понятий и требований;
-
умение
применять полученные знания на практике и в жизни.
При
реализации программы целесообразно:
-
учебный
материал максимально адаптировать соответственно возрасту и уровню подготовки
учащихся;
-
содержание
материала должно основываться на дополнительной литературе энциклопедического
характера;
-
выявлять
творческие способности учащихся и предоставлять им максимальную возможность для
их реализации, используя разнообразные методы обучения;
домашние задания предлагать в виде творческих работ.
Контроль над выполнением программы курса осуществляется в виде тестовых заданий
и защиты исследовательских работ.
Среди
основных факторов, способных повлиять на результаты реализации образовательной
программы внеурочной деятельности можно выделить:
-
отсутствие
достаточного финансирования;
-
дефицит
учебно-методических пособий;
-
недостаточная
методическая подготовка педагога.
Входной контроль может проводиться в виде
собеседования, текущий контроль можно проводить в виде творческих заданий (в
том числе подготовка презентаций), итоговый контроль возможен в форме зачета,
контрольного собеседования по основным разделам программы, в виде защиты
рефератов или проектов по выбранной теме.
Планируемые
результаты
В результате изучения
курса учащиеся должны:
знать:
основные понятия в области охраны природы;
современные местные, региональные экологические
проблемы и возможные варианты их решения;
историю своей семьи, происхождение своего имени и
фамилии, семейных традиций;
историю происхождения своего города, района;
- растительный и животный мир родных мест, охраняемые
виды
- уметь:
-
ответственно относиться к
окружающей среде, к Земле и её дарам;
-
экологически грамотно вести
себя в природе;
-
выполнять творческую и
исследовательскую работы;
-
представлять индивидуальные
исследовательские проекты и проводить их защиту;
-
правильно вести себя в школе, в
коллективе учащихся, во время экскурсии.
Процесс освоения учащимися образовательной
программы представляет собой непрерывное получение ими осознаваемого опыта успешного
применения следующих комплексных умений:
-
учиться;
-
объяснять явления
действительности
-
ориентироваться в мире
ценностей;
-
решать проблемы, связанные с
выполнением человеком определённой социальной роли.
При изучении курса формируются следующие УУД:
Личностные УУД: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание,
способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию
российской идентичности в поликультурном социуме. Осознание своей идентичности
как члена семьи, ученика школы, балашихинца...
-
осознание значения семьи в
жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
-
осознание необходимости
владения русским языком для учебной деятельности и самореализации;
-
осознание русского языка как
средства: приобщения к культуре русского народа и мировой культуре,
совершенствования духовно- нравственных качеств личности;
-отношение к естествознанию как элементу общечеловеческой
культуры;
-
усвоение и применение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
-потребность в проявлении интеллектуальных и
творческих способностей;
проявление целеустремленности, креативности,
трудолюбия, дисциплинированности, ответственного отношения к учению;
-
убежденность в возможности
познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и
технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам
науки и техники;
-
понимание ценности науки для
удовлетворения бытовых потребностей человека;
-
осознание ответственного
отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к
индивидуальной и общественной ценности;
-
проявление самостоятельности в
приобретении новых знаний и практических умений.
Метапредметные УУД
Регулятивны УУД:
-
умение самостоятельно
организовать собственную деятельность;
-
умение составить план в соответствии
с поставленной задачей;
-
выбор средства реализации
поставленных целей;
-
умение работать по алгоритму, с
памятками, правилами;
-
умение выдвигать гипотезы при
решении учебных задач, понимать необходимость их проверки;
-
умение понимать и использовать
диаграммы, таблицы, схемы;
-
умение самостоятельно вести
поиск информации;
-
умение наблюдать природные
явления;
-умение выделять основное содержание прочитанного
текста, находить ответы на поставленные вопросы и излагать его;
-осуществление регулятивных действий
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в коммуникативной деятельности;
-
умение планировать свое речевое
и неречевое поведение в соответствии с ситуацией;
-
понимание отличий научных
данных от непроверенной информации;
˗
умение формулировать личные
понятия о безопасности;
˗
умение анализировать причины
возникновения опасности;
˗
умение обобщать и сравнивать
последствия опасных ситуаций;
˗
овладение навыками
самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной
жизни и в различных опасных ситуациях;
˗
умение предвидеть возникновение
опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе
анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
Познавательные УУД
-
извлекать информацию из
предоставленных источников;
-
умение выбирать источник
информации;
-
объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов;
-
выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений;
-
определять причины и следствия
важнейших исторических событий;
-
приобретение опыта
самостоятельного поиска информации в области безопасности жизнедеятельности;
-
устанавливать
причинно-следственные связи;
˗
развитие исследовательских
учебных действий: поиск и выделение информации, обобщение и фиксация информации;
˗
способность овладевать
совокупностью социокультурных знаний об окружающем мире.
Коммуникативные УУД
-
умение работать в парах,
группах, выражать свою мысль, умение слушать других, вступать в диалог;
˗
-освоение навыков работы в
малой группе, вести диалог, высказывать собственную точку зрения;
˗
-развитие интереса и
способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и
творческой деятельности;
˗
-умение выражать свои мысли и
способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать
право другого человека на иное мнение; -проявление навыков планирования своего
речевого и неречевого поведения;
-
готовность к обсуждению разных
точек зрения и выработки общей позиции;
-
умение довести диалог до
логического завершения;
-
использовать современные
источники информации, в т.ч. материалы на электронных носителях, владение
основами работы с учебной и внешкольной информацией;
-
представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.).
Программа рассчитана на два года обучения в объеме
70 часов, по 35 часов в год. Программа ориентирована на школьников 5-6 классов.
Литература
1.
Балашиха в лицах и биографиях:
Энциклопедический словарь (К 175- летию Балашихи) / Автор-составитель Алексей Г
аланин; Книга подготовлена к печати коллективом Балашихинской региональной
газеты «Факт». — М.: Дельта, 2005. — 408, [66] с.
2.
Балашиха в очерках и зарисовках
(К 300-летию Российской прессы) / Авторский коллектив; Научный консультант С.
Нелипович. — М.: ACT, 2003. — 192,
[32] с
3.
Бурлак В. Древними тропами
Подмосковья. История. Легенды Предания. - Вече, 2008.
4.
Вагнер Б.Б. Золотое кольцо
Подмосковья. Изд-во «Вече». Серия «Русский Путеводитель», 2007.
5.
Галанин А. Балашиха: История,
факты, комментарии. — Балашиха: Дельта, 2004. — 256, [32] с. — 2 000 экз. — ISBN 5-902370-08-6
6.
Глушкова В.Г. Монастыри
Подмосковья. - Изд-во «Вече», 2005.
7.
Криворучко М., Скотников Ю.
Боевая слава Подмосковья. Изд-во «Московский рабочий», 1986.
8.
Памятники архитектуры
Московской области. Выпуск 1. Под ред. Подъяпольской Е.Н. Изд-во «Стройиздат»,
1999.
9.
Подмосковная Балашиха: Город.
Люди. История / Коллектив авторов под руководством А. В. Рогачёва: Н. Б.
Ефимочкина, Н. С. Любимов, С. Г. Нелипович, Т. С. Никулина, М. А. Чернова, Д.
Б. Шустова; Отв. ред. В. Бармин. — М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. — 192 с.
10.
Ратная и трудовая слава
Балашихи: Сборник очерков / Руководитель проекта М. В. Вашукова; Составители В.
В. Сухарев, Л. А. Алисова. Администрация городского округа Балашиха. — М.:
Северный знак, 2006. — 312, [16] с.
11.
Филатова Е.В. Подмосковье.
Изд-во «Вокруг света», 2007.
12.
Фролов А.И. Усадьбы
Подмосковья. Изд-во «Рипол Классик», 2003.
Календарно-тематическое планирование
для 6 класса, 1 час в неделю, всего 35 часов за год
№
|
Тема
|
Дата
|
1.
|
Введение.
Техника безопасности. Знакомство с новинками школьного музея.
|
|
2.
|
Экологический
маршрут Балашихи: Городской парк культуры и отдыха
|
|
3.
|
Посещение
краеведческой выставки «Пишем историю вместе»
|
|
4.
|
Тематический вечер для молодежи и школьников, посвященный
противодействию идеологии терроризма в Краеведческом музее г.Балашихи
|
|
5.
|
День
работников леса. Тематический вечер для школьников
|
|
6.
|
Краеведческие
чтения «Знаменитые русские фамилии на Балашихинской земле: Федор Матвеевич
Апраксин».
|
|
7.
|
Открытие
выставки «Мир на ладошке»
|
|
8.
|
Краеведческие
чтения «Храмы земли Балашихинской», посвященные году литературы
|
|
9.
|
Комплексный
памятник природы «Пехорская долина». Экскурсия
|
|
10.
|
Школа
фотомастеров: Экскурсия в Картинную галерею
|
|
11.
|
Краеведческая
викторина
|
|
12.
|
Человек
в городе: Рекреационные заведения Балашихи
|
|
13.
|
Бесконечная
история шоколада: кондитерские фабрики Подмосковья
|
|
14.
|
Ремесло:
люди их ремесла.
|
|
15.
|
Книга
–средство познания. Знакомство с фондом Детской юношеской библиотеки.
|
|
16.
|
Тематический
вечер для школьников «Битва за Москву». Краеведческая библиотека.
|
|
17.
|
Экскурсия
на Механический завод № 345. Знакомство с профессией
|
|
18.
|
Все
работы хороши. Виртуальное знакомство с хлебобулочным производством.
|
|
19.
|
Московский
завод по производству безалкогольных напитков «COCA_COLA»
|
|
20.
|
«Золотое
кольцо Подмосковья». Проект-презентация.
|
|
21.
|
Картинная
галерея Балашихи: знакомство с земляками-художниками
|
|
22.
|
Фотоконкурс
«Мое родное Подмосковье»
|
|
23.
|
Знаменитости,
жившие и творившие на московской земле.
|
|
24.
|
Религиозная живопись. Как разговаривает икона?
|
|
25.
|
Северное
Подмосковье: Музей игрушки г.Сергиева Посада
|
|
26.
|
Южное
Подмосковье:Приокско- Терраснй ГПБ заповедник
|
|
27.
|
Восточное
Подмосковье:Дом-музей П.И.Чайковского
|
|
28.
|
Западное
Подмосковье:Государственный
историко-литературный государственный музей-заповедник А.С.Пушкина
|
|
29.
|
Рубеж Славы 18-й дивизии народного
ополчения
|
|
30.
|
Экологические
маршруты Подмосковья: очистительные сооружения Балашихи
|
|
31.
|
Права и
обязанности: знакомство с работой Балашихинского суда.
|
|
32.
|
Введение
в профессию: закулисье Детского театра им. Н.Сац
|
|
33.
|
Защита
проектов «Путеешствие по Подмосковью»
|
|
34.
|
Виртуальная
экскурсия: здравницы Краснодарского края.
|
|
35.
|
Экскурсии, маршруты краеведения (резерв)
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.