План воспитательной работы классного руководителя

План

воспитательной работы

классного руководителя

7 класса

Классный руководитель

на 2020/2021 уч. год

г. Новосибирск, 2020г.

                                                                                                                                 I.            Пояснительная записка

«В человеке, которого мы воспитываем, должны сочетаться нравственная чистота,

духовное богатство, физическое совершенство»

В.А.Сухомлинский

«То, что идёт от сердца, до сердца и доходит»

Пайэтт

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации. Воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника.

В условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного процесса в школе требует особого отношения к роли классного руководителя в воспитании. Невозможно говорить о функциях, содержании деятельности классного руководителя вне конкретной воспитательной системы школы.

Главное в воспитательной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и обучающихся. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Каждый классный руководитель формирует ребёнка не по частям, он имеет дело с целостной личностью, т. е. должен заботиться и о его здоровье, и о его способностях, и о его нравственности. Кроме того, классный руководитель, решая свои задачи, обращается за помощью и к учителям-предметникам, и к родителям, и к социуму.

Средний школьный возраст - самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие,   определять            причину         и          следствие.      Ребятам          интересны     внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему,                    участвовать                        в          дискуссии,     отстаивать     и          доказывать     свою   правоту.

Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одной из самых главных моральных проблем среднего школьного возраста является несогласованность убеждений, нравственных идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчива. Трудности жизненного плана, семейные проблемы, влияние друзей могут вызвать у ребят сложности в развитии и становлении. Работа классного руководителя должна быть направлена на формирование нравственного опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений.

В этом возрасте особое значение приобретает чувственная сфера. Свои чувства подростки могут проявлять очень бурно, иногда аффективно. Этот период жизни ребенка иногда называют периодом тяжелого кризиса. Признаками его могут быть упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева. Поэтому классный руководитель должен быть внимателен к внутреннему миру ребенка, больше уделять внимания индивидуальной работе, проблемы ребенка решать, наедине с ним.

Организуя свою работу, классный руководитель обеспечивает физическое, нравственное развитие личности школьника, создаёт условия для развития его интеллектуальных, творческих способностей, для самоопределения, самореализации, самоорганизации и самореабилитации. Всё это осуществляется совместно с семьями детей и другими учителями, работающими в классе.

Цель программы:

создание образовательной среды, способствующей  формированию сплочённого коллектива, духовно-нравственному становлению толерантной личности и активной гражданской позиции школьников на основе общечеловеческих ценностей и культурно-исторических традиций страны.

Задачи воспитательной деятельности:

 - Формирование у учащихся межличностных отношений, гражданско-патриотического сознания, навыков самообразования и разностороннее развитие их творческих способностей;

 - Воспитание толерантности, чувства уважения друг к другу, взаимопомощи и взаимопонимания;
 -  Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного, духовного и эстетического развития детей;

-  Создание психологически комфортной обстановки в классе;

- Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива;

- Воспитание общей культуры школьников через приобщение к культуре, обычаям и традициям страны.

Принципы реализации программы.

Принцип общественной направленности:  Школа не может являться самостоятельным механизмом, изолированным от общества. Деятельность педагога  должна соответствовать задачам воспитания подрастающего поколения в интеграции с государственной стратегией воспитания и направлена на формирование социально необходимого типа личности.

Принцип гуманистической направленности – уважительное   отношение к ребёнку, к его мнению, позиции; соблюдение прав и свобод школьников; ненасильственного формирования требуемых качеств.

Принцип природосообразности и учёта возрастных особенностей– осуществление процесса воспитания в соответствии с потребностями ребенка, его возрастом, особенностями психики и физиологии;

Принцип ориентации на ценностное отношение - постоянство профессионального внимания педагога на разворачивающиеся в действиях, эмоциональных реакциях, словах и интонационной окраске отношения воспитанника к социально-культурным ценностям: человеку, природе, обществу, труду, познанию. и ценностным основам жизни, достойной человека, — добру, истине, красоте. 

Принцип субъектности  - максимальное содействие развитию способности ребенка осознавать свое "Я" в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия как для других, так и для собственной судьбы, оценивать себя как носителя знаний, отношений, а также свой выбор, производимый ежечасно.

Принцип социального взаимодействия – придать воспитанию диалогический характер; способствовать сотрудничеству всех участников воспитательного процесса; создание условий для профессионального самоопределения школьников, формирования навыков общения в социуме.

Принцип систематичности, последовательности и непрерывности -   соблюдение преемственности в приобретении и закреплении знаний, умений и навыков; опора на жизненный опыт детей; формированию основ научного мировоззрения, высоких моральных качеств, навыков и привычек поведения.

Принцип сотрудничества - воспитание взаимной ответственности участников педагогического процесса, на сопереживание, на взаимопомощь в процессе преодоления трудностей;  развитие потребности школьников в соучастии и содействии.

Принцип успешности — в процессе коллективной творческой деятельности развиваются индивидуальные особенности учащихся, ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности; создание ситуации «успеха» в разных видах деятельности способствует формированию позитивной Я - концепции личности учащегося, стимулируется стремление ребёнка к самосовершенствованию.

Реализация данных принципов базируется на использовании следующих подходов в процессе воспитания:

Личностно – ориентированный подход – учет личностных качеств, характеристик и возможностей каждого ребёнка; видение, принятие личности школьника; создание условий для  разностороннего развития и индивидуальности учащегося.

Деятельностный подход — с помощью игровой, трудовой, творческой и  досуговой деятельности дети овладевают определёнными способами и моделями поведения в процессе общения и взаимодействия, соответствующего общечеловеческим ценностям и нормам.

Компетентностный подход - формировании у учащихся компетенций, обеспечивающих им возможность успешной социализации; учащиеся должны обладать качествами, способствующими выполнению ими в будущем многообразных видов социально-профессиональной деятельности, что обуславливают формирование компетентной личности в современном мире.

Комплексный подход  - необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной и вариативной, что предполагает воспитание и развитие актуальных качеств личности ребёнка в различных направлениях.

                                        II.                        Основные направления воспитательной деятельности

1.                  «Гражданско-правовое и патриотическое воспитание».

Цель направления: формирование ценностей «гражданственность» и «патриотизм».

Задачи:

·                    воспитание человека, способного на социально-оправданные поступки, в основе которых лежат общечеловеческие моральные и нравственные ценности патриота, гражданина своей Родины, человека честного, по велению сердца, выполняющего свои обязанности, чувствующего неразрывную связь со своим Отечеством, его прошлым, настоящим и будущим и постоянно берущим на себя ответственность за его судьбу, своими конкретными делами помогающего своей стране стать сильнее и богаче;

·                    становление и развитие качеств личности современных школьников через деятельностное отношение к окружающему миру, к людям, к себе;

·                    изучение истории и культуры Отечества и родного края;

·                    формирование правового, гражданской компетентности личности, становление которой неразрывно связано с формированием основополагающих ценностей российской и мировой культуры, определяющих гражданское самосознание;

·                    противодействие проявлениям политического и религиозного экстремизма;

·                    разъяснение сущности и значения государственных символов Российской Федерации - Флага, Герба, Гимна;

·                    социализация обучающихся, подготовка их к жизни в сложных условиях современной деятельности через деятельность органов ученического самоуправления;

·                    формирование у обучающихся свойств, присущих характеристике гражданина, патриота своей страны:

·                    умение жить в условиях рынка, обеспечивая себе экономическую самостоятельность;

·                    способность интегрироваться в сложившуюся систему общественных отношений;

·                    умение устанавливать контакты с другими людьми;

·                    готовность к объединению для решения лично и общественно значимых проблем, к сотрудничеству и согласию;

·                    неприятие агрессии, жестокости, насилия над личностью;

·                    умение любить свою родину.

·                    формирование готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины;

·                    активизация разъяснительной работы среди обучающихся и родителей по вопросам правопорядка;

·                    сохранение памяти о великих полководцах, формирование готовности к достойному и самоотверженному служению Отечеству;

·                    побуждение у обучающихся желания познать и приблизиться к высоконравственным понятиям: Родина, патриотизм, подвиг, героизм, интернационализм;

Прогнозируемые результаты:

Ø    ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, народным традициям, старшему поколению;

Ø    элементарные представления об наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

Ø    первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

Ø    опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

Ø    опыт социальной и межкультурной коммуникации;

Ø    начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, товарища.

2.                  «Духовно-нравственное воспитание»

Цель направления: формирование общечеловеческих ценностей и соответствующей нравственной позиции, приобщение к культурно-историческим ценностям

Задачи:

·                    знакомство с культурным наследием прошлого, духовным богатством родного народа, с помощью живописи, литературы, истории и архитектуры;

·                    развитие чувства прекрасного, чувства истинной красоты, эстетического чувства восприятия окружающего мира на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры;

·                    формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности;

·                    формирование навыков совместного общения, умения правильно использовать свободное время.

·                    формирование  качеств личности, отвечающих представлениям об истинной человечности,  доброте, сострадании, милосердии;

·                    изучение культурных, духовно-нравственных ценностей своего народа, накопленных предыдущими поколениями;

·                    формирование у детей умения строить свои взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающимися на основе сотрудничества, взаимопонимания, готовности принять других людей, иные взгляды, иные традиции и обычаи, иную культуру;

·                    развитие нравственного самосознания личности (совести) — способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

·                    готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

·                    формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;

·                    привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения; - изучение семейных традиций, воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям.

Прогнозируемые результаты:

Ø    понимает значение таких общечеловеческих ценностей,  как «мир», «любовь», «доброта», «милосердие», «сострадание», «порядочность», «терпение»,  «доверие»,  «забота», «мораль», «вера», «истина», «справедливость», «долг», «честь», «достоинство», «ответственность», «гуманизм»;

Ø    уважительно относится к себе и ко всем окружающим людям;

Ø    умеет понимать других людей и готов помочь любому человеку, если он в этом нуждается;

Ø    готов к состраданию и гуманному отношению ко всему живому

Ø    знает основы коммуникативной культуры личности;

Ø    владеет навыками неконфликтного общения, способность строить и вести общение в различных ситуациях;

Ø    ценит чувство товарищества и взаимовыручки;

Ø    участвует в акциях милосердия;

Ø    коммуникабелен, умеет работать в коллективе.

Ø    умеет оформлять портфолио, альбомы, стенды, электронные фотоотчёты по итогам мероприятий и экскурсий;

Ø    имеет сформированные эстетические вкусы и взглядов;

Ø    умеет оценивать произведения искусства, эстетические явления с позиций эстетических знаний и идеалов;

Ø    пробует себя в музыке, литературе, в сценическом и изобразительном искусстве;

Ø    готов развивать свои задатки и творческие способности в различных областях искусства.

3.                  «Общеинтелектуальное воспитание»

Цель направления: содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения

Задачи:

·                    формировать эмоционально – положительное отношение к учебному труду, знаниям, науке;

·                    целенаправленное формирование познавательных интересов, потребности в познании культурно-исторических ценностей;

·                    создание условий для развития творческой активности и повышению мотивации к процессу познания;

·                    развитие в ребёнке способности критического мышления, умения проявлять свои интеллектуально-познавательные умения в  жизни;

·                    формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать кругозор и любознательность.

Прогнозируемые результаты:

Ø    умеет развивать свои интеллектуальные способности;

Ø    умеет самостоятельно планировать, организовывать, проводить, анализировать порученное дело и обобщить результаты;

Ø    владеет основными приёмами успешного изучения учебного материала;

Ø    умеет находить, перерабатывать и использовать информацию из различных источников, в том числе электронных;

Ø    владеет приемами и методами самообразования и самовоспитания;

Ø    наблюдателен, умеет логически мыслить;

Ø    владеет богатым словарным запасом;

Ø    испытывает  интерес к познавательной деятельности;

Ø    способен критически мыслить, находить нетрадиционные решения и выход из сложившейся ситуации;

Ø    использует приобретенные предметные, интеллектуальные и общие умения и навыки в повседневной жизни.

4.                  «Формирование культуры здоровья и безопасность»

Цель направления: формирование ответственного отношения к своему здоровью и здоровью других людей

Задачи:

·                    сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни;

·                    демонстрация учащимся значимости физического и психического здоровья человека;

·                    знакомство учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья воспитание понимания важности здоровья для будущего;

·                    воспитание в детях ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих;

·                    формирование у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья;

·                    профилактика вредных привычек и правонарушений.

Прогнозируемые результаты:

Ø    работает над формированием физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости;

Ø    принимает здоровый образ жизни как основы своей жизнедеятельности;

Ø    понимает опасности наркотического, токсического, алкогольно-никотинового отравления организма и психики;

Ø    знает основные правила поведения на дороге, в общественных местах, умеет правильно действовать в чрезвычайных ситуациях;

Ø    умение управлять своим здоровьем;

Ø    соблюдает нормы личной гигиены;

Ø    владеет простыми туристическими навыками;

Ø    систематически занимается физическими упражнениями, играми, спортом, физически самосовершенствуется.

5.                  «Трудовое воспитание»

Цель направления: формирование уважения к людям труда и трудовым достижениям, потребности трудиться

Задачи:

·                    формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;

·                    формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека;

·                    формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;

·                    формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности;

·                    формирование дополнительных условий для психологической и практической готовности обучающегося к труду и осознанному выбору профессии, профессионального образования, адекватного потребностям рынкам труда;

Прогнозируемые результаты:

Ø    ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

Ø    первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

Ø    осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

Ø    первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

Ø    потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

Ø    мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

6.                  «Семейное воспитание»

Цель направления: формирование ответственного отношения к окружающей среде

Задачи:

·          поддерживать постоянный контроль за благополучием школьников в семье, характером их семейных отношений;

·          наблюдать за поведением ребят в неформальной обстановке умением их работать и общаться в домашнем кругу;

·          планировать совместные работы (учитель + ученики + родители);

·          вести индивидуальную работу с родителями;

·          привлекать родителей в грамотный процесс воспитания по развитию личности ребенка;

·          оказывать психологическую помощь и поддержку родителям в стрессовых ситуациях;

·          предупреждать и разрешать конфликтные ситуации;

·          пропагандировать здоровый образ жизни.

Прогнозируемые результаты:

Ø    создание приоритета родительского воспитания;

Ø    организация психолого-педагогического просвещения родителей;

Ø    обеспечение родителями возможности получения профессиональной помощи в деле воспитания детей;

Ø    построение демократической системы отношений детей и взрослых;

Ø    укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка.

                                     III.                       Этапы реализации программы.

Сроки реализации	Этап	Содержание деятельности
Май 2020- сентябрь 2020	Подготовительный	- изучение личных дел, индивидуально-педагогических карт, социального паспорта класса; -выявление проблем, которые должны быть решены в ходе реализации программы;  -составление  плана деятельности; -проведение анализа педагогической, психологической и методической литературы; -изучение диагностических методик; -изучение и анализ нормативно - программных документов
Сентябрь 2020- октябрь 2020	Организационный	- знакомство с классным коллективом; - диагностическое выявление интересов, потребностей, склонностей учащихся, их индивидуальных особенностей и творческого потенциала; -постановка целей и задач программы; -привлечение родителей к сотрудничеству; -консультации со школьной психолого-педагогической службой; -планирование основных мероприятий по воспитательным направлениям; -разработка индивидуальных программ развития учащихся
Октябрь 2020-апрель 2021	Деятельностный	- работа по основным направлениям воспитательной программы; - сотрудничество с педагогическим коллективом, школьной психолого-педагогической службой и родительской общественностью; - необходимая корректировка запланированных мероприятий; -промежуточный мониторинг успешности реализации программы; -отслеживание результатов индивидуального развития учащихся и классного коллектива в целом; - анализ воспитательной работы за каждый учебный год.
Апрель 2021-июнь 2021	Рефлексия	-соотношение результатов с поставленными в начале целями и задачами; -сравнительный анализ и самоанализ изменений, произошедших с детьми в ходе реализации программы; -подведение итогов; -оформление и описание хода реализации и результатов проекта в форме отчета.

Программа разработана для обучающихся 7 класса.

7 класс.

 «Формирование образа класса и жизнедеятельности - как привлекательный для членов классного сообщества»

Цель: проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества

Задачи деятельности:

1. Сформировать образ класса и жизнедеятельности в нем, привлекательный для членов классного сообщества.

2. Определить место и роль класса в воспитательной системе школы.

3. Выявить способы и условия использования возможностей окружающей среды в развитии личности и формировании классного коллектива

Ожидаемые результаты после первого и второго этапа:

Ø    активное участие обучающихся в благотворительной деятельности;

Ø    формирование установки на систематические занятия спортом;

Ø    приобщение обучающихся к культурным ценностям своего города;

Ø    формирование классных традиций по участию в научно-исследовательской, экологической деятельности;

Ø    приобретение начального опыта нравственной деятельности, мотивации к духовнонравственному развитию.

Ожидаемые конечные результаты данной воспитательной системы:

На протяжении всех этапов обучающиеся должны

Ø    уметь ставить цели, анализировать свои поступки;

Ø    уметь проявлять терпимость, уживаться с другими людьми;

Ø    потребность в охране и защите своего здоровья и всего живого;

Ø    владеть коммуникативными способностями и развитие чувства патриотизма.

В результате обучающиеся научаться

Ø    умениям и навыкам самопознания, самовоспитания, саморазвития;

Ø    развитиям позитивного отношения к здоровому образу жизни, ответственному отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, творческого подхода к любым видам деятельности, способности жить в современном мире, социуме, в семье, трудовом коллективе и т.д.

                                     IV.                       Работа с родителями.

Цель: создание условий для активного участия семьи в воспитательной системе классного коллектива, формирование коллектива единомышленников из числа родителей.

Задачи:

·        Довести до сознания родителей педагогические советы и рекомендации, выработать положительное отношение к ним

·        Создать эмоциональный настрой на совместную работу родителей с детьми и учителями – предметниками

Решение данной задачи представляется через следующие направления деятельности классного руководителя с родителями:

Ø    изучение семей обучающихся;

Ø    педагогическое просвещение родителей;

Ø    обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе, школе;

Ø    педагогическое руководство деятельностью родительского комитета в классе;

Ø    индивидуальная работа с родителями (консультации);

Ø    индивидуальные и групповые консультации и беседы с детьми и родителями;

Ø    организация встреч родителей с работающими в классе педагогами;

Ø    осведомление учителей предметников о состоянии здоровья обучающихся;

Ø    информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития обучающихся; поощрение личной инициативы родителей, которые участвуют в жизни класса, школы

Работа с родительским комитетом класса

1.Функции Родительского комитета класса

Ø    Содействует обеспечению оптимальных условий для организации обучения (оказывает помощь в части приобретения дидактических материалов, подготовки наглядных методических пособий).

Ø    Координирует деятельность класса в подготовке обще школьных мероприятий.

Ø    Проводит разъяснительную и консультативную работу среди родителей (законных представителей) обучающихся об их правах и обязанностях.

Ø    Оказывает содействие в проведении классных мероприятий, экскурсий

Ø    Участвует в подготовке школы к новому учебному году.

Ø    Совместно с администрацией школы контролирует организацию качества питания обучающихся, медицинского обслуживания.

Ø    Оказывает помощь администрации школы в организации и проведении общешкольных родительских собраний.

Ø    Рассматривает обращения в свой адрес

Ø    Принимает участие в организации безопасных условий осуществления образовательного процесса, соблюдения санитарно-гигиенических правил и норм.

Ø    Взаимодействует с общественными организациями по вопросу пропаганды школьных традиций, уклада школьной жизни.

Ø    Взаимодействует с педагогическим коллективом школы по вопросам профилактики правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних обучающихся.

2.Права Родительского комитета.

Комитет имеет право:

Ø    вносить предложения администрации и получать информацию о результатах их рассмотрения;

Ø    обращаться за разъяснениями к директору школы и его заместителям;

Ø    принимать участие в обсуждении локальных актов школы;

Ø    выносить общественное порицание родителям, уклоняющимся от воспитания детей в семье;

Ø    поощрять родителей (законных представителей) обучающихся за активную работу в Комитете, оказание помощи в проведении общешкольных мероприятий и т.д.

3.Ответственность Родительского комитета класса

Комитет отвечает за:

Ø    выполнение плана воспитательной работы в классе;

Ø    выполнение решений, рекомендаций Комитета;

Ø    установление взаимопонимания между администрацией школы и родителями (законными представителями) обучающихся в вопросах семейного и общественного воспитания.

4. Организация работы

1. В состав Комитета входят представители родителей (законных представителей) обучающихся, не менее трех человек.

2. Из своего состава Комитет избирает председателя (в зависимости от численного состава могут избираться заместители председателя, секретарь).

3. Комитет работает по разработанным и принятым им регламенту работы и плану

4. О своей работе Комитет отчитывается перед родительским собранием класса не реже двух раз в год.

5. Комитет правомочен выносить решения при наличии на заседании не менее половины своего состава. Решения принимаются простым большинством голосов.

Виды взаимодействия классного руководителя и родителей:

1.         Учебная деятельность

2.         Познавательная деятельность

3.         Общественно – полезная деятельность

4.         Творческая деятельность

5.         Спортивно – оздоровительная деятельность

6.         Экологическая деятельность

План работы с родителями учащихся

на 2020-2021 учебный год.

Общешкольное родительское собрание - 1 раз в полугодие

Индивидуальные консультации родителей – ежедневно (суббота с 12.00 до 18.00)

№ п/п	Наименование мероприятия	Сроки проведения	Отметка                       о выполнении
	Заседание родительского комитета	1 раз в четверть
	Классные родительские собрания	1 раз в четверть
	«Готовность к школе»	август
	«Особенности подростков 13 летнего возраста»	сентябрь
	«Телевидение, интернет и семиклассник»	декабрь
	« О детском одиночестве»	апрель
	«Подведение итогов за год»	июнь

Актив родителей класса

Ф.И.О.	Ф.И.О.

План работы воспитательной деятельности для родителей

№ п/п	Содержание	Сроки	Ответственные
1.	Участие родителей в управлении 1.                  Участие в работе общешкольного родительского комитета 2.                  Работа классного родительского комитета	В течение года	Классный руководитель, председатель РК Вильтовский М. Кутернина И.
2.	Родительский лекторий ·                    1.Родительское собрание: «Особенности подростков 13 летнего возраста» - Организация учебно-воспитательной деятельности в новом учебном году. - ознакомление с учебным планом на 2020-2021 учебный год. - Роль внеурочной деятельности и дополнительного образования в организации свободного времени школьников. Обеспечение информационной безопасности в сети Интернет. Использование программы – 2.                  Родительское собрание: « Телевидение, интернет и семиклассник» - Об успеваемости школьников в первом полугодии 2020-2021 учебного года. Итоги мониторинговых работ по русскому языку и математике. - СОКО -Социально - психологическое сопровождение образовательного процесса и актуальные проблемы профилактики негативных проявлений в подростковой среде. - профилактика жестокого обращения с детьми и детской агрессивности. Роль семьи в формировании здорового образа жизни ребенка. 3.                  Родительское собрание: « О детском одиночестве» - О подготовке к промежуточной аттестации - Внешняя оценка независимости тестирования по русскому языку и математике в 7-8 классах -Ответственность несовершеннолетних и их родителей за совершение правонарушений. 4.                  Родительское собрание: Подведение итогов за год. ·                    Родительский контроль. ·                    Консультации для родителей по вопросам воспитания детей ·                    День открытых дверей «Добро пожаловать в наш класс: на урок, классный час, мероприятие!»	Сентябрь Январь Апрель Еженедельно В течение учебного года	Классный руководитель педагог - психолог Педагог –психолог- Классный руководитель, ученический актив класса

                                        V.                       Воспитательные мероприятия.

Для реализации воспитательной программы, в соответствии с поставленными по каждому направлению целями, рекомендуется провести следующие мероприятия.

	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь
Духовно-нравственное направление	День знаний. «Новосибирск – город трудовой доблести и славы».	«Традиции Руси в праздновании праздника «Покрова Пресвятой Богородицы»	«День Согласия и Примирения». Что это за праздник?	Вечные ценности народов России.
Проблемно-ценностное общение.	Выбор актива класса.	Школа добрых дел: «День пожилого человека»	Школа добрых дел: «День Матери»	«Общение без конфликтов»
Общеинтеллектуальное направление	Как вы знаете правила дорожного движения. Викторина.	День Сурдопереводчика. Кто это? Шифр Брайля	Интеллектуальная игра « Кто владеет информацией, тот владеет миром!»	«Мой безопасный интернет» Всероссийский урок безопасности в сети.
Спортивно-оздоровительное направление	Я=спорт! Выбор секций и кружков спортивного направления.	Перевозка пассажиров на мотоциклах и мотороллерах.	На загородных дорогах. Проезд железнодорожных переездов.	Дорожно-транспортные происшествия.
Трудовая деятельность.	Сбор макулатуры и аккумуляторов. Работа над классным уголком	«Я - дежурный! Правила и обязанности».	«Я – помощник в семье!»	Оформление класса к Новому Году!

                                     VI.                       Классные часы

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	5 неделя
сентябрь	День знаний. «Новосибирск – город трудовой доблести и славы».	Выбор актива класса.	Сбор макулатуры и аккумуляторов. Работа над классным уголком.	Я=спорт! Выбор секций и кружков спортивного направления.	Как вы знаете правила дорожного движения. Викторина.
октябрь	Школа добрых дел: «День пожилого человека».	«Традиции Руси в праздновании праздника «Покрова Пресвятой Богородицы»	День Сурдопереводчика. Кто это? Шифр Брайля	Перевозка пассажиров на мотоциклах и мотороллерах	«Я - дежурный! Правила и обязанности».
ноябрь	«День Согласия и Примирения». Что это за праздник?	«Я – помощник в семье!»	На загородных дорогах. Проезд железнодорожных переездов.	Интеллектуальная игра « Кто владеет информацией, тот владеет миром!»	Школа добрых дел: «День Матери»
декабрь	Вечные ценности народов России	«Общение без конфликтов»	Дорожно-транспортные происшествия.	«Мой безопасный интернет» Всероссийский урок безопасности в сети.	Оформление класса к Новому Году!

Приложение 1

Психолого-педагогические особенности подростка в развитии и образовании ребенка (13 – 14 лет)

    Границы подросткового возраста не устанавливаются четко, у каждого подростка они индивидуальны. Наравне с понятием «подростковый возраст» используется понятие «переходный возраст». В этот период подросток проходит великий путь в своем развитии: через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения он может обрести чувство личности. В данном возрастном периоде у ребенка закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок.

Особенности развития познавательных способностей подростка часто служат причиной трудностей в школьном обучении: неуспеваемость, неадекватное поведение. Успешность обучения во многом зависит от мотивации обучения, от того личностного смысла, которое имеет обучение для подростка. Основное условие всякого обучения – наличие стремления к приобретению знаний и измерению себя и обучающегося. Но в реальной школьной жизни приходится сталкиваться с ситуацией, когда подросток не имеет потребности в обучении и даже активно противодействует обучению.

Знание особенностей познавательной сферы подростка очень важно, потому что при обучении воспитании эти особенности нужно обязательно учитывать.

Ведущие позиции начинают занимать общественно-полезная деятельность и интимно-личностное общение со сверстниками. Именно в подростковом возрасте появляются новые мотивы учения, связанные с идеалом, профессиональными намерениями. Учение приобретает для многих подростков личностный смысл.

Начинают формироваться элементы теоретического мышления. Рассуждения идут от общего к частному. Подросток оперирует гипотезой в решении интеллектуальных задач. Это важнейшее приобретение в анализе действительности. Развиваются такие операции, как классификация, анализ, обобщение. Развивается рефлексивное мышление. Предметом внимания и оценки подростка становятся его собственные интеллектуальные операции. Подросток приобретает взрослую логику мышления.

Память развивается в направлении интеллектуализации. Используется не смысл, а механическое запоминание. Подросток легко улавливает неправильные или нестандартные формы и обороты речи у своих учителей, родителей, находит нарушение несомненных правил речи в книгах, газетах, в выступлениях дикторов радио и телевидения. Подросток в силу взрослых особенностей способен варьировать свою речь в зависимости от стиля общения и личности собеседника. Для подростков важен авторитет культурного носителя языка. Персональное постижение языка, его значений и смыслов индивидуализирует самосознание подростка. Именно в индивидуализации самосознания через язык состоит высший смысл развития.

Восприятие является чрезвычайно важным познавательным процессом, который тесно связан с памятью: особенности восприятия материала обуславливают и особенности его сохранения.

Внимание в подростковом возрасте является произвольным и может быть полностью организовано и контролируемо подростком. Индивидуальные колебания внимания обусловлены индивидуально-психологическими особенностями (повышенной возбудимостью или утомляемостью, снижением внимания после перенесенных соматических заболеваний, черепно-мозговых травм), а также снижением интереса к учебной деятельности.

Связь памяти с мыслительной деятельностью, с интеллектуальными процессами в подростковом возрасте приобретает самостоятельное значение. По мере развития подростка содержание его мыслительной деятельности изменяется в направлении перехода к мышлению в понятиях, которые более углубленно и всесторонне отражают взаимосвязи между явлениями действительности.

Содержанием психического развития подростка становится развитие его самосознания. Одной из важнейших черт, характеризующих личность подростка, является появление устойчивости самооценки и образа «Я». Важным содержанием самосознания подростка является образ его физического «Я» – представление о своем телесном облике, сравнение и оценка себя с точки зрения эталонов «мужественности» и «женственности».Особенности физического развития могут быть причиной снижения у подростков самооценки и самоуважения, приводить к страху плохой оценки окружающими. Недостатки внешности (реальные или мнимые) могут переживаться очень болезненно вплоть до полного непринятия себя, устойчивого чувства неполноценности.

Подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками. Ведущим мотивом поведения подростка является стремление найти свое место среди сверстников. Отсутствие такой возможности очень часто приводит к социальной неадаптированности и правонарушениям. Оценки товарищей начинают приобретать большее значение, чем оценки учителей и взрослых. Подросток максимально подтвержден влиянию группы, ее ценностей; у него возникает большое беспокойство, если подвергается опасности его популярность среди сверстников.

Пытаясь утвердиться в новой социальной позиции, подросток старается выйти за рамки ученических дел в другую сферу, имеющую социальную значимость.

Подростки чаще начинают опираться на мнение своих сверстников. Если у младших школьников повышенная тревожность возникает при контактах с незнакомыми взрослыми, то у подростков напряженность и тревога выше в отношениях с родителями и сверстниками. Стремление жить по своим идеалам, выработка этих образцов поведения может приводить к столкновениям взглядов на жизнь подростков и их родителей, создавать конфликтные ситуации. В связи с бурным биологическим развитием и стремлением к самостоятельности у подростков возникают трудности и во взаимоотношениях со сверстниками.

Упрямство, негативизм, обидчивость и агрессивность подростков являются чаще всего эмоциональными реакциями на неуверенность в себе.

Ситуация развития подростка (биологические, психические, личностно-характерологические особенности подростка) предполагает кризисы, конфликты, трудности адаптации к социальной среде. Подросток, не сумевший благополучно преодолеть новый этап становления своего психо-социального развития, отклонившийся в своем развитии и поведении от общепринятой нормы, получает статус «трудного». В первую очередь это относится к подросткам с асоциальным поведением. Факторами риска здесь являются: физическая ослабленность, особенности развития характера, отсутствие коммуникативных навыков, эмоциональная незрелость, неблагоприятное внешне-социальное окружение. У подростков появляются специфические поведенческие реакции, которые составляют специфический подростковый комплекс: - реакция эмансипации, которая представляет собой тип поведения, посредством которого подросток старается высвободиться из-под опеки взрослых.

Из вышесказанного следует, что подростковый период – время активного формирования личности, преломления социального опыта через собственную активную деятельность индивида по преобразованию своей личности, становление своего «Я». Центральным новообразованием личности подростка, в этот период, является формирование чувств взрослости, развитие самосознания.

Таким образом, подростковый период является очень ответственным, потому что он зачастую определяет дальнейшую жизнь человека. Утверждение независимости, формирование личности, выработка планов на будущее  – все это формируется именно в этом возрасте.

Приложение 2

Психолого-педагогическая характеристика 7 класса

Приложение 3

Актив класса:

Приложение 4

Внеурочная занятость обучащихся 7 класса

2020 – 2021 учебный год

Приложение 5

ПРОТОКОЛ №

родительского собрания

Тема:_______________________________________________________________________

Классный руководитель: Табачинская Н.Е.

Присутствовало ________ человек

Отсутствовало   ________ человек

Повестка дня:

1.                  __________________________________________________________________

2.                  __________________________________________________________________

3.                  __________________________________________________________________

Ход родительского собрания:

По первому вопросу ___________________________________________________________

По второму вопросу _____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Были заданы вопросы:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решение родительского собрания:

1.                  _________________________________________________________________________________

2.                  _________________________________________________________________________________

3.                  _________________________________________________________________________________

Дата_________                                  Секретарь___________________

Приложение 7

Анализ воспитательной работы за 2019-2020 учебный год

Приложение 7

Циклограмма работы классного руководителя

Ежедневно:

1.                  выяснение причин отсутствия обучающихся;

2.                  организация питания обучающихся;

3.                  организация дежурства в классном кабинете;

4.                  индивидуальная работа с обучающимися;

5.                  контроль за внешним видом обучающихся класса;

6.                  работа с фельдшером школы по справкам о болезни учащихся.

Еженедельно:

1.                  проверка дневников обучающихся (1 раз в 2 недели);

2.                  проведение мероприятий в классе (по плану);

3.                  работа с родителями;

4.                  работа с учителями-предметниками;

5.                  классный час

Каждый месяц:

1.                  обобщение результатов успеваемости, ознакомление родителей с оценками за месяц;

2.                  посещение уроков в своём классе;

3.                  консультации у социального педагога, психолога;

4.                  встреча с родительским активом;

5.                  организация участия классного коллектива во внешкольных мероприятиях (районные конкурсы, предметные олимпиады, экскурсии и прочее)

6.                  отчет о проделанной работе

Один раз в четверть:

1.                  обобщение результатов успеваемости по итогам четверти;

2.                  проведение родительского собрания;

3.                  анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть;

4.                  организация внеурочной занятости учащихся класса. Организация дополнительного образования обучающихся;

5.                  экскурсии, посещение театров и тд (по плану классного руководителя)

6.                  семинар, МО классных руководителей

Один раз в год:

1.                  оформление личных дел обучающихся (начало и конец года);

2.                  анализ и составление плана работы класса;

3.                  статистические данные класса;

4.                  проведение открытого мероприятия;

5.                  получение учебников для обучающихся класса. Сдача учебников;

6.                  оформление социального паспорта класса. Сдача статистических данных класса;

7.                  оформление портфолио обучающихся

8.                  изучение жилищно-бытовых условий обучающихся своего класса

Литература

1. Амонашвили Ш.А. «Личностно-гуманная основа педагогического Процесса». - М., -1990г.

2. Дереклеева Н.И. «Азбука классного руководителя». - М.: 5 за знания, 2009. - 432с.

3. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. «Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий». - Учебно-методическое пособие. – М.: АПК и ПРО, 2003. – 101 с.

4. Резапкина Г.В. «Классные часы. Беседы о самоопределении» : Книга для классных руководителей 5-9 классов. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия»: ОАО «Московские учебники», 2011. – 192с.

5. Селиванова Н. «Эффективные способы решения современных проблем воспитания» // Учитель, № 6 – 2005. – С. 39-43

6. Педагогика. Учебное пособие для  студентов педагогических вузов и колледжей./ Под редакцией П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое сообщество России, 1998г.- 640с.

7. «Журнал классного руководителя»/ сост. Л.В. Голубева. - Волгоград: Учитель, 2007. - 109с.

8. Журнал «Справочник классного руководителя» №4, 2010. - П.С. Кудешов Долгосрочная воспитательная программа класса.

http://mon.gov.ru/

http://pedagogik.mgou.ru/

http://standart.edu.ru/

http://www.ug.ru