Планирование индивидуально-групповых занятий по развитию письменной речи и математике

ПЛАН

индивидуально-групповых занятий

по развитию письменной речи и математике

с учащимися 4 "Г" класса на 2014-2015 учебный год

Составила

учитель начальных классов

Урасова М.А. , МОУ СШ № 215 г. Волгограда

Пояснительная записка

к тематическому планированию индивидуально-групповых занятий по развитию письменной речи с учащимися 4 "Г"класса на 2014-2015 учебный год

 Тематическое планирование индивидуально-групповых занятий по русскому языку составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы  Канакиной В.П., Горецкого  В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. «Руский язык. 1-4 классы». – М.: Просвещение, 2011.

Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что составляет 34 учебных часа в год.

Цели и задачи:

·Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, языковой интуиции и «чувства  языка»;

·Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетики, грамматике русского  языка;

·Овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка, умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

·Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

·Побуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

№ п/п	Тема занятия	Кол час	Дата
			1 группа	2 группа
1.	Наша речь и наш язык.	1
2.	Повторение и углубление представлений о тексте.	1
3.	Повторение и углубление представлений о предложении.	1
4.	Виды предложений по цели высказывания и интонации.	1
5.	Предложения с обращением.	1
6.	Состав предложения.	1
7.	Простое и сложное предложение.	1
8.	Словосочетание.	1
9.	Лексическое значение слова.	1
10.	Омонимы.	1
11.	Фразеологизмы.	1
12.	Части речи.	1
13.	Части речи.	1
14.	Однокоренные слова.	1
15.	Слово и слог. Звуки и буквы.	1
16.	Корень слова.	1
17.	Формы слова.	1
18.	Правописание частей слова.	1
19.	Правописание частей слова.	1
20.	Имя существительное.	1
21.	Число имен существительных.	1
22.	Род имен существительных.	1
23.	Падеж имен существительных.	1
24.	Имя прилагательное.	1
25.	Формы имен прилагательных.	1
26.	Род имен прилагательных.	1
27.	Число имен прилагательных.	1
28.	Падеж имен прилагательных.	1
29.	Местоимение.	1
30.	Глагол. Формы глагола.	1
31.	Число глаголов.	1
32.	Времена глаголов.	1
33.	Род глаголов в прошедшем времени.	1
34.	Правописание частицы НЕ с глаголами.	1
	Итого:	34ч.

Занятие 3

Повторение и углубление представлений о предложении. (фрагмент)

Определение границ предложений.

- Послушайте текст

Рассказ читается без пауз, монотонно, как бы одним предложением.

Ватрушка.

Мама дала Боре ватрушку. Ватрушка была горячая. Боря положил ватрушку остудиться. А сам стал играть. Прибежала Жучка. Она схватила ватрушку и убежала.

¾   Вам всё понятно? (Нет)

¾   Что надо сделать, чтобы стало понятно? (Читать с остановками, с паузами) Учитель читает с паузами.

¾   А теперь вы всё поняли? (Да)

¾   Что показано паузой? (Что предложение закончилось)

¾   Разделите текст на предложения. Спишите, поставьте в конце каждого предложения нужный знак. Текст у каждого на индивидуальных карточках.

Осень.

Ударили холодные утренники на некоторых кустах листву, как ножом срезало с деревьев дождём сыплются листья бабочки, мухи, жуки прячутся перелётным птицам уже становится холодно они торопливо пробираются рощами и перелесками не жалуются на бескормицу только дрозды они стаями накинулись на гроздья спелой рябины.     (В. Бианки)

Урок обучения грамоте в 1 классе.

Начиная с 1-го класса, как только изучили слоги, учащимся предлагаю следующие задания: выставляю слоги один за другим, например:

РО- СА- ЖА- РА- МА- КИ- НО-СЫ- РЫ-БА- НЯ- НЯ.

Составляем из этих слогов слова, и по каждому слову задаю вопросы:

- Когда выпадает роса?

- Что такое сажа, где модницы использовали её раньше?

-В какое время года бывает жара?

-Кто видел маки, какого они цвета, где растут?

-Когда так говорят «Не суй свой нос, куда не следует»

-Какая рыба водится в нашей реке?

-Кто такая няня, какую работу она выполняет?

-А есть ли у вас няня? (да, есть, это ваши две руки).

Коррекция ошибок письма на уровне буквы 1 класс

Цель: Предупреждение зеркального письма букв, их смешивания по оптическому и кинетическому свойству.

В русском алфавите 33 буквы, и написание 23 из них вызывает затруднение из-за свойств зеркальности.

Детям можно предложить следующие игровые задания:

1.                     Выкладывание букв из палочек с фиксированием внимания на том, в какую сторону направлена буква, где расположены ее элементы и в каком количестве.

2.                     Определение букв, написанных на карточках, где представлены как правильные, так и ложные (зеркальные) буквы.

3.                     Ощупывание картонных букв с закрытыми глазами. Необходимо определить на ощупь какая буква в руках, назвать ее, придумать слова, содержащие данную букву, положить ее на стол так, чтобы она отражала верное написание.

4.                     Найти недостающие элементы буквы. Для этого обращаются к игре «Буква сломалась». Какая буква сломалась?

5.                     Обведение букв по трафарету, шаблону, выкладывание контура буквы семечками, ниточками, проволокой, пластилином.

Эти задания помогали детям как следует запомнить образ буквы.

Карточки-задания по русскому языку 2 класс

Тема: «Приставки. Состав слова. Образование слов».

1. Выдели в словах корень.

     речушка, побелить, высокая, ручной

2. Спиши пары слов. Отметь в словах правого столбика ту часть, при помощи которой они образовались.

                    бежал                    забежал

                     плыл                       переплыл

                        мыл                     промыл

                        колол                  наколол

3. От данных глаголов образуй глаголы со значением приближения и удаления. Отметь приставки.

Образец: ходит – приходит – уходит.

       Ползает - __________________________________________________

       Летает - ___________________________________________________

      Плавает - ___________________________________________________

4. Выпиши слова с приставкой за-.

   Запад, зашуметь, забава, забег.

______________________________________________________________

5.  Разбери слово по составу.

                                                         зимушка

6. (дополнительное)  Напиши одним словом название предмета, который: «сам летает», «сам катит», «сам варит». Отметь в словах корни, подчеркни соединительную гласную.

           сам + (о) + лёт = ____________________________________

           сам + (о) + вар = ____________________________________

           сам + (о) + кат = ____________________________________

Схемы для составления предложений в работе над развитием связной речи

класс	схема	значение
1	_______	слово
		начало предложения, имя собственное
		предложение
2-4	_______	подлежащее
		сказуемое
	_ _ _ _ _	дополнение
		обстоятельство
		начало предложения
		определение
		местоимение
		предлоги
		союзы
	, . ! ?	пунктуационные знаки
______                                      _ _ _ _ _       Ворона  и  галка  живут  в  наших  краях.

Изучение математического языка, знакомство с его компонентами – неотъемлемая часть начального обучения математике. Именно в начальной школе учащиеся впервые знакомятся с искусственным языком математики, где так же существуют определённые правила синтаксиса и семантики. Синтаксис устанавливает правила использования математических знаков в выражениях, равенствах, неравенствах, других предложениях математического языка. Семантика определяет смысловое значение каждого математического знака. 

Основываясь на методику русского языка, можно выделить следующие направления по работе над математической речью на уроках математики:

·        Работа над звуковой стороной речи.

·        Словарная работа с математическими терминами.

·        Формирование культуры математической речи.

·        Развитие связной математической речи.

 Работа  над звуковой стороной  речи сводится к формированию правильного произношения и употребления математических терминов.  
При введении новых терминов  нужно прикреплять к доске таблички (карточки) с этими словами, обращая внимания учащихся на их произношение и написание. Ежедневно в ходе устного опроса давать детям упражнения, содержащие в себе задания на употребление математических терминов, что способствует формированию потребности в их использовании.

Например, следующие упражнения:

1. Прочитайте слова, соблюдая ударения: километр, килограмм, вычислить, сложить, наименование, миллиметр, выражение, количество, дециметр и т.п.

2. Прочитайте выражения, используя математические термины:
(83-47):4; 69-42:6;  35+9х(24-14)

3.  Прочитайте выражения разными способами:   
36+18, 72:12,  59-7, 17х3

4. Прочитайте: прибавить к числу 86, вычесть из числа 347, к числу 473 прибавить  число 441и т.п.

5. Прочитайте: прибавить к 86, вычесть из 347, к  473 прибавить  441.

6. Пример 25-12 Коля прочитал так: «Из двадцать пять вычесть двенадцать».  Прав ли он?

Если учащиеся употребляют падеж неправильно, учитель помогает им, читает сам, а затем просит повторить кого-нибудь из учеников. Таким образом, из урока в урок дети учатся читать выражения, используя математические термины.

Словарная работа должна проводиться  в разных направлениях:

·        понимание и умение объяснять значение математических терминов,

·        усвоение их правильного написания

·        формирование умений составлять связное высказывание.  

1. Упражнения на объяснение значений математических терминов:
- объясните значение слов и выражений: уменьшаемое, сложение, разрядное число, разрядные слагаемые, произведение чисел, делимое и т.д.
- математическое выражение 18х3 Серёжа прочитал так: «18 взять 4». Как надо прочитать это выражение? (рассматриваются различные способы прочтения) 

2. Следующие упражнения требуют включения зданий на применение терминов (правильное и неправильное).

а) Выполнив действие 18+2, Наташа ответила: «У меня получилось 20, я сосчитала правильно». Правильно ли она сказала?

б) Определите верно или неверно данное высказывание:

Произведение 8 и 3 равно 21.

Первый множитель равен 6, второй множитель равен 3. Тогда произведение равно 18.

Произведение 5 и 3 меньше произведения 7и 2.

Сумму 6 и 9 уменьшили на 7, получили 3.

 - В каком из уравнений правильно названо неизвестное число «с»?
а) 32 : с = 8, частное;
б) 9 х с = 45, множитель;
в)  с : 6 = 12, делитель;
г) 19 – с = 15, вычитаемое.

Подобного рода упражнения можно использовать по развитию связной математической речи на уроках математики, на дополнительных коррекционных занятиях.

Пояснительная записка

к тематическому планированию индивидуально-групповых занятий по математике с учащимися 4 "Г"класса на 2014-2015 учебный год

Цель курса: развитие у учащихся устойчивого интереса к математике, знакомство учащихся с математикой как с общекультурной ценностью, выработка понимания ими того, что математика является инструментом познания окружающего мира и самого себя, формирование целостной естественно-математической составляющей картины мира.

Предлагаемый курс  предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности.

Задачи:

1. Расширить сферу математических знаний, убедить в практической необходимости владения способами выполнения математических действий.

 2. Формировать специальные знания и умения, углубить некоторые теоретические положения, развивать творческие умения и логическое мышление, развитие математической речи.

Курс дополнительных занятий составлен на основе программы ОУ «Начальные классы 1-4», «Математика» Моро М.

Программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия 1 час в неделю.

Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности.

    В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.

Основные виды деятельности учащихся:

1.                     решение задач;

2.                     самостоятельная работа;

3.                     работа в парах, в группах;

4.                     творческие работы.

№ п/п	Тема	Кол час	Дата
			1 группа	2 группа
1	Числовые выражения. Порядок выполнения действий в выражениях.	1
2	Вычитание вида 904-574	1
3	Деление трехзначного числа на однозначное	1
4	Новая счетная единица. Класс единиц и класс тысяч	1
5	Запись многозначных чисел	1
6	Сравнение многозначных чисел	1
7	Увеличение (уменьшение) в 10, 100, 1000 раз	1
8	Класс миллионов и класс миллиардов	1
9	Единицы длины. Километр. Таблица единиц длины.	1
10	Таблица единиц площади. Ар. Гектар.	1
11	Единицы массы. Тонна. Центнер.	1
12	Решение задач.	1
13	Письменные приемы сложения и вычитания.	1
14	Задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз, сформулированные в косвенной форме.	1
15	Письменные приемы умножения.	1
16	Письменные приемы деления многозначных чисел на однозначное.	1
17	Решение задач в косвенной форме на увеличение (уменьшение) в несколько раз	1
18	Задачи на пропорциональное деление	1
19	Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули.	1
20	Решение задач.	1
21	Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.	1
22	Решение задач.	1
23	Устные и письменные приемы умножения.	1
24	Решение задач на встречное движение.	1
25	Устные приемы деления для случаев 600 : 20, 560 : 80	1
26	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями	1
27	Решение задач на движение в противоположных направлениях	1
28	Устные приемы умножения вида 12 × 15, 40 × 32	1
29	Письменное умножение на двузначное число	1
30	Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям	1
31	Письменное деление на двузначное число	1
32	Деление на двузначное число	1
33	Письменное деление на трехзначное число	1
34	Проверка деления с остатком	1
	Итого:	34

  На устных предметах и на уроках русского языка развитие речи идет само собой: читаю, повторяю, объясняю. А вот научить говорить математическим языком намного труднее. Но если поставить цель из урока в урок  говорить правильно, то и это возможно.