№ п/п
|
Дата
|
Тема урока,
страницы учебника Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
Тип
урока
|
Основные виды
учебной
деятельности
|
Планируемые результаты
освоения материала
|
план
|
факт
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
ЧТО И КТО? (21 час)
|
1
|
|
|
Задавайте
вопросы!
с. 3 – 9
|
УИНМ[1]
|
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью,
сборником тестов, атласом-определителем). Знакомство с постоянными
персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.
|
Сравнивать учебник и рабочую тетрадь. Осуществлять поиск
необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на
них), анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию.
|
Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности
на уроке; выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и
достаточные признаки.
|
Определение под руководством педагога самых простых правил
поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной
учебе.
|
2
|
|
|
Что такое Родина?
с. 10 – 11
|
УИНМ
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Первоначальные сведения
о народах России, её столице, о своей малой родине.
|
Работать с картинной картой
России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях
жителей.
Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; делать
предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике;
оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка).
|
В предложенных педагогом
ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как
поступить.
|
3
|
|
|
Что мы знаем
о народах России?
с. 12 – 13
|
УИНМ
|
Многонациональный характер населения России. Знакомство с
национальными праздниками народов России. Знакомство с основными
традиционными религиями.
|
Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и
национальные костюмы разных народов; рассказывать (по фотографиям) о
национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что
связывает их в единую семью.
|
Предлагать собственные способы решения. Совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, работать
в группе.
|
Оценивать свои достижения на
уроке.
Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения
к школе.
|
4
|
|
|
Что мы знаем
о Москве?
с. 14 – 15
|
УИНМ
|
Знакомство с достопримечательностями Москвы (Кремль, Красная
площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д.)
|
Рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности
столицы.
|
Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и следовать им. Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать
собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
5
|
|
|
Проект
«Моя малая Родина».
с. 16 – 17
|
Урок-проект.
|
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами
учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
|
С помощью взрослых фотографировать наиболее значимые
достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий
материал; интервьюировать членов своей семьи об истории своей малой родины.
|
Слушать и понимать речь других. Составлять устный рассказ по
заданной теме. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
|
Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний
и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
|
6
|
|
|
Что у нас
над головой?
с. 18 – 19
|
Комбинированный урок
|
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия.
Созвездие Большой Медведицы.
|
Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о
нём; моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой
Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой.
|
Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для
выполнения разных видов работ. Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности.
|
7
|
|
|
Что у нас
под ногами?
с. 20 – 21
|
Комбинированный урок
|
Камни как природные объекты,
разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление
о значении камней в жизни людей. Распознавание
камней.
|
Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным
признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам
атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке. Работать в паре: использовать представленную
информацию для получения новых знаний, осуществлять
самопроверку.
|
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой
товарищей, учителя. Желание открывать новое знание, новые способы действия,
готовность преодолевать учебные затруднения.
|
8
|
|
|
Что общего
у разных растений?
с. 22 – 23
|
Комбинированный урок.
|
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя).
Представление о соцветиях. Наиболее распространённые комнатные растения,
растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула).
Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание
комнатных растений в классе, растений цветника.
|
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
информацию; находить у растений их части, показывать и называть; различать
цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке. Наблюдать комнатные растения в школе ,
растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; различать
изученные растения; использовать представленную информацию для получения
новых знаний о родине комнатных растений, приводить примеры комнатных
растений.
|
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять
ошибки логического характера. Понимать учебную задачу урока и стараться её
выполнить; работать в паре: использовать представленную информацию для
получения новых знаний. Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных
природоведческих терминов.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника
на уровне положительного отношения к школе. Осознание собственных мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
9
|
|
|
Что растёт
на подоконнике?
с. 24 – 25
|
Комбинированный урок.
|
10
|
|
|
Что растёт
на клумбе?
с. 26 – 27
|
Урок-экскурсия
|
11
|
|
|
Что это за листья?
с. 28 – 29
|
Урок-экскурсия.
|
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и
осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям. Лиственные и хвойные
деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизменённые листья.
Распознавание хвойных деревьев.
|
Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний
вид листьев какого-либо дерева. Различать лиственные и хвойные деревья;
определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну;
описывать дерево по плану.
|
Слушать речь других, строить
простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих
терминов. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.
Работать в группах:
составлять план работы, распределять виды работ между членами группы и в
целом, оценивать результат
работы.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника
на уровне положительного отношения к школе. Принятие нового статуса «ученик»,
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
12
|
|
|
Что такое
хвоинки?
с. 30 – 31
|
Комбинированный урок.
|
13
|
|
|
Кто такие
насекомые?
с. 32 – 33
|
Комбинированный урок.
|
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть
ног. Разнообразие насекомых.
|
Рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых. Сравнивать части
тела различных насекомых; приводить примеры насекомых. Сочинять и
рассказывать сказочные истории
по рисункам.
|
Контролировать и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить.
Осуществлять самопроверку; работать в паре, извлекать
необходимую информацию из различных источников.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
14
|
|
|
Кто такие рыбы?
с. 34 – 35
|
Комбинированный урок.
|
Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто
чешуёй. Морские и речные рыбы.
|
Рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них информацию о строении рыб. Сравнивать части тела
различных рыб; приводить примеры рыб. Сочинять и рассказывать сказочные
истории
по рисункам.
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить.
Осуществлять самопроверку; работать в паре, извлекать
необходимую информацию из различных источников.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
15
|
|
|
Кто такие птицы?
с. 36 – 37
|
Комбинированный урок.
|
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья –
главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.
|
Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью
атласа-определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану.
|
Работать по предложенному учителем плану, отличать верно
выполненное задание от неверно выполненного. Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения,
творческий подход к выполнению заданий.
|
16
|
|
|
Кто такие звери?
с. 38 – 39
|
Комбинированный урок.
|
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки
зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком.
|
Узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью
атласа-определителя, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.
|
Работать по предложенному учителем плану. Понимать учебную
задачу урока и стремиться её выполнить. Организовывать свою деятельность,
готовить рабочее место.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения,
творческий подход к выполнению заданий.
|
17
|
|
|
Что окружает нас дома?
с. 42 – 43
|
Комбинированный урок.
|
Систематизация представлений детей о предметах домашнего
обихода. Группировка предметов по их назначению.
|
Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на
рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода;
приводить примеры предметов разных групп.
|
Сравнивать, анализировать
результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для
первоклассника; осуществлять поиск учебной информации, предлагать собственные
способы решения.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать
свои действия
и управлять ими.
|
18
|
|
|
Что умеет
компьютер?
с. 44 – 45
|
Комбинированный урок.
|
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями.
Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.
|
Определять составные части компьютера; характеризовать
назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в паре; оценивать свои достижения на уроке; организовывать свою
деятельность.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности, творческий подход к выполнению
заданий.
|
19
|
|
|
Что вокруг нас
может быть
опасным?
с. 46 – 47
|
Комбинированный урок.
|
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими
предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.
|
Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода
улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с
предметами домашнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать
сказку по рисунку учебника.
|
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из
материалов учебника, в рабочей тетради.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности, творческий подход к выполнению
заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
|
20
|
|
|
На что похожа наша планета?
с. 48 – 49
|
Комбинированный урок.
|
Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг
Солнца и своей оси. Глобус – модель Земли.
|
Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
моделировать форму Земли.
|
Выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре;
оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя), самооценка.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности.
|
21
|
|
|
Проверка знаний
и умений по разделу «Что и
кто?».
Презентация проекта «Моя
малая Родина».
с. 50 – 54
|
КЗ
|
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной
деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
|
Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.
|
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя,
самооценка); предлагать собственные способы решения.
|
Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки
с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
|
КАК, ОТКУДА И КУДА? (12 ч.)
|
22
|
|
|
Как живёт семья? Проект
«Моя семья».
с. 56 – 59
|
Урок- проект.
|
Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи.
Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению
проекта «Моя семья.
|
Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по
именам членов; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
оценивать значение семьи для человека и общества.
|
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из
материалов учебника, из личного опыта общения с людьми; применять для решения
логические действия анализа, сравнения, обобщения.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
действия и управлять ими.
|
23
|
|
|
Откуда в наш дом приходит
вода
и куда она уходит?
с. 60 – 61
|
УИНМ
|
Значение воды в жизни современного человека. Путь воды от
природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для
предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования
загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.
|
Прослеживать по
рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять
опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке.
|
Оценивать своё знание и
незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы
решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из
материалов учебника,
в рабочей тетради.
|
Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний
и умений; готовность оценивать свой учебный труд, преодолевать учебные
затруднения, умение сотрудничать, принимать оценки одноклассников, учителя,
родителей.
|
24
|
|
|
Откуда в наш дом приходит
электричество?
с. 62 – 63
|
УИНМ
|
Значение электроприборов в жизни современного человека. Правила
безопасности при использовании электричества и электроприборов.
|
Отличать электроприборы от
других бытовых предметов, не использующих электричество; анализировать схему
выработки электричества и способы его доставки потребителям; обсуждать
необходимость экономии электроэнергии.
Знание правил безопасности
при обращении
с электричеством
и электроприборами.
|
Оценивать своё знание и
незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы
решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов
учебника,
в рабочей тетради.
|
Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний
и умений; готовность оценивать свой учебный труд, преодолевать учебные
затруднения, умение сотрудничать, принимать оценки одноклассников, учителя,
родителей.
|
25
|
|
|
Как путешествует письмо?
с. 64 – 65
|
УИНМ
|
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки
корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой
почты. Современные средства коммуникации.
|
Наблюдать за работой почты и
рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых
отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые
отправления: письма, бандероли,
посылки, открытки.
|
Работать в группе: высказывать предположения о содержании
иллюстраций и осуществлять самопроверку; осуществлять поиск учебной
информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности.
|
26
|
|
|
Куда текут реки?
с. 66 – 67
|
Комбинированный урок.
|
Расширение и уточнение
представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря,
о пресной
и морской воде.
|
Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать
реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку.
|
Работать в группе:
высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять
самопроверку; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из
материалов учебника,
в рабочей тетради.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
действия и управлять ими.
|
27
|
|
|
Откуда берутся снег и лёд?
с. 68 – 69
|
УИНМ
|
Снег и лёд.
Исследование свойств снега и льда.
|
. Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с
инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и
отображать её в рисунках.
|
Адекватно использовать речевые средства для решения задач
общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
действия.
|
28
|
|
|
Как живут
растения?
с. 70 – 71
|
Комбинированный урок.
|
Растение и животные как живой организм. Представление о
жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни животных и
растений. Уход за комнатными растениями и животными живого уголка.
|
Наблюдать за ростом и развитием растений, за жизнью животных,
рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по схеме этапы жизни растения;
делать выводы об условиях, необходимых для жизни растений, животными живого
уголка.
|
Осуществлять поиск учебной
информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
Выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять
самопроверку.
|
Желание открывать новое знание, новые способы действия,
готовность преодолевать учебные затруднения.
|
29
|
|
|
Как живут
животные?
с. 72 – 73
|
Комбинированный урок.
|
30
|
|
|
Как зимой помочь птицам?
с. 74 – 75
|
Урок-экскурсия.
|
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы
о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.
|
Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в
природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать
простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм; перечислять правила
подкормки птиц.
|
Осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные
способы взаимной помощи партнёрам по общению, предлагать собственные
способы
решения.
|
Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить
поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами. Положительное
отношение к процессу учения, к приобретению знаний и
умений.
|
31
|
|
|
Откуда берётся
и куда девается
мусор?
с. 78 – 79
|
УИНМ
|
Источники мусора в быту. Загрязнения нашей планеты и способы
защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.
Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении.
Раздельный сбор мусора.
|
Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения
мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в
быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора
мусора; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Исследовать
снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления
загрязнений в снеге.
|
Адекватно использовать
речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра,
диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,
осуществлять совместную деятельность в паре.
Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать
их отличительные признаки.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
действия и управлять ими.
|
32
|
|
|
Откуда в снежках грязь?
с. 80 – 81
|
Комбинированный урок.
|
33
|
|
|
Проверка знаний
и умений по разделу «Как,
откуда
и куда?»
Презентация проекта
«Моя семья».
с. 82 – 87
|
КЗ
|
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной
деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
|
Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления
учащихся.
|
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя,
самооценка); предлагать собственные способы решения.
|
Желание открывать новое знание, новые способы действия,
готовность преодолевать учебные затруднения.
|
ГДЕ И КОГДА? (11 ч.)
|
34
|
|
|
Когда учиться
интересно?
с. 4 – 5
|
Комбинированный урок.
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и
успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив
класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.
|
Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной
и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях
взаимопомощи в классе.
|
Формулировать выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё
знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные
способы решения.
|
Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний
и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки
одноклассников, учителя, творческий подход к выполнению заданий, умение
анализировать свои действия и управлять ими.
|
35
|
|
|
Проект
«Мой класс
и моя школа».
с. 6 – 7
|
Урок-проект.
|
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами
учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
|
Фотографировать наиболее
интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.;
коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги
коллективного проекта, сопровождая рассказ
фотографиями.
|
Осваивать различные способы взаимной помощи партнёрам по
общению; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
|
Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить
поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами. Положительное
отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений
|
36
|
|
|
Когда придёт
суббота?
с. 8 – 9
|
Комбинированный урок.
|
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее.
Последовательность дней недели.
|
Различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью
карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной
последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и
объяснять, почему именно он является любимым.
|
Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать
их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения
природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.
|
Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить
поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний
и умений
|
37
|
|
|
Когда наступит лето?
с. 10 – 11
|
Комбинированный урок.
|
Время и его течение. Последовательность смены времён года и
месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев.
Зависимость природных явлений от смены времён года.
|
Анализировать иллюстрации учебника, схему смены времён года и
месяцев. Характеризовать природные явления в разные времена года. Называть
времена года в правильной последовательности; называть любимый месяц и
объяснять, почему именно он является любимым.
|
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из
материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов
природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
|
Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить
поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний
и умений
|
38
|
|
|
Где живут
белые медведи?
с. 12 – 13
|
УИНМ
|
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида.
Животный мир холодных районов.
|
Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду,
характеризовать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника,
извлекать из них информацию о животном мире холодных районов.
|
Адекватно использовать речевые средства для решения задач
общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по
общению.
|
Заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими,
готовность преодолевать учебные затруднения, умение
сотрудничать.
|
39
|
|
|
Где живут слоны?
с. 14 – 15
|
УИНМ
|
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир
жарких районов
|
Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие
районы Земли, характеризовать их, приводить примеры животных
жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и
природными условиями.
|
Адекватно использовать речевые средства для решения задач
общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по
общению.
|
Заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими,
готовность преодолевать учебные затруднения, умение
сотрудничать.
|
40
|
|
|
Где зимуют
птицы?
с. 16 – 17
|
Комбинированный урок.
|
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц.
Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц
улетать на зиму.
|
Различать зимующих и перелётных птиц; группировать
(классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и
доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры
зимующих и перелётных птиц.
|
Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать
их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения
природных объектов; пользоваться простыми условными
обозначениями.
|
Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний
и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников,
учителя, родителей.
|
41
|
|
|
Когда появилась одежда?
с. 20 – 21
|
УИНМ
|
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа
одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая,
спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).
|
Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления
одежды и развития моды; отличать национальную одежду своего народа от одежды
других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения.
|
Формулировать выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё
знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные
способы
решения.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности.
|
42
|
|
|
Когда изобрели
велосипед?
с. 22 – 23
|
УИНМ
|
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство
велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем,
детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на
велосипеде.
|
Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из
учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на
велосипеде.
|
Адекватно использовать речевые средства для решения задач
общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,
осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы
взаимной помощи партнёрам
по общению.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
действия и управлять ими.
|
43
|
|
|
Когда мы станем взрослыми?
с. 24 – 25
|
Комбинированный урок.
|
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость
выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние
окружающего мира.
|
Сравнивать жизнь взрослого и
ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о
профессиях родителей и старших членов семьи.
.
|
Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и
достижения других
учащихся.
|
Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить
поступки с принятыми в обществе морально-этическими
принципами.
|
44
|
|
|
Проверка знаний
и умений по разделу «Где и
когда?».
Презентация проекта «Мой
класс
и моя школа».
с. 26 – 30
|
КЗ
|
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной
деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
|
Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
|
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя,
самооценка); предлагать собственные способы решения.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности.
|
ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ? (22 ч.)
|
45
|
|
|
Почему Солнце
светит днём,
а звёзды ночью?
с. 32 – 33
|
УИНМ
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к
Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.
|
Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и
Солнца. моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд.
|
Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать
их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения
природных объектов.
|
Желание открывать новое знание, новые способы действия,
готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
46
|
|
|
Почему Луна
бывает разной?
с. 34 – 35
|
УИНМ
|
Луна – спутник Земли, её
особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения
Луны.
|
Использовать атлас-определитель для получения нужной информации;
наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.
Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её Солнцем.
|
Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать
их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения
природных объектов.
|
Желание открывать новое знание, новые способы действия,
готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
47
|
|
|
Почему идёт дождь
и дует ветер?
с. 36 – 37
|
УИНМ
|
Причины возникновения дождя, радуги и ветра. Значение этих
природных явлений для человека, растений и животных. Причина возникновения и
способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.
|
Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника
о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те,
которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и
ветра, исследовать возникновение и распространение звуков.
|
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя,
самооценка); предлагать собственные способы решения.
Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать
их отличительные признаки.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
действия и управлять ими.
|
48
|
|
|
Почему звенит
звонок?
с. 38 – 39
|
УИНМ
|
49
|
|
|
Почему радуга
разноцветная?
с. 40 – 41
|
УИНМ
|
50
|
|
|
Почему мы любим кошек и
собак?
Проект
«Мои
домашние питомцы»
с. 42 – 45
|
Урок-проект.
|
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами
учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
|
Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты
наблюдений; составлять рассказ о питомце: характер, повадки, игры;
презентовать свой проект.
|
Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей;
осуществлять поиск учебной информации.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности.
|
51
|
|
|
Почему мы не будем рвать
цветы
и ловить бабочек?
с. 46 – 47
|
Комбинированный урок.
|
Разнообразие цветов и
бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного
окружения человека. Правила поведения на лугу. Звуки леса, их разнообразие и
красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.
|
Определять цветы и бабочек с
помощью атласа-определителя; лесных обитателей по звукам, рассматривать и
сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные
по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе;
устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации
учебника.
|
Оценивать своё знание и
незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы
решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из
материалов учебника, в рабочей тетради. Работать в паре; устанавливать
причинно-следственные связи.
|
Положительное отношение к
процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой
учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
|
52
|
|
|
Почему в лесу мы будем
соблюдать тишину?
с. 48 – 49
|
Комбинированный урок.
|
53
|
|
|
Зачем мы спим
ночью?
с. 52 – 53
|
Комбинированный урок.
|
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как
спят животные. Работа человека в ночную смену.
|
Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в
жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать
(на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных,
которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по
рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.
|
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из
материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов
природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения
логические действия анализа, сравнения, обобщения.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
действия и управлять ими.
|
54
|
|
|
Почему нужно есть много
овощей
и фруктов?
с. 54 – 55
|
Комбинированный урок.
|
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека.
Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.
|
Различать овощи и фрукты,
группировать их; находить в учебнике информацию о витаминах в
соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в
жизнедеятельности организма.
Знание правил гигиены.
|
Адекватно использовать
речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество
с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность
в паре.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
действия и управлять ими.
|
55
|
|
|
Почему нужно
чистить зубы
и мыть руки?
с. 56 – 57
|
Комбинированный урок.
|
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение
приёмов чистки зубов и мытья рук.
|
Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из
предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение. Рассказывать
по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и
полотенце – это индивидуальные вещи.
|
Адекватно использовать речевые средства для решения задач
общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,
осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное
отношение к партнёрам.
|
Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний
и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки
одноклассников, учителя,
родителей.
|
56
|
|
|
Зачем нам телефон
и телевизор?
с. 58 – 59
|
Комбинированный урок.
|
Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение,
пресса (газеты и журналы) – средства массовой информации. Интернет.
|
Различать средства связи и средства массовой информации;
рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять
назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов.
|
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из
материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические
действия анализа, сравнения.
|
Желание открывать новое знание, новые способы действия,
готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
57
|
|
|
Зачем нужны
автомобили?
с. 60 – 61
|
УИНМ
|
Автомобили и поезд. Наземный и подземный транспорт. Разнообразие
и назначение автомобилей. Виды поездов в зависимости от назначения.
Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного
транспорта.
|
Классифицировать автомобили, поезда в зависимости от их
назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги,
осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения
задания.
|
Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать
их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения
природных .объектов.
|
Осознание собственных мотивов учебной деятельности. Желание
открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
учебные затруднения, умение .сотрудничать.
|
58
|
|
|
Зачем нужны
поезда?
с. 62 – 63
|
УИНМ
|
59
|
|
|
Зачем строят
корабли?
с. 64 – 65
|
УИНМ
|
Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости
от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда,
военные корабли). Устройство корабля.
|
Классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; работать в паре: по
рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля.
|
Проводить самопроверку и взаимопроверку, оценивать свои
достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации. Понимать и
выполнять учебную задачу урока.
|
Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний
и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
|
60
|
|
|
Зачем строят
самолёты?
с. 66 – 67
|
УИНМ
|
Самолёты – воздушный транспорт. Виды самолетов в зависимости от
назначения (пассажирские, грузовые, военные). Устройство самолета.
|
Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;
рассказывать о своих впечатлениях от полета на самолете; работать в паре: по
рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта.
|
Проводить самопроверку и взаимопроверку, оценивать свои
достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации. Понимать и
выполнять учебную задачу урока.
|
Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний
и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
|
61
|
|
|
Почему в автомобиле и
поезде, на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
с. 68 – 71
|
Комбинированный урок.
|
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной
дороге, на водном и воздушном транспорте. (автобусе, троллейбусе,
трамвае). Спасательные средства на корабле и в самолёте.
|
Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте. Называть
правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге.
|
Адекватно
использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие,
прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное
.отношение к партнёрам.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание
собственных мотивов учебной деятельности. Желание открывать .новое знание.
|
62
|
|
|
Зачем люди осваивают космос?
с. 72 – 73
|
УИНМ
|
Систематизация сведений о космосе,
полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос,
Ю.А. Гагарин – первый
космонавт Земли, искусственные спутники
Земли.
|
Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на
иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника,
моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в
космос».
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в группе; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои .достижения на уроке.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
63
|
|
|
Почему мы часто слышим слово
«экология»?
с. 74 – 75
|
УИНМ
|
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между
человеком и природой. День Земли.
|
Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры
взаимосвязей между человеком и природой.
|
Осуществлять поиск учебной информации. Оценивать своё знание и
незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы
решения.
|
Умение анализировать свои действия , поступки по отношению к
природе и рассказывать о них и управлять ими.
|
64
|
|
|
Экскурсия
«Природа
родного края».
|
Урок-экскурсия
|
65
|
|
|
Проверка знаний и умений по разделу
«Почему и зачем?».
с. 76 – 83
|
КЗ
|
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной
деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
|
Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления
учащихся.
|
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя,
самооценка); предлагать собственные способы решения.
|
Умение оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
66
|
|
|
Презентация проекта «Мои
домашние
питомцы».
|
Урок-проект
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.