Планирование по биологии "Признаки и закономерности жизнедеятельности организмов ".

Пояснительная записка

Источники составления программы.

Программа по учебному предмету "Биология" разработана на основе:

·         Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 №1897)

·         Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

·         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом

·         Фундаментальное ядро содержания общего образования

·         Программа воспитания и социализация обучающихся.

·         Рекомендации по проектированию учебного процесса, направленного на достижение требований стандарта к результатам освоения основных программ.

·         Рекомендации по оснащению образовательных учреждений учебным и учебно - лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся. МИНОБРН России от 24.11.2011 №МД - 1552/03

·         Примерной программы по биологии для учащихся 5-9 классов.

·         Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189"Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

• Образовательный (учебный) план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Софьинская средняя общеобразовательная школа» на 2015-2016 учебный год

  Базовый учебник:

Предметная линия учебников «Линия жизни» 5-9 классы, под редакцией профессора В.В. Пасечника. Пособие для учителей  общеобразовательных учреждений.  Москва «Просвещение» 2012

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации; входит в Федеральный перечень учебников.

1

УМК «Биология» предметная линия учебников «Линия жизни»

Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. Биология. Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов. 5-6 класс. Просвещение. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. Биология. Многообразие живой природы. 7 класс. Просвещение. Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. Биология. Человек и его здоровье — 8 класс. Просвещение. Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. Биология. Основы общей биологии — 9 класс. Просвещение.

Главные особенности учебников - содержание  соответствует современному уровню биологической науки и учитывает её последние достижения;                                               - структурно-содержательная модель учебника обеспечивает организацию учебного материала в соответствии с разными формами учебной деятельности. Помимо учебника в состав каждого УМК входят: - электронное приложение к учебнику (ЭП); рабочая тетрадь;  пособие для учителя и тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

http://www.prosv.ru/umk/5-9/info.aspx?ob_no=42129

http://www.prosv.ru/umk/5-9/info.aspx?ob_no=42133  - листовка об УМК

Просвещение http://www.prosv.ru/umk/5-9/info.aspx?ob_no=42133

Общая характеристика курса

Рабочая программа по биологии в МБОУ Софьинской сош по предметной линии УМК «Линия жизни» (5-9 клас­сы) для общеобразовательных учреждений построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего обра­зования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-­нравственного развития и воспитания гражданина России.

Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фунда­ментальном ядре содержания общего образования. Темати­ческое планирование — это следующая ступень конкрети­зации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В при­

мерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественно­научной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросооб­разного подхода, в соответствии с которым учащиеся долж­ны освоить содержание, значимое для формирования по­знавательной, нравственной и эстетической культуры, со­хранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, ак­сиологического, культурологического, личностно-деятель­ностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего об­разования традиционно направлено на формирование у уча­щихся представлений об отличительных особенностях объ­ектов живой природы, их многообразии и эволюции; о чело­веке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интел­лектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся са­мостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование уни­версальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследователь­скую деятельность, основу которой составляют такие учеб­ные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопро­сы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать мате­риал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учеб­ную деятельность, где преобладают такие её виды, как уме­ние полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сооб­щать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебни­ках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством  В. В. Пасечника.

Описание места учебного предмета «Биология»

в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5-го по 9-й класс -280 часов. Общее количество уроков в неделю с 5-го по 9-й класс составляет 8 часов (5-й класс – 1; 6-й класс – 1; 7–9-й классы – по 2 часа в неделю).

 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Биология»

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Биология» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития средствами предмета.

Личностными результатами:  включающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5–6  классы

ü  Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

ü  Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

ü  Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

ü  Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

ü  Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

ü  Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю и 6-ю линии развития – умение оценивать:

– риск взаимоотношений человека и природы (5-я линия развития);

– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни (6-я линия развития).

Метапредметными результатами включающих освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;:  изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

5–6-й  классы

ü  Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

ü  Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

ü  Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

ü  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

ü  В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

5–6-й  классы

ü  Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений

ü  Осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

ü  Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

ü  Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

ü  Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

ü  Вычитывать все уровни текстовой информации.

ü  Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-й линии развития:

–  осознание роли жизни (1-я линия развития);

– рассмотрение биологических процессов в развитии  (2-я линия развития);

– использование биологических знаний в быту (3-я линия развития);

– объяснять мир с точки зрения биологии (4-я линия развития)

Коммуникативные УУД:

5–6-й классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами: включающих освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Предметными  результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5-й класс

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Требования к образовательным результатам для учащихся 5 классов.

Личностные:

1.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства      гордости за свою Родину.

2.Формирование ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию.

3.Знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающие технологии.

4.Сформированность  познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений ( доказывать , стоить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

5.Формирование личностных представлений о целостности природы.

6.Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантности и миролюбия

Развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств в процессе разнообразной творческой деятельности

7.Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм  социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций .

8.Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

9.Формирование коммуникативной компетентности в обществе и сотрудничества с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно- полезной деятельности.

10.Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах.

11.Формироование основ экологического сознания на  основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

12. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, понятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные:

1.Умение самостоятельно определять  цели своего обучения, ставить новые задачи в учебе и в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы  познавательной деятельности.

2. Овладеть исследовательской и проектной деятельностью. Научиться видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, квалифицировать, наблюдать, делать выводы, защищать свои идеи.

3.Уметь работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию  в различных источниках, анализировать и оценивать информацию.

4. Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей.

5. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом.

6. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в осуществлении  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

7. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих

8. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

9. Умение использовать речевые средства для дискуссии , сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения.

10. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками ; работать индивидуально и в группе, находить общее решение.

11. Формировать  и развивать компетентность в  области использования ИКТ.

Предметные

1.Усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития

2.Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, овладение понятийным аппаратом биологии.

3. Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов

4. Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире.

5.Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в  природе, влияние факторов риска на здоровье человека, осознание необходимости сохранения природы.

6.Научиться объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе

7.Овладение методами: наблюдение, описание.

8.Формирование представлений о значении биологических наук в решении глобальных проблем

9. Освоение приемов  оказания первой помощи, рациональная организация труда и отдыха.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Темы раздела	Инвариантная часть (содержание и часы)	Вариативная часть (содержание и часы)	Количество часов (общее)
Класс  5 (35 часов)
1. Биология как наука	5	1	6
2. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов	10	1	11
3. Многообразие организмов	15	3	18
Итого часов в 5 классе	30	5	35

Содержание учебного курса

Биология.

 5 класс

(35 часов, 1 час в неделю)

I. Биология как наука (6 часов)

Биология — наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.  Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы исследования в биологии: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами, среды обитания организмов.

Экскурсии:

№ 1 «Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;                                                                                                                                                      — основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

II. Клетка – основа строения и жизнедеятельности  организмов (11 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Правила работы с микроскопом. Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, раздражимость,  развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации

Микропрепараты различных растительных тканей.

Движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Лабораторные работы

№ 1 «Устройство увеличительных приборов, рассматривание клеточного строения растения с помощью лупы».

№ 2 «Устройство  светового микроскопа и приемы работы с ним».

№ 3 «Обнаружение органических веществ в растении».

№ 4 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом».  

№ 5 «Пластиды в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

III. Многообразие организмов  (18 часов)

Многообразие организмов и их классификация. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в круговороте веществ в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Многообразие грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.

Растения. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, одноклеточные и многоклеточные растения, низшие и высшие растения.  Места  обитания растений.

Водоросли. Многообразие водорослей – одноклеточные и многоклеточные. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, использование.

Лишайники – симбиотические организмы, многообразие и распространение лишайников.

Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие и распространение.

Семенные растения. Голосеменные, особенности строения.  Их многообразие, значение в природе и использование человеком.

Покрытосемянные  растения, особенности  строения и многообразие.  Значение в природе и жизни человека.

 Общая характеристика царства Животные. Разнообразие животных – одноклеточные и многоклеточные. Охрана животного мира. Особенности строения одноклеточных животных и их многообразие. Роль одноклеточных животных в природе и жизни человека.

Беспозвоночные животные, особенности их строения. Многообразие беспозвоночных животных.

Позвоночные животные, особенности их строения. Многообразие позвоночных животных.

Многообразие и охрана живой природы.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья). Гербарные экземпляры растений (мха (на местных видах), спороносящего хвоща,  папоротника, хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

№ 6 «Особенности строения   мукора и  дрожжей».

№ 7 «Внешнее строение цветкового растения».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

                        Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета являются:

·         приемы элементарной исследовательской деятельности;

·         способы работы с естественнонаучной информацией;

·         коммуникативные умения;

·         способы самоорганизации учебной деятельности.

Важными формами деятельности учащихся являются:

·         практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

·         развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.

В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:

·         работа в малых группах;

·         проектная работа;

·         подготовка рефератов;

·         исследовательская деятельность;

·         информационно-поисковая деятельность;

·         выполнение практических и лабораторных работ.

Используются формы контроля знаний:

·         Срезовые и итоговые тестовые самостоятельные работы;

·         Фронтальный и индивидуальный опрос;

·         Отчеты по лабораторным работам;

·         Творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов)

·         Презентация творческих и исследовательских работ с использованием  новых информационных технологий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА                                                                                                                                  Знать/ понимать:

·         строение и функции клетки; сведения о таксономических единицах;

·         роль бактерий, грибов, растений и животных в природе, значение их в жизни человека,

·         охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;

Уметь:

·         пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;

·         вести наблюдения и ставить простейшие опыты; соблюдать правила поведения в природе;

·         работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для определения ядовитых растений, грибов данной местности.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

БИОЛОГИЯ. 5 КЛАСС

Общее количество часов — 35, в неделю — 1час.

№ урока

Тема урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые образовательные результаты

Д/З

Дата урока

Факт.       дата       урока

предметные

метапредметные УУД

личностные

Биология как наука (6 часов)

1.

Биология — наука о живой природе.

Учитель знакомит учащихся с требованиями к изучению биологии как предмета, со структурой учебника и рабочей тетради. Беседа учителя с учащимися о биологии как науке о жизни,  разнообразии живых организмов.

Разбираются со  структурой учебника. Определяют для себя уровень выполняемых творческих заданий. Знакомятся с диском учеб. Самостоятел. читают тест S 1. Отвечают на вопросы. Формулируют чёткие определения терминам.

Объясняют роль биологии в практичес. Деятельност.людей.

Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование целостного мировоззрения Личностное, жизненное самоопределение формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

S 1, П.Т. № 5- № 7

2.

Методы изучения биологии. Правила работы в кабинете биологии.

Ознакомление учащихся  с ролью методов в познании, показать специфику практических и теоретических методов, с правилами работы в лаборатории и техникой безопасности.

Определять методы биологических исследований, овладевать основными приёмами работы с оборудованием, знакомиться с правилами работы.

Определяют понятия                   Методы исследования, Наблюдение эксперимент измерение.   Характериз. основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии

Познавательные: Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.    Коммуникативные:                                   Уметь слушать и слышать друг друга Уметь  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формировать ответственное отношение к соблюдению техники безопасности. Повышение интереса к изучению природы.

S 2, S 3 П.Т. № 4- 5 по S 3

3.

Разнообразие живой природы.

Сформировать у учащихся представления о царствах живой природы, показать основные отличия живого от неживого.

Выделять основные отличия живого от неживого. Систематизировать знания о многообразии живых организмов.

Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа

Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов. Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Формировать научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.

S 4, П.Т. № 4, № 5

4.

Среды обитания живых организмов.

Ознакомление учащихся с основными  средами обитания организмов, раскрыть особенности каждой среды обитания и приспособления к среде организмов.

Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью организмов к ней. Объяснять роль живых организмов в среде обитания. Соблюдать правила поведения в окружающей среде.

Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почвенная среда», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу.

Познавательные: устанавливать  причинно- следственные связи строения организмов и среды их обитания.    Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставить учебную задачу.   Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию

S 5, П.Т. № 3

5.

Экскурсия «Разнообразие живых организмов Осенние явления в жизни растений  и животных»

Раскрыть многообразие растений, животных и других организмов, их взаимосвязь с окружающей средой. Познакомить учащихся с осенними явлениями в жизни растений и животных.

Различать, наблюдать и описывать живые организмы разных групп, сезонные изменения в природе. Оформлять результаты своих наблюдений.

Составляют творческий отчёт об осенних явлениях в жизни растений.

Познавательные: Анализировать какие изменения происходят в природе осенью.  Регулятивные: Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Развивать  умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Формировать элементы экологической культуры. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.

Творческий отчет

6.

Контрольно-обобщающий Урок по теме: «Биологи как наука»

Обобщить и систематизиров. знания о том, что изучает биология, об основных      методах биологии, о разнообразии живых организмов и средах их обитания, а также о значении биологии для человека и его хозяйственной деятельности. Даёт тестовые задания, оценивает уч-ся.

Обобщают и систематизир. знания о том, что изучает биология, об основных      методах биологии, о разнообразии живых организмов и средах их обитания, а также о значении биологии для человека и его хозяйственной деятельности. Выполняют тест.

Структури-руют знания о науке биологии, выделяют основные царства живой природы. Делают выводы о значении биологии для человека и его хозяйственн. деятельности.

Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Регулятивные:  принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя. Коммуникативные:  выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы.

Понимание и осознание сложности строения живых организмов.

Повт. введение.

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов (11 часов)

Готовность к самообразованию, самовоспитанию. Формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.

7.

Устройство увеличительн. приборов. Л.Р. № 1 Устройство увеличительн. приборов, рассматрив. клеточного строения растения с помощью лупы.

Ознакомление учащихся с лупой, обучение навыкам работы, формирование понятий о клетке и клеточном строении.

Научиться работать с лупой, знать её устройство. Соблюдать правила работы с лупой. Сотрудничать с одноклассниками при обсуждении результатов.

Определяют понятия «клетка», «лупа»,  «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой, изучают её устройство. Отрабатыв. правила работы с лупой

Познавательные: Устанавливать цели лабораторной работы Знакомиться с увеличительными приборами и правилами обращения с ними. Регулятивные: Называть части приборов описывают этапы работы. Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. Коммуникативные: Вступать  в диалог, участвовать  в коллективном обсуждении находить дополнительную информацию в электронном приложении.

Формировать познавательн. мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. Готовность к самообразован, самовоспитан.

S 6,

8.

Устройство увеличител. приборов. Л.Р. № 2 Устройство  светового микроскопа и приемы работы с ним.

Ознакомление учащихся с микроскопом, обучение навыкам работы, закрепление понятий о клетке и клеточном строении.

Научиться работать с  микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом. Сотрудничать с одноклассниками при обсуждении результатов.

Выделяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с  микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатыв. правила работы с микроскопом

Познавательные: Устанавливать цели лабораторной работы Знакомиться с увеличительными приборами и правилами обращения с ними. Регулятивные: Называть части приборов описывают этапы работы. Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. Коммуникативные: Вступать  в диалог, участвовать  в коллективном обсуждении находить дополнительную информацию в электронном приложении.

Формировать познавательн. мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. Готовность к самообразован, самовоспитан.

S 6, П.Т. № 5.

9.

Химический состав клетки. Неорганические вещества.

Ознакомление учащихся с химическим составом клетки, формирование понятия неорганические вещества и показать их роль в клетке.

Знать неорганические вещества, входящие в состав клетки. Объяснять роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки.

Называют неорганические  вещества, входящие в состав клетки. Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки.

Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы. Регулятивные: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: Строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Проявление эмоциональн. отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.

S 7, П.Т. № 4, № 5.

10.

Химический состав клетки. Органические вещества.             Л.Р. № 3 Обнаружение органических веществ в растении.

Знакомить учащихся с органическими веществами клетки, сформировать понятие «органическое вещество», показать их роль в жизнедеятельности клетки.

Различать органические и неорганические  вещества, входящие в состав клетки. Ставить биологические эксперименты. Продолжить работать с лабораторным оборудованием.

Объясняют роль органических веществ, входящих в состав клетки. Ставят биологическ. эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторн. оборудован.

Познавательные: использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы, осваивать приемы исследовательской деятельности. Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - выполнять Л.Р. Коммуникативные: Строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Формировать научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках Неорганических и органических веществ. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.

S 7, П.Т. № 2, № 3.

11.

Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли).

Сформулировать понятия об органоидах клетки, закрепить умения работать с микроскопом.

Выделять существенные признаки строения клетки, различать на таблицах  части и органоиды клетки. Описывать и изображать их.

Учатся называть основные органоиды клетки; узнавать на таблицах  основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки (главные части), соблюдать правила работы с биологич. приборами.

Познавательные: использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, подводить итоги работы, формулировать выводы. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять  контроль, коррекцию, оценку деятельности. составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Понимание и осознание сложности строения живых организмов.

S 8, П.Т. № 3, № 4.

12.

Строение клетки.       Л.Р. № 4 Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

Научить учащихся готовить микропрепарат, повторить правила работы с микроскопом и правила техники безопасности, закрепить знания об основных органоидах клетки, научить схематически изображать увиденное.

Учатся готовить микропрепарат. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их.

Учатся соблюдать правила работы с биологическ. приборами и инструментами. Соблюдать правила техники безопасности. Приобретать навыки работы с микроскопом. Приобретать навыки  приготовлен. микропрепар. Научиться различать клетки и их органоиды.

Познавательные: Соблюдать правила поведения  и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности. подводить итоги работы, формулировать выводы. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь работать в коллективе,  уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи. Осуществление учебных действий, выполнять Л.Р. Выполняют контроль, коррекцию  и  оценку деятельности. Составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм  действий по организации своего рабочего места  с установкой на функциональность.

Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

S 8, отчёт

13.

Особенности строения клеток. Пластиды. Л.Р.№ 5 «Пластиды в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповник»а.

Сформировать понятие «пластиды», «хлоропласты», продолжить формировать навык работы с микроскопом и готовить микропрепарат и делать рисунки.

Выделять существенные признаки строения клетки, различать на таблицах и микропрепарате части и органоиды клетки.

Формировать знания о строении клетки. Научиться называть пластиды, различать их на таблице. Называть новые термины: хлоропласт, хлорофилл, хромопласт, лейкопласт.   Объяснять изменение окраски листьев осенью.

Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы. Регулятивные: составлять план работы с учебником,  выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм  действий по организации своего рабочего места  с установкой на функциональность. Коммуникативные: планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь работать в коллективе.

Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникатив. компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательн. деятельности.

S 8, отчёт

14.

Процессы жизнедеятельн. в клетке.

Ознакомление учащихся с основными процессами жизнедеятельн. клетки, продолжить формирование умения фиксировать наблюдения.

Учатся выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности, объяснять их.

Учатся объяснять роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятел. клетки и организма. Давать определение понятию  «обмен веществ».

Познавательные: предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное и второстепенное в росте и развитие клетки.       Регулятивные: корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные: выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.

Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникатив. компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательн. деятельности.

S 9

15.

Деление и рост клеток.

Информирует об образовании новых клеток. Рассказывает о подготовке клетки к делению, сравнивает разные типы деления клеток.

Запоминают стадии деления клетки. Выявляют сущность процесса деления клеток, объясняют разницу способов деления клеток. Используют информацион. ресурсы.

Объяснять роль размножения  в жизни живых организмов Рост и развитие организмов.

Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы. Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя и отвечать на поставленные вопросы.                Коммуникативные: планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь работать в коллективе.

Осмысливание важности для живых организмов процесса деления клеток.

S 9, П.Т.  № 4.

16.

Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов.

Систематизация и обобщение понятий о строении, химическом составе и жизненно важных процессах, подвести учащихся к выводу о единстве живых организмов.

Сравнивать строение клеток различных организмов. Формировать представление о единстве живого.

Систематиз. и обобщение понятий раздела.

Познавательные:  умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя. Коммуникативные: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникатив. компетентнос. в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Стр.40, повт. S 6-S 9

17.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Клетка – основа строения и жизнедеятельности»

Обобщают и систематизирут. знания об основных процессах     жиз-ти клетки. Показывает слайды разных стадий деления клетки, задаёт вопросы. Помогает сравнивать клетки растений и животных. Даёт тестовые задания, оценивает уч-ся.

Сравнивают строение растительных и животных клеток, делают выводы на основе их строения, называют основные процессы     жиз-ти клетки; выполняют тест.

Структури-руют знания о строении клеток, раскрывают их роль. Делают выводы о причинах сходства и различия клеток растений и животных, о единстве живого.

Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Регулятивные:  принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя. Коммуникативные:  выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы.

Понимание и осознание сложности строения живых организмов.

Повт. Глава 1.

Многообразие организмов (18 часов)

18.

Классификация организмов.

Закрепляет общие признаки характерные для вех живых организмов. Вспоминает с учащимися основные царства живой природы. Даёт первоначальные знания и понятия науки систематики, классификации живых организмов, определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе.

Выделяют существенные признаки представителей разных царств природы. Определяют принадлежность биологических объектов к определённой систематическ. Группе.

Определяют предмет изучения систематики, выявляют  признаки представител. царств живой природы

Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию, структурировать знания по царствам живой природы, анализировать разнообразие живых организмов; классифицировать организмы. Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью осуществлять самопроверку, корректировать свои знания. Коммуникативные: выражать свои мысли в ответах, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения.

Понимание разнообразия живых организмов.

S 10, П.Т. № 3.

19.

Строение и многообразие бактерий.

Учитель даёт первоначальные знания и понятия о бактериях, как представителях отдельного царства живой природы. Бактерии - безъядерные одноклеточные организмы.

Учащиеся слушают информацию о бактериях, просматривают слайды, делают записи новых понятий в тетради Пользуясь текстом учебника учащиеся составляют опорный план конспект.

Выделение сущест-х особенностей строения и функционирования, разнообразия  форм    клеток бактерий.

Познавательные - уметь работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую. Выделять главное в тексте. Регулятивные:  уметь организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: уметь строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Представление о положит-ой и  отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативных влияний болезнетвор-х бактерий. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы товарищей.

S 11, П.Т. № 4, № 5.

20.

Роль бактерий в природе и жизни человека.

Индивидуальный опрос, терминологиче-й диктант; коррекция знаний учащихся; создаёт проблемную ситуацию, дифференцирует работу по группам для составления таблицы.

Отвечают на вопросы, формулируют роль бактерий в природе, размножение бактерий; работают в группе, отрабатывают основные понятия; составляют таблицу о вреде и пользе приносимые бактериями в  природе и для человека; делают выводы о значении бактерий. Используют различные источники информации.

Знания правил позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями.

Познавательные:  научиться различить изученные объекты в природе, на таблицах. Регулятивные: принимать учебную задачу, воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Коммуникативные:  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, отстаивать свою позицию, находить ответы на вопросы.

Проявлять интерес и любознательность к изучению природы методом естественных наук.

S 11.

21.

Строение грибов. Грибы съедобные и несъедобные.

Ознакомление учащихся с основными признаками царства грибов, с основными признаками шляпочных  грибов, отличию ядовитых и съедобных грибов, обучение приемам  оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Дискуссия, работа в группе. Фронтальная Демонстрация презентации. Работа с текстом, схемой, с карточками.

Учащиеся знакомятся со строением шляпочных  грибов, их ролью в природе и жизни человека. Учащиеся учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Регулятивные: уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, уметь корректировать свои действия относительно заданного эталона. Познавательные: определять цели своего обучения, устанавливать причинно-следственные связи адаптации организмов, строения и свойств организмов. Анализировать информацию (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков. Коммуникативные: уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально, уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Учащиеся учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами; формирование коммуникат-ой компетентности в общении со сверстниками в процессе образоват-ой деятельности.

S 12, П.Т. № 7- № 9.

22.

Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни человека.                               Л.Р. № 6 «Особенности строения   мукора и  дрожжей».

Ознакомление учащихся с основными признаками строения и жизнедеят-ти  плесневых грибов, дрожжей. Значение грибов и дрожжей в природе, промышленности и жизни человека.

Изучают основные признаки строения и жизнедеят-ти  плесневых грибов, дрожжей. Готовят микропрепарат и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением.

Учащиеся знакомятся со строением плесневых грибов и дрожжей,  выясняют роль грибов  в природе и жизни человека. Продолжают совершенствовать работу с микроскопом в ходе лабораторной работы.

Регулятивные: уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата Познавательные: Определять цели своего обучения. Структурировать информацию. Самостоятельный информационный поиск. Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением  задач Л.Р. Организация познавательной деятельности. Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера, отвечать на поставленные вопросы.

Формирование целостного мировоззрения. Установление учащимися значения цели и результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов.

S 12, сообщение

23.

Характеристика царства «Растения».

Ознакомление учащихся с  признаками царства «Растения», введение новых терминов, классификации растений на таксономические группы.

Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распростран-е растения, опасные для человека. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

Учащиеся знакомятся с признаками царства «Растения».  Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Познавательные: Выделять существенные признаки растений. Сравнивать представителей низших и высших растений. Выявлять взаимосвязи между строением растений и их местообитанием. Регулятивные: Выявлять на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений                   Коммуникативные: Уметь организов-ть учебное сотрудничество и совместную деятельность, вступать в диалог.

Развитие познават-х навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентир-я в информац-ом пространстве, развитие критического и творческого мышления.

S 13,    П.Т. № 6.

24.

Водоросли.

Познакомить учащихся с многообразием и особенностями строения водорослей.

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей.

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновыв-т необходим-ть охраны водорослей.

Познавательные: выделять существенные признаки водорослей. Сравнивать представителей низших и высших водорослей.  Анализировать строение зелёных водорослей. Регулятивные: принимать учебную задачу, воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

Развитие познавательн-х навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентирова-ся в информац-ом пространстве, развитие критического и творческого мышления.

S 14,    П.Т. № 4.

25.

Лишайники.

Познакомить учащихся с многообразием, формами и особенностями строения лишайников.

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят разные формы лишайников на раздаточных карточках.

Объясняют роль лишайников в природе. Формируется целостная установка по отношению к природе, экологич-я культура.

Познавательные: выделять существенные признаки лишайников. Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Развитие познавательн-х навыков учащихся, осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры.

S 15,    П.Т. № 5, № 6.

26.

Высшие споровые растения.

Ознакомление учащихся с характерными признаками высших споровых растений.

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека.

Выделяют существен-е признаки высших споровых растений. Объясняют роль мхов, папоротников хвощей и плаунов в природе и жизни человека

Познавательные:  сравнивать разные группы высших споровых растений и находить их представителей на таблицах и гербарных образцах. Регулятивные: применять практические навыки в процессе самостоятельной работы. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала.

Развитие познавател-х навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироват-я в информац-ом пространстве, развитие критического и творческого мышления.

S 15,    П.Т. № 4.

27.

Голосемянные растения.

Ознакомление учащихся с особенностями и многообразием голосемянных растений.

Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

Изучают и выделяют  существен-е признаки голосеменных растений. Объясняют роль голосеменных растений в природе и жизни человека.

Познавательные: описывать основных представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Регулятивные: объяснять роль голосеменных растений в природе и жизни человека. Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое . Умение слушать и слышать друг друга делать выводы

Развитие представлений о единстве природы на основе сравнения растений разных групп и установления усложнения в их развитии.

S 17,    П.Т. № 3, № 4.

28.

Цветковые растения.

Ознакомление учащихся с особенностями и многообразием покрытосемян-х растений.

Выделяют существенные признаки покрытосем-х растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль цветковых растений в природе и жизни человека.

Работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопросов.

Познавательные: выделять существенные признаки покрытосеменных растений. Регулятивные: описывать представителей цветковых растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Коммуникативные:  уметь слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

Развитие познавательн-х навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироват-я в информац-м пространстве, развитие критического и творческого мышления.

S 17,    П.Т. № 7.

29.

Общая характеристика царства «Растения».  Л.Р. № 7 «Внешнее строение цветкового растения»

Закрепление знаний  учащихся с особенностями и многообразием покрытосемян-х растений.

Называют основные признаки строения покрытосемян-х растений. Рассматривают гербарные экземляры покрытос-х растений и выполняют Л.Р..  Сравнивают  с приведённым на доске изображением.

Учащиеся рассматрив-т внешнее  строение цветковых растений,  выявляют их органы, зарисовывают одно растение и подписывают его органы. Продолжают совершенствовать работу с лупой в ходе лабораторной работы.

Регулятивные: уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата Познавательные: Определять цели своего обучения. Структурировать информацию. Самостоятельный информационный поиск. Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением  задач Л.Р. Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера, отвечать на поставленные вопросы.

Формирование целостного мировоззрения. Установление учащимися значения цели и результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов.

S 17, сообщение

30.

Общая характеристика царства Животные.

Ознакомление учащихся с царством «Животные», формирование интереса к их изучению, развитие потребности в бережном отношении к животному миру.

Осваивают основы исследоват-ой деятельности, умение наблюдать, классифиц-ть, учатся работать с разными источниками информации.

Учащиеся знакомятся  с общей характеристикой царства животные, разнообраз-м, учатся выделять существен-е черты, различать животных среди биологич-х объектов, обосновывать необходим-ть их охраны.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: умение координировать свои усилия с усилиями других,  ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Развитие познавател-х навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироват-я в информац-м пространстве, развитие критического и творческого мышления.

S 18,    П.Т. № 4, № 5.

31.

Подцарство Одноклеточные.

Ознакомление учащихся с подцарством Одноклеточные, формирование интереса к их изучению, умения выделять существенные признаки, развитие потребности в бережном отношении к животному миру.

Выделяют существенные признаки одноклеточных. Описывают представителей одноклеточных с использованием микропрепар-в, таблиц. Объясняют роль  в природе и жизни человека.

Различают на таблицах одноклеточ-х животных, опасных для человека. Сравнивают представит-ей одноклеточ-х животных, делают выводы на основе строения. Приводят доказательс-а  необходим-ти соблюдения мер профилакт-и заболеваний, вызываемых одноклеточ-и животными. Объясняют роль одноклеточ-х животных в жизни человека.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов.

Развитие познавательн-х потребностей на основе интереса к изучению подцарства Одноклеточ-е, воспитание экологической культуры.

S 19,    П.Т. № 6.

32.

Подцарство МногоклеточныеБеспозвоночные животные.

Ознакомление учащихся с подцарством Многоклеточные, формирование интереса к их изучению, умения выделять существенные признаки, развитие потребности в бережном отношении к животному миру.

Выделяют существенные признаки многоклеточ-х животных. Описывают представителей  беспозвоночных с использованием живых объектов, таблиц. Объясняют роль  в природе и жизни человека.

Различают на таблицах беспозвоночных животных. Сравнивают представ-ей беспозвон-х животных, делают выводы на основе их  строения. Приводят доказател-а  необходимости соблюдения мер профилак-ки заболеваний, вызываемых беспозвон-ми животными. Объясняют роль беспозвон-х животных в жизни человека.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий; осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие познавател-х навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентиров-я в информац-м пространстве, развитие критического и творческого мышления.

S 20,    П.Т. № 2, № 5.

33.

Подцарство МногоклеточныеХолоднокровные позвоночные животные.

Ознакомление учащихся с представителями и характеристикой холоднокровных позвоночных животных, выделять существенные признаки рыб, земноводных и пресмыкающихся, формировать интерес к изучению животного мира.

Выделяют существенные признаки холоднокров-х позвоночных животных. Описывают их представителейс использованием живых объектов, таблиц. Объясняют роль  в природе и жизни человека

Различают позвоночных животных на объектах и таблицах, в том числе опасных для человека. Сравнивают представит-й позвоночных животных, делают выводы на основе сравнения. Объясняют роль позвоночных животных в природе и жизни человека.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: умение координировать свои усилия с усилиями других.

Развитие познавател-х навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентиров-я в информац-м пространстве, развитие критического и творческого мышления.

S 21,    П.Т. № 3, № 4.

34.

Подцарство МногоклеточныеТеплокровные позвоночные животные.

Ознакомление учащихся с представителями и характеристикой теплокровных позвоночных животных, выделять существенные признаки птиц и млекопитающих, формировать интерес к изучению животного мира.

Выделяют существенные признаки теплокровных позвоночных животных. Описывают их представителей с  использованием живых объектов, таблиц. Объясняют роль  в природе и жизни человека

Различают позвоночных животных на объектах и таблицах, в том числе опасных для человека. Сравнивают представит-й позвоночных животных, делают выводы на основе сравнения. Объясняют роль позвоночных животных в природе и жизни человека.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: умение координировать свои усилия с усилиями других, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Развитие познавател-х навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироват-я в информа-м пространстве, развитие критического и творческого мышления.

S 21, S 22.

35

Контрольно-обобщающий урок «Многообразие живой природы. Охрана природы»

Обобщают и систематизирут. знания о многообразии живой природы. Показывает слайды животных разных систематич. групп, задаёт вопросы. Помогает сравнивать различных животных. Даёт тестовые задания, оценивает уч-ся.

Сравнивают строение и жизнедеят. животных, делают выводы на основе их строения, называют основные процессы     жиз-ти; выполняют тест.

Ообобщают знания о многообразие живой природы и ее  охраны. Делают выводы о причинах сходства и различия  животных, о единстве живого.

Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Регулятивные:  принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя. Коммуникативные:  выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы.

Понимание и осознание сложности строения живых организмов.

Наличие материально-технического, информационного обеспечения

№ п/п	Вид средства обучения	Наименование средства обучения / учебного пособия
1	Книгопечатная продукция	УМК: Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. Биология. Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов. 5-6 класс. Просвещение. К учебнику: 1. Рабочая тетрадь. Биология. 5 класс. В.В. Пасечник. 2. Н.В. Дубинина, В.В. Пасечник. Биология. 5-6 класс Тематическое и поурочное планирование к учебнику.
2	Компьютерные и коммуникативные средства	Интернет-рессурсы: 1.      «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/). 2.      www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября». 3.      http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".  6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии 7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования 8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» 9.      http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы. 10.  http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам. 11.  http://plant.geoman.ru/ - Растения 12.  www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем 13.   www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах 14.  www.college.ru - Учебник по биологии онлайн, иллюстрированный       15.http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/       16.www.shishlena.ru/5-klass-prirodovedenie/       17.school-collection.edu.ru/.       18.nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz.       19. www.uroki.net/docxim/docxim32.htm
3	Оборудование кабинета (мастерской)	Парты ученические Стулья ученические Стол демонстрационный Стол учительский Стенды с выставкой ученических работ Секционные шкафы Тумбы секционные для таблиц