Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
Рабочая программа по биологии
7-8 класс КРО VII
вида
Разработала:Швыдкая
Марина Алексеевна (учитель биологии)
Рассмотрено на
заседании учителей естествознания протокол №1
От 29 августа 2013
года.
Руководитель ШМО
учителей естествознания___ (Швыдкая М.А.)
Утверждаю:
Директор МОУ СОШ №
5_________________(Семенова В.А.)
Приказ № 39 от 30
августа 2013 г.
Г.Ржев
Тверская область
2013-2014
учебный год
Основой курса биологии
для коррекционной школы VII вида являются идеи преемственности
начального и основного общего образования; гуманизации образования;
соответствия содержания образования возрастным и психическим закономерностям
развития учащихся; личностной ориентации содержания образования;
деятельностного характера образования , формирования у учащихся готовности
использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни
для решения практических задач (ключевых компетенций).
Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у
учащихся с интеллектуальными нарушениями системы знаний как о живой природе,
так и об окружающем мире в целом.
Основными целями изучения
биологии в коррекционном классе являются:
•освоение знаний о
живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе;
роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
•овладение умениями применять
биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах
здоровья и риска; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма;
•воспитание позитивного
ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других
людей; культуры поведения в природе;
•применение знаний и умений в повседневной
жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности
своей жизни; выращивания растений и животных; заботы о своем здоровье; оказания
первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью
других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового
образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных
привычек, ВИЧ-инфекции
Курс «Биология»
состоит из четырех разделов: «Неживая природа»(6 класс), «Растения»(7 класс),
«Животные»(8 класс), «Человек»(9 класс).
По этим разделам
предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым
школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его
здоровья.
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию
лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий.
Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию
любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно
осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность,
корригировать мышление и речь.
В разделе
«Животные» (7 класс) особое
внимание уделено изучению животных, играющих значительную роль в жизни
человека, его хозяйственной деятельности.
В разделе «Человек» (8 класс) человек рассматривается как биосоциальное
существо. Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на
анализ жизненных функций важнейших групп животных организмов (питание и
пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это
позволит учащимся с недостатками интеллекта воспринимать человека как часть
живой природы.
В программу включены
темы, связанные с сохранением здоровья человека. Учащиеся знакомятся с
распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи.
Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить
повязку и т.п.) следует уделять больше внимания во внеурочное время.
В результате
изучения курса учащиеся должны получить общие представления о разнообразии и
жизнедеятельности животных организмов, о человеке как биосоциальном существе,
как виде, живом организме, личности, об условиях его существования, о здоровом
образе жизни. Учащиеся должны понять практическое значение знаний о человеке
для решения бытовых, медицинских и экологических проблем.
В разделе программы
«Требования к уровню подготовки выпускников коррекционной школы по биологии»
указаны предполагаемые результаты изучения систематического курса биологии. Они
направлены на реализацию деятельностного, практико- и личностно
ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной
жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования, ориентированные главным образом
на воспроизведение усвоенного содержания. В рубрику «Уметь» входят требования,
основанные на более сложных видах деятельности : объяснять, распознавать и
описывать, выявлять, сравнивать, определять. В подрубрике «Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»
представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на
решение разнообразных жизненных задач.
При обучении биологии важно ориентироваться на изложенные в программе
требования к его результатам, стремиться к тому, чтобы все учащиеся получили
обязательную общеобразовательную подготовку по биологии на необходимом уровне.
Содержание программы
7 класс КРО VII вида. Животные -70 часов(2 ч в неделю)
Пояснительная
записка
к
рабочей программе по биологии для обучающихся 7-б класса VII вида.
Данная рабочая
программа по биологии на 2013-2014 учебный год для 7-б класса составлена на основе
программы
авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (Биология в
основной школе: Программы / сост. И.Н. Пономарева и др. – М.,: Вентана-Граф,
2005.)
, рассчитанной на 70часов (2 урока в неделю),в соответствии с
учебником, допущенным: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.
Биология: Животные: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы/
Под ред. В.М.Константинова, И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана - Граф, 2004.
На
основе учебного плана специальных( коррекционных) образовательных учреждений
всех видов, утвержденного приказом Министерства Образования РФ от 10 апреля2012
года № 29/2065-П.
Введение
l Многообразие животного мира.
Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и
беспозвоночные
животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в
народном хозяйстве. Охрана животных.
l
Беспозвоночные животные. Общие признаки беспозвоночных животных:
отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).
l
Черви.
Дождевые
черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Черви-паразиты(глисты).Вред глистов.
Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.
l
Насекомые.
Бабочка- капустница
(и ее гусеница), яблочная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее
строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред,
приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными
насекомыми.IIчела, тутовый шелкопряд
— полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни,
питание. Способ передвижения.
Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение
тутового шелкопряда. Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и
уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация
фильмов о насекомых.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
l Позвоночные животные. Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
--Рыбы.
Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска,
сельдь) Внешнее строение, питание, дыхание,
кровообращение, нервная система, органы
чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство Рациональное
использование и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
--Земноводные.
Общие признаки земноводных (обитание на суше, и в воде) Лягушка. Место
обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки способ передвижения. Питание,
дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки. Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по
строению, образу жизни и размножению. Жаба. Особенности внешнего
строения и образ жизни. Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
--Пресмыкающиеся.
Общие признаки пресмыкающихся . Внешнее
строение, питание, дыхание,
кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся.
Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.
Демонстрация влажных препаратов Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
--Птицы.
Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и
развитие.Питание птиц.Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).Птицы леса: большой пестрый дятел, большая
синица. Хищные птицы (сова, орел).Водоплавающие птицы (утка-кряква,
гуси).Птицы, обитающие возле жилья людей
(голубь, воробей).
Особенности
образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц. Курица,
гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят.
Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах.
Птицеводство.
Демонстрация
скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
--Млекопитающие,
или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни. Общие признаки млекопитающих, или зверей:
волосяной покров рождение живых
детенышей и вскармливание их молоком. Внутреннее строение млекопитающего
(на примере кролика): органы пищеварения,
дыхания, кровообращения, нервная система.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
--Грызуны:
мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные
особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение.
Значение грызунов в природе и
хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
--Зайцеобразные:
заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты
сходства и различия между типами и кроликами. Образ жизни, питание и
размножение зайцем п кроликов. Значение зайцев и их охрана. Значение
кролиководства в народном хозяйстве.
--Хищные
звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид и отличительные
особенности каждогог из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни,
добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними. Пушные
хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и
значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.
--Ластоногие
морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности
этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.
--Китообразные:
кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и
дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных
и их охрана.
--Растительноядные
животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных животных. Дикие
растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свиньи)
Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные
травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные
сельскохозяйственные животные — свинья, северный олень.
Корова: Внешнее
строение. Молочная продуктивность коров. Корма
для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их
оборудование и содержание в них коров. Выращивание телят.
Овца.
Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец. Значение
овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах. Круглогодовое
содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ.
Выращивание ягнят.
Верблюд.
Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания
верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.
Северный
олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям
жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.
Свинья.
Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их
оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление.
Выращивание поросят. Откорм свиней.
Лошадь.
Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей. Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые
лошади, тяжеловозы и рысаки. Содержание
лошадей. Выращивание жеребят. Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее
занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп
животных, признаки сходства и различия . Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие
виды Различение диких и домашних
животных. Охрана диких и уход за домашними. Практические работы на
животноводческих фермах.
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений
за поведением животных, за их кормлением и уходом.
Практическая работа на любой животноводческой ферме, расположенной вблизи школы: участие в уходе за помещением
и животными, участие в раздаче кормов.
Основные требования
к знаниям и умениям учащихся
Учащихся должны
знать:
l
основные отличия животных
от растений;
l
признаки сходства и
различия между изученными группами животных;
l
общие признаки,
характерные для каждой из этих групп животных;
l
места обитания, образ жизни
и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
l
названия
некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех,
которые широко распространены и местных условиях; значение изучаемых животных в
природе, а также в хозяйственной
деятельности человека;
l
основные
требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).
Учащиеся должны
уметь:
l
узнавать изученных
животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
l
кратко
рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
l
устанавливать
взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней
особенностями строения организма, поведения
животных;
l проводить несложный уход за
некоторыми сельскохозяйственными животными (для сельских вспомогательных школ) или за
домашними
животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома; рассказывать о своих
питомцах (их породах, поведении и
повадках).
Календарно-тематическое
планирование
раздела «ЖИВОТНЫЕ»
(7 класс КРО VII вида)
№
п/п
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Форма
урока
|
Форма
организации познавательной деятельности
|
Методы урока
|
Контроль
|
Творчес-тво
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Общие сведения о животных.
|
1.
|
«Зоология – наука о животных»
|
урок изучения нового матери-ала
|
рассказ с элемен-тами беседы
|
фронтальная
|
объяснительно-иллюстративный
|
устный текущий
|
|
2.
|
«Краткая история развития зоологии»
|
урок изучения
нового материала
|
рассказ
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный: текущий
|
|
3.
|
«Среды жизни и места обитания животных.
Взаимосвязи живот-ных в природе»
|
урок обобщения и систематиза-ции знаний
|
беседа
|
парная
|
репродуктивный,
метод проблемного обучения
|
устный: оценка работы в паре
|
|
4.
|
«Классификация жи-вотных. Основные
систематические группы животных»
|
урок обобщения и систематиза-ции знаний
|
беседа
|
индивидуальная
|
репродуктивный
|
устный текущий
|
|
5.
|
«Влияние человека на животных»
|
урок обобщения и систематиза-ции знаний
|
беседа
|
фронтальная
|
метод
проблемного обучения
|
устный текущий
|
|
6.
|
«Клетка»
|
урок изучения нового матери-ала
|
рассказ
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный текущий
|
рисунок (по мела-нию)
|
7.
|
«Ткани»
|
урок изучения нового матери-ала
|
рассказ
|
парная
|
метод
проблемного обучения
|
устный: оценка работы в паре
|
сказка А.Толсто-го «Бура-тино»
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
8.
|
«Органы и системы органов»
|
урок изучения нового матери-ала
|
самостоятельная
работа с учебником
|
индивидуальная
|
частично-поисковый
|
письменный: по результатам ра-боты в тетради
|
кроссворд
|
Простейшие.
|
9.
|
«Саркодовые»
|
урок изучения нового матери-ала
|
рассказ
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный: текущий
|
рисунки
|
10.
|
«Жгутиковые»
|
урок изучения нового матери-ала
|
рассказ с элемента-ми беседы
|
фронтальная
|
метод
проблемного обучения
|
устный: индиви-дуальный опрос
|
рисунки
|
11.
|
«Инфузории»
|
комбинирован-ный урок
|
рассказ,
Лаб. работа № 1
«Строение инфузо-рии-туфельки»
|
парная
|
частично-поисковый
|
письменный: по результатам ла-бораторной
ра-боты
|
рисунки
|
12.
|
«Многообразие прос-тейших»
|
урок обобщения и систематиза-ции знаний
|
мини-конференция
|
индивидуальная
|
репродуктивный
|
устный: по ре-зультатам выс-тупления на
ми-ни-конференции
|
|
Кишечнополостные.
|
13.
|
«Пресноводная гид-ра»
|
урок изучения нового матери-ала
|
рассказ с элемента-ми беседы
|
фронтальная
|
объяснительно-иллюстративный
|
устный текущий
|
рисунки
|
14.
|
«Морские кишечно-полостные»
|
урок изучения нового матери-ала
|
видеоурок
|
индивидуальная
|
репродуктивный
|
письменный:
провер. работа «Строение и жиз-недеятельность Кишечнополост-ных»
|
|
15.
|
Контрольный урок по теме: «Простейшие и
Кишечнополостные»
|
урок контроля знаний
|
игра «Биологический тайник»
|
парная
|
репродуктивный
|
устный тематический
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Черви.
|
16.
|
«Плоские черви: бе-лая планария»
|
урок изучения нового матери-ала
|
рассказ
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный текущий
|
рисунки
|
17.
|
«Разнообразие плос-ких червей: сосальщи-ки и
цепни»
|
урок изучения нового матери-ала
|
самостоятельная
работа с учебником
|
индивидуальная
|
частично-поисковый
|
письменный: по
результатам за-полнения таб-лицы в тетради
|
|
18.
|
«Круглые черви»
|
урок изучения нового матери-ала
|
беседа
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный индиви-дуальный
опрос
|
|
19.
|
«Кольчатые черви: многощетинковые»
|
урок изучения нового матери-ала
|
рассказ
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный текущий
|
|
20.
|
«Кольчатые
черви: малощетинковые»
|
комбинирован-ный урок
|
рассказ,
лабор. работа №2 «Знакомство со строением
дожде-вого червя»
|
парная
|
частично-поисковый
|
письменный: по результатам лабор. работы
|
рисунки
|
21.
|
Контрольный урок по теме: «Черви»
|
урок контроля знаний
|
комбинированный зачет
|
индивидуальная
|
репродуктивный,
метод проблемного
обучения,
частично-
поисковый
|
тематический устный и пись-менный
|
кроссворд
|
Моллюски.
|
22.
|
«Общая характерис-тика моллюсков»
|
урок изучения нового матери-ала
|
рассказ, мини-кон-ференция «Рекор-ды
моллюсков»
|
индивидуальная
|
репродуктивный
|
устный: по
рез-ультатам выступ-ления на мини-конференции
|
|
23.
|
«Брюхоногие моллюс-ки»
|
урок изучения нового матери-ала
|
беседа
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный текущий
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
24.
|
«Двустворчатые мол-люски»
|
комбинирован-ный урок
|
рассказ,
лабор. работа №
3 «Внешнее строение раковин моллюс-ков»
|
индивидуальная
|
частично-поисковый
|
письменный: по результатам лабор. работы
|
рисунки
|
25.
|
«Головоногие мол-люски»
|
урок изучения нового матери-ала
|
рассказ
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
письменный:
провер. работа «Моллюски»
|
|
Членистоногие.
|
26.
|
«Ракообразные»
|
урок изучения нового матери-ала
|
рассказ с
элемента-ми беседы
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный текущий
|
И. Крылов басня «Ле-бедь, рак и щука»,
фра-зеологизмы
|
27.
|
«Паукообразные»
|
урок изучения нового матери-ала
|
беседа
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный:
индиви-дуальный опрос
|
древне-греческий миф об Арахне
|
28.
|
«Насекомые: особен-ности строения и
жиз-недеятельности»
|
комбинирован-ный урок
|
рассказ,
лабор. работа №
4 «Внешнее строение майского жука»
|
индивидуальная
|
частично-поисковый
|
письменный:
провер. работа «Ракообразные и паукообразные»; по итогам лабор. работы
|
рисунки
|
29.
|
«Типы развития насекомых»
|
урок изучения нового матери-ала
|
самостоятельная
работа с учебником
|
индивидуальная
|
частично-поисковый
|
письменный: по итогам проверки конспекта в
тет-ради
|
|
30.
|
«Пчелы и муравьи»
|
урок обобщения и
систематиза-ции знаний
|
видео-урок
|
индивидуальная
|
репродуктивный
|
устный текущий
|
сообщение о
насеко-мом
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
31.
|
«Насекомые – вреди-тели сада и огорода»
|
урок обобщения и систематиза-ции знаний
|
мини-конференция
|
парная
|
репродуктивный
|
письменный:
провер. работа «Многообразие насекомых», уст-ный: по итогам выступления на
мини-конферен-ции
|
К. Чуковс-кий «Муха-Цокотуха»
|
32.
|
Контрольный урок по теме: «Моллюски.
Членистоногие».
|
урок контроля знаний
|
комбинированный зачет
|
индивидуальная
|
репродуктивный,
метод проблемного обучения
|
тематический устный и пись-менный
|
кроссворд,
загадки
|
Хордовые.
|
33.
|
«Общие признаки хордовых животных»
|
урок изучения нового матери-ала
|
рассказ
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный текущий
|
|
34.
|
«Рыбы: внешнее стро-ение»
|
комбинирован-ный урок
|
рассказ,
лабор. работа №
5 «Внешнее строение рыб»
|
индивидуальная
|
частично-поисковый
|
письменный: по результатам лабор. работы
|
рисунки
|
35.
|
«Внутреннее строение рыб»
|
урок изучения нового матери-ала
|
беседа
|
фронтальная
|
метод проблемного
обучения
|
устный текущий
|
пластинка
«Звуковые сигналы рыб»
|
36.
|
«Особенности
размножения рыб»
|
урок изучения нового матери-ала
|
беседа
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
письменный: провер. работа «Строение рыб»
|
|
37.
|
«Основные система-тические группы рыб»
|
урок изучения нового матери-ала
|
видео-урок
|
индивидуальная
|
репродуктивный
|
устный:
индиви-дуальный опрос
|
сообщение о
рыбе, межпред-метные задания
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
38.
|
«Промысловые
рыбы, их рациональное ис-пользование и охрана»
|
урок обобщения и систематиза-ции знаний
|
урок-редакция
|
парная
|
репродуктивный
|
письменный: за
статью в журнал, написанную в паре
|
коллектив-ное оформ-ление кра-сочного журнала
|
39.
|
«Земноводные: места обитания и внешнее
строение»
|
урок изучения нового матери-ала
|
беседа
|
фронтальная
|
метод
проблемного обучения
|
устный текущий
|
пластинка
«Голоса земновод-ных»
|
40.
|
«Внутреннее строение земноводных»
|
урок изучения нового матери-ала
|
беседа
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный текущий
|
|
41.
|
«Годовой цикл
жизни земноводных, их происхождение»
|
урок изучения нового матери-ала
|
беседа
|
фронтальная
|
метод
проблемного обучения
|
письменный: пров.
раб. «Строение земноводных»
|
|
42.
|
«Многообразие зем-новодных»
|
урок изучения нового матери-ала
|
видео-урок
|
индивидуальная
|
репродуктивный
|
устный
индиви-дуальный опрос
|
сообщение о
земно-водных
|
43.
|
«Особенности
внеш-него и внутреннего строения пресмыкаю-щихся»
|
урок изучения нового матери-ала
|
рассказ с элементами беседы
|
фронтальная
|
метод
проблемного обучения
|
устный текущий
|
|
44.
|
«Многообразие прес-мыкающихся, их зна-чение»
|
урок изучения нового матери-ала
|
мини-конференция
|
индивидуальная
|
репродуктивный
|
устный: по
ито-гам выступления на мини-конфе-ренции
|
сообщение о
пресмы-кающихся
|
45.
|
Контрольный урок по теме: «Рыбы.
Земно-водные. Пресмыкаю-щиеся».
|
урок контроля знаний
|
комбинированный зачет
|
индивидуальная
|
репродуктивный,
метод
проблемного обучения
|
тематический устный и пись-менный
|
кроссворд
|
46.
|
«Среда обитания и внешнее строение птиц»
|
комбинирован-ный урок
|
рассказ,
лабор. работа №
6 «Внешнее строение птицы»
|
индивидуальная
|
метод
проблемного обучения
|
письменный: по результатам лабор. работы
|
пластинка
«Голоса птиц»
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
47.
|
«Скелет и мускулату-ра птиц»
|
комбинирован-ный урок
|
рассказ, Лаб. раб. № 7 «Строение скелета
птиц»
|
парная
|
метод
проблемного обучения
|
письменный: по итогам лабор. работы
|
|
48.
|
«Внутренние органы птиц»
|
урок изучения нового матери-ала
|
рассказ
|
фронтальная
|
метод
проблемного обучения
|
устный фронтальный
|
|
49.
|
«Размножение и раз-витие птиц»
|
урок изучения нового матери-ала
|
самостоятельная работа с учебником
|
индивидуальная
|
репродуктивный
|
письменный: провер. работа «Особенности
строения птиц» и за конспект в тетради
|
|
50.
|
«Годовой жизненный цикл и сезонные явле-ния
в жизни птиц»
|
урок обобщения и систематиза-ции знаний
|
беседа
|
фронтальная
|
метод
проблемного обучения
|
устный:
индиви-дуальный опрос
|
стихи
Э. Асадова «Пеликан», «Дикие гу-си»
|
51.
|
«Многообразие птиц»
|
урок изучения нового матери-ала
|
видео-урок
|
индивидуальная
|
репродуктивный
|
устный текущий
|
сообщение о
птице
|
52.
|
«Значение птиц и их охрана»
|
урок обобщения и систематиза-ции знаний
|
беседа
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный текущий
|
межпред-метные
задания
|
53.
|
Контрольный урок по теме: «Птицы»
|
урок контроля знаний
|
комбинированный зачет
|
индивидуальная
|
репродуктивный,
метод
проблемного обучения
|
тематический устный и пись-менный
|
кроссвор-ды,
загад-ки
|
54.
|
«Внешнее строение млекопитающих»
|
урок изучения нового матери-ала
|
рассказ
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный текущий
|
|
55.
|
«Внутреннее строение млекопитающих»
|
урок комплекс-ного применения знаний
|
рассказ,
лабор. работа № 8 «Строение скелета
млекопитающих»
|
парная
|
частично-поисковый
|
письменный: по результатам лабор. работы
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
56.
|
«Размножение и
раз-витие млекопитаю-щих»
|
урок изучения нового матери-ала
|
самостоятельная
работа с учебником
|
индивидуальная
|
репродуктивный
|
письменный:
провер. работа «Строение млеко-питающих», за конспект в тет-ради
|
|
57.
|
«Происхождение мле-копитающих»
|
урок обобщения и систематиза-ции знаний
|
рассказ
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный текущий
|
|
58.
|
«Многообразие мле-копитающих»
|
урок изучения нового матери-ала
|
видео-урок
|
индивидуальная
|
репродуктивный
|
устный:
индиви-дуальный опрос
|
сообщение о
млекопи-тающем, межжпредметные за-дания
|
59.
|
«Многообразие мле-копитающих (продол-жение)»
|
урок изучения нового матери-ала
|
мини-конференция
|
индивидуальная
|
частично-поисковый
|
устный: по
ито-гам выступления на мини-конфе-ренции
|
Э. Асадов «Стихи о рыжей дворняге» К. Чуков-ский
«Теле-фон»
|
60.
|
«Экологические груп-пы млекопитающих.
Значение млекопита-ющих».
|
урок обобщения и систематиза-ции знаний
|
беседа
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный текущий
|
Б.Васильев
«Великолепная шес-терка»
|
61.
|
Контрольный урок по теме: «Млекопитаю-щие»
|
урок контроля знаний
|
общественный смотр знаний
|
индивидуальная
|
репродуктивный,
метод
проблемного обучения,
частично-
поисковый
|
тематический: устный и пись-менный
|
кроссворд
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Эволюция животного мира.
|
62.
|
«Доказательства и причины эволюции животного
мира»
|
урок изучения нового матери-ала
|
лекция
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный текущий
|
|
63.
|
«Основные этапы раз-вития животного мира на
Земле»
|
урок обобщения и систематиза-ции знаний
|
беседа
|
фронтальная
|
метод
проблемного обучения
|
устный текущий
|
|
64.
65.
|
Экскурсия на водоем: «Наблюдение за ры-бами
и лягушками»
|
комбинирован-ный урок
|
экскурсия
|
парная
|
частично-поисковый
|
письменный: за отчет по экскур-сии
|
|
66.
67.
|
Экскурсия в парк: «Знакомство с птица-ми»
|
комбинирован-ный урок
|
экскурсия
|
парная
|
частично-поисковый
|
письменный: за отчет по экскур-сии
|
|
68-70
|
Зоология в терминах.
|
урок обобщения знаний
|
игра «Бег с барье-рами»
|
парная
|
репродуктивный
|
итоговый устный
|
|
8 класс КРО VII вида. Человек -70 часов( 2ч в неделю
)
Пояснительная
записка
к
рабочей программе по биологии для обучающихся 8-б класса КРО 7-го вида.
Данная рабочая
программа по биологии на 2013-2014 учебный год для 8-б класса составлена на
основе примерной программы по биологии под руководством И.Н. Пономаревой(Биология
в основной школе: Программы /сост. И.Н. Пономарева и др. – М.: Вентана-Граф,
2005.),
рассчитанной на 70 часов (2 урока в неделю),в соответствии с
учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации:
Драгомилов
А.Г., Маш Р.Д. Биология:
Человек. Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.,
Вентана-Граф, 2006.
На
основе учебного плана специальных( коррекционных) образовательных учреждений
всех видов, утвержденного приказом Министерства Образования РФ от 10 апреля2012
года № 29/2065-П.
Введение.
Место человека
среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой природе.
Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных (на
основании личных наблюдений и знаний о млекопитающих животных).
l Общий обзор организма человека. Общее знакомство с организмом человека. Краткие
сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органон (опорно-двигательная, пищеварительная,
кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств).Демонстрация торса человека.
l Опора тела и движение Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное).
Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах
костей. Основные группы мышц человеческого
тела. Работа мышц. 3начение
физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.
Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и динамическую нагрузки на
мышцы; свойства декальцинированных и прокаленных костей.
l
Кровь и кровообращение. Значение
крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови. Органы
кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце,
его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение
сердечно- сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Отрицательное влияние никотина и алкоголя
на сердце и сосуды (а через кровеносную систему – на весь организм). Демонстрация
влажного препарата и муляжа сердца млекопитающего.
Лабораторные работы
1.
Микроскопическое строение крови.
2.
Подсчет
частоты пульса в спокойном состоянии и после ряди физических упражнений (приседания, прыжки, бег).
l
Дыхание.
Значение дыхания. Органы дыхания,
их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни,
передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость
чистого воздуха для дыхания. Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом
воздухе.
l
Пищеварение.
Значение пищеварения. Питательные
вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в
ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в
кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний,
пищевых отправлений и глистных заражений.
Демонстрация
опытов:
1.
Обнаружение крахмала в
хлебе и картофеле.
2.
Обнаружение белка и
крахмала в пшеничной муке.
3.
Действие слюны на крахмал.
4.
Действие желудочного сока
на белки.
l
Почки.
Органы мочевыделительной системы,
их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме.
Предупреждение
почечных заболеваний.
l
Кожа.
Кожа
человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и терморегуляции.
Закаливание организма и гигиена кожи и
гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении.
l Нервная система. Строение и значение
нервной системы (спинной и головной мозг, ). Гигиена умственного труда.
Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.
l
Органы
чувств. Значение органов чувств.
Строение, функции, гигиена органа зрения.
Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и
вкуса. Демонстрация влажного препарата
«Глаз крупного млекопитающего», моделей глазного яблока и уха.
Охрана здоровья
человека в Российской Федерации
Система
здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в нашей стране по
охране труда. Организации отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости,
болезни и потере трудоспособности.
Основные требования
к знаниям и умениям учащихся 9 класса по разделу «Человек»
Учащиеся должны знать:
l названия, строение и
расположение основных органов организма человека;
l
элементарное
представление о функциях основных органов них систем;
l
влияние физических
нагрузок на организм;
l
вредное влияние курения и
алкогольных напитков на организм;
l
основные
санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся должны
уметь:
l
применять приобретенные
знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной
жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья; соблюдать
санитарно-гигиенические правила.
Календарно-тематическое планирование
раздела «ЧЕЛОВЕК» (8 класс
КРО VII вида)
№
п/п
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Форма
урока
|
Форма
организации познавательной деятельности
|
Методы урока
|
Контроль
|
Творчес-тво
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
1.
|
«Введение: биологи-ческая и социальная
природа человека».
|
урок изучения нового матери-ала
|
вводная лекция
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
|
|
Организм
человека: общий обзор.
|
2.
|
«Науки об организме человека: анатомия,
физиология и гигиена».
|
урок-актуализа-ция
|
тематическая лекция
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный: текущий
|
сообщения об
ученых-физиологах и анатомах
|
3.
|
«Структура тела. Мес-то человека в живой
природе».
|
урок обобщения
и систематизации знаний
|
беседа
|
фронтальная
|
репродуктивный,
метод
проблемного обучения
|
устный: текущий
|
|
4.
|
«Клетка:
химический состав, строение и жиз-недеятельность».
|
урок обобщения
и систематизации знаний
|
беседа
|
парная
|
объяснительно-
иллюстративный
|
устный: текущий
|
|
5.
|
«Ткани».
|
урок обобщения
и систематизации знаний
|
беседа
|
парная
|
объяснительно-иллюстративный
|
устный: текущий
|
|
6.
|
«Системы органов.
Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуля-ция».
|
урок изучения
нового материала
|
рассказ
|
индивидуальная
|
репродуктивный,
метод проблемного обучения
|
письменный: провер. раб. № 1 «Строение
клет-ки и ткани орга-низма человека»
|
кроссворд
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
7.
|
Лабораторный практикум.
|
урок комплекс-ного применения знаний
|
лабораторные ра-боты № 1 и № 2
|
парная
|
частично-поисковый
|
письменный: по результатам лаборат. работ
|
|
Опорно-двигательная
система.
|
8.
|
«Скелет:
строение, состав и соединение костей».
|
урок изучения
нового материала
|
рассказ
|
фронтальная
|
объяснительно-
иллюстративный
|
|
|
9.
|
«Скелет головы,
туло-вища, конечностей».
|
урок изучения
нового материала
|
рассказ
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный: текущий
|
тест
|
10.
|
«Первая помощь
при повреждениях скелета».
|
комбинирован-ный урок
|
беседа, самостоя-тельная работа с учебником
|
индивидуальная
|
репродуктивный,
метод проблемного обучения
|
письменный:
провер. раб. № 2 «Скелет
человека»
|
|
11.
|
«Мышцы».
|
урок изучения
нового материала
|
рассказ
|
парная
|
объяснительно-
иллюстративный
|
устный: текущий
|
|
12.
|
«Работа мышц»
|
комбинирован-ный урок
|
беседа
|
фронтальная
|
репродуктивный,
метод проблемного обучения
|
устный: текущий
|
|
13.
|
«Нарушение осанки и плоскостопие. Разви-тие
опорно-двигатель-ной системы».
|
урок обобщения
и систематизации знаний
|
беседа
|
фронтальная
|
объяснительно-
иллюстративный,
метод
проблемного обучения
|
устный: текущий
|
|
14.
|
Лабораторный практикум
|
урок комплекс-ного применения знаний
|
лабораторные ра-боты № 3 и № 4
|
парная
|
частично-поисковый
|
письменный: по
результатам лаборат. работ
|
|
15.
|
Зачет № 1 по
теме: «Общий обзор организ-ма человека. Опорно-двигательная система».
|
контрольный урок
|
зачет
|
индивидуальная
|
репродуктивный,
метод
проблемного обучения
|
тематический: устный и пись-менный
|
кроссворд
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Кровь. Кровообращение.
|
16.
|
«Внутренняя
среда. Значение крови и ее состав».
|
урок изучения
нового материала
|
тематическая лекция
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
|
|
17.
|
«Иммунитет. Ткане-вая совместимость и
переливание крови».
|
урок изучения
нового материала
|
рассказ
|
фронтальная
|
репродуктивный,
метод
проблемного обучения
|
устный: текущий
|
тест
|
18.
|
«Строение и работа сердца. Круги
крово-обращения».
|
комбинирован-ный урок
|
рассказ с элемента-ми беседы
|
индивидуальная
|
объяснительно-
иллюстративный,
метод
проблемного обучения
|
письменный:
провер. раб. № 3 «Кровь. Иммуни-тет»
|
|
19.
|
«Движение лимфы и крови по сосудам».
|
комбинирован-ный урок
|
рассказ с элемента-ми беседы
|
парная
|
метод
проблемного обучения
|
устный: текущий
|
|
20.
|
«Предупреждение
за-болеваний сердца и со-судов. Первая помощь при кровотечениях».
|
урок обобщения
и систематизации знаний
|
беседа, самостоя-тельная работа с учебником
|
индивидуальная
|
репродуктивный
|
письменный: по результатам за-полнения
табли-цы в тетради
|
сообщение о
болезнях сердечно-сосудистой системы
|
Дыхание.
|
21.
|
«Значение
дыхания. Органы дыхания. Газо-обмен в легких и тка-нях».
|
урок изучения
нового материала
|
тематическая лекция
|
фронтальная
|
объяснительно-
иллюстративный,
метод
проблемного обучения
|
|
кроссворд
|
22.
|
«Дыхательные
движе-ния. Регуляция дыха-ния».
|
комбинирован-ный урок
|
рассказ
|
индивидуальная
|
репродуктивный.
метод
проблемного обучения
|
письменный:
провер. раб. № 4 «Органы
дыхания»
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
23.
|
«Болезни органов ды-хания, их
предупреж-дение. Первая помощь при поражении орга-нов дыхания».
|
урок обобщения
и систематизации знаний
|
беседа, самостоя-тельная работа с учебником
|
индивидуальная
|
репродуктивный
|
письменный: по результатам ра-боты в тетради
|
сообщения о
болезнях органов дыхания
|
24.
|
Лабораторный практикум.
|
урок комплекс-ного применения знаний
|
лабораторные
ра-боты №5, №6, №7
|
парная
|
частично-поисковый
|
письменный: по
результатам ла-бораторных работ
|
|
25.
|
Зачет № 2 по теме: «Кровь. Кровообра-щение.
Дыхание».
|
контрольный урок
|
зачет
|
индивидуальная
|
репродуктивный,
метод
проблемного обучения
|
Тематический:
устный и письменный
|
|
Пищеварение.
|
26.
|
«Значение пищи и ее состав».
|
урок обобщения
и систематизации знаний
|
беседа
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
|
|
27.
|
«Органы
пищеварения»
|
урок изучения
нового материала
|
тематическая лекция
|
фронтальная
|
объяснительно-
иллюстративный,
метод
проблемного обучения
|
устный: текущий
|
тест
|
28.
|
«Пищеварение в рото-вой полости и желуд-ке».
|
урок изучения
нового материала
|
рассказ
|
индивидуальная
|
репродуктивный,
метод
проблемного обучения
|
письменный:
провер. раб. № 5 «Органы пищева-рения»
|
|
29.
|
«Изменение питатель-ных веществ в
кишеч-нике»
|
урок изучения
нового материала
|
рассказ
|
фронтальная
|
метод
проблемного обучения
|
устный: текущий
|
|
30.
|
«Регуляция
пищеваре-ния. Заболевания орга-нов пищеварения».
|
комбинирован-ный
урок
|
рассказ с элемента-ми беседы
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный: текущий
|
сообщения
о болезнях
органов пищеваре-ния
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
31.
|
Лабораторный практикум.
|
урок комплекс-ного применения знаний
|
лабораторные ра-боты № 8 и № 9
|
парная
|
частично-поисковый
|
письменный: по
результатам лабор. работ
|
|
Обмен веществ и
энергии.
|
32.
|
«Обменные процессы в организме».
|
урок изучения
нового материала
|
тематическая лекция
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
|
|
33.
|
«Нормы питания».
|
урок комплексного применения знаний
|
беседа
|
фронтальная
|
метод
проблемного обучения
|
устный: текущий
|
|
34.
|
«Витамины»
|
урок изучения
нового материала
|
рассказ
|
фронтальная
|
объяснительно-
иллюстративный
|
устный: текущий
|
кроссворд
|
35.
|
Зачет № 3 по
теме: «Пищеварение. Обмен веществ и энергии».
|
контрольный урок
|
зачет
|
индивидуальная
|
репродуктивный
|
тематический: устный и пись-менный
|
|
Мочевыделительная
система человека.
|
36.
|
«Строение и
функции почек».
|
урок изучения
нового материала
|
тематическая лекция
|
фронтальная
|
объяснительно-
иллюстративный
|
|
тест
|
37.
|
«Предупреждение за-болеваний почек».
|
комбинирован-ный урок
|
рассказ с элемента-ми беседы
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный: текущий
|
|
Кожа.
|
38.
|
«Строение и
функции кожи».
|
урок изучения
нового материала
|
тематическая лекция
|
фронтальная
|
объяснительно-
иллюстративный
|
|
|
39.
|
«Повреждения кожи».
|
комбинирован-ный урок
|
рассказ с элемента-ми беседы
|
индивидуальная
|
репродуктивный,
метод
проблемного обучения
|
письменный: провер раб. № 6 «Кожа»
|
|
40.
|
«Роль кожи в
терморе-гуляции. Закаливание».
|
комбинирован-ный урок
|
беседа, самостоя-тельная работа с учебником
|
индивидуальная
|
репродуктивный
|
письменный: по результатам ра-боты с учебни-ком
|
сообщение о космет. средствах для волос, ногтей и
кожи
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Эндокринная
система.
|
41.
|
«Железы внешней,
внутренней и смешан-ной секреции».
|
урок изучения
нового материала
|
тематическая лекция
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
|
|
42.
|
«Роль гормонов в об-мене веществ, росте и
развитии организма».
|
урок изучения
нового материала
|
рассказ
|
фронтальная
|
репродуктивный,
метод
проблемного обучения
|
устный: текущий
|
|
43.
|
Зачет № 4 по
теме: «Выделение. Кожа. Эн-докринная система».
|
контрольный урок
|
зачет
|
индивидуальная
|
репродуктивный,
метод
проблемного обучения
|
тематический: устный и пись-менный
|
|
Нервная система.
|
44.
|
«Значение и
строение нервной системы. Веге-тативная нервная сис-тема»
|
урок изучения
нового материала
|
тематическая лекция
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
|
|
45.
|
«Нейрогуморальная регуляция».
|
урок изучения
нового материала
|
рассказ
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный: текущий
|
|
46.
|
«Спинной мозг».
|
комбинирован-ный урок
|
рассказ с
элемента-ми беседы
|
фронтальная
|
репродуктивный,
метод
проблемного обучения
|
устный: текущий
|
|
47.
|
«Головной мозг».
|
комбинирован-ный урок
|
рассказ с элемента-ми беседы
|
индивидуальная
|
репродуктивный,
метод
проблемного обучения
|
письменный: провер. раб. № 7 «Большие
полу-шария головно-го мозга»
|
кроссворд
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Органы чувств.
Анализаторы.
|
48.
|
«Как действуют орга-ны чувств и
анализа-торы».
|
урок обобщения
и систематизации знаний
|
беседа
|
индивидуальная
|
репродуктивный,
метод
проблемного обучения
|
письменный:
провер. раб. № 8 «Головной мозг»
|
|
49.
|
«Орган зрения. Зри-тельный анализатор».
|
урок изучения
нового материала
|
тематическая лекция
|
фронтальная
|
объяснительно-
иллюстративный
|
устный: текущий
|
|
50.
|
«Заболевания и пов-реждения глаз».
|
комбинирован-ный урок
|
рассказ с элемента-ми беседы
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный: текущий
|
сообщение о
заболева-ниях глаз
|
51.
|
«Органы слуха и рав-новесия. Их
анализа-торы».
|
урок изучения
нового материала
|
рассказ
|
фронтальная
|
объяснительно-
иллюстративный
|
устный: текущий
|
|
52.
|
«Органы осязания, обоняния и вкуса».
|
комбинирован-ный урок
|
рассказ, самостоя-тельная работа с учебником
|
индивидуальная
|
репродуктивный,
метод
проблемного обучения
|
письменный: провер. раб. № 9 «Органы зрения
и слуха»
|
|
Поведение и
психика.
|
53.
|
«Врожденные и при-обретенные формы
поведения».
|
урок изучения
нового материала
|
рассказ
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
|
|
54.
|
«Закономерности
рабо-ты головного мозга».
|
урок изучения
нового материала
|
рассказ
|
фронтальная
|
репродуктивный,
метод
проблемного обучения
|
устный: текущий
|
|
55.
|
«Биологические рит-мы. Сон и его значе-ние».
|
урок изучения
нового материала
|
рассказ
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный: текущий
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
56.
|
«Особенности
высшей нервной деятельности человека: речь, созна-ние, мышление, воля,
эмоции».
|
комбинирован-ный урок
|
рассказ с
элементами беседы, психологические тесты
|
парная
|
репродуктивный
|
устный: текущий
|
|
57.
|
«Внимание и память».
|
комбинирован-ный урок
|
рассказ с
элемента-ми беседы, психоло-гические тесты
|
парная
|
репродуктивный
|
устный: текущий
|
|
58.
|
«Работоспособность. Режим дня».
|
комбинирован-ный урок
|
рассказ с элемента-ми беседы
|
индивидуальная
|
репродуктивный
|
письменный:
провер. раб. № 10 «Высшая нервная деятельность»
|
|
59.
|
Зачет № 5 по
теме: «Нервная система. Ор-ганы чувств. Высшая нервная деятельность».
|
контрольный урок
|
зачет
|
индивидуальная
|
репродуктивный,
метод
проблемного обучения
|
тематический:
устный и пись-менный
|
тест
|
Индивидуальное
развитие организма.
|
60.
|
«Половая система че-ловека»
|
урок изучения
нового материала
|
видео-урок
|
индивидуальная
|
репродуктивный
|
|
|
61.
|
«Наследственные
за-болевания. Болезни, передающиеся поло-вым путем».
|
урок изучения
нового материала
|
тематическая лекция
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный: текущий
|
|
62.
|
«Внутриутробное
раз-витие организма. Раз-витие после рождения».
|
урок изучения
нового материала
|
рассказ
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный: текущий
|
|
63.
|
«О вреде наркогенных веществ».
|
комбинирован-ный урок
|
мини-конференция
|
индивидуальная
|
метод
проблемного обучения
|
устный: по
резуль-татам выступле-ния на мини-кон-ференции
|
сообщение о вреде никотина, алкоголя, наркотиков
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
64.
|
«Психологические
осо-бенности личности»
|
урок обобщения
и систематизации знаний
|
беседа
|
фронтальная
|
репродуктивный
|
устный: текущий
|
|
65.
|
«Анатомия,
физиоло-гия и гигиена» в терми-нах.
|
контрольный урок
|
игра
|
парная
|
репродуктивный
|
устный
|
|
66-70
|
Итоговое повторение.
|
урок обобщения
и систематизации знаний
|
беседа
|
фронтальная
|
метод
проблемного обучения
|
устный: по итогам
участия в беседе
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.