Планирование по физике для 9 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 43» города Чебоксары

Чувашской Республики

Рассмотрено на заседании ШМО протокол № __ от _____2021 г. Руководитель МО учителей естественно-математического цикла __________ «____» ____________ 2021 г.

Согласовано Заместитель директора  по УВР «___» ______ 20___ г. ________     Г.П.

УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ «СОШ №43» г. Чебоксары ____________ «___» _________ 2021 г. Приказ от «___» ___________ №_________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике

в классах на 2021 - 2022 учебный год

учителя физики

Михайловой Ларисы Анатольевны

Программа разработана на основе:

1) федерального образовательного стандарта основного общего образования от 17 декабря 2010 года

1) программы «Планирование учебного материала Физика 7 – 9 классы», авторской программой Е.М. Гутник, А.В. Перышкин.  Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 классы / составители В.А. Коровин, В.А. Орлов. - М.: Дрофа.

3) учебного плана школы

2021 г.

Пояснительная записка

Рабочая  программа  по физике в 9 классе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ МОиН РФ № 1897 от 17.12.2010 с последующими изменениями); на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основной общего образования, утвержденной приказом МБОУ «СОШ № 43» г. Чебоксары  № 115 от 29.08.2016, Положения о рабочей программе, утвержденного приказом  МБОУ    «СОШ № 43» г. Чебоксары № 88 от 23.05.2016 г,  и  программой «Планирование учебного материала Физика 7 – 9 классы», авторской программой Е.М. Гутник, А.В. Перышкин.  Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 классы / составители В.А. Коровин, В.А. Орлов. - М.: Дрофа.

МБОУ «СОШ№43» города Чебоксары является общеобразовательной школой. Физика изучается на базовом уровне. Предмет «Физика» входит в обязательную предметную область «Естественно-научные предметы»

Данная программа отражает обязательное для усвоения в средней школе содержание обучения по физике. По программе на изучение физики в 9 классе отводится 102 часов (т.е. 3 часа в неделю).  Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом МБОУ «СОШ №43» г. Чебоксары (приказ по МБОУ «СОШ № 43» г. Чебоксары от 29.08.2016 г. № 116). Программа составлена с учетом национально-регионального компонента. Данная рабочая программа обеспечивает освоение за счет незначительного уплотнения учебного материала и увеличения часов на решение задач и повторение. Она определяет содержание учебного материала, последовательность изучения, пути формирования системы знаний, умений, способов деятельности, развития учащихся, их социализации и воспитания.

Календарно - тематическое планирование  составлено на основе КАЛЕНДАРЯ образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры,2021/22 учебный год (в ред. Приказа Минпросвещения России от 11.12.2020 N 712)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате освоения курса физики 7 класса   обучающиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностными результатами изучения курса «Физика» является формирование следующих умений:

·         Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей, обучающихся;

·         Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

·         Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

·         Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

·         Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

·         Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·         Определять и формулировать цель деятельности на уроке.

·         Ставить учебную задачу.

·         Учиться составлять план и определять последовательность действий.

·         Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

·         Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служат элементы технологии проблемного обучения на этапе изучения нового материала.

·         Учиться отличать верно, выполненное задание от неверного.

·         Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений.

·         Определять цель деятельности на уроке самостоятельно.

·         Учиться формулировать учебную проблему совместно с учителем.

·         Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

·         Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

·         Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

·         Определять успешность выполнения своего задания при помощи учителя.

·         Средством формирования этих действий служит технология оценивания учебных успехов.

·         Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

·         Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.

·         Составлять план решения проблемы (задачи).

·         Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Средством формирования этих действий служат элементы технологии проблемного обучения на этапе изучения нового материала.

·      В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания учебных успехов.

Обучающийся научится:

·          целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

·          самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

·          планировать пути достижения целей;

·          устанавливать целевые приоритеты;

·          уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

·          принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

·          осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·          адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

·          основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Обучающийся получит возможность для формирования:  

·          самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

·          построению жизненных планов во временной перспективе;

·          при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

·          выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

·          основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

·          осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

·          адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

·          адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

·          основам саморегуляции эмоциональных состояний;

·          прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре), для решения учебной задачи.
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и классифицировать, делать выводы на основе обобщения   знаний
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять физические рассказы и задачи на основе простейших физических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план и сложный план учебно-научного текста, сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал, задания учебника и задачи из сборников, словари, энциклопедии.

Обучающийся научится:

·          основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

·          проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

·          осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·          создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·          осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·          давать определение понятиям;

·          устанавливать причинно-следственные связи;

·          осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

·          обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

·          осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·          строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·          строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·          объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

·          основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

·          структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Обучающийся получит возможность для формирования:

·          основам рефлексивного чтения;

·          ставить проблему, аргументировать её актуальность;

·          самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

·          выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

·          организовывать исследование с целью проверки гипотез;

·          делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста), оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
• Слушать и понимать речь других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
• Читать и пересказывать текст, читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
• Выразительно пересказывать текст.
• Вступать в беседу на уроке и в жизни.
• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
• Учиться уважительно, относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения, технология проблемного диалога, организация на уроке работы в парах постоянного и сменного состава, групповые формы работы.

 Обучающийся научится:

·          учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·          формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·          устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

·          аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

·          задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·          осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·          адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·          адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

·          организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

·          осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

·          работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

·          основам коммуникативной рефлексии;

·          использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

·          отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Обучающийся получит возможность для формирования:  

·          учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

·          учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·          понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·          продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·          брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

·          оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

·          осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

·          в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·          вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

·          следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

·          устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

·          в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей

Межпредметные УУД:

Результатами формирования ИКТ-компетентности обучающихся на уроках физики будут являться следующие навыки:

 Обучающийся научится:

• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации;

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей;

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете;

 • вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;

• строить математические модели;

• проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике;

 • моделировать с использованием виртуальных конструкторов;

• конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

• моделировать с использованием средств программирования;

• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.

Обучающийся получит возможность для формирования:  

• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

• проводить естественнонаучные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;

• анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

• проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы автоматизированного проектирования.

Результатами формирования основ учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся на уроках физики будут являться следующие навыки:

 Обучающийся научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Обучающийся получит возможность для формирования:  

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Результатами применения стратегии смыслового чтения при работе с текстом обучающихся на уроках физики будут являться следующие навыки:

Обучающийся научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять не только главную, но и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им;

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста;

• откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Обучающийся получит возможность для формирования:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления;
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста);
• критически относиться к информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Предметным результатом изучения курса физики является сформированность следующих умений:

·       формирование целостной научной картины мира;

·       понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

·       овладение научным подходом к решению различных задач;

·       овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

·       овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

·       воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

·       овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;

·       осознание значимости концепции устойчивого развития;

·       формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Обучающийся научится:

·          распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное прямолинейное движение, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел;

·          описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

·          анализировать свойства тел, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

·          решать задачи, используя физические законы (закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

 Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространства;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.

К концу 9 класса в результате освоения программы по физике обучающийся научится:

•         соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

•         характеризовать понятия (система отсчета, относительность механического движения, невесомость и перегрузки, механические волны, звук, инфразвук и ультразвук, электромагнитные волны, инфракрасные волны, ультрафиолетовые волны, рентгеновское излучение, шкала электромагнитных волн, спектры испускания и поглощения; альфа-, бета- и гамма-излучения, изотопы, ядерная и термоядерная энергетика);

•         различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, взаимодействие тел, равновесие материальной точки, реактивное движение, невесомость, колебательное движение (гармонические колебания, затухающие колебания, вынужденные колебания), резонанс, волновое движение (звук), отражение звука, дисперсия света, отражение и преломление света, полное внутреннее отражение света, сложение спектральных цветов, естественная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;  

•         описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины (средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении, ускорение, перемещение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение, угловая скорость, перемещение, пройденный путь и скорость при криволинейном движении, сила тяжести, ускорения свободного падения с учетом зависимости от широты местности, вес тела, центр тяжести твердого тела, импульс тела, импульс силы, механическая работа и мощность, потенциальная энергия, кинетическая энергия, полная механическая энергия, период и частота колебаний, период математического и пружинного маятников, длина волны, громкость и высота тона, скорость света, показатель преломления среды); при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

•         характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, принцип относительности Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса, законы отражения и преломления света, законы сохранения зарядового и массового чисел при ядерных реакциях; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

•         объяснять физические процессы и свойства тел: выявлять причинно следственные связи, строить объяснение из 2–3 логических шагов с опорой на 2–3 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности;

•         решать расчетные задачи (опирающиеся на систему из 2–3 уравнений), используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выбирать законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реалистичность полученного значения физической величины;

•         проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел (изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии; зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины и независимость от амплитуды малых колебаний): самостоятельно собирать установку из избыточного набора оборудования; описывать ход опыта и формулировать выводы;

•         проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее значение измеряемой величины; обосновывать выбор способа измерения/измерительного прибора;

•         проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений (зависимость пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости; периода колебаний математического маятника от длины нити): самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

•         проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и ускорение тела при равноускоренном движении, ускорение свободного падения, частота и период колебаний математического и пружинного маятников, радиоактивный фон): планировать измерения; собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции; вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной погрешности измерений;

•         соблюдать правила безопасного труда при работе с лабораторным оборудованием;

•         различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, абсолютно твердое тело, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра;

•         характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой на их описания (в том числе: эхолот,  перископ, спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности; использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств, измерительных приборов и технологических процессов при решении учебно-практических задач; приводить примеры практического использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

•         приводить примеры вклада российских (в том числе: К.Э. Циолковский, С.П. Королев, Д.Д. Иваненко,, И.В. Курчатов) и зарубежных (в том числе: И. Ньютон, Дж. Максвелл, Г. Герц, В. Рентген, А. Беккерель, М. Склодовская-Кюри, Э. Резерфорд) ученых-физиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;

•         создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких источников, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела физики и сопровождая выступление презентацией с учетом особенностей аудитории.

          Обучающийся получит возможность научиться:

•         осознавать ценность научных исследований, роль физики в  расширении представлений об окружающем мире и  ее вклад в улучшение качества жизни;

 использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез

•         и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

•         сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений;

•         самостоятельно проводить прямые и косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;

•         воспринимать информацию физического содержания в  научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

•         создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Модуль «Школьный урок» для ООО

Использование воспитательных возможностей организации урока на уровне основного общего образования предполагает:

1.    Поддержание интереса к учению, к процессу познания, активизации познавательной деятельности обучающихся.

2.    Воспитание сознательной дисциплины (умение учителя показать важность учебно-познавательной деятельности, учебной и трудовой дисциплины).

3.    Формирование умений и навыков организации учащимися своей деятельности (организация самостоятельной работы учащихся, соблюдение техники безопасности и гигиенических правил, связанных с осанкой и организацией рабочего места).

4.    Воспитание культуры общения (организация общения на уроке, формирования учителем умений слушать, высказывать и аргументировать своё мнение).

5.    Формирование и развитие оценочных умений (комментирование оценок учителем, обсуждение оценок с учащимися, коллективное оценивание, взаимопроверка и оценивание друг друга учащимися).

6.    Воспитание гуманности (характер отношений «учитель – ученик», регулирование учителем отношений между учащимися).

На уроках физики этот модуль используется при рассмотрении фундаментальных физических теорий у учащихся, главным образом, формируются представления о том, как добываются и строятся научные знания, формируются мировоззренческие взгляды и убеждения относительно научной картины мира и ее значимости для человека.

В сентябре в зависимости от даты вводятся следующие воспитательные темы этого модуля: День знаний (1 сентября), Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (урок подготовки детей к действиям в условиях различного рода чрезвычайных ситуаций) (1 сентября), День солидарности в борьбе с терроризмом (3 сентября), Неделя безопасности дорожного движения (25-29 сентября).

В октябре: Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (приуроченный ко Дню гражданской обороны Российской Федерации) (4 октября)

В ноябре: Международный день толерантности (16 ноября), День матери в России (26 ноября)

В декабре:  Международный день инвалидов (3 декабря)

В феврале: День российской науки (8 февраля), День защитника Отечества (23 февраля)

В марте: Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (приуроченный к празднованию Всемирного дня гражданской обороны) (1 марта), Международный женский день (8 марта)

В апреле: День космонавтики. Гагаринский урок «Космос - это мы» (12 апреля), Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (день пожарной охраны) (30 апреля)

В мае: Международный день семьи (15 мая)

Содержание учебного предмета

Физика, 9 класс

Законы взаимодействия и движения тел (37 часов)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Определение координаты движущегося тела. Перемещение при прямолинейном равномерном движении. Решение задач. Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости. Решение задач на скорость и ускорение. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. Относительность движения. Решение задач на перемещение. Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Движение тела, брошенного вертикально вверх. Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. Движение тела по окружности. Искусственные спутники Земли. Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Ракеты. Вывод закона сохранения полной механической энергии.

Лабораторные работы:    

Лабораторная работа № 1. «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».

Лабораторная работа № 2. «Измерение ускорения свободного падения».

Контрольные работы:

Контрольная работа № 1. «Основы кинематики»

Контрольная работа № 2. «Основы динамики».

Механические колебания и волны, звук (16 часов)

Колебательное движение. Свободные колебания. Величины, характеризующие колебательное движение. Превращение энергии при колебательном движении. Гармонические колебания. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны. Источники звука. Звуковые колебания. Высота, тембр и громкость звука. Распространение звука.  Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс.

Лабораторные работы:

Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины».

Контрольные работы:

Контрольная работа № 3 « Механические колебания и волны, звук».

Электромагнитное поле (26 часов)

Магнитное поле и его графическое изображение. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Правило правой руки. Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Сила Ампера. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Явление электромагнитной индукции. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Электромагнитная природа света. Преломление света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

 Лабораторные работы:

Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции»

 Контрольные работы:

 Контрольная работа № 4 « Электромагнитное поле».

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (13 часов)

Радиоактивность. Опыт Резерфорда. Модели атомов Томсона и Резерфорда. Радиоактивные превращения атомных ядер. Экспериментальные методы исследования частиц. Открытие протона и нейтрона. Состав атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи ядра. Дефект масс. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию. Атомная энергетика. Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада. Термоядерная реакция.

Лабораторные работы:

Лабораторная работа № 5 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям».

Контрольные работы:

Контрольная работа № 5 « Строение атома и атомного ядра».

Строение и эволюция Вселенной (7 часов)

Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Большие планеты Солнечной системы. Малые тела Солнечной системы. Строение, излучения и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция вселенной.

Повторение (3 часа) 

Повторение механических, электромагнитных, оптических, квантовых явлений. Повторение материалов 7 и 8 классов.

Структура программы.

№	Тема	Кол-во часов
1	Законы взаимодействия и движения тел	37
2	Механические колебания и волны, звук	16
3	Электромагнитное поле	26
4	Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер	13
5	Строение и эволюция Вселенной	7
6	Повторение	3
	ИТОГО	102

Тематическое планирование по предмету «Физика» в 9 классах на 2021-2022учебный год

№ п/п	Наименование раздела программы	Тема урока	Количество часов	Примечание
1	Законы взаимодействия и движения тел (37 часов)	Вводный инструктаж по технике безопасности в кабинете физики. Материальная точка. Система отсчета.
2		Перемещение. Определение координаты движущегося тела.
3		Перемещение при прямолинейном равномерном движении.
4		Графическое представление прямолинейного равномерного движения.
5		Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.
6		Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.
7		Решение задач по теме «Прямолинейное равноускоренное движение»
8		Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.
9		Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости
10		Лабораторная работа №1. «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».
11		Решение задач по теме « Прямолинейное равноускоренное движение»
12		Решение графических задач на прямолинейное равноускоренное движение.
13		Решение задач по теме «Кинематика материальной точки»
14		Контрольная работа №1 по теме «Прямолинейное равноускоренное движение». Всероссийский открытый урок "ОБЖ" (приуроченный ко Дню гражданской обороны Российской Федерации)
15		Относительность механического движения.
16		Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира
17		Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.
18		Второй закон Ньютона.
19		Решение задач по теме «Второй закон Ньютона».
20		Третий закон Ньютона.
21		Решение задач по теме «Третий закон Ньютона»
22		Свободное падение тел.
23		Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость.
24		Решение задач по теме «Свободное падение тел. Движение тела, брошенного вертикально вверх».
25		Закон всемирного тяготения.
26		Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения».
27		Решение задач по теме «Закон всемирного тяготения». Международный день толерантности.
28		Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью
29		Искусственные спутники Земли. Решение задач на движение по окружности.
30		Сила упругости.
31		Сила трения.
32		Решение задач по теме сила упругости и сила трения.
33		Импульс тела Закон сохранения импульса.
34		Реактивное движение.
35		Работа силы.
36		Потенциальная и кинетическая энергия. Закон сохранения механической энергии.
37		Контрольная работа № 2. «Законы Ньютона».
38	Механические колебания и волны, звук (16 часов)	Колебательное движение. Свободные колебания.
39		Величины, характеризующие колебательное движение. (Амплитуда, период, частота)
40		Лабораторная работа №3. «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины».
41		Решение задач по теме «Величины, характеризующие колебательное движение».
42		Гармонические колебания
43		Затухающие и вынужденные колебания.
44		Резонанс.
45		Распространение колебаний в среде. Волны.
46		Длина волны. Скорость распространения волн.
47		Источники звука. Звуковые колебания.
48		Высота, тембр, громкость звука.
49		Распространение звука. Звуковые волны.
50		Отражение звука. Звуковой резонанс.
51		Решение задач по теме «Механические колебания».
52		Решение задач по теме «Механические волны. Звук».
53		Контрольная работа № 3 по теме «Механические колебания и волны».
54	Электромагнитное поле (26 часов)	Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле.
55		Направление тока и направление линий его магнитного поля
56		Решение задач по теме «Правило буравчика».
57		Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.
58		Индукция магнитного поля.
59		Решение задач по теме «Сила Ампера и сила Лоренца».
60		Магнитный поток.
61		Явление электромагнитной индукции.
62		Направление индукционного тока. Правило Ленца.
63		Явление самоиндукции.
64		Лабораторная работа № 4 «Изучение явления электромагнитной индукции».
65		Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор.
66		Электромагнитное поле.
67		Электромагнитные волны.
68		Решение задач по теме «Электромагнитные колебания и волны».
69		Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.
70		Принципы радиосвязи и телевидения.
71		Интерференция света и дифракция света.
72		Электромагнитная природа света.
73		Преломление света. Физический смысл показатель преломления.
74		Дисперсия света. Цвета тел.
75		Типы оптических спектров. Спектральный анализ. Лабораторная работа №5 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания».
76		Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
77		Решение задач по теме «Магнитное поле».
78		Решение задач по теме «Электромагнитное поле».
79		Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле».
80	Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (13 часов)	Радиоактивность. Модели атомов.
81		Радиоактивные превращения атомных ядер.
82		Экспериментальные методы исследования частиц.
83		Открытие протона и нейтрона. Лабораторная работа №6 "Измерение естественного радиационного фона дозиметром"
84		Состав атомного ядра. Ядерные силы.
85		Энергия связи. Дефект масс.
86		Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. Лабораторная работа №6 «Изучение деления ядер урана по фотографиям треков».
87		Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию.
88		Атомная энергетика.
89		Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада.
90		Термоядерная реакция. Лабораторная работа №8 "Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям"
91		Решение задач по теме: "Энергия связи ядра. Закон радиоактивного распада"
92		Контрольная работа №5 по теме «Строение атома и атомного ядра»
93	Строение и эволюция Вселенной (7 часов)	Состав, строение и происхождение Солнечной системы
94		Большие планеты. Солнечной системы. (1 часть)
95		Большие планеты. Солнечной системы. (2 часть)
96		Малые тела Солнечной системы.
97		Строение, излучение и эволюция Солнца и звёзд.
98		Строение и эволюция Вселенной.
99		Обобщение темы: Строение и эволюция Вселенной.
100	Повторение (3 часа)	Законы кинематики, динамики и сохранения в механике. Повторение.
101		Механические колебания и волны. Электромагнитное поле. Повторение.
102		Физическая картина мира. Повторение.

Система оценивания и норма оценок по предмету «Физика»:

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки «3».

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ, ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два-три недочёта, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.

ОЦЕНКА ТЕСТОВЫХ РАБОТ

При проведении работ по физике критерии оценивания следующие:

«5» - 90 -100%

«4» - 76 -89%

«3» - 50-75%

«2» - менее 50%

ПЕРЕЧЕНЬ ОШИБОК

Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц измерения.
2. Неумение выделить в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчёты, или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показание измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.

Недочёты

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы в вычислении, преобразовании и решении задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.